2023年學(xué)前兒童語言教育形成性考核冊附加答案好

學(xué)前兒童語言教育形成性考核冊學(xué)校名稱：學(xué)生姓名：學(xué)生學(xué)號:班級:中央廣播電視大學(xué)姓名：姓名：學(xué)號：得分：教師署名：學(xué)前兒童語言教育作業(yè)1（緒論至第一章)一、填空題:(每空1分，共２5分)１．個人的語言運用能力是一種多側(cè)面的能力,大體涉及運用社會交往規(guī)則的能力、運用語言進行結(jié)識和思考的能力。2.語言涉及口頭語言和書面語言,所以語言既是人類的話語,也是一種書面的符號。３.學(xué)前兒童語言教育重要是研究學(xué)前兒童語言獲得、語言學(xué)習(xí)和語言教育的過程。4.學(xué)前兒童語言教育的研究方法重要有為:自然觀測法、調(diào)查研究法和教育行動研究法等理論與實踐相結(jié)合的綜合方法。5.語言可以分為底層和上層:底層是一套音位;上層一般分為三級,分別是語素、詞、句子。６.獨詞句的出現(xiàn)和從獨詞句到雙詞句，這是兒童學(xué)話中的關(guān)鍵的兩步,由于語言基本的奧秘已開始滲入這些簡樸的學(xué)習(xí)之中。7.兒童掌握語言，要掌握語音、詞匯、語法，并將其運用成熟。8.前兒童語言學(xué)習(xí)受到各種因素的影響，這些因素大體可以分為生理因素、心理因素和社會因素。9.語言觀念是指人們對于語言的結(jié)識、情感、見解、態(tài)度和審美情趣等有關(guān)語言的一系列態(tài)度和見解。二、判斷題（每小題1分，共25分)（√)1.在一切動物中，唯獨人類具有高度發(fā)展的語言系統(tǒng)。（×）２.“初期閱讀”是指幼兒識一些字可以自己閱讀。（×)3.語言是先天遺傳的,生理上正常的孩子,長大就會使用語言。(×)４.軼事記錄法和實況詳錄法對學(xué)前兒童語言教育而言是比較適宜的研究方法。（×)5.“大班幼兒閱讀能力的調(diào)查”通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)并分析了幼兒園大班兒童初期閱讀中所存在的問題,它屬于因素調(diào)查。（×)６.“××地區(qū)幼兒學(xué)說普通話與方言關(guān)系的調(diào)查”,通過收集幼兒學(xué)說普通話過程中存在的發(fā)音問題，以便此后的語言教育中加以重點突破，它屬于跟蹤調(diào)查。（×）7．“幼兒口頭語言和書面語言發(fā)展關(guān)鍵時間的調(diào)查”重要調(diào)查兒童的語言發(fā)展特性隨時間推移而發(fā)展變化的情況，它屬于相關(guān)調(diào)查。（×)8.行動研究屬于正規(guī)性研究，其方案規(guī)定嚴(yán)密完善，并且隨著研究與實踐的進程加以調(diào)整。(×）9.動物也有語言，我們平常說的所謂“鶯聲燕語”就是動物的語言。（×）10.語言是人類惟一的交際工具。(×)１1.文字突破了語言交際中的時空限制,是最重要的交際工具。(√)12．一個社會可以沒有文字，但是不能沒有語言。（×)13.體態(tài)語可以脫離語言而獨立完畢一定的交際任務(wù),所以它能代替語言交際的功能。（×)14.聾啞不會說話但可以思維，這說明思維可以離開語言而單獨存在。(√）1５.人類的語言是分層裝置的，靠組合、替換來運轉(zhuǎn)。（√）16.語言系統(tǒng)的上層是音義結(jié)合體，即符號和符號的序列，是表義單位。(√)17.組合關(guān)系是符號與符號組合起來的關(guān)系，就是構(gòu)成線性序列的語言成分之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系。（√）18.獨詞句體現(xiàn)了詞和事物的聯(lián)系,特別是詞指稱整類事物的概括性。（√）19.雙詞句體現(xiàn)了造句的基本原理。(√)20．語言發(fā)展最重要的生理基礎(chǔ)是人類的神經(jīng)系統(tǒng)特別是大腦的發(fā)展。(×)21．語言是一種非常復(fù)雜的符號結(jié)構(gòu)系統(tǒng),按其構(gòu)成成分來說,涉及音、形、義三個方面。(√)2２.0—3歲是兒童語言真正形成時期,也是兒童語言發(fā)展最迅速階段。（×)23.語音是口頭語言的物質(zhì)載體,是人類發(fā)音器官所發(fā)出的聲音。（×）２4.咳嗽聲是人類發(fā)音器官發(fā)出的聲音,也是語音。（×)25.集合哨聲、進軍號角等有約定的意義,所以也是語音。三、簡答題(每小題5分，共40分）1．什么是語言能力?答：語言能力一方面是指個人使用語言的能力（基本的語言能力),具體表現(xiàn)在聽說讀寫四項;另一方面是指分析語言的能力，它是以語言和語言形式自身作為分析觀測的對象進行知覺的能力，它是一種特殊的語言能力,具體表現(xiàn)在對各語言層次(語音、語感、語義、語法、修飾等)和各語言單位（詞、詞組、句子、篇章等）所具有的特性的知覺上,帶有較強的直覺性。上述兩方面能力互相聯(lián)系、互相促進,在語言使用的動態(tài)過程中得到統(tǒng)一。2.前兒童語言教育的研究任務(wù),重要涉及哪兩大方面？答：學(xué)前兒童語言教育的研究任務(wù)，重要涉及：（1）進一步探索學(xué)前兒童語言教育的功能和作用①促進學(xué)前兒童語言和行為的社會化進程;②提高學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)能力,促進其智力發(fā)展; ③促進學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的愛好;?④學(xué)好口語,提高初期閱讀能力，為學(xué)業(yè)成就和未來成功打好基礎(chǔ)。?(2)解釋學(xué)前兒童語言發(fā)展過程及現(xiàn)象,揭示學(xué)前兒童語言發(fā)展的特點與教育規(guī)律,并運用規(guī)律來促進學(xué)前兒童的語言發(fā)展。3.為什么說語言是人類最重要的交際工具?答：一方面，語言是一種人類所特有的社會現(xiàn)象。它隨著人類社會的產(chǎn)生而產(chǎn)生，也隨著人類社會的發(fā)展而發(fā)展,在人類社會之外是沒有語言的,社會屬性是語言最為基本的一種屬性。另一方面,在人類的交際工具中，語言是最重要的。人類的交際工具除語言外，尚有文字、旗語、紅綠燈、電報代碼、數(shù)學(xué)符號、化學(xué)公式以及手勢、表情等。文字記錄語言，處在從屬地位,是最重要的輔助交際工具。