2023年全國自考學(xué)前兒童語言教育模擬試卷

2023年全國自考學(xué)前兒童語言教育模擬試卷一、單項選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共3０分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目規(guī)定的,請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。1．目前對我國學(xué)前兒童語言教育影響較大的三種語言教育觀是()A.完整語言教育觀、行為主義語言教育觀、認知互相作用語言教育觀Ｂ.完整語言教育觀、整合教育觀、活動教育觀Ｃ.完整語言教育觀、先天論語言教育觀、活動教育觀D.完整語言教育觀、整合教育觀、社會互相作用語言教育觀答案:B2.正常的言語速度為每分鐘多少個音節(jié)（)Ａ．100～2０0個B.２０0~３00個C.150～250個D.300～４00個答案:B3.人類語言的兩大反映形式是()Ａ.內(nèi)部語言和口頭語言Ｂ.書面語言和口頭語言C.肢體語言和口頭語言D.外部語言和書面語言答案：B4.講述活動出現(xiàn)的一定憑借物，為幼兒指出了講述的(）A.中心內(nèi)容Ｂ.對象C.標準D．目的范圍答案：A5．兒童具有辨音水平一般在下列哪個時期()Ａ．4～10個月B.10～18個月C.0~4個月D.18～２6個月答案:C６.學(xué)前兒童語言教育目的在本質(zhì)上與學(xué)前兒童教育總目的是同樣的,一般可以分解為3個不同的層次，下列不屬于這3個層次之一的是（)A.終期目的B.年齡階段目的C.前期目的D．活動目的答案：C7．設(shè)計和組織聽說游戲活動的第一環(huán)節(jié)活動程序的重要目的是()A.向幼兒交待游戲規(guī)則B．向幼兒講解規(guī)定,布置任務(wù)C.向幼兒展示聽說游戲的氛圍,引發(fā)參與的愛好D.向幼兒交待游戲中的注意事項答案:C８.幼兒在學(xué)習(xí)英語時故意無意地對英漢兩種語言進行比較，既涉及語言形式及語義內(nèi)容的比較,也涉及比較(）A．語義運用B．詞匯運用C．語法運用D.語言運用答案:D9．言語流暢度障礙的構(gòu)成要素是（)A．流暢性、言語節(jié)奏、言語速度B.流暢性、呼吸節(jié)奏、言語節(jié)奏Ｃ．聲調(diào)、呼吸節(jié)奏、言語節(jié)奏D.言語速度、聲調(diào)、呼吸節(jié)奏答案:Ａ10.教師在指導(dǎo)幼兒運用已有經(jīng)驗講述時()A.不要過多指點，最多以插話、簡樸提問引發(fā)幼兒講述B．對幼兒在講述中出現(xiàn)的問題要及時指導(dǎo)C．應(yīng)當及時指導(dǎo)并進行示范講述Ｄ.不必指點幼兒講述中的問題答案：A11.心理學(xué)的觀測和研究表白,兒童語言的獲得與發(fā)展遵循一定的規(guī)律，具有（)A.連續(xù)性B．階段性C.漸進性D.靈活性答案:B1２．兒童最早獲得的詞是()Ａ.專用名詞B.普通名詞C.相對詞D．比較詞答案：A13.一般而言，幼兒園常用的文學(xué)作品不涉及(）A.兒童詩歌B.童話C.幼兒小說D.幼兒散文答案：C１4．下列哪項不屬于語言系統(tǒng)的構(gòu)成要素()Ａ.語音B.詞匯C．語法Ｄ.語義答案：D１5.平常語言教育活動不涉及()A．聽一聽Ｂ.讀一讀C.寫一寫D.說一說答案：Ｃ16.幼兒詩歌和散文的仿編活動要點不涉及()A.實行狀態(tài)B.討論與示范C.幼兒想象與仿編D.串連與總結(jié)答案:A１7．文學(xué)作品自身結(jié)合了社會知識、語言知識和()Ａ．文學(xué)知識B.生活知識C．文化知識Ｄ.認知知識答案:D１8.出生不到10天的嬰兒能區(qū)別語音和其他聲音,出生２4天之后的嬰兒可以區(qū)別父母和陌生人的聲音。