建筑力學(xué)課程

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《建筑力學(xué)》課程教學(xué)改革探討與實(shí)踐3200字

《建筑力學(xué)》課程教學(xué)改革探討與實(shí)踐3200字（1）把《布局力學(xué)》中的“體系的幾何組成分析”內(nèi)容提前至靜力學(xué)片面。

在講授物體的受力分析時(shí)，學(xué)生們還未知體系的幾何組成規(guī)律，因此學(xué)生在畫物體受力圖時(shí)，有時(shí)會(huì)遺漏或多畫約束反力，在掌管了幾何組成規(guī)律后，學(xué)生們可以結(jié)合體系的組成特點(diǎn)畫受力圖，正確率明顯提高。

（2）在《材料力學(xué)》中，拉（壓）、彎、扭幾種根本變形的內(nèi)力分析方法一致，即都為“截面法”。故可不用傳統(tǒng)的分章陳述，直接歸納在一個(gè)章節(jié)講解，以便于學(xué)生通過對比掌管幾種根本變形的內(nèi)力計(jì)算，加深理解，同時(shí)也制止了重復(fù)。同樣，也可將這幾種變形的應(yīng)力計(jì)算并入一章，因其應(yīng)力公式都是根據(jù)變形的幾何關(guān)系、物理關(guān)系及靜力平衡關(guān)系建立的。

（3）在講授《材料力學(xué)》的作梁的內(nèi)力圖時(shí)，參與《布局力學(xué)》的多跨靜定梁和靜定剛架內(nèi)力計(jì)算內(nèi)容，這片面內(nèi)容屬于彎曲內(nèi)力的進(jìn)一步拓展。

（4）《材料力學(xué)》中梁的變形（位移）計(jì)算和《布局力學(xué)》中靜定布局的位移計(jì)算可以合并講解，制止重復(fù)。

根據(jù)高職課時(shí)少的特點(diǎn)，對教材中涉及的大量的公式推導(dǎo)，提防公式推導(dǎo)的思路和根本原理，淡化繁瑣的推導(dǎo)過程，關(guān)鍵是掌管計(jì)算公式的應(yīng)用及理解其物理意義。

將教學(xué)內(nèi)容舉行整合，有利于講授時(shí)內(nèi)容的融匯貫串，也有利于儉約課堂的講授時(shí)間，教師可將更多的時(shí)間講解重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、教學(xué)方法的改革（1）突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)作為教師，務(wù)必切實(shí)把握每一章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及整本教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

譬如，在第一章“靜力學(xué)根基”中，重點(diǎn)和難點(diǎn)是作物體的受力圖。我們知道物體的受力圖貫穿于建筑力學(xué)始終，假設(shè)初學(xué)時(shí)不能切實(shí)作出物體的受力圖，那么將會(huì)直接影響到今后的約束反力、內(nèi)力、應(yīng)力、變形的計(jì)算。因此，教師課前應(yīng)專心備課，搜集有代表性的例題，講課時(shí)要由淺入深、循序漸進(jìn)地舉行教學(xué)。在學(xué)生根本掌管了作圖的方法和要點(diǎn)之后，布置一些課外練習(xí)加以穩(wěn)定，有問題及時(shí)更正，確保能純熟切實(shí)作出物體的受力圖。又如，“彎曲變形”這章，學(xué)識(shí)點(diǎn)分外多，而且分外重要，是學(xué)習(xí)《布局力學(xué)》，乃至一些后續(xù)專業(yè)課的根基，學(xué)生開頭感到無比困惑。但留心看來，這章的重點(diǎn)分外明確，即梁的內(nèi)力、應(yīng)力及變形計(jì)算；

難點(diǎn)是作梁的內(nèi)力圖。明確了這章的重點(diǎn)難點(diǎn)，教學(xué)就能有的放矢。

（2）擅長總結(jié)，掌管規(guī)律建筑力學(xué)課中各章節(jié)有著精細(xì)的聯(lián)系，前面章節(jié)根基不好，會(huì)直接影響后面章節(jié)的學(xué)習(xí)。因此，教師在講課時(shí)確定要使學(xué)生明確各章節(jié)之間的相互聯(lián)系。每講一章之前，都要讓學(xué)生明確本章節(jié)的要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)，每次課總結(jié)，每章總結(jié)。這樣學(xué)生就對學(xué)習(xí)的內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)分外明顯，而不是感到雜亂無章。同時(shí)，在教學(xué)過程中要擅長總結(jié)規(guī)律，再用規(guī)律去指導(dǎo)學(xué)習(xí)，這樣往往能取得事半功倍的效果。例如，在作梁的內(nèi)力圖時(shí)，會(huì)按“計(jì)算支座反力——確定操縱截面——計(jì)算操縱截面內(nèi)力——確定梁段的外形”步驟作圖，作圖過程中，我們要充分應(yīng)用總結(jié)的作內(nèi)力圖的規(guī)律作圖，這樣，就能取得事半功倍的效果。

（3）采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提防因材施教建筑力學(xué)作為一門以計(jì)算為主的理論課，內(nèi)容較枯燥。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，是我們每一個(gè)力學(xué)教師值得研究的課題。這就要求我們在課堂教學(xué)中采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。譬如，我們可以采用講練法、對比法等教學(xué)方法在《建筑力學(xué)》教學(xué)中分外有效。

