優(yōu)化閱讀教學(xué)的心得體會(huì)

優(yōu)化閱讀教學(xué)的心得體會(huì)優(yōu)化閱讀教學(xué)的心得體會(huì)

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，是培育學(xué)生寫作力量的重要根底。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出我們應(yīng)當(dāng)增加學(xué)生的閱讀量，增加學(xué)生的閱讀水平。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“閱讀是汲取，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，明顯與汲取有親密的關(guān)系，單說(shuō)寫作程度如何是沒有根的，要有根，就得追問那比擬難捉摸的閱讀.”足以說(shuō)明閱讀教學(xué)的重要，它是形成學(xué)生語(yǔ)文力量的根底，是訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)力量的重要途徑。下面我結(jié)合一段時(shí)間的課堂教學(xué)實(shí)踐談一談對(duì)優(yōu)化閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)粗淺熟悉，供各位師長(zhǎng)、同伴參考、爭(zhēng)論。

一、用好教材，使教材成為學(xué)生廣泛閱讀的有效載體。

現(xiàn)今我們所使用的教材均具有鮮亮的時(shí)代特色，編著了很多富有兒童情趣，具有時(shí)代氣息的文質(zhì)兼美的課文，題材豐富，體裁多樣，所選韻文，瑯瑯上口，便于誦讀。只要在日常教學(xué)中進(jìn)展仔細(xì)的品讀，從中開掘文本蘊(yùn)含的情感價(jià)值和文學(xué)素養(yǎng)，對(duì)于培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信念，獲得學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法將起到特別關(guān)鍵的引領(lǐng)作用。在平常的教材使用中為了更好突出教材所具有的價(jià)值我主要從以下幾方面做了一些努力。

（一）、挖掘文本內(nèi)蘊(yùn)，提高閱讀效果

新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本，融入角色，體會(huì)課文的情感，從而與故事的仆人公產(chǎn)生心靈的共鳴。在平日集體教研備課活動(dòng)中，屢次聽年長(zhǎng)的教師在談及語(yǔ)文教學(xué)時(shí)要重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)展深層次的挖掘。因此，教師應(yīng)注意用好教科書，注意引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，挖掘文本的內(nèi)蘊(yùn)，讓學(xué)生直接面對(duì)文本，仔細(xì)的讀，充分的讀，專心的讀，專心去感悟。比方教學(xué)《檢閱》一課，本文語(yǔ)言特色鮮亮，文中的感情真摯動(dòng)人。如何讓學(xué)生體會(huì)出個(gè)中味道，唯有讀，細(xì)細(xì)品讀，反復(fù)研讀，才能真正教有所得，學(xué)有收獲。我主要是引領(lǐng)學(xué)生細(xì)讀了兩個(gè)場(chǎng)景，把學(xué)生帶入情境，品嘗出文中濃濃的味道。剖析“麻煩”，學(xué)寫“棘”字，理解什么是“麻煩”？讓兒童隊(duì)員們麻煩的事是什么呢？爭(zhēng)論：為什么誰(shuí)都不情愿第一個(gè)開口說(shuō)這件事呢？“鴉雀無(wú)聲”是什么意思？課文中用這個(gè)詞寫了當(dāng)時(shí)的什么情景？通過(guò)以上幾個(gè)小環(huán)節(jié)的處理讓學(xué)生理解什么是“麻煩”的事。讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，確的確實(shí)理解兒童隊(duì)員的犯難之處。品讀五個(gè)問號(hào)，怎么解決眼前這一麻煩的問題，這不僅需要魄力，更需要才智。課文一連消失了五個(gè)問號(hào)，這五個(gè)問號(hào)好像不約而同地盤繞在兒童隊(duì)員的心頭，大家都心存顧慮，不知道該怎樣安排主拐的伯萊克。這些孩子的內(nèi)心是多么簡(jiǎn)單、多么犯難啊。讓學(xué)生深入人物的內(nèi)心世界后，讀好這五個(gè)問號(hào)，充分感受人物的簡(jiǎn)單心理?？傊?，教師要加強(qiáng)對(duì)文本的理解，把握、吃透文本，目的是引導(dǎo)學(xué)生自己探究文本，抓住重點(diǎn)難點(diǎn)，對(duì)課文內(nèi)容整體感知，調(diào)動(dòng)學(xué)生參加閱讀的主動(dòng)性和積極性，在實(shí)踐中不斷提高語(yǔ)文力量。