這說明幼兒已經(jīng)具有一定的()A．前語言感知能力Ｂ.前語言發(fā)音能力C．前語言交際能力D.前語言擴展能力答案:A19．學(xué)前兒童語言教育的目的必須具有的特點不涉及（)A.可行性B．可觀測性C.可操作性D.可供評價答案:Ａ20.下列哪項不是兒童在語言學(xué)習(xí)方面的模仿(）A．延遲、不完全臨摹B.即時的、完全的臨摹C.即時的、不完全的臨?。?延遲模仿答案：A21.語言活動過程的骨架是()Ａ.教育目的Ｂ．教育內(nèi)容C.教育方法Ｄ．教育模式答案:C22.講述活動是發(fā)展幼兒()的教育方式。Ａ．對話語言B.獨白語言C.描述語言Ｄ.論述語言答案：B２3.在幼兒自主游戲的階段，教師處在()的地位。A.領(lǐng)導(dǎo)者B.旁觀者C.參與者Ｄ．引導(dǎo)者答案：B2４．一般以兒童說出第一批能被理解的詞為界,將學(xué)前兒童語言發(fā)展分為前語言期和()Ａ.后語言期Ｂ.語言成熟期Ｃ．語言發(fā)展期D.語言獲得期答案：C2５．語言游戲最明顯的特點是（)Ａ.自發(fā)言語B.自娛C.無意義D．無意識答案:Ａ2６.社會互相作用論認為下列哪項在兒童語言結(jié)構(gòu)獲得的過程中起決定作用（）A.環(huán)境Ｂ.遺傳Ｃ．教育CD.個體主觀能動性答案:A27.聽說游戲特具的優(yōu)勢是()A.具體B.練習(xí)C.含蓄Ｄ．明確答案:Ｃ28．依據(jù)(）的特點,講述活動可以分為看圖講述、實物講述、情景表演講述等。A．憑借物Ｂ.內(nèi)容C.發(fā)碼D.編碼答案：Ａ二、名詞解釋題（本大題共5小題，每小題３分，共15分)１.幼兒園的講述活動答案:是一種有目的有計劃地培養(yǎng)幼兒語言表述能力的語言教育活動，也是我國幼兒園教育中頗具特色的一種活動形式。這類活動規(guī)定幼兒積極參與命題性質(zhì)的講述實踐，幫助幼兒逐步獲得獨立構(gòu)思和完整連貫表述的語言經(jīng)驗。2.兒童社會化答案:是兒童在一定的條件下逐漸獨立地掌握社會規(guī)范,對的解決人際關(guān)系，妥善自治,從而客觀地適應(yīng)社會生活的心理發(fā)展過程。3.選擇性模仿答案：是指幼兒按照成人的范句的句法結(jié)構(gòu)在新的情景中表達出新的內(nèi)容的一種模仿形式。4.聽說游戲答案：是為培養(yǎng)幼兒傾聽和表述能力而專門設(shè)計的，用游戲的形式組織的語言教育活動。５.物質(zhì)環(huán)境的經(jīng)驗答案:即兒童通過與外界物質(zhì)環(huán)境的互相作用而得到的經(jīng)驗。物質(zhì)環(huán)境經(jīng)驗可分為簡樸練習(xí)、物質(zhì)經(jīng)驗和數(shù)理邏輯經(jīng)驗3種。三、簡答題（本大題共5小題，每小題５分,共２５分）1.簡述多媒體情境教學(xué)法的特點和運用的基本規(guī)定。答案:多媒體情境教學(xué)法的特點是充足發(fā)揮了多媒體計算機的集成功能,創(chuàng)設(shè)聲畫并茂、視聽結(jié)合、動靜相宜、感染力強的教學(xué)所需要的情景,使幼兒如聞其聲、如見其人、如臨其境,激發(fā)學(xué)習(xí)的愛好和情緒，有助于把幼兒的智力因素和非智力因素、故意識心理和無意識心理有機地統(tǒng)一起來,達成精神的集中與愉悅并存的境界,加速對情景的感知和理解。運用多媒體情境教學(xué)法的基本規(guī)定:(1）選用適宜的教學(xué)內(nèi)容。多媒體情境教學(xué)法的特點是創(chuàng)設(shè)聲畫并茂、感染力強的情景，因而所選教學(xué)內(nèi)容應(yīng)能與之相匹配,具故意境優(yōu)美、生動感人的特點。（2)注意選擇呈現(xiàn)情景的形式。