教育類(lèi)文獻(xiàn)綜述范文

篇一：文獻(xiàn)綜述參考范文論《飄》中的現(xiàn)實(shí)主義文獻(xiàn)綜述外國(guó)語(yǔ)學(xué)院XX級(jí)專(zhuān)業(yè)：英語(yǔ)教育X班學(xué)號(hào)：0XXXXXXXX姓名：楊xx指導(dǎo)教師：蔡XX職稱(chēng)：副教授引言在20世紀(jì)的英美文學(xué)中，最具轟動(dòng)效應(yīng)的，莫過(guò)于美國(guó)女作家瑪格麗特?米切爾(MargaretMitchell,1900—1949)的長(zhǎng)篇小說(shuō)《飄》。該書(shū)自1936年問(wèn)世以來(lái)，歷經(jīng)半個(gè)多世紀(jì)的考驗(yàn)，依然盛銷(xiāo)不衰。小說(shuō)以美國(guó)南北內(nèi)戰(zhàn)為背景，以戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)展為線索，主要描寫(xiě)了女主人公斯嘉麗與維希禮和巴特勒之間的糾葛和恩怨。小說(shuō)整體上是以女主人公斯嘉麗的愛(ài)情史為中心，虛寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)，實(shí)寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人類(lèi)心靈的影響。此外，小說(shuō)里還表現(xiàn)了對(duì)十九世紀(jì)中期美國(guó)南北文化的差異和矛盾，既是對(duì)當(dāng)時(shí)南北戰(zhàn)爭(zhēng)中美國(guó)人的生活的生動(dòng)刻畫(huà)，也表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)中美國(guó)人勇敢和執(zhí)著的精神。它是一部浪漫主義與現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作手法相結(jié)合的優(yōu)秀作品。盡管美國(guó)文壇一直有意貶低《飄》的文學(xué)價(jià)值，但它雖然未能進(jìn)入文學(xué)經(jīng)典的殿堂，卻走進(jìn)了千百萬(wàn)讀者的心中。一、國(guó)內(nèi)對(duì)《飄》的相關(guān)評(píng)論相對(duì)于西方而言，我國(guó)在《飄》的研究方面起步較晚，長(zhǎng)期存在著接受與研究的嚴(yán)重脫節(jié)。即使是近年來(lái)這部小說(shuō)獲得越來(lái)越多的肯定評(píng)價(jià)，并正式進(jìn)入文學(xué)史(以毛信德的《美國(guó)小說(shuō)史綱》和王長(zhǎng)榮的《現(xiàn)代美國(guó)小說(shuō)》為代表)，但對(duì)《飄》的研究也還是流于表面和簡(jiǎn)單。僅以中譯本的序言水平就可見(jiàn)一斑：1990年中國(guó)刮起了重譯《飄》的旋風(fēng)，一時(shí)出現(xiàn)滬本、京本、浙本三個(gè)版本的熱鬧場(chǎng)面，卻沒(méi)有一個(gè)本子的序言水平超過(guò)幾十年前傅東華的譯序?！讹h》作為一部富有爭(zhēng)議的小說(shuō)，吸引了許多文學(xué)工作者的目光。目前已有不少人從不同角度對(duì)《飄》進(jìn)行了分析和欣賞。張玉霞在《美國(guó)通俗小說(shuō)經(jīng)典〈飄〉研究綜論》一文中認(rèn)為，要對(duì)《飄》的持久魅力作出合理闡釋?zhuān)谡w的歷史、文化的廣闊視野關(guān)照下，必須回到細(xì)致的文本研究中去。張玉霞介紹了兩個(gè)路徑：1、把《飄》置于通俗文學(xué)發(fā)展進(jìn)程中考察。從文類(lèi)所屬來(lái)看，它是歷史小說(shuō)與浪漫言情故事兩個(gè)類(lèi)型的交叉。偏重于形式要素的分析，得出的結(jié)論在于一一優(yōu)秀通俗小說(shuō)的特征是“模式與模式突破”，即在內(nèi)容和形式層面都具有承繼、超越的雙重性。