旗語、電報代碼、數(shù)學(xué)符號等交際工具,大多是在語言和文字的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,且在特定領(lǐng)域內(nèi)為社會服務(wù)，使用的范圍相稱狹窄。體態(tài)語只能作為輔助交際工具，代替不了語言交際的功能。4.為什么說語言是思維工具？答：語言和思維形影相隨,不能分離。思維活動，特別是抽象思維活動,必須借助于語言,不能離開語言而單獨進行。語言也是結(jié)識成果的儲存場合，思維的成果需要語言表達出來。思維離不開語言，必須在語言材料的基礎(chǔ)上進行。沒有語言,沒有句子，概念也就無所依托，推理進程難以進行，思維也就不存在了。假如沒有語言，思維活動不能進行，思維成果也無從表達。５．簡述對語言“約定俗成”性的理解。答:語言符號的音義關(guān)系是由社會約定的,用什么樣的“音”去表達什么樣的“義”,完全由社會約定，因而這種音義的任意性關(guān)系又叫約定性?！凹s定俗成”的含義：第一,語言符號的語音形式和意義內(nèi)容之間沒有必然的、本質(zhì)的聯(lián)系,完全是任意的，音義結(jié)合的任意性是人類語言多樣性的一個重要因素。第二,用什么樣的聲音形式表達什么樣的意義,什么樣的意義用什么樣的語音表達,是由社會全體成員共同約定并共同遵守的。符號的任意性特點是就語言起源符號創(chuàng)制之初而言的，符號一旦進入交際，也就是某一語音形式與某一意義結(jié)合，就對人們有強制性，每一個人都只能接受它，假如破壞約定擅自更改，就必然遭到社會的拒絕。所以，語言符號的任意性和強制性是對立的統(tǒng)一，人們不能隨意更改已經(jīng)約定的音義關(guān)系。6.如何理解語言符號的系統(tǒng)性？答:第一，從語言的層級看,語言的各個構(gòu)成要素之間的互相聯(lián)系體現(xiàn)了語言符號的系統(tǒng)性。第二，語言要素內(nèi)部各個單位之間的互相聯(lián)系體現(xiàn)了語言符號的系統(tǒng)性，這些單位互相影響。第三，各個單位之間的組合具有功能上的聯(lián)系，同時一個單位往往有許多具有相同功能的單位形成一個聚合，可以互相替換。7.簡述學(xué)前兒童語言的獲得理論的重要內(nèi)容。答：目前學(xué)界關(guān)于兒童語言獲得的理論概括為三大類:后天環(huán)境論、先天決定論和先天與后天互相作用論。后天環(huán)境決定論強調(diào)環(huán)境和學(xué)習(xí)對語言獲得的決定性影響。認(rèn)為兒童語言只是成人語言的簡樸翻版,否認(rèn)或輕視兒童在語言獲得中的積極性及其先天因素的影響。先天決定論強調(diào)先天稟賦的作用,認(rèn)為語言獲得不是后天學(xué)習(xí)的結(jié)果。這種理論這種認(rèn)為，兒童生來就具有一個語言學(xué)習(xí)裝置。兒童接觸一定數(shù)量的語言后,就會運用這種裝置對語言現(xiàn)象進行分析,學(xué)會了具體的語言。先天與后天互相作用論,認(rèn)為認(rèn)知結(jié)構(gòu)是語言發(fā)展的基礎(chǔ),個體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來源于主體和客體之間的互相作用。語言的習(xí)得不是本能的、自然的過程,強調(diào)智力成長和語言發(fā)展之間的關(guān)系，關(guān)注兒童的經(jīng)驗背景和成長中的智力對其交往能力的影響。8.影響學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的社會因素有哪些?答:（１)社會生活環(huán)境的影響①不同的地區(qū)不同的生活環(huán)境。語言中各要素的復(fù)雜限度導(dǎo)致了兒童語言習(xí)得過程中習(xí)得方式和習(xí)得順序的不同；家庭和社會的文化素質(zhì)以及幼兒園對教育的重視限度對兒童語言習(xí)得的影響很大;不同的生活環(huán)境對兒童的語言習(xí)得也有影響。②教育的差異。（2)成人語言觀的影響成人的語言觀念可以體現(xiàn)在對待口語和書面語的態(tài)度,民族共同語和方言的地位,對本民族語和外語的態(tài)度等等,這都對兒童的語言學(xué)習(xí)具有一定的影響。四、論述題(共10分）學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)有哪些重要特點？答：（1）語言學(xué)習(xí)是兒童語言積極建構(gòu)的過程。一方面，兒童在與成人交往和運用語言的過程中接觸到了語言環(huán)境，這個環(huán)境為他們提供了種種語言模型,足以用來選擇。只有那些他們可以理解、可以模仿的模型，才會被故意識地挑選上,并被不斷地加以模仿和練習(xí)。另一方面，與此同時，兒童將語言模型稍加改動，增添、減少或變換個別語言單位,作為自己的語言表達出來。這種根據(jù)自己需要進行的發(fā)明性和變通式的模仿，正是兒童積極參與語言構(gòu)建的過程。此外，成人在與兒童交流時，一定限度上考慮到了兒童對語言的接受和模仿，成人所提供的語言模型也會受到兒童自身特點的影響。這就是兒童對語言環(huán)境的反作用力。（2)語言學(xué)習(xí)是兒童語言是語言個性化的過程。每個兒童所依托的語言環(huán)境都不同樣,既有的經(jīng)驗和語言的積累使得兒童在交往中帶有鮮明的個性印記。特定的語言習(xí)慣顯現(xiàn)其語言個性，這種個性可以從語言使用的句式、詞匯、口頭禪甚至是語調(diào)體現(xiàn)出來。除去語言表達的形式的個性化之外，語言內(nèi)容同樣呈現(xiàn)出個性色彩。不同的兒童在語言學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出不同的特點，他們對話題的偏好、句式的選擇都呈現(xiàn)明顯的個體差異。在學(xué)習(xí)過程中的速度、效果,運用語言交際的積極性也各有不同。(3）語言學(xué)習(xí)是兒童語言是語言綜合化的過程。語言自身是音義結(jié)合的符號系統(tǒng)，兒童在學(xué)習(xí)語言的時候，語音和語義是必須結(jié)合在一起學(xué)習(xí)的，兒童學(xué)習(xí)語言的過程往往就是他們結(jié)識事物的過程。同時,語言的學(xué)習(xí)也和兒童在其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系在一起，兒童的成長成熟通過語言的成長成熟表現(xiàn)出來。（４)語言學(xué)習(xí)是兒童語言是循序漸進、逐步累積的過程。