講練法是講授和練習(xí)的結(jié)合。作為一門以計(jì)算為主的課程，講練法在建筑力學(xué)的教學(xué)過程中發(fā)揮著主導(dǎo)作用。講練結(jié)合，先講后練，既可以活躍課堂氣氛，實(shí)時(shí)察覺和解決問題，又能加強(qiáng)和穩(wěn)定學(xué)生對所學(xué)學(xué)識(shí)的理解和掌管。

建筑力學(xué)中的計(jì)算公式繁雜，運(yùn)用對比法將計(jì)算公式羅列后舉行對比，可起到加深理解、強(qiáng)化記憶的作用。譬如，我們可將材料力學(xué)中軸向拉（壓）、剪切、扭轉(zhuǎn)、彎曲幾種根本變形的應(yīng)力計(jì)算公式一一列出，舉行對比。由于力學(xué)習(xí)題的解題方法多樣，解題技巧生動(dòng)，運(yùn)用對比法將不同解題方法加以對比，選擇最簡捷的方法計(jì)算。譬如，靜定平面桁架的內(nèi)力計(jì)算，解題方法相當(dāng)生動(dòng)，這就需要學(xué)生開拓思維、積極斟酌，尋求最簡捷的解題方法。對比法是建筑力學(xué)課教學(xué)中常用的一種方法，它可以扶助學(xué)生對所學(xué)學(xué)識(shí)融會(huì)貫串，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)識(shí)遷移才能。例如，在學(xué)習(xí)力法和位移法計(jì)算超靜定布局內(nèi)力時(shí)，我們可將兩種方法的典型方程寫出，從方程形式上、方程的物理意義及每個(gè)字母的物理意義一一舉行對比，這樣可扶助學(xué)生加深理解和記憶。在教學(xué)中自覺運(yùn)用對比法，能起到觸類旁通、化難為易的作用，獲到良好的教學(xué)效果。

在教學(xué)中根據(jù)各專業(yè)的教學(xué)要求和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際處境，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，因材施教，使學(xué)生掌管學(xué)習(xí)方法和解題技巧，提高學(xué)習(xí)興趣。

（4）重視安置習(xí)題課，提防答疑、個(gè)別輔導(dǎo)習(xí)題課是建筑力學(xué)課程教學(xué)過程分外重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是穩(wěn)定和加深所學(xué)基礎(chǔ)理論學(xué)識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生分析問題及運(yùn)算才能的重要手段。教師在講授了確定量的理論學(xué)識(shí)后，要實(shí)時(shí)上習(xí)題課。教師精選一些典型題型讓學(xué)生在課堂完成，在學(xué)生做題過程中，教師巡查，實(shí)時(shí)察覺解題中的問題，對比普遍的問題，結(jié)果一起講評；

如是個(gè)別問題，個(gè)別輔導(dǎo)。同時(shí)，在做題過程中，學(xué)生也可隨時(shí)提出問題，教師答疑。習(xí)題課，不僅可以提高學(xué)生分析和解決問題的才能，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也可讓教師了解學(xué)生近階段的學(xué)習(xí)處境、學(xué)識(shí)的掌管程度，便于教師實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方式，達(dá)成預(yù)期的教學(xué)效果。

四、教學(xué)手段的改革近年來，多媒體教學(xué)模式在教學(xué)過程中應(yīng)用越來越廣泛。多媒體課件將錄像、圖形、文字有機(jī)的融合在一起，用圖片表示工程實(shí)例，或者動(dòng)畫表示演示測驗(yàn)，能給學(xué)生以直觀的感性熟悉，加深其理解，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，可大大提高課堂教學(xué)的效率和效果。然而，多媒體教學(xué)并不能完全取代板書教學(xué)。講解例題或者上習(xí)題課時(shí)那么采用板書與多媒體相結(jié)合的方式，講課更生動(dòng)。這樣，取長補(bǔ)短，可大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

總之，由于《建筑力學(xué)》課程具有承前啟后的特殊性，教師理應(yīng)通過自身的努力，采用生動(dòng)多樣的教學(xué)方法，充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生解決力學(xué)問題以及實(shí)際工程問題的才能，不斷的提高課程的教學(xué)質(zhì)量。

《建筑力學(xué)》課程教學(xué)改革探討與實(shí)踐一、結(jié)合工程實(shí)際，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，設(shè)疑導(dǎo)課教師在講授該課程之初，應(yīng)介紹一些與本課程緊密相關(guān)的工程實(shí)例，使學(xué)生充分意識(shí)到本課程對今后工作和學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如可試問：（1）一致截面的矩形梁，為何要豎放而不橫放？（2）現(xiàn)澆的梁板模板下部都有鋼管支撐，應(yīng)如何計(jì)算？當(dāng)鋼管截面積一致時(shí)，為何鋼管中部加設(shè)橫桿以后，其承載力大大提高？諸如此類問題的提出，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生明確利用力學(xué)學(xué)識(shí)，能夠解決實(shí)際的工程問題。

在每次上課時(shí)，也要留神導(dǎo)入新課。這是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。別致、高明、恰當(dāng)?shù)貙?dǎo)入，可以在一節(jié)課的開頭營造一種濃重的學(xué)習(xí)空氣。教師根據(jù)教學(xué)目的及教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵問題，恰當(dāng)?shù)靥岢鲆恍└挥趩l(fā)性的問題，將所要教授的新學(xué)識(shí)與學(xué)生熟諳的學(xué)識(shí)有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)識(shí)的正向遷移，使學(xué)生在新舊學(xué)識(shí)的貫穿上自然過渡。

建筑力學(xué)包括《理論力學(xué)》、《材料力學(xué)》、《布局力學(xué)》。為遵循高職