2023年電大本科小學(xué)教育教育心理專題試題及答案好

中央廣播電視大學(xué)2023-202３學(xué)年度第二學(xué)期“開放本科”期末考試教育心理專題試題一、單選題（每小題2分,共20分）１．()事件表白環(huán)境影響成功地抵抗了遺傳的作用。A．荷蘭在第二次世界大戰(zhàn)中被包圍B．苯丙酮尿癥C．孿生兒的爬梯實(shí)驗(yàn)Ｄ.狼孩2．著名的“三山實(shí)驗(yàn)”揭示了（）。A.客體永久性Ｂ.守恒Ｃ．自我中心性D．延遲模仿3．?dāng)M定依戀實(shí)質(zhì)的決定性研究是(）做的。A．斯帕丁B．洛倫茲C.安斯沃斯’D.哈洛4．桑代克格外審慎地對(duì)待的學(xué)習(xí)律是（）。A．準(zhǔn)備律B．練習(xí)律Ｃ.效果律Ｄ.嘗試一錯(cuò)誤５．“臨時(shí)抱佛腳”描述的是()。A．固定比率強(qiáng)化Ｂ.可變比率強(qiáng)化C．固定期距強(qiáng)化Ｄ．可變時(shí)距強(qiáng)化6.甲以打鬧的方式襲擊乙,這是班杜拉說(shuō)的模仿學(xué)習(xí)的（）階段。A．注意Ｂ．保持C．復(fù)制Ｄ．動(dòng)機(jī)７.下面說(shuō)法對(duì)的的是()。Ａ．一個(gè)命題只能有一個(gè)聯(lián)系,卻可以有多個(gè)論點(diǎn)Ｂ．一個(gè)命題可以有多個(gè)聯(lián)系，卻只能有一個(gè)論點(diǎn)C.一個(gè)命題可以有多個(gè)論點(diǎn)和多個(gè)聯(lián)系Ｄ.一個(gè)命題只能有一個(gè)聯(lián)系和一個(gè)論點(diǎn)8.某家長(zhǎng)為子女的考試成績(jī)變得低于鄰居子女3分而憂心忡忡,這反映他(她）把學(xué)習(xí)成績(jī)的差異看作了()。A．質(zhì)的差異B.量的差異C．限度的差異Ｄ.特質(zhì)的差異９.假如是一門課程的分?jǐn)?shù),以下最逼近正態(tài)分布的是(）。A.班級(jí)的B.年級(jí)的C.若干學(xué)校的D．全省的1０．百分制分?jǐn)?shù)實(shí)質(zhì)上屬于()。A．名義分?jǐn)?shù)B．順序分?jǐn)?shù)C.區(qū)間分?jǐn)?shù)Ｄ．比率分?jǐn)?shù)二、填空題(每空1分,共1０分)1１.嬰兒的循環(huán)反映具有探索性和-----－--，可幫助嬰兒形成最初的一-－-－觀念。12．同伴交往與親子交往的不同在于前者的特點(diǎn)是－--－-----。1３.下圖是桑代克實(shí)驗(yàn)中貓的學(xué)習(xí)進(jìn)步曲線，其中橫坐標(biāo)X表達(dá)-----；縱坐標(biāo)Y表達(dá)--－-----。１4.桑代克在一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)里劃了30０0條線段,結(jié)果表白了一---－－-－-比--－-----更重要。15.正態(tài)分布又稱－----－--曲線，正態(tài)分布的單位稱為----－－---－．它的縮寫是-－--－-------－-－的。三、名詞解釋(每個(gè)4分.共1６分）16.皮亞杰的“圖式”17．觀點(diǎn)采擇18.對(duì)象一對(duì)象盼望１9.測(cè)量四、簡(jiǎn)答題（從以下４個(gè)題中任選3個(gè)題完畢,每題8分,共2４分）２０．簡(jiǎn)述家庭對(duì)兒童發(fā)展的影響。21.所謂“同時(shí)激活于工作記憶系統(tǒng)里”及其教學(xué)含義。2２．略述促進(jìn)對(duì)的概化的基本做法。23.簡(jiǎn)述Ｃ類教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)。五、論述題（每題1５分,共3０分）２4.聯(lián)系實(shí)際,論述保持與消退原理對(duì)教育工作的意義。２5.通過(guò)實(shí)例,論述促進(jìn)精制與組織的四種基本做法。