兒童掌握語言,要掌握語音、詞匯、語法,并將其運用成熟，會經(jīng)歷從無到有、積少成多、逐步完善等過程。姓名：姓名：學(xué)號：得分：教師署名：學(xué)前兒童語言教育作業(yè)２（第二至三章）一、填空題（每空１分,共20分)1.一般把從兒童出生到可以說出第一個具有真正意義的詞之前的這一時期劃為前言語階段;從兒童開始進入正式的學(xué)說話階段，到講出第一批有真正意義的概括性的詞的時期,劃為言語發(fā)生階段。2．前語言階段，兒童發(fā)展了三方面能力，即前語言感知能力、前語言發(fā)音能力和前語言交際能力。3．前語言交際能力的發(fā)展可分為三個階段:產(chǎn)生交際傾向、學(xué)習(xí)“交際”規(guī)則、擴展交際功能。4.一般而言,學(xué)前兒童只掌握基本的口語詞匯,他們對詞匯的掌握重要表現(xiàn)在詞匯數(shù)量的增長、詞類范圍的擴大,以及對詞義理解的確切和加深等方面。5．兒童語句產(chǎn)生的評估和分析通常采用兩種方式:兒童說出的句子中包含的語詞數(shù)量、句子中結(jié)構(gòu)的完整性和復(fù)雜性。6.制定語言教育活動的目的，是語言教育活動設(shè)計中最重要的一環(huán),它的恰當(dāng)與否,將對真?zhèn)€活動設(shè)計產(chǎn)生決定性影響。7.學(xué)前兒童語言教育的基本任務(wù)就是促進幼兒語言的發(fā)展，提高幼兒運用語言的能力。8.學(xué)前兒童語言教育的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)根據(jù)教育目的來擬定,還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)前兒童心理發(fā)展特點和語言發(fā)展的特點來選擇。二、判斷題(每小題1分，共20分）（√)1.前語言階段,感知語音的能力是兒童獲得語言的基礎(chǔ)。(√)２.嬰兒出生后不久就有前語言交際的現(xiàn)象，如用不同的哭聲表達需要，吸引成人的注意。(×)3.研究表白，一般從一歲開始，嬰兒才真正理解成人語言。（×)4.把“媽媽”理解為僅指自己的媽媽,這是兒童理解詞義的特化現(xiàn)象。(×)5.兒童一般在３歲以后詞匯量大大增長,出現(xiàn)“詞語爆炸現(xiàn)象”,這是兒童語言發(fā)展最迅速的時期。（×）６.雙詞句結(jié)構(gòu)不完整,句子成分經(jīng)常缺漏,表達的意思也不明確,所以不具有句子的雛形。（√）７．成人問“吃了沒有”,嬰兒剛吃完飯，還是答“沒有”。答話和情景不符的現(xiàn)象是接尾策略在起作用。（√）8.嬰兒都很喜歡反復(fù)聽同一故事,幾乎百聽不厭。(√）9.詞匯量從數(shù)量方面說明兒童詞匯的水平,而詞類范圍在一定限度上說明了兒童詞匯的質(zhì)量。（√)10.幼兒聽到別人說“知不道”提出異議，指出應(yīng)當(dāng)說“不知道”。這說明幼兒有了一定的語法意識。(×）１1．識字是閱讀活動的最基本的規(guī)定，所以幼兒在識字前是不具有閱讀能力的。(×）1２.幼兒語言教育的具體活動目的是指某一具體的教育活動中要達成的目的,一般由專門的機構(gòu)制訂。（√）１3．幼兒的語言能力是在語言形式、語言內(nèi)容和語言運用三方面交互作用的過程中逐漸發(fā)展起來的。(√)14．學(xué)前兒童語言教育內(nèi)容可以分為專門的語言教育內(nèi)容和滲透的語言教育內(nèi)容兩類結(jié)構(gòu)。（×)1５.幼兒園的談話活動旨在良好的語言環(huán)境中,幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽,習(xí)得與別人交流的方式。一般沒有明確的目的和計劃。(×）16．復(fù)述是發(fā)展幼兒獨白語言的一種教育方式，是我國幼兒園語言教育中頗具特色的一種教育內(nèi)容。（√）17.能認(rèn)真傾聽并理解教師講述的內(nèi)容，以此指導(dǎo)自己的行為。這也是語言教育的內(nèi)容。(×）18.為了讓幼兒更好容易理解語言,與幼兒交流時教師要模仿幼兒常用的詞語，如把“小狗”說成“小狗狗”、把“一根線”說成“線線”等。(×）19.語言角的重要作用是讓幼兒閱讀文學(xué)作品，讓有愛好的幼兒認(rèn)讀漢字或練習(xí)運筆。（√）20.在音樂活動中滲透語言教育,可以讓兒童在學(xué)習(xí)歌曲后把歌詞內(nèi)容改編成故事,以提高音樂欣賞能力和語言表達能力。三、簡答題(每小題５分，共20分)１.０至3歲學(xué)前兒童語法的發(fā)展有什么特點？答:（１)單詞句階段：是指用一個詞代表的句子,一般出現(xiàn)在1歲—1歲半。單詞句所用的詞不是單獨和某種對象想聯(lián)系，而是和某種情境相聯(lián)系。（2)雙詞句階段:是由二個單詞組成的不完整句,有時也由三個詞組成,一般出現(xiàn)于1歲半到2歲。(３）能運用多種簡樸句，出現(xiàn)復(fù)合句：2歲以后，簡樸句增長。有時也出現(xiàn)復(fù)合句,但數(shù)量少，比例小。（４）句中含詞量增長:隨著年齡增長，兒童說話所用的句子有延伸趨勢，句中含詞量增長。(5)疑問句增多：2歲左右,嬰兒開始使用疑問句，并呈迅速增長趨勢。（6)接尾策略：接尾策略是指嬰兒不管實際情況,只選用問句末尾的一些詞作答，重要發(fā)生在1歲半至2歲半，3歲左右這種語言現(xiàn)象消失。（７)抽象句子規(guī)則,進行系統(tǒng)整合：把一種新的語言現(xiàn)象納入原有的語言框架,力圖用原有的規(guī)則去解釋、同化，即對句子規(guī)則進行系統(tǒng)整合。(8)說話不流暢，表達常有“破句現(xiàn)象”：說多詞句的句子時，常有說話不流暢,結(jié)結(jié)巴巴的現(xiàn)象。對3歲孩子而言，這是正常的自然現(xiàn)象。２．如何開展初期閱讀中的親子共讀活動？答:（1)選擇適齡的讀物；（2)以身作則培養(yǎng)家庭的閱讀氛圍；(3)讀書給兒童聽,喚起兒童的情感共鳴；（4)運用生活中的素材共讀;(５）善用故事錄音帶；(6）采用多種參與形式。3．初期閱讀的內(nèi)容包含哪幾個方面？答:1）前圖書閱讀經(jīng)驗①閱讀圖書的基本技能;②會聽成人朗讀圖書中畫面的配文,能根據(jù)圖書中故事情節(jié),回答成人提問；③養(yǎng)成喜歡閱讀和愛惜圖書的良好習(xí)慣。(2)前識字經(jīng)驗①知道文字有具體的意義,可以念出聲音來②理解文字的功能作用,并知道文字是一種符號,符號系統(tǒng)可轉(zhuǎn)換的經(jīng)驗。