（二）創(chuàng)設(shè)文本環(huán)境，激發(fā)閱讀興趣。

一篇好文章的教學(xué)我們還需要為其創(chuàng)設(shè)一個(gè)細(xì)心的文本環(huán)境。首先，我們要為提問創(chuàng)設(shè)情境，這就是所謂的問題情境。一個(gè)好的問題情境有助于對(duì)問題的解決，增加學(xué)生對(duì)問題探究的興趣。如《七顆鉆石》一課透過(guò)一個(gè)小小的童話故事，寄予了一個(gè)道德期盼：要盡量為別人著想。引導(dǎo)學(xué)生閱讀這篇作品時(shí)，要通過(guò)有感情的朗讀，感受小姑娘純凈得意的形象；透過(guò)“喜出望外”“真想......但......就抓緊”“咽了一口唾沫”等詞語(yǔ)，感受小姑娘美妙的心靈。同時(shí)，可以從題目上去加深對(duì)課文思想的理解。為什么不用“一罐水”而要用“七顆鉆石”作標(biāo)題?“鉆石”和“星星”都是美妙事物的象征，在短文中，它們正是純凈心靈的幻化物。全班齊讀第四節(jié)，啟發(fā)學(xué)生來(lái)參加片段朗讀，讀出自己的感受。其次，我們還需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)活動(dòng)的情境來(lái)渲染閱讀的氣氛。活動(dòng)情境是伴隨著活動(dòng)過(guò)程的，是活動(dòng)的催化劑。教師設(shè)計(jì)活動(dòng)情境的時(shí)候肯定要與活動(dòng)的內(nèi)容與形式融為一體。以《翠鳥》一課為例，可通過(guò)虛擬情境，說(shuō)出情趣的教學(xué)策略來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)翠鳥的寵愛之情。我是這樣設(shè)計(jì)的。師：我知道同學(xué)們都特別寵愛翠鳥，想不想當(dāng)翠鳥？生：想。師：我是世界綠色和平組織的成員，想采訪你們，寫一篇關(guān)于翠鳥的報(bào)道，讓全世界的人民愛護(hù)你們。你們情愿承受我的采訪嗎？生：情愿。師：你們的聲音那么好聽，怎么回事？書上怎么說(shuō)的？生：我們鳴聲悅耳。師：大家叫叫我聽聽。（學(xué)生快樂地學(xué)著鳥叫）師：果真名不虛傳。聽說(shuō)你們有個(gè)外號(hào)叫“叼魚郎”，捉魚的本事很強(qiáng)，誰(shuí)情愿介紹一下你們是怎樣捕魚的？生：停在葦稈上，一動(dòng)不動(dòng)，等待小魚露出頭，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚。師：為什么一動(dòng)不動(dòng)？生：怕驚動(dòng)小魚。師：有什么證據(jù)說(shuō)明你們飛得快？生：翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦稈還在搖擺，水波還在蕩漾。師：各位翠鳥，我想到你們家做客，樹上找不到，草叢中也找不到，你們的家在哪里？生：沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面很深。通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，將文本與教師和學(xué)生有機(jī)的聯(lián)系在一起，學(xué)生投入其中，充共享受文本所帶給讀者的美麗感受，非常有利于學(xué)生整體語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