試卷代號(hào)：1170中央廣播電視大學(xué)２023-２0２3學(xué)年度第二學(xué)期“開放本科”期末考試教育心理專題試題答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（供參考）一、單選題(每小題2分,共2０分)1－B2.C3D4．B5．C6.C7．C8.A9.D10.Ｂ二、填空題（每空1分，共1０分)11.實(shí)驗(yàn)性因果1２.平等的自由1３．實(shí)驗(yàn)次數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)１4.反饋反復(fù)15.正態(tài)或鐘型標(biāo)準(zhǔn)差ＳＤ或S三、名詞解釋（每個(gè)４分，共16分）1６.皮亞杰的“圖式”是指自身有結(jié)構(gòu)，又用于組織其他不同對(duì)象的動(dòng)作。17．所謂觀點(diǎn)采擇，就是指“從別人的眼里看世界”或者是“站在別人的角度看問(wèn)題”，或者說(shuō)“換位思考”。1８.對(duì)象一對(duì)象盼望是指結(jié)識(shí)了兩個(gè)對(duì)象之間的關(guān)系后而形成的預(yù)料。19.測(cè)量是指按照一定的規(guī)則對(duì)事物的屬性指派數(shù)字。四、筒答題（從以下4個(gè)題中任選３個(gè)題完畢,每題8分,共24分)20.簡(jiǎn)述家庭對(duì)兒童發(fā)展的影響。一方面，不同的家庭在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)地位方面有差異,這會(huì)在成年前的子女身上體現(xiàn)出來(lái)（1．5分)。另一方面,促進(jìn)兒童達(dá)成最初社會(huì)化的教養(yǎng),受父母對(duì)傳統(tǒng)與新風(fēng)的選擇與認(rèn)可的限度所制約,還受到家族內(nèi)足以刺激兒童做出反映的不同教養(yǎng)人士之間的力量對(duì)比所制約(1.5分)。第三，促進(jìn)兒童認(rèn)知發(fā)展的教育，受父母或家庭內(nèi)重要的教育承擔(dān)人的知識(shí)水平和類型的制約(１.５分）。家庭環(huán)境影響的上述3個(gè)方面還可以交互作用,形成不同的組合,甚至出現(xiàn)奇異的變式(1.５分）。家庭教育對(duì)兒童發(fā)展在擴(kuò)大兒童個(gè)體之間差異的同時(shí),也在縮小個(gè)體差異(1分）。總之，家庭環(huán)境對(duì)兒童的影響特別在兒童的知識(shí)、能力、才藝、行為格調(diào)、精神風(fēng)貌諸方面形成多樣性差異(1分)。21.所謂“同時(shí)激活于工作記憶系統(tǒng)里”及其教學(xué)含義。若兩個(gè)信息單元有共同的成分，要想把它們組成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò),那么就要保證這兩個(gè)信息單元有機(jī)會(huì)同時(shí)處在工作記憶系統(tǒng)里(3分）。由于工作記憶系統(tǒng)的運(yùn)作表現(xiàn)為故意識(shí)地覺察和思想，因此所謂“激活”，就是指“自覺地想一想”（2分)。所以在教學(xué)中，當(dāng)教師估計(jì)前后兩次教學(xué)內(nèi)容邏輯上有關(guān)，并且希望學(xué)生把它們聯(lián)系起來(lái)保持在心里的話,就要故意識(shí)地向?qū)W生同時(shí)提到這兩個(gè)信息單元(3分）。2２.略述促進(jìn)對(duì)的概化的基本做法。促進(jìn)對(duì)的概化的基本做法是緊湊呈現(xiàn)實(shí)例和呈現(xiàn)變式實(shí)例。(２分)緊湊呈現(xiàn)實(shí)例的基本做法有（１)同時(shí)呈現(xiàn)；(２)相繼呈現(xiàn)；（3)同時(shí)一相繼結(jié)合法。（3分）呈現(xiàn)變式實(shí)例的基本做法是這樣:就擬呈現(xiàn)的一組實(shí)例而言，它們應(yīng)當(dāng)在不屬于某一概念的關(guān)鍵特性方面廣泛變化,從而突出這一概念的關(guān)鍵特性,幫助學(xué)生形成對(duì)的的概念。