③知道文字和語言的多樣性經(jīng)驗。（3)前書寫經(jīng)驗；①漢語文字的獨特書寫風(fēng)格。②知道書寫漢字的工具,初步了解可以使用不同的筆來書寫漢字。③初步嘗試用對的的書寫姿勢學(xué)習(xí)寫自己的名字。4.語言教育活動的“有計劃”集中體現(xiàn)在哪些方面?答:專門的語言教育活動是一種有計劃的語言學(xué)習(xí)過程,這種“有計劃”集中體現(xiàn)在教育內(nèi)容的選擇上：（1)根據(jù)語言教育目的來選擇教育內(nèi)容。(２)根據(jù)幼兒語言發(fā)展的特點來選擇教育內(nèi)容。(3）有計劃地選擇教育內(nèi)容,使幼兒的語言得到全面發(fā)展。四、論述題（每小題１0分，共40分)1．如何對0—3歲的孩子開展初期語言教育活動?答：１)為嬰兒提供良好的言語示范和楷模。嬰兒最初掌握的語言重要是通過周邊語言環(huán)境的模仿而獲得。嬰兒周邊的成人，特別是父母親和教師的語言規(guī)范性,內(nèi)容豐富性，給嬰兒提供模仿的楷模。成人要多跟孩子交談，用規(guī)范對的的發(fā)音、豐富對的的遣詞造句、生動的面部表情、富有變化的語調(diào),為嬰兒提供良好的言語示范和楷模。(2)培養(yǎng)兒童多看、多聽、多說、多練的好習(xí)慣。看、聽、說、練是全面提高兒童語言水平、促進兒童語言發(fā)展的重要途徑。①多看。一方面是帶嬰兒直接接觸外界環(huán)境，觀測各種事物,形成語言發(fā)展必需的感性經(jīng)驗。另一方面,讓嬰兒通過看圖片、圖書、電視、電影等獲得現(xiàn)實的語言知識。有了豐富的生活內(nèi)容和語言知識，嬰兒才會擁有豐富多彩的語言。②多聽。培養(yǎng)嬰兒良好的傾聽習(xí)慣,是發(fā)展口語的先決條件。學(xué)習(xí)語言，必須先學(xué)會聽?？梢怨室庾R地讓嬰兒聽歌曲、故事、童謠及自然界的各種聲音。與嬰兒交談時,故意讓嬰兒傾聽別人發(fā)言。③多說。成人要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)嬰兒說話的環(huán)境,運用一切機會,隨時隨地與嬰兒交談，鼓勵嬰兒說話。讓嬰兒無拘無束地說，是促進嬰兒語言發(fā)展重要方式。④多練。初期語言教育的重要任務(wù)是培養(yǎng)嬰兒對的發(fā)音,豐富詞匯,學(xué)習(xí)說話。這就必須讓嬰兒多練習(xí),采用多種方法反復(fù)練習(xí),及時鞏固學(xué)習(xí)效果。（３）開展初期閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。初期閱讀是發(fā)展嬰兒語言的重要手段。文學(xué)作品為嬰兒擴展詞匯、豐富語言內(nèi)容奠定基礎(chǔ)?？梢詮男〖ぐl(fā)嬰兒閱讀愛好,養(yǎng)成睡前傾聽文學(xué)作品的習(xí)慣,并用多種方法進行指導(dǎo),讓孩子感受和理解作品語言、情節(jié),還可以集體開展初期閱讀,培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。(4)隨時幫助嬰兒對的使用語言。嬰兒學(xué)習(xí)語言需要通過反復(fù)出現(xiàn)、多次運用才干理解詞義,掌握句式結(jié)構(gòu)。當(dāng)嬰兒受語言水平所限,出現(xiàn)詞不表義、“破句”時,成人應(yīng)對的對待這些現(xiàn)象,把他們看作語言學(xué)習(xí)過程中的必經(jīng)之路,并對的示范，積極引導(dǎo)嬰兒模仿，直至他們成功理解語詞、掌握語句。2.如何從傾聽、表述、欣賞文學(xué)作品和初期閱讀四個方面理解《綱要》的語言教育目的?答：理解《綱要》的語言教育目的，我們可以把幼兒園語言教育總目的劃分為四個大方面，即傾聽、表述、欣賞文學(xué)作品和初期閱讀,并且從以下幾個方面對幼兒實行教育。(1）養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣,發(fā)展他們的語言理解能力。傾聽是兒童感知和理解語言的行為表現(xiàn)，是幼兒語言學(xué)習(xí)和發(fā)展不可缺少的一種行為能力。懂得傾聽、樂于傾聽并且善于傾聽的人,才干真正理解語言的內(nèi)容、語言的形式和語言運用的方式，掌握與人進行語言交流的技巧。（2）鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡樸的事物或過程,發(fā)展思維能力和語言表達能力。以一定的語言內(nèi)容、語言形式以及語言運用方式表達和交流個人觀點的行為,是幼兒語言學(xué)習(xí)和語言發(fā)展的重要表現(xiàn)之一。只有懂得表述的作用、樂意向別人表述自己的見解,并且具有表述能力的人,才干真正與人進行語言交際。(３)引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美,并通過各種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。幼兒在學(xué)習(xí)文學(xué)作品中形成的綜合的語言能力，可以增強他們對語言核心操作能力的不同層次的敏感性。因此要盡也許地給幼兒發(fā)明學(xué)習(xí)等各種文學(xué)作品的機會。(4）培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡樸標(biāo)記和文字等感愛好。運用圖書、繪畫和其他多種方法，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的愛好,培養(yǎng)閱讀和前書寫技能。3.制訂幼兒園語言教育活動目的應(yīng)遵循哪些原則？答:制定語言教育活動的目的,是語言教育活動設(shè)計中最重要的一環(huán),它的恰當(dāng)與否,將對真?zhèn)€活動設(shè)計產(chǎn)生決定性影響。為了使語言教育活動的目的可以起到龍頭作用，教師在制訂活動目的時應(yīng)當(dāng)遵循以下原則:（1）目的應(yīng)著眼于學(xué)前兒童的發(fā)展。包含著兩層意思：一是目的的制訂應(yīng)適應(yīng)學(xué)前兒童已有的發(fā)展水平，符合學(xué)前兒童語言發(fā)展的規(guī)律；二是目的的制訂應(yīng)將促進學(xué)前兒童的語言發(fā)展作為落腳點,貫徹到學(xué)前兒童對語言內(nèi)容、語言形式和語言技能的掌握上。(2）活動目的的內(nèi)容和規(guī)定,在方向上應(yīng)與總目的、年齡階段目的相一致?