（三）、注意課堂教學(xué)的生成資源，適時(shí)延長(zhǎng)拓展文本的深度。

古希臘哲人說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一根需要點(diǎn)燃的火把?！睂W(xué)生在閱讀中并不是消極地承受和索取意義，而是聯(lián)系自己已有的學(xué)問和生活閱歷，積極主動(dòng)地發(fā)覺和建構(gòu)意義，乃至制造意義。在教學(xué)中，語(yǔ)文教師要努力讓自己成為一名智者，擁有一雙慧眼，準(zhǔn)時(shí)捕獲稍縱即逝的思維火花，細(xì)心充當(dāng)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。尤其對(duì)于學(xué)生在學(xué)文時(shí)的即時(shí)質(zhì)疑，教師更應(yīng)高度珍視，敏銳捕獲，擅長(zhǎng)利用，否則現(xiàn)場(chǎng)生成的即時(shí)資源就會(huì)稍縱即逝。

以教學(xué)《南轅北轍》一課為例，學(xué)生通過(guò)初步的文本閱讀，根本上理解了車夫到達(dá)不了目的地的緣由，就在我預(yù)備完畢這一環(huán)節(jié)向文本所蘊(yùn)含的道理拓展時(shí)，有一個(gè)同學(xué)舉手提出了自己不同的理解--“地球是圓的，這個(gè)人總有一天可以到達(dá)楚國(guó)。”這是我在備課過(guò)程所沒有預(yù)設(shè)到，怎么辦？下面是我處理這一環(huán)節(jié)的教學(xué)片斷--師：你的觀點(diǎn)很有新意，有和他一樣看法的嗎？能說(shuō)說(shuō)緣由嗎？（有個(gè)別同學(xué)舉起手）生1：我也覺得有道理。他只要堅(jiān)持不懈，總會(huì)走到終點(diǎn)的！生2：他這樣做，只不過(guò)花費(fèi)的時(shí)間長(zhǎng)一些，不能說(shuō)到不了楚國(guó)呀！師：是呀，地球是個(gè)圓的，這個(gè)人圍著地球走一圈，不就到楚國(guó)了嗎？看來(lái)，這個(gè)由來(lái)已久的寓言故事該改一改了。對(duì)你們大膽向權(quán)威挑戰(zhàn)的士氣，我由衷地表示鄙視！現(xiàn)在請(qǐng)大家小組爭(zhēng)論一下，究竟該不該改？為什么？（生小組爭(zhēng)論，一會(huì)兒有同學(xué)間續(xù)地舉手）師：你們有不同意見嗎？生1：我覺得，不能改。地球雖然是個(gè)圓的，但你要到達(dá)楚國(guó)，就得圍著地球走一圈，地球那么大，何年何月才能走到頭啊！生2：再說(shuō)了，你趕著馬車陸地上可以行走，那遇到江河海洋的地方怎么辦？生3：對(duì)，地球上還有許多地方是沙漠、森林還有沼澤地呢！你怎么走呀？所以你是到不了楚國(guó)的。師：看來(lái)困難還真不少??！生1：據(jù)我所知，一個(gè)人想要繞地球走一圈，需要好多好多年，這個(gè)人不用等走到楚國(guó)，可能已經(jīng)老死了或者累死了，他還是到不了楚國(guó)。生2：(前面質(zhì)疑的同學(xué)）：長(zhǎng)途跋涉，他騎的那匹馬會(huì)累死，他帶的盤纏會(huì)用完，這要鋪張多少人力、物力呀！明明有正確的路線他偏不走，真是白費(fèi)勁氣！所以還是趕快掉轉(zhuǎn)方向吧。師：哦，你也轉(zhuǎn)變自己原來(lái)的意見了。你怎么轉(zhuǎn)變自己的意見了？生：我聽了小組同學(xué)的意見和剛剛幾個(gè)同學(xué)的發(fā)言，覺得有道理。再認(rèn)真思索，就覺得我開頭講的沒有道理。師：同學(xué)們有這么好的分析力量和表達(dá)力量，我要向你們學(xué)習(xí)?？磥?lái)，他這種與目標(biāo)相反、背道而馳的做法確定行不通。你現(xiàn)在想對(duì)這個(gè)人說(shuō)什么？生1：只有方向正確，才能到達(dá)目的地，朋友告知你的方向是對(duì)的，你要聽從勸說(shuō)。生2：你趕快轉(zhuǎn)變方向，還來(lái)得及，不要再固執(zhí)了。生：可憐可憐你的車夫還有馬匹吧！不要再跑冤枉路了。生3：你這樣執(zhí)迷不悟，總有一天會(huì)懊悔的！師：我信任，假如這個(gè)人聽到同學(xué)們的勸說(shuō)，他會(huì)轉(zhuǎn)變方向，重新啟程的。這也告知我們，做任何事情，都要目標(biāo)和行動(dòng)全都才能勝利。想一想，你的四周發(fā)生過(guò)類似的事情嗎？誰(shuí)情愿說(shuō)一說(shuō)？（生答復(fù)略）