（3分)２3.簡(jiǎn)述C類教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)。C-類教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)是(１)學(xué)習(xí)內(nèi)容難以列出擬定的行為單元。（2.５分）(2）即使可以說(shuō)明行為項(xiàng)目,也無(wú)可周全。(2.5分）(3)C-類內(nèi)容的教學(xué)真正規(guī)定掌握的是教師言說(shuō)以外的內(nèi)容，是在課堂以外新情境里碰到的知識(shí)，因此需要掌握的C-類內(nèi)容是無(wú)窮多樣的，所以也就無(wú)法事先說(shuō)明的。(３分)五、論述題(每題15分,共３0分)2４．聯(lián)系實(shí)際,論述保持與消退原理對(duì)教育工作的意義。所謂保持，是指當(dāng)學(xué)生做出合乎我們的教育抱負(fù)的條件反映行為時(shí)，要時(shí)常隨著以無(wú)條件刺激（２．5分)。所謂消退,是指當(dāng)學(xué)生做出不合乎我們的教育抱負(fù)的條件反映行為時(shí)，不隨著以無(wú)條件刺激（2.5分)。但是消退過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)自發(fā)恢復(fù)現(xiàn)象，但是總的趨勢(shì)仍然是反映的力度、強(qiáng)度或頻率在減弱、在下降(2分)。保持與消退具有基本的教育含義。一方面,保持啟迪教師不要吝嗇表?yè)P(yáng)（1分）,這對(duì)生性比較嚴(yán)厲的教師而言特別如此(１分)。另一方面，消退過(guò)程中的“自發(fā)恢復(fù)”現(xiàn)象給我們啟迪，教師預(yù)計(jì)到學(xué)生在改正錯(cuò)誤時(shí)會(huì)有反復(fù)（1分），從而事先做好思想準(zhǔn)備（1分）。這樣,當(dāng)學(xué)生真的出現(xiàn)反復(fù)時(shí)就既不會(huì)急燥（1分），又不會(huì)失去幫助的信心（１分）。相反,根據(jù)自發(fā)恢復(fù)現(xiàn)象的本性，教師會(huì)堅(jiān)定地一以貫之地實(shí)行消退過(guò)程,最終使學(xué)生持久地改變不良行為(2分）。2５.通過(guò)實(shí)例，論述促進(jìn)精制與組織的四種基本做法。促成精制與組織的四種基本做法是:(1）意象指導(dǎo)。（１.5分）教學(xué)過(guò)程要促使學(xué)生形成意象,意象可以促進(jìn)回憶。（1分）例如，(2）類比指導(dǎo)。(１.5分）意象指導(dǎo)比較合用于相稱熟悉的或具體形象的材料,對(duì)于不熟悉的或抽象的材料,類比是管用的。(1分)例如,……（３）精制指導(dǎo)。改由學(xué)生自己來(lái)提供類比。(1.５分)由于每個(gè)學(xué)生都是拿自己熟悉的東西來(lái)作類比的，這就不會(huì)發(fā)生因采用不熟悉的類比而導(dǎo)致不管用的問(wèn)題了。（1分）例如，……(4)促進(jìn)組織。(1.5分)在組織方面提供指導(dǎo)的基本做法是先提供提綱，再閱讀或聆聽文本。在這里，提綱起著鼓勵(lì)學(xué)生去組織他們的記憶的作用。(1分)例如,…一（可以對(duì)以上四種做法分別舉例說(shuō)明的另加５分)

中央廣播電視大學(xué)2023-2０23學(xué)年度第一學(xué)期“開放本科”期末考試教育心理專題試題一、單選題（每小題2分，共2０分)１.下面表述對(duì)的的是()。A.細(xì)胞里有染色體,染色體里有基因；基因里有DNAB．細(xì)胞里有基因，基因里有ＤNA；DNA里有染色體C.細(xì)胞里有染色體,染色體里有DNA;DＮＡ里有基因D.染色體里有細(xì)胞,細(xì)胞里有基因，基因里有ＤNA2．“充氣使氣球變大，卻不改變氣球的形狀”,這比方是()。A.圖式Ｂ.同化Ｃ．順應(yīng)D．平衡3.皮亞杰把()這一認(rèn)知發(fā)展階段上出現(xiàn)的一種道德認(rèn)知水平命名為是“自律的”道德。