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“全國小學語文踐行卓越課堂高峰論壇暨基于校本研修的教學多模式研討活動”王榮生《小學語文教師專業(yè)技能的診斷與提高

》拿到一篇說明文教什么？說明方法、說明順序、說明文的語言……拿到一篇議論文教什么？論點、論據(jù)、論證……拿到一篇小說呢？人物形象、故事情節(jié)、表達主題……問題癥結(jié)：

以“教”的活動為基點的課堂教學

拿到一篇××文你教什么？不知道是哪篇課文？教什么學生？怎樣確定一篇課文的教學點？1.讀懂教材黃山奇的松

黃山的奇松《黃山奇松》怎樣確定一篇課文的教學點？1.讀懂教材2.學生需要學什么文本中包含的高于學生現(xiàn)有語文經(jīng)驗的因素，才是學生要抓住的關鍵點。《生命，生命》

①夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上方飛來旋去，騷擾著我。趁它停在眼前小憩時，我一伸手抓住了它，我原想弄死它，但它鼓動雙翅，極力掙扎，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！這樣一只小小的飛蛾，只要我的手指稍一用力，它就不能再動了，可是那雙翅膀在我手中掙扎，那種生之欲望令我震驚，使我忍不住放了它！②我常常想，生命是什么呢？墻角的磚縫中掉進一粒香瓜子，隔了幾天，竟然冒出了一截小瓜苗。那小小的種子里，包含了一種怎樣的力量，竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈的向上，茁壯成長，昂然挺立。它僅僅活了幾天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬?、墼S多年前，有一次，我借來醫(yī)生的聽診器，靜聽自己的心跳，那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好的使用它，也可以白白的糟蹋它；我可以使它度過一個有意義的人生，也可以任它荒廢，庸碌一生。一切全在我一念之間，我必須對自己負責。

④雖然肉體的生命短暫，生老病死也往往令人無法捉摸，但是，讓有限的生命發(fā)揮出無限的價值，使我們活得更加光彩有力，卻在于我們自己掌握。⑤從那一刻起，我應許自己，絕不辜負生命，絕不讓它從我手中白白流失。不管未來的命運如何，遇福遇禍，或喜或憂，我都愿意為它奮斗，勇敢的活下去?！痘钪?，活著》杏林子黃色：文本的關鍵詞句

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