從以上所提到的教學(xué)片段我深深地體會(huì)到，在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生標(biāo)新立異，提出一些教師未曾料及的問題或看法時(shí)，教師對(duì)此應(yīng)當(dāng)給以積極的支持與鼓舞。語(yǔ)文教學(xué)是語(yǔ)文活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往、互動(dòng)和共同進(jìn)展的過(guò)程，在教學(xué)中，教師要不斷更新教育理念，為學(xué)生供應(yīng)充分的語(yǔ)文活動(dòng)和溝通的空間，真正把課堂還給學(xué)生，真正把制造還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂煥發(fā)生命活力，這樣，才能使學(xué)生更有效地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)進(jìn)展，學(xué)會(huì)制造。

二、重視課外積存，拓展閱讀視野。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積存的過(guò)程。閱讀教學(xué)中的語(yǔ)言積存，不僅要對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)展閱讀積存，還要在用好教科書的根底上，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生收集資料，閱讀文章，推舉讀物，以拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀力量?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極提倡培育學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀整本書。鼓舞學(xué)生自主選擇閱讀材料。因此，教師應(yīng)通過(guò)教材教會(huì)學(xué)生正確讀書的方法，鼓勵(lì)他們廣泛涉獵課外讀物，以到達(dá)拓展閱讀視野，積存語(yǔ)言學(xué)問的目的。因此，在完成文本教學(xué)的根底上，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生有書可讀，有時(shí)間讀。

（一）、以單元為專題對(duì)教材進(jìn)展整合，拓展閱讀實(shí)踐。

以三年級(jí)第六冊(cè)第五單元為例，本單元是圍繞“珍貴的親情、友情”這一專題綻開的。整個(gè)單元從導(dǎo)語(yǔ)、課文、綜合性練習(xí)到語(yǔ)文園地都緊扣主題，溝通了學(xué)習(xí)材料之間的聯(lián)系，突出了課程資源的整合，因此在閱讀是要充分利用和發(fā)揮教材的這種整合優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生加深這種體驗(yàn)，為優(yōu)化教學(xué)鋪設(shè)有力的伏筆?；谶@一點(diǎn)考慮，我選擇一組與歌頌“愛”為主題有關(guān)的課外書籍讓學(xué)生利用校外時(shí)間進(jìn)展閱讀，諸如所選書籍有《感動(dòng)童心的88個(gè)親情故事》、《觸動(dòng)孩子心靈的親情故事》、《代代相傳的365夜美德故事》、《愛的教育》等等，同時(shí)結(jié)合“母親節(jié)”的到來(lái)發(fā)動(dòng)孩子們用真心表實(shí)意辦一期有創(chuàng)意的手抄報(bào)，要求做到“抒發(fā)自己真情，感受親情宏大”。既升華了孩子們的情感，又引領(lǐng)孩子們從社會(huì)生活的方方面面去感受愛、體驗(yàn)愛，在愛的感悟中更多了幾分理性的東西。