而通俗小說(shuō)的創(chuàng)作及接受兩方面都受之影響?？梢赃\(yùn)用小說(shuō)敘事學(xué)的研究方法進(jìn)行具體的文本分析，并結(jié)合通俗小說(shuō)類(lèi)型研究來(lái)深入剖析《飄》的敘事結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。2、從創(chuàng)作流派及本土背景考察作為南方文學(xué)的《飄》，在解構(gòu)與重建南方文化方面所具有的深刻內(nèi)涵。張淑英在《〈飄〉的流行與寂寞》一文中提到美國(guó)小說(shuō)《飄》之所以能廣泛流傳的原因:一是藝術(shù)上的極高造詣,二是電影的推波助瀾。然而，與小說(shuō)的暢銷(xiāo)和電影的火爆形成鮮明對(duì)照的是，一些文學(xué)史或文學(xué)手冊(cè)中有關(guān)它的評(píng)論極少。很多人認(rèn)為它是一部政治上反動(dòng)的作品，這主要表現(xiàn)在小說(shuō)對(duì)奴隸主和奴隸的階級(jí)地位的描寫(xiě)，以及對(duì)南北戰(zhàn)爭(zhēng)有仇視情緒。在王長(zhǎng)榮的《現(xiàn)代美國(guó)小說(shuō)史》中提到，《飄》是一部浪漫主義與現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作手法相結(jié)合的優(yōu)秀作品。他認(rèn)為在人物塑造上，《飄》運(yùn)用了浪漫主義的創(chuàng)作手法，女主人公斯嘉麗實(shí)際上成了表現(xiàn)南方神話的理想人物。從客觀上講，米切爾美化了正在崩潰的南方莊園經(jīng)濟(jì)，表現(xiàn)出對(duì)農(nóng)奴主的同情。另一方面，在處理時(shí)代背景和人物對(duì)話時(shí)，米切爾卻運(yùn)用了現(xiàn)實(shí)主義的手法，使人讀起《飄》來(lái)感到真切動(dòng)人。丁蕓在她的《英美文學(xué)研究新視野》中從現(xiàn)代女性的自我價(jià)值觀角度解析了《飄》。她指出，按照女性讀者群體的閱讀習(xí)慣和心理需求，采用故事性敘事法構(gòu)建文本體系，這是小說(shuō)《飄》在敘事話語(yǔ)方面最為主要的特征?！讹h》既是言情小說(shuō)，又是敘事小說(shuō)。它是以女性形象斯嘉麗為核心的一系列線性故事、性格演變態(tài)勢(shì)及其心路歷程為敘事軌跡的。丁蕓還認(rèn)為，可以從接受美學(xué)的視角為《飄》的轟動(dòng)效應(yīng)探源，從藝術(shù)美學(xué)看斯嘉麗形象的審美價(jià)值。另外，有其他學(xué)者從其它角度分析了《飄》。翟旭比較了《中的王熙鳳與中的斯佳麗》這兩位世界聞名的文學(xué)形象，發(fā)現(xiàn)她們的相同點(diǎn)在于均具有旺盛的精力和超群的能力，同時(shí)又為達(dá)到目的不擇手段，個(gè)性突出，性格復(fù)雜。雖然二者因?yàn)闀r(shí)代、國(guó)度的不同存在許多差異，但是，她們都是同時(shí)代生活的強(qiáng)者,創(chuàng)造了不平凡的人生。何元媛在《飄不去的》中按照戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后的時(shí)間順序分析了作為南方大種植園主女兒的主人公斯佳麗在美國(guó)整個(gè)南北戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程中心理歷程的演變軌跡。荊興梅在《的女性主義解讀》中從女性主義理論分析得出結(jié)論:斯佳麗從“真女性”躍身變?yōu)椤靶屡浴笔菓?zhàn)爭(zhēng)和工業(yè)化的產(chǎn)物，她最后遭受的悲劇性結(jié)局是她在傳統(tǒng)道德價(jià)值觀和生存現(xiàn)實(shí)的夾縫中無(wú)所適從的具體表現(xiàn)。顧韶陽(yáng)，王麗艷的《與婦女覺(jué)醒一中女性?xún)r(jià)值觀淺析》分析了《飄》中女性?xún)r(jià)值觀。