；顒幽康囊獮殡A段目的和終期目的服務(wù)，總目的和年齡階段目的要通過一個個具體的活動目的貫徹在每個學(xué)前兒童身上。要根據(jù)學(xué)前兒童的年齡特性和發(fā)展水平,由淺到深、循序漸進地提出目的，使學(xué)前兒童從具體到抽象,從直接到間接地獲得語言經(jīng)驗。（３）目的的內(nèi)容應(yīng)包含認(rèn)知、情感態(tài)度和能力三個方面。第一,應(yīng)涉及到知識概念的學(xué)習(xí),涉及所獲得知識的數(shù)量和種類,以及操作這些知識的技能和能力；第二；情感態(tài)度的培養(yǎng)，涉及愛好、態(tài)度和價值觀等方面的變化。第三,能力的訓(xùn)練，涉及組詞成句的能力和在具體語境中運用語言的能力。（4）語言教育活動目的的表述應(yīng)當(dāng)采用特定的術(shù)語。教育活動目的通常可以用兒童學(xué)習(xí)行為變化進行表述。一個恰當(dāng)?shù)哪康膽?yīng)能成功地向別人表達教師的教育意圖,應(yīng)便于觀測者在活動后通過學(xué)前兒童的行為變化加以評價。４.幼兒園語言教育的方法一般有哪些? 答：幼兒園語言教育的方法，實質(zhì)上是成人為發(fā)展幼兒的語言創(chuàng)設(shè)條件和提供機會，讓兒童參與各種豐富多彩的活動,支持、鼓勵、吸引幼兒在與人、物、環(huán)境、材料等交互作用的過程中，學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語言。幼兒園語言教育方法。一般的有：示范模仿法、視聽講做結(jié)合法、游戲法、表演法、練習(xí)法等。（1）示范模仿法。示范模仿法是指教師通過自身規(guī)范化的語言,為幼兒提供語言學(xué)習(xí)模仿的楷模，讓幼兒始終在良好的語言環(huán)境中自然地模仿學(xué)習(xí)。教師的示范是學(xué)前兒童進行語言模仿的基礎(chǔ)。（2）視聽講做結(jié)合法?！耙暋笔侵附處熖峁┚唧w形象的講述對象，讓幼兒充足地觀測；“聽”是指教師用語言描述、啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示、示范等,讓幼兒充足地感知與領(lǐng)略;“講”是指幼兒在感知理解的基礎(chǔ)上，充足地表述個人的結(jié)識；“做”是指教師給幼兒提供一定的想像空間，通過幼兒的參與或獨立的操作活動,幫助幼兒充足構(gòu)思,從而組織起更加豐富、連貫、完整、富有發(fā)明性的語言進行表述。視聽講做結(jié)合法的四個方面必須有機地結(jié)合，“視”、“聽”、“做”都是為“講”服務(wù)的,在“講”的過程中，促使幼兒語言能力的發(fā)展。(３）游戲法。游戲法是指教師運用有規(guī)則的游戲，訓(xùn)練幼兒對的發(fā)音,豐富幼兒詞匯和學(xué)習(xí)句式的一種方法。游戲符合幼兒的年齡特點,目的在于提高幼兒學(xué)習(xí)愛好,集中幼兒的注意,促進幼兒各種感官和大腦的積極活動。游戲法幼兒語言教育中常見的活動方式之一。(4）表演法。表演法是指在教師的指導(dǎo)下,學(xué)前兒童扮演文學(xué)作品中的人物,根據(jù)作品情節(jié)的發(fā)展，通過對話、動作表情等再現(xiàn)文學(xué)作品，以提高口語表現(xiàn)力的一種方法。（5）練習(xí)法。練習(xí)法是指故意識地讓幼兒多次使用同一個言語因素（如語音、詞匯、句子等)，或訓(xùn)練幼兒某方面言語技能技巧的一種方法。通過練習(xí),學(xué)前兒童可以加深理解語言教育中的有關(guān)內(nèi)容，牢固掌握有關(guān)的語言知識,純熟運用語言技能。姓名：姓名：學(xué)號：得分：教師署名：學(xué)前兒童語言教育作業(yè)3第四章一、填空題（每空1分,共20分)1．學(xué)前兒童文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動重要涉及__文學(xué)欣賞＿__＿和__文學(xué)發(fā)明____兩種類型。２.兒童文學(xué)發(fā)明活動的方法重要有：＿＿復(fù)述和朗誦__＿_、＿＿表演__＿_、__創(chuàng)編__＿＿。3．談話活動的重要類型：_平常生活中的談話____＿＿＿_＿_＿、__有計劃的談話活動、__開放性的討論活動。4.談話情境的創(chuàng)設(shè),常見的重要有三種方式:第一__實物或直觀教具創(chuàng)設(shè)談話情境__、第二＿用語言創(chuàng)設(shè)談話情境__、第三_用游戲或表演的形式創(chuàng)設(shè)談話情境__。5.講述活動的語言交流有別有其他類型的語言活動,它規(guī)定幼兒使用的是__獨白_＿_＿語言。6．按講述對象的特點分類，講述活動提成＿看圖講述__、__實物講述＿_＿_、_情景表演講述_三種。7.講述活動在設(shè)計和實行時的基本環(huán)節(jié)是:_.感知理解講述對象_＿、＿運用已有經(jīng)驗自由講述_＿、_引進并學(xué)習(xí)新的講述經(jīng)驗＿_。8．初期閱讀環(huán)境涉及＿精神環(huán)境_和_物質(zhì)環(huán)境_＿。二、判斷題(每小題1分，共20分）(×）１.兒童文學(xué)作品是指那些淺顯的的詩歌、小說、散文、劇本等。(√)2.文學(xué)作品作為藝術(shù)品,首要的是審美價值,另一方面才是其他的結(jié)識價值、娛樂價值等。(√）3.文學(xué)欣賞是通過兒童想象將作品的語言材料轉(zhuǎn)換成他們頭腦中的視覺、聽覺的表象（畫面)的過程。（×)４.復(fù)述和朗誦是背書式的反復(fù),經(jīng)常進行練習(xí)可提高兒童的記憶能力和對語言的直覺敏感性。（×）５．仿編是通過想象和聯(lián)想,對原作的某些部分進行擴充。（×)6．?dāng)U編規(guī)定幼兒仿照某一篇作品的框架或某一個段落，編出自己的文學(xué)作品或段落。(×）7.在談話活動中，教師不能忘掉自己組織者的身份，要直接對孩子的語言進行指導(dǎo)。(×)８.教師在創(chuàng)設(shè)談話情境時，應(yīng)多用擺設(shè),以吸引孩子的注意力,啟發(fā)引導(dǎo)幼兒進入談話話題。（×)９.在談話活動中,教師要做示范,給幼兒一些提醒,及時糾正幼兒說話時用詞造句的錯誤。(×)10．為更好地掌握談話技能和規(guī)則，在談話活動中，要讓幼兒反復(fù)練習(xí)某一交往技能，還可以讓幼兒將某些交往詞語背誦下來。(×)１1.