（二）、圖書角魅力凸顯，閱讀氣氛深厚見成效。

為了營(yíng)造了一個(gè)良好的班級(jí)閱讀氣氛，為了讓學(xué)生有書可讀，有書可選。我整理了一下以往只是擺設(shè)的圖書架，由于原來(lái)幾本破舊的圖書已難以引起學(xué)生的興趣。于是，在本學(xué)期開學(xué)初我發(fā)動(dòng)學(xué)生做他們的思想工作，讓他們把手中的書籍都放上書架，同時(shí)我自己也拿出了一局部愛書，固然圖書的全部權(quán)還是學(xué)生的，另外我還特地指定了一個(gè)牢靠的圖書治理員。對(duì)學(xué)生捐獻(xiàn)的書籍和借閱的狀況進(jìn)展具體的登記?；仡^看看書架上的書，還是挺豐富的，什么《四大名著》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《成語(yǔ)大全》、《中華上下五千年》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》等等，真像個(gè)小書店。有了圖書還是不夠的，我還特地給學(xué)生們開設(shè)了一堂自由閱讀課和規(guī)定中午到校完成規(guī)定任務(wù)以外的時(shí)間為閱讀時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最大可能的讀書條件，以充分保證閱讀的時(shí)間。

幾個(gè)月下來(lái)，我覺察學(xué)生好像已經(jīng)養(yǎng)成了一種習(xí)慣：有問題找資料、有空閑翻書架。可以說(shuō)到現(xiàn)在為止我們班的學(xué)生已經(jīng)離不開這個(gè)書架了，我們的教室同時(shí)也成了一個(gè)閱覽室，利用課余時(shí)間我還與與學(xué)生談天南地北、話古今中外，不知不覺，學(xué)生的閱讀有了積存，我與學(xué)生們的感情也溝通了，也加深了。這不就是一個(gè)良好的閱讀環(huán)境嗎？經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)溝通，學(xué)生的學(xué)問積存越來(lái)越多、越來(lái)越雜，自然少不了教師的適當(dāng)指導(dǎo)，不讓學(xué)生的閱讀成了整個(gè)吞棗。因此除了從外在形式上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境和閱讀氣氛外，還要教給學(xué)生肯定的閱讀方法，教給學(xué)生理解文章內(nèi)容、把握文章框架、感悟文章內(nèi)涵、領(lǐng)悟文章寫法的根本規(guī)律和方法。固然這個(gè)過(guò)程需要我們常抓不懈、堅(jiān)持下去。假如教師始終不給學(xué)生指明方向，那學(xué)生的閱讀是盲目的，也將“竹籃子打水一場(chǎng)空”。另外，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀方面，我們要充分重視讀的效果、讀的指導(dǎo)、讀的評(píng)價(jià)。

實(shí)際上，關(guān)于優(yōu)化閱讀教學(xué)的方式、手段不勝枚舉，對(duì)于閱讀教學(xué)的理解也可謂是仁者見仁、智者見智。鑒于自身閱歷欠缺，難免有失偏頗。以上所述只是自己的一點(diǎn)淺薄的熟悉，如有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位師長(zhǎng)給與批判、指正。

篇2:新教師工作心得體會(huì)：累并幸福著

新教師工作心得體會(huì)：累并幸福著

剛參加百鳥小學(xué)這個(gè)大家庭，身邊的好友以及親人總是關(guān)懷的問我：累嗎？工作環(huán)境好嗎？薪水怎樣？等等。卻無(wú)人問我“你幸福嗎？”我反復(fù)思索著每個(gè)人活著的理由不就是為了幸福的生活嗎？