運用多媒體計算機呈現(xiàn)教學(xué)情景有多種形式，教師要根據(jù)教學(xué)需要、課件特點及個人教學(xué)風格加以運用。（3）把握運用多媒體情境教學(xué)法的時機。把握好運用時機，可以更好地發(fā)揮多媒體情境教學(xué)法的功效。通常教師需要依據(jù)具體的教學(xué)活動來擬定和安排。（4)發(fā)揮情景的各種教學(xué)功能。情景的再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè),既具有智育功能,又有德育和美育功能。除應(yīng)充足發(fā)揮其智育功能,使幼兒學(xué)到語言知識外,還要注意發(fā)揮德育和美育功能，以培養(yǎng)幼兒健康崇高的審美情趣，陶冶情操，受到思想品德的教育。2．簡述語言游戲和聽說游戲的區(qū)別。答案：(1)聽說游戲不是語言游戲，而是語言教學(xué)的游戲。所謂語言游戲，有一種相對固定的概念，是指兒童在語言發(fā)展過程中自發(fā)地玩弄和操練語音、語詞的一種現(xiàn)象。這些口頭語言游戲帶有明顯的自發(fā)言語特點,有玩弄操練口語的性質(zhì)，并且是無意義的、非具體指向性的語言活動。這種語言現(xiàn)象很大限度上帶有自娛的意味。（2)相形之下,聽說游戲由教師設(shè)計組織,有明確的語言學(xué)習(xí)指向目的，有明確的語義內(nèi)容，因而與上述的語言游戲有很大的差別，只能將它稱之為語言教學(xué)游戲。(３)聽說游戲的教育目的以培養(yǎng)幼兒傾聽和表述能力為主,活動內(nèi)容重要集中在幼兒聽和說的理解和表達方面。聽說游戲是為培養(yǎng)幼兒傾聽和表述能力而專門設(shè)計的，用游戲的形式組織的語言教育活動。3.組織幼兒運用已有經(jīng)驗講述的方式有哪些?答案:組織幼兒運用已有經(jīng)驗講述的方式有很多,基本上可以歸納為以下3種:(1)幼兒集體講述。這種方式雖然保持集體活動的狀態(tài),但是給每位幼兒圍繞感知對象以充足自由發(fā)表個人見解的機會。(2）幼兒分小組講述。分小組講述一般情況下每組4人，幼兒可有更多機會圍繞同種感知對象輪流進行講述。這種形式具有一定的直接交流的性質(zhì)，能保證每位幼兒均有講述的機會。（３)幼兒個別交流講述。個別交流講述經(jīng)常是幼兒一對一地講述。教師可讓幼兒就近與鄰座同伴結(jié)成對子,輪流講述,也可讓幼兒對著假想角色講述。4．在學(xué)習(xí)文學(xué)作品這一幼兒園文學(xué)活動的層次中,教師要注意哪些問題？答案：在學(xué)習(xí)文學(xué)作品這一層次的活動中，有3點值得教師注意的問題：（1）不要在第一次教學(xué)作品時過多地反復(fù)講述作品,以免幼兒失去對文學(xué)作品的愛好。故事類作品應(yīng)以講兩遍為宜。（２）不強調(diào)讓幼兒機械記憶背誦文學(xué)作品內(nèi)容,減輕幼兒在學(xué)習(xí)時的短時記憶承擔，以便他們將注意力更多地投向?qū)W習(xí)過程的理解和思考。(3）用提問的方式組織幼兒討論，幫助他們理解作品的情節(jié)、人物形象和主題傾向,特別是注意用聯(lián)系幼兒個人經(jīng)驗的問題或假設(shè)性的問題引導(dǎo)幼兒進一步思考和想象。5.簡述在對幼兒進行滲透的語言教育時教師需要特別注意的問題。答案：在對幼兒進行滲透的語言教育時，教師需要特別注意以下幾點:（1）在與學(xué)前兒童交流的過程中，始終將自己看做兒童中的一員，真正實現(xiàn)由權(quán)威地位向與學(xué)前兒童平等交流、共同分享的地位的轉(zhuǎn)化。這是使教師與兒童之間的交流成為真正的雙向互動的主線保證。(2）注意自身與兒童之間言語溝通技能的提高。（３)促進學(xué)前兒童之間的有效言語互動。