談話活動規(guī)定幼兒使用的是獨白語言，是培養(yǎng)鍛煉幼兒獨白語言的特別途徑。(√)12.“有趣的中心話題”往往包含了三個特性：經(jīng)驗性、新奇性、趣味性。（√）１3.講述的語言規(guī)定比談話的語言規(guī)定高，并且建立在一般交談的語言基礎(chǔ)之上。（√）14．講述活動為幼兒提供的是一種相對正式規(guī)范的語言運用場合。（×）1５．實物講述應(yīng)在熟悉實物的基礎(chǔ)上進行，所以教師一方面要花大量的時間讓幼兒結(jié)識實物。（×）16.聽說游戲是由兒童自發(fā)組織,教師運用游戲中兒童的愛好而進行聽說教學(xué)的游戲。（×)17.聽說游戲重要為了吸引幼兒快樂地參與活動，一般沒有明確的語言教育目的。（√）１8．初期閱讀活動重要是為學(xué)前兒童提供閱讀圖書的經(jīng)驗，涉及初期識字和初期書寫經(jīng)驗。(√）19.初期閱讀環(huán)境涉及精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境兩個方面。(√)２０.閱讀區(qū)具有以下三種功能:提高兒童的閱讀水平、為有計劃的閱讀活動做準(zhǔn)備、培養(yǎng)幼兒對圖書的愛好。三、簡答題(每小題5分，共２５分）1.談話活動有哪些基本特性？答:（１）談話活動應(yīng)擁有一個幼兒感愛好的話題。（2）談話活動注重多方的信息交流。（3)談話活動擁有寬松自由的交談氣氛。(４）談話活動中教師起間接指導(dǎo)作用。２.鼓勵幼兒圍繞話題自由交談,有哪幾個基本方法可供參考？答：(1)放手讓幼兒圍繞話題自由交談。（２）鼓勵每位幼兒積極參與談話，真正形成雙向或多向的交流。(3）在自由交談的活動過程中，適當(dāng)增長幼兒“動作”的機會。（4)注意自由交談中的個別差異。3．當(dāng)幼兒進入圍繞話題的自由交談時，教師的職責(zé)和任務(wù)重要表現(xiàn)在哪些方面?答:(1)教師必須在場。(２)教師參與談話。(3）教師要觀測記錄幼兒談話情況,了解他們運用原有談話經(jīng)驗進行交談的狀態(tài),明了幼兒談話的水平差異，為下一階段活動的指導(dǎo)作進一步準(zhǔn)備4.講述活動有哪些基本特性?答：(1)講述活動需要有一定的講述對象。（2)講述活動是培養(yǎng)獨白語言的重要途徑。（3)講述活動具有相對正式的語言情境。(４）講述活動中需要調(diào)動幼兒的多種能力。5.聽說游戲活動有哪些基本特性?答：(1)在游戲中蘊含著語言教育目的。(2）將語言學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一定的游戲規(guī)則。（3)在活動過程中逐步擴大游戲的成分。。四、論述題(共1０分)兒童文學(xué)作品學(xué)習(xí)有哪些基本特性?答：兒童文學(xué)作品作為兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)容,它具有以下的特性：(１）圍繞文學(xué)作品展開學(xué)習(xí)活動。文學(xué)作品是語言藝術(shù)的結(jié)晶體，每一個具體的兒歌或故事都具有豐富而獨特的語言信息。學(xué)習(xí)理解文學(xué)作品是幼兒在活動中的首要任務(wù)。文學(xué)作品呈現(xiàn)的是書面的語言信息,幼兒需要有一個中介方式將書面語言信息轉(zhuǎn)化為口頭語言信息，需要通過聆聽、誦讀、閱讀圖畫,觀看動畫等方式接受理解文學(xué)作品所傳遞出的信息。因此，任何一個文學(xué)活動都必須從文學(xué)教育入手,圍繞一個具體的作品開展活動，讓幼兒完全理解文學(xué)作品含載的豐富有趣的信息。（2)包含感受、理解與表現(xiàn)的審美目的。文學(xué)作品作為藝術(shù)品，首要的是審美價值,另一方面才是其他的結(jié)識價值和娛樂價值等。文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動的重要目的應(yīng)是培養(yǎng)兒童審美能力和文學(xué)理解能力、想象力，而不僅僅是達成知識和道德的教育目的。文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動是一個包含感受美、理解美、表現(xiàn)美以及表達自己對文學(xué)作品的理解和想象的系列多層次審美教育活動。（３）整合相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。幼兒園的文學(xué)活動從文學(xué)作品教學(xué)出發(fā)，經(jīng)常整合與其相關(guān)的其他學(xué)科內(nèi)容的活動,使得幼兒有更多的機會結(jié)識某一個文學(xué)作品中表現(xiàn)的社會與自然生活內(nèi)容,促進他們對作品的感知理解。文學(xué)作品是社會知識、認(rèn)知知識和語言知識的結(jié)合物,在設(shè)計組織文學(xué)活動時,根據(jù)具體的文學(xué)作品整合相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，就為幼兒提供了在這三方面協(xié)調(diào)擴充經(jīng)驗的機會，幫助幼兒完畢整個語言學(xué)習(xí)的調(diào)整。（4)提供多種與文學(xué)作品互相作用的途徑。發(fā)展是兒童自身的操作活動與外界環(huán)境互相作用而建構(gòu)起來的。兒童的語言發(fā)展,也是通過個體與外界環(huán)境中各種語言和非語言信息交互作用逐步實現(xiàn)的。幼兒園的文學(xué)活動，應(yīng)當(dāng)著重引導(dǎo)幼兒積極地與文學(xué)作品互相作用,通過多種操作途徑讓幼兒得到發(fā)展。用活動的形式來組織幼兒文學(xué)作品教學(xué)過程,意味著幼兒可以在動手、動嘴、動眼、動耳、動腦等各種途徑學(xué)習(xí)中獲得親身經(jīng)驗。五、根據(jù)所給的材料設(shè)計活動方案（共2５分)設(shè)計規(guī)定:1.設(shè)計應(yīng)符合語言教育目的和幼兒年齡發(fā)展特點；2.任意選擇一種活動類型設(shè)計相應(yīng)的活動方案，可提煉“材料2”主題設(shè)計談話活動或聽說游戲方案，可圍繞“材料2”設(shè)計講述活動、文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動或初期閱讀活動方案；3．方案結(jié)構(gòu)完整,包含活動目的、活動準(zhǔn)備、活動過程等內(nèi)容;４.