我想，我是幸福的。

提到幸福，我最先感受到的是，我過(guò)得很充實(shí)。這正是工作教會(huì)我的。來(lái)到百鳥我擔(dān)當(dāng)1101班的班主任，以前自由慣了的我剛參加百鳥這個(gè)新的工作環(huán)境讓我難以適應(yīng)。工作的壓力和遇到的困難讓初來(lái)乍到的我倍感艱辛，很多事情千頭萬(wàn)緒，同時(shí)我還反復(fù)思索著一個(gè)問題：莫非從現(xiàn)在開頭要這樣碌碌無(wú)為的走下去，像機(jī)器人一樣的上課，看作業(yè)，下班，毫無(wú)創(chuàng)意的活著？但我慶幸自己遇到了一群好領(lǐng)導(dǎo)，還有年級(jí)組一群好姐妹。是他們一點(diǎn)一點(diǎn)的幫忙了我。

工作上或者是生活上消失了什么狀況領(lǐng)導(dǎo)們對(duì)于剛參加大集體的我總是特別諒解與關(guān)懷，一年級(jí)組的姐妹們總是盡可能的幫忙我，適時(shí)的鼓舞我。因此我總是由于被關(guān)心而感動(dòng)。有什么不懂的事情姐妹們?cè)谖疫€沒來(lái)得及詢問的狀況下就預(yù)先告知了我。關(guān)心總在點(diǎn)點(diǎn)滴滴。由于有了身邊全部人的急躁關(guān)心和理解我是幸福的。

記得剛開學(xué)的第一天學(xué)校安排正副班主任搞班級(jí)衛(wèi)生在清掃墻壁蜘蛛網(wǎng)的時(shí)候我不經(jīng)意間叨念了一句：哎呀！脖子好痛。z一聲不吭的拿過(guò)勞開工具一個(gè)人把事情都忙完了，立刻讓我特殊感動(dòng)，第一次與她合作的幸福讓我由然而生。我在這里想對(duì)z說(shuō)“z有你真好！”

后來(lái)我始終被這么多人愛著并記掛著，擁有這么多的幸福。許多時(shí)候我會(huì)感到很累，有時(shí)學(xué)生沒有進(jìn)步、沒有學(xué)會(huì)新學(xué)問我會(huì)很焦急，可是看到身邊那么多的同事都在埋頭備課改作業(yè)，不斷的商議創(chuàng)新課堂和我一起戰(zhàn)斗，我也就釋然了。就拿這次學(xué)校的養(yǎng)成教育大課間活動(dòng)來(lái)說(shuō)吧，由于我們年級(jí)的特別性，我們一年級(jí)的幾位年輕教師都累病了，有的喉嚨嘶啞得說(shuō)不出話，有的嚴(yán)峻感冒。

主任總是愛護(hù)的關(guān)懷每一位教師她總是說(shuō)“累了你們就多休息”可自己還在那里堅(jiān)持一遍遍的訓(xùn)練學(xué)生，她總是鼓舞我們“就算我們年級(jí)不是最好，但我們要努力做到問心無(wú)愧”的確我們都是問心無(wú)愧的。姐妹們都是累了趴在辦公桌上休息一下，甚至有的教師讓我感到很驚異，明明前一秒我還聽說(shuō)她趴在辦公桌上流眼淚，一轉(zhuǎn)瞬我在操場(chǎng)上又觀察了她帶學(xué)生訓(xùn)練的身影。正是有了主任和一群能干的姐妹的努力，在繼征，易校，郭主任的領(lǐng)導(dǎo)和幫忙下我們年級(jí)取得了很大的勝利，養(yǎng)成操到達(dá)了意想不到的效果。雖然過(guò)程是艱辛的但結(jié)果卻是很甜美的。體會(huì)勝利的喜悅，我想我是幸福的。

有許多時(shí)候我們甚至覺得自己連喝水上廁所的時(shí)間都得擠，幾個(gè)同事在辦公室天南地北講幾句玩笑話，這種輕松的氣氛讓我覺得全部的艱辛都煙消云散。特殊是易校和尹校從來(lái)不擺領(lǐng)導(dǎo)架子，聚餐在一起和我們有說(shuō)有笑，在來(lái)去的路上毫無(wú)怨言的等待接送我們，尹校固然是欣然和美女