A．前運(yùn)算階段后期Ｂ．具體運(yùn)算階段前期C．具體運(yùn)算階段后期Ｄ.形式運(yùn)算階段前期4．在經(jīng)典條件作用程序里,UR表達(dá)（)。Ａ．無(wú)條件刺激Ｂ．無(wú)條件反映C．條件刺激D.條件反映５.“干好干壞一個(gè)樣”。這是描述的是(）。Ａ．固定比率強(qiáng)化B．可變比率強(qiáng)化Ｃ．固定期距強(qiáng)化Ｄ.可變時(shí)距強(qiáng)化6．觀測(cè)學(xué)習(xí)理論的代表人物是()。A.巴甫洛夫B．華生C．斯金納D．班杜拉7.下面說(shuō)法中不對(duì)的的是()。A．知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中的絕大多數(shù)命題都“休眠”著B．“激活”一個(gè)命題就是把它從長(zhǎng)時(shí)記憶調(diào)到工作記憶里來(lái)Ｃ．任何時(shí)候,被激活的命題總是少數(shù)新知識(shí)D.命題其實(shí)有不同的激活水平8．平常觀念通常把個(gè)體差異看作()。Ａ.質(zhì)的差異Ｂ．量的差異C．限度的差異Ｄ.物質(zhì)的差異9．優(yōu)、良、中、差的評(píng)估屬于()。Ａ.順序分?jǐn)?shù)Ｂ.名義分?jǐn)?shù)C.區(qū)間分?jǐn)?shù)D．比率分?jǐn)?shù)１0．為了減經(jīng)學(xué)生的學(xué)業(yè)心理承擔(dān)，人們?cè)噲D用一新編的短測(cè)驗(yàn)來(lái)取代一個(gè)長(zhǎng)測(cè)驗(yàn)。研究表白這兩個(gè)測(cè)驗(yàn)的相關(guān)限度不錯(cuò),這說(shuō)明短測(cè)驗(yàn)()。A.信度好B.表面效度好Ｃ．內(nèi)容效度好D.-致效度好二、填空題（每空1分，共1０分）1.著名的“三山實(shí)驗(yàn)”揭示了一——。2.“一兩遺傳勝過(guò)一噸教育”是__—的代表性觀點(diǎn)。3.同伴交往不同于親子交往的重要特點(diǎn)是——一。4.巴甫洛夫指出人和其他動(dòng)物都有解決——的系統(tǒng)。５．廷克利泡夫的猴子實(shí)驗(yàn)表白有機(jī)體通過(guò)學(xué)習(xí)可以形成——。６.產(chǎn)生式系統(tǒng)的最重要的特點(diǎn)是使你從——走向——的自動(dòng)化行動(dòng)。7．對(duì)于陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí),組織過(guò)程有兩大優(yōu)點(diǎn)，一是——，一是____一。8.SD或S是____＿_(dá)一的縮寫。三、名詞解釋(每個(gè)4分，共1６分）1．基因的顯性效應(yīng)2.條件刺激的泛化3．精制4.個(gè)體差異離均差定義的數(shù)學(xué)表達(dá)四、簡(jiǎn)答題(每小題8分，從以下4個(gè)小題中任選３個(gè)小題完畢，共24分）１．簡(jiǎn)述聯(lián)合游戲與合作游戲的同與異。2.請(qǐng)對(duì)意象的可操縱性作4點(diǎn)形象的描述。３．簡(jiǎn)要說(shuō)明連續(xù)分?jǐn)?shù)的優(yōu)缺陷。4．簡(jiǎn)述A-類教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)。五、論述題(每小題15分，共30分）1．試論處罰的作用、局限及有效使用處罰的原理。2．當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)新概念時(shí),教師應(yīng)如何幫助和促進(jìn)學(xué)生做對(duì)的的概化?試卷代號(hào):1170中央廣播電視大學(xué)2023－２02３學(xué)年度第一學(xué)期“開放本科”期末考試教育心理專題試題答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（供參考)一、單選題(每小題2分，共20分)1.A２.B３.C4.B5．