按照活動設(shè)計與實行的環(huán)節(jié)列出活動過程每一環(huán)節(jié)的要點。材料1:中班幼兒語言教育目的中班幼兒語言教育目的談話活動：能集中注意力，耐心傾聽別人談話,不打斷別人的話；樂意與同伴交流，能大方地在集體面前說話；能說普通話，較連貫地表達自己的意思;學(xué)會圍繞一定的話題談話，不跑題;學(xué)會用輪流的方式談話,不搶著講,不亂插嘴;繼續(xù)學(xué)習(xí)交往語言,提高語言交往能力。講述活動：養(yǎng)成先仔細觀測,后表達講述的習(xí)慣；逐步學(xué)會理解圖片和情景中展示的事件順序；能積極地在集體面前講述，聲音響亮，句式完整;學(xué)習(xí)按照一定的順序講述實物、圖片和情景的內(nèi)容;能積極地傾聽別人的講述內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)異同,并從中學(xué)習(xí)好的講述方法。聽說游戲:在游戲中鞏固練習(xí)發(fā)音,對的運用代詞、方位詞、副詞、動詞、連詞和介詞等;能說簡樸而完整的合成句;能聽懂并理解多重游戲規(guī)則;學(xué)習(xí)較迅速地領(lǐng)悟游戲中的語言規(guī)則，并能及時作出相應(yīng)的反映。文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動：喜歡不同形式的文學(xué)作品,積極積極地參與文學(xué)活動；知道文學(xué)作品語言與平常生活語言的不同,進一步感受文學(xué)作品的語言美;學(xué)習(xí)理解文學(xué)作品的人物形象，感受作品的情感基調(diào)，能運用較恰當(dāng)?shù)恼Z言、動作、繪畫形式表現(xiàn)自己的理解；能根據(jù)文學(xué)作品提供的線索,擴展想象,仿編或續(xù)編一個情節(jié)或一個畫面。初期閱讀:能仔細觀測圖畫書畫面的人物情節(jié)、看懂單頁多幅的兒童圖畫書的內(nèi)容,增強預(yù)知故事情節(jié)發(fā)展和結(jié)局的能力;懂得愛惜圖書，知道圖書的構(gòu)成,有愛好模仿制作圖畫書；在閱讀過程中初步了解漢字的由來和漢字認(rèn)讀的規(guī)律,并有積極探索漢字的愿望;喜歡描畫圖形，嘗試用有趣的方式練習(xí)漢字的筆畫。材料2：小熊冒泡泡小熊吉米嘴又饞了,他打開冰箱吃了起來,一會兒就吃了許多零食。吉米口渴了,他在冰箱里發(fā)現(xiàn)了很多瓶“超級汽水”。一打開瓶子,汽水里就有很多很多泡泡冒了出來。吉米歷來沒喝過這樣的汽水，一下子喝了好多瓶。喝了“超級汽水”，吉米肚子里全是泡泡，他像大氣球同樣飄起來。吉米從廚房飄到大廳，又飄上了樓梯。壞啦！窗戶沒關(guān)上,眼看就要飄出去了,吉米急得眼淚都快流出來了。忽然,吉米打了個嗝,肚子里的氣泡從嘴里冒出來了,他不再往上升了?！班绵谩彼执蛄撕脦讉€嗝,肚子里的泡泡都冒出來了。吉米慢慢地往下降，又落到了地上。從那以后，吉米再也不敢一下子喝那么多“汽水”了。姓名：姓名：學(xué)號：得分：教師署名：學(xué)前兒童語言教育作業(yè)4(第五至六章)一、填空題（每空1分，共10分）1.語言教育活動中教師行為評價具體涉及以下幾個項目:_目的的達成限度＿、_活動內(nèi)容和形式的適合限度＿＿_、__活動內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)限度___、__＿效果分析__＿__。2._＿__＿語言能力____就是使用語言的人對語言內(nèi)容內(nèi)在規(guī)則的把握，_語言運用能力＿_則是指在一定的語境中對于語言具體運用的能力。3.學(xué)前全語言教育發(fā)展的是學(xué)前兒童＿____聽__＿__＿_＿_、_______說_＿＿_＿＿____、＿_____讀前_＿＿___、＿＿書寫________＿以及外語等全面的語言能力。二、判斷題(每小題1分，共10分）(×）1.教育評價是為了甄別、檢查兒童語言學(xué)習(xí)和發(fā)展的狀況。（√)2．學(xué)前兒童語言教育評價的內(nèi)容重要涉及兩方面:對學(xué)前兒童語言發(fā)展的評價，對學(xué)前兒童語言教育活動的評價。（√)3.學(xué)前兒童語言發(fā)展水平的評價目的中包含著認(rèn)知、情感與態(tài)度、技能和習(xí)慣這三個方面。(√)4.對學(xué)前兒童語言發(fā)展評價的重要方法有：觀測評估法、作品分析法、談話法、檔案評估法等等。（×)5.觀測評估法方法是由孩子通過觀測、模仿老師的示范,從而學(xué)習(xí)語言的一種方法。（×)６.根據(jù)評價材料的不同,對語言教育活動評價的重要方法可分為自我評價法和別人評價法。（√）７.間接信息評價法是指運用錄像、錄音、照片或者文本式的活動實況筆錄、教育手記等信息材料進行分析評價。（√)８兒童的生活是幼兒園語言教育整合的基點。(√)９.雙語學(xué)習(xí)是指的是同一個人同時學(xué)習(xí)和使用兩種語言的現(xiàn)象。（×）10．“言語”就是“語言”,兩者只是名稱不同,實質(zhì)上沒有什么區(qū)別。三、簡答題（每小題5分,共20分)1.學(xué)前兒童語言教育評價有哪些內(nèi)容?答:學(xué)前兒童語言教育評價的內(nèi)容重要涉及兩方面：(1)學(xué)前兒童語言發(fā)展的評價①學(xué)前兒童語言發(fā)展水平的評價。②對幼兒語言學(xué)習(xí)行為評價。(2)學(xué)前兒童語言教育活動的評價①正規(guī)的語言教育活動。②滲透在平?；顒?涉及生活活動）的非正規(guī)語言教育活動。2.什么是學(xué)前兒童語言教育的評價方法?學(xué)前兒童語言教育評價的方法有哪些？答:學(xué)前兒童語言教育評價的方法，是指通過一定的手段收集語言教育活動系統(tǒng)中各方面的信息,依據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)前兒童語言發(fā)展和教育活動及其效果作出客觀的衡量和科學(xué)的鑒定。對學(xué)前兒童語言發(fā)展評價的重要方法有:觀測評估法、作品分析法、談話法、檔案評估法等等。3.學(xué)術(shù)研究多元化研究的趨向,哪些方面將受到關(guān)注?答：(1）學(xué)前兒童語言運用能力的發(fā)展。（2）生活性和整合性。（3）發(fā)展兒童語言智力。(4）視聽文化的運用。(5）影響兒童語言教育因素的研究。4.與傳統(tǒng)的兒童語言教育相比,學(xué)前全語言的教育有什么新規(guī)定？