涉及多選擇兒童共同感愛好的話題,提供小組活動或游戲等機會,鼓勵兒童之間的互相交流;通過提供合作、分享、互相尊重的楷模供兒童模仿;同時還應(yīng)提供機會，讓兒童體驗因爭執(zhí)而不能解決問題的失敗感,或者體驗因采用商議、對話等簡樸的策略而交流成功的喜悅感。四、論述題(本大題共15分）1.論述兒童前語言發(fā)展狀況。答案：從出生到一歲半左右的語言學(xué)習(xí)，為正式的語言運用做好了準備，這段時間內(nèi)兒童的各種語言學(xué)習(xí)現(xiàn)象通常被稱為前語言現(xiàn)象或前語言發(fā)展。有學(xué)者認為，兒童的前語言階段,是一個在語言獲得過程中的語音核心敏感期，圍繞著語音,兒童發(fā)展了三方面的能力,即前語言感知能力、前語言發(fā)音能力和前語言交際能力。(１）前語言感知能力的發(fā)展前語言階段感知語音的能力是兒童獲得語言的基礎(chǔ)。正常兒童在這段時間內(nèi)不僅可以聽到聲音，并且還以某種能幫助自己語言學(xué)習(xí)的方式去感知語言。最近幾年的一些研究，將出生后大約一年半的時間內(nèi)兒童逐漸發(fā)展起來的前語言感知能力提成三種水平層次：辨音—辨調(diào)—辨義。①辨音水平(0~４個月）這個時期他們形成了感知辨別單一語音的能力：Ａ.嬰兒一方面學(xué)會分辨言語聲音和其他聲音的區(qū)別；Ｂ．嬰兒獲得辨別不同話語聲音的感知能力；C.大約在兩個月之后，嬰兒開始比較清楚地感知“語言學(xué)”意義上的單純語音——由于發(fā)聲位置和方法導(dǎo)致的語音的差別，這些現(xiàn)象表白嬰兒開始注意并逐漸獲得對語音內(nèi)部要素的感知和分辨能力。②辨調(diào)水平(４~1０個月)進入辨調(diào)階段后，兒童的前語言感知水平向前跨了一大步。他們開始注意一句或一段話的語調(diào)，從整塊語音的不同音高、音長變化中體會所感知的話語聲音的社會性意義，并且可以給予相應(yīng)的具有社會性交往作用的反饋。③辨義水平(10~18個月)這個時期，兒童越來越多地感知人們說話時將語音表征和語義表征聯(lián)系起來，從而分辨出一定語言的語義內(nèi)容。(２）前語言發(fā)音能力的發(fā)展前語言發(fā)展指兒童正式說話之前的各種語音發(fā)聲,類似于說話之前的語音操練。兒童自第一聲啼哭到做好說話的準備,通過了大量的發(fā)音練習(xí)過程，這個過程大體可以分為3個階段：①單音發(fā)聲階段（0~4個月)②音節(jié)發(fā)音階段(4~1０個月)大約從4個月起,嬰兒發(fā)音出現(xiàn)明顯的變化。一方面嬰兒發(fā)音有了一定指向性，較多的是對成人的社會性刺激做出反映,另一方面發(fā)音內(nèi)容與以前不同,出現(xiàn)了許多輔音和元音的結(jié)合。③前詞語發(fā)聲階段(10~１８個月）該時期，嬰兒力圖使自己的發(fā)音接近某些詞語發(fā)聲。（3）前語言交際能力的發(fā)展嬰兒期存在一些交際的傾向和表現(xiàn)。這種表現(xiàn)可以稱為前語言交際。前語言交際是兒童獲得語言之前,用語音及隨著的表情或動作去代替語言進行交往的現(xiàn)象。這種特定的交際能力在前語言時期也劃分為3個階段：①產(chǎn)生交際傾向(0~4個月)②學(xué)習(xí)交際“規(guī)則”（4~１０個月)③擴展交際功能（１０～18個月)這個時期嬰兒已經(jīng)可以通過一定語音和動作表情的結(jié)合，使這種語音產(chǎn)生具體的語言意義。他們還逐步學(xué)會用語音、語調(diào)和動作,來達成交際的各種目的。五、活動設(shè)計題（本大題共15分)1.請根據(jù)幼兒園聽說游戲活動設(shè)計和組織規(guī)定,以“小白兔吃青草”為題，設(shè)計一個小班的談話活動。設(shè)計規(guī)定：（1)制定目的要全面,符合小班幼兒發(fā)展特點。(