C6．D7.C8.Ａ9．A10．D二、填空題(每空1分，共10分)1．自我中心性2.霍爾3．平等的自由4．第一信號(hào)5．盼望6.需要思考不假思考７．信息集約規(guī)導(dǎo)激活擴(kuò)散8．標(biāo)準(zhǔn)差三、名詞解釋（每個(gè)4分,共16分)１.基因的顯性效應(yīng)是指等位基因中的顯性基因完全壓制隱性基因發(fā)揮作用。２．條件刺激的泛化是指在特定的條件反映形成后,在機(jī)體對(duì)類似于條件刺激的其他刺激也做出同樣的條件反映。３.精制也稱作“精細(xì)加工”,是指對(duì)有待學(xué)習(xí)并記住的信息做增強(qiáng)意思的添加。4．個(gè)體差異離均差定義的數(shù)學(xué)表達(dá)為:個(gè)體差異一Ｘ;-X。四、簡(jiǎn)答題(每小題8分,從以下4個(gè)小題中任選3個(gè)小題完畢,共24分）1．簡(jiǎn)述聯(lián)合游戲與合作游戲的同與異。答：聯(lián)合游戲與合作游戲的相同，都在一起玩,都有社會(huì)互動(dòng)（2分)。兩者不同是,聯(lián)合游戲沒有明確的分工，沒有共同的目的，互動(dòng)重要表現(xiàn)在互換玩具之類（2分)。合作游戲是圍繞一個(gè)共同的主題而組織起來(lái)的(2分)，各游戲者的行為服從于共同的團(tuán)隊(duì)目的（2分)。2.請(qǐng)對(duì)意象的可操縱性作４點(diǎn)形象的描述。答:(1)我們可以浮現(xiàn)出視覺意象，正像我們看畫片；(2分)（2)我們可以掃描意象，正像我們看長(zhǎng)長(zhǎng)的攝影底片;(2分）(３)我們對(duì)意象能做心里旋轉(zhuǎn),正好比我們?cè)诳垂适缕?(２分)（４)我們可以“剪輯”意象,正仿佛剪輯電影膠片……。（2分)３.簡(jiǎn)要說(shuō)明連續(xù)分?jǐn)?shù)的優(yōu)缺陷。答:連續(xù)分?jǐn)?shù)檔次多(１分），也就是個(gè)體差異多（1分)，于是能提供更多的信息（1分)。由于個(gè)體差異的信息是教師了解學(xué)生,調(diào)整教學(xué)和決定是否額外地扶助個(gè)別學(xué)生的前提,因此從這個(gè)意義上看，連續(xù)分?jǐn)?shù)是比等第分?jǐn)?shù)好（２分)。但是連續(xù)分?jǐn)?shù)顯示出微小的差異(1分）,這也容易引起學(xué)生或其家長(zhǎng)為一兩分之差而錙銖計(jì)較，從而增長(zhǎng)心理承擔(dān),挫傷低分者的學(xué)習(xí)積極性(2分）,這是連續(xù)分?jǐn)?shù)的缺陷。4.簡(jiǎn)述Ａ-類教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)。答：(１)邊界分明、單元小，是此即非彼。(2分）（2)對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)具有“致命基礎(chǔ)性”的特點(diǎn)。(2分)(3）教學(xué)項(xiàng)目一定數(shù)量少。(2分)(４)教與學(xué)可在短時(shí)間里完畢。(2分）五、論述題(每小題15分，共３0分)1．試論處罰的作用、局限及有效使用處罰的原理。答:處罰的作用在于減少特定行為的發(fā)處也許性,因此恰與強(qiáng)化提高行為發(fā)生的也許性相反,老師們對(duì)此要有十分明確的結(jié)識(shí)。(2分)處罰的局限性在于它無(wú)力崩潰行為的結(jié)構(gòu)，因此處罰無(wú)法消除不妥行為。不明白處罰的這個(gè)局限性,就容易濫用處罰,而濫用處罰不僅于事無(wú)補(bǔ)，還會(huì)引發(fā)其他更糟糕的問(wèn)題。（２分)有效使用處罰的原理可以概括為：（1）處罰要有效,則處罰不能違法。（2分)（２)處罰要有效，則處罰就要有良知。(2分)因此教師實(shí)行不違法的處罰時(shí)也要慎思明辨，不要僅僅為“出一口氣”而處罰學(xué)生。(１分)(3)處罰要有效，則處罰要符合心理學(xué)程序。（