答：(1)傳統(tǒng)的兒童語言教育比較強調(diào)口語能力的發(fā)展，而對學(xué)前兒童階段的識字閱讀教學(xué)和前書寫能力的培養(yǎng)有疑義。學(xué)前全語言教育則強調(diào)了在重點發(fā)展兒童口語的同時，運用兒童極強的無意識的語言學(xué)習(xí)能力，積極培養(yǎng)他們對書面語言的愛好和認(rèn)知能力,促使他們盡也許早地掌握初步閱讀的能力，使之成為積極的學(xué)習(xí)者和學(xué)會學(xué)習(xí)的實踐者。(2)傳統(tǒng)的兒童語言教育僅強調(diào)母語教學(xué)，而學(xué)前全語言教育則在強調(diào)重點發(fā)展兒童母語能力的同時，也積極地對他們進行第二語言能力的啟蒙。運用兒童學(xué)習(xí)語言的最佳時期，早日開發(fā)對外語語音和文字符號的認(rèn)知能力與愛好，以減少成人后的母語習(xí)慣對學(xué)習(xí)外語的不利影響。(３)傳統(tǒng)的兒童語言教育重要發(fā)展兒童的口語能力,而學(xué)前全語言教育的目的是以兒童整體語言能力的發(fā)展為手段,來促進兒童發(fā)明性的認(rèn)知特性、情感特性、人格特性以及身體動作的發(fā)展，充足體現(xiàn)了兒童素質(zhì)教育對全語言教育的規(guī)定。四、論述題（每小題1０分,共40分)1.學(xué)前兒童語言教育評價有哪些原則?答:評價是與教育過程并行的同等重要的過程,所以評價要注意遵循以下的原則：（１）對的的價值觀。樹立對的的評價觀，對評價要有對的、完整的結(jié)識,充足發(fā)揮評價的鑒定功能、診斷功能、改善功能、激勵功能和導(dǎo)向功能，評價不僅僅是為了甄別、檢查兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r,同時也是為了提供真實的信息,使教師、家長了解孩子語言發(fā)展的現(xiàn)狀,以便實行針對性的策略，提高學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)前兒童語言的發(fā)展。(2)客觀公正的原則。一方面要制定或者參照客觀公正的評價標(biāo)準(zhǔn)擬定評價方案,事先盡量考慮周全,減少誤差;另一方面評價過程必須規(guī)范,要采用實事求是的態(tài)度，客觀公正，而不能主觀武斷、摻雜個人的感情或情緒因素，妄加評論和指責(zé)。假如評價者不能客觀公正地對待評價對象，則會產(chǎn)生不良的后果,使評價活動失去其真正的意義。(3）參照性原則。參照性原則是指制定的評價標(biāo)準(zhǔn)要有依據(jù)。幼兒園語言教育活動評價標(biāo)準(zhǔn)的制定，一方面要依據(jù)國家有關(guān)法規(guī)性質(zhì)的文獻，這是擬定語言教育活動評價標(biāo)準(zhǔn)的主線依據(jù)；另一方面要依據(jù)幼兒語言發(fā)展的基本規(guī)律，根據(jù)兒童在每個年齡段應(yīng)有的水平作出恰當(dāng)?shù)囊?guī)定，不可任意提高或減少標(biāo)準(zhǔn);再次要依據(jù)語言教育活動的目的,目的不僅是教育活動組織和實行的指南,也是教育活動評價的指南和參照的依據(jù)。在評價過程中，那種脫離目的另定標(biāo)準(zhǔn)的做法是不可取的。（４)連續(xù)全面性的原則。教育實踐是一個不斷的運動、全面地發(fā)展的過程。教育評價必須要連續(xù)不斷地對語言教育活動的各個組成部分和各個構(gòu)成要素進行全面的評價。這就規(guī)定評價者既要對學(xué)前兒童的語言發(fā)展情況進行全面評價,也要對教師的教學(xué)活動進行評價；既要對語言教學(xué)的目的進行評價,又要對活動的內(nèi)容、方法進行評價；既要對教學(xué)具的運用進行評價,又要對師幼互動進行評價等。同時評價的方法和工具還應(yīng)有連續(xù)性,對評價的資料要進行妥善的保存，這樣才干保證評價的連續(xù)全面,反映出學(xué)前兒童語言動態(tài)發(fā)展的軌跡。此外還應(yīng)關(guān)注評價個體的差異性、評價主體的互動性、評價內(nèi)容的多元化等原則。2.對幼兒語言學(xué)習(xí)行為評價涉及哪些內(nèi)容？答：（1）幼兒參與活動的積極性。對幼兒參與活動積極性的評價重要用于考察幼兒對活動的情感投入限度,可以從幼兒參與活動的愛好和注意力情況進行分析。了解幼兒對活動的內(nèi)容和形式是否有濃厚的愛好和強烈的學(xué)習(xí)動機，是否樂意積極舉手回答教師的提問,幼兒在活動中注意力是否集中、集中的限度和持久情況如何，幼兒的情緒是否高漲,活動氣氛是否活躍。(2）幼兒在活動中完畢語言學(xué)習(xí)任務(wù)的情況?？梢詮娜齻€方面進行分析：其一，了解幼兒是否獲得了目的所規(guī)定的語言知識，是否掌握了有關(guān)的詞匯和句型，是否懂得在什么樣的語言環(huán)境下運用這些詞匯和句型。其二,了解幼兒是否形成了耐心傾聽別人說話的態(tài)度,是否樂旨在集體面前講述自己經(jīng)歷的事或圖片內(nèi)容，是否懂得并遵守語言交往中的一般規(guī)則。其三,了解幼兒組詞成句的能力和在具體情景中運用語言的能力，是否能根據(jù)活動中的具體情景來運用有關(guān)的詞匯、語法和語調(diào)，是否能用連貫的語句說清楚自己想要表達的意思。（3)幼兒在活動中表現(xiàn)出來的獨立見解情況。用于考察幼兒對活動目的規(guī)定的理解限度以及自己獨有的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗與該活動中語言學(xué)習(xí)任務(wù)之間互相作用情況等。需要列出某一幼兒與其他幼兒不同樣的具體語言行為表現(xiàn)。（4）幼兒在活動中發(fā)明性運用語言的表現(xiàn)。重要分析幼兒對語言結(jié)構(gòu)的發(fā)明性應(yīng)用,以及在操作、想象等方面的發(fā)明性表現(xiàn)。需要具體列出幼兒的行為表現(xiàn)內(nèi)容。這四個方面互相區(qū)別，又互相聯(lián)系,共同構(gòu)成了幼兒在語言教育活動中語言學(xué)習(xí)行為評價的重要內(nèi)容。這些學(xué)習(xí)行為的評價既是對幼兒語言學(xué)習(xí)的態(tài)度評估，也是對幼兒語言學(xué)習(xí)的能力評估，同時通過對幼兒在活動中語言學(xué)習(xí)行為的評價也能在一定限度上反映教師設(shè)計和組織的語言教育活動的質(zhì)量。3.正規(guī)的語言教