梁亞茹在《獨(dú)特的女性的聲音一簡(jiǎn)與思嘉形象比較》中發(fā)現(xiàn)她們身上都表現(xiàn)出鮮明的女性覺(jué)醒意識(shí)，向往靈魂契合的知己之愛(ài)。兩位女性作家都將生活中的情感體驗(yàn)傾注到各自的小說(shuō)創(chuàng)作中，發(fā)出了獨(dú)特的女性的聲音。鄧波的《解讀的女性話語(yǔ)》呈現(xiàn)了《飄》更為豐富的性別文化蘊(yùn)意。韋震華從《解讀斯佳麗的“明天”心緒》角度幫助讀者理解作品。張代生的碩士論文《的原型意象與主題意蘊(yùn)新探》從全新角度為讀者解讀了《飄》，李華鈺的《永不飄逝》從多個(gè)角度解析了《飄》魅力歷久彌新的原因。二、國(guó)外對(duì)《飄》的相關(guān)評(píng)論《飄》自出版以來(lái)，對(duì)它的評(píng)價(jià)就毀譽(yù)參半。楊靜遠(yuǎn)在《〈飄〉在文學(xué)史上的地位》一文中介紹了美國(guó)學(xué)術(shù)界的評(píng)論：《牛津美國(guó)文學(xué)手冊(cè)》重要作品年表中沒(méi)有《飄》；《現(xiàn)代美國(guó)小說(shuō)評(píng)論文集》中也沒(méi)有提到《飄》和它的作者；《美國(guó)文學(xué)手冊(cè)從殖民地時(shí)期至現(xiàn)時(shí)概覽》認(rèn)為《飄》只是維護(hù)了幾乎一個(gè)世紀(jì)以前樹(shù)立起來(lái)的神話；《愛(ài)國(guó)的熱血，美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)文學(xué)研究》認(rèn)為《飄》對(duì)《湯姆叔叔的小屋》起了一種奇特的抵銷(xiāo)作用；《美國(guó)百科全書(shū)》認(rèn)為《飄》把真正的南方人（指奴隸主）寫(xiě)成高尚的、不可屈服的，把北方佬（指反奴隸制的北部人民）描繪成惡毒、腐朽的。奴隸制被看成一種仁慈的制度。《飄》的暢銷(xiāo)盛況震驚世界，但美國(guó)文學(xué)史對(duì)此一直保持著傲慢的沉默，正如萊斯利?菲德勒所指出的那樣：“我國(guó)的文學(xué)史在論及30年代文學(xué)時(shí)，沒(méi)有一部認(rèn)為《飄》值得寫(xiě)入，都是傲慢地把它打入低層暢銷(xiāo)書(shū)行列中。一旦提及它，總是作為大眾文化時(shí)代文學(xué)品味衰敗的例證?！泵绹?guó)評(píng)論界歷年來(lái)關(guān)于《飄》的研究，是與通俗小說(shuō)研究的大趨勢(shì)相吻合的。早期的《飄》研究主要是從歷史言情小說(shuō)的類(lèi)型特征出發(fā)，對(duì)作品的內(nèi)容（人物、主題等）、形式（技巧、風(fēng)格等）及接受情況進(jìn)行分析，確立了它在這一類(lèi)型中的經(jīng)典地位。從一開(kāi)始《飄》的巨大轟動(dòng)效應(yīng)便成為評(píng)論的焦點(diǎn)，評(píng)論界對(duì)其經(jīng)久不衰的神話魔力迷惑不解，從社會(huì)學(xué)、歷史學(xué)、心理學(xué)甚至精神病理學(xué)等多種角度進(jìn)行探討，提出了各種不同的意見(jiàn)。然而“迄今為止還沒(méi)有關(guān)于《飄》的重要批評(píng)著作，我們所能見(jiàn)到的多為一些參考資料及評(píng)論散集”，這是與言情小說(shuō)研究現(xiàn)狀緊密相關(guān)的，也說(shuō)明了傳統(tǒng)文學(xué)理論和批評(píng)對(duì)通俗文學(xué)現(xiàn)象的無(wú)能為力。菲德勒為《飄》研究指明了方向，他認(rèn)為對(duì)《飄》的評(píng)價(jià)不應(yīng)用過(guò)去的傳統(tǒng)學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)而應(yīng)從通俗文學(xué)的角度出發(fā)。然而由于通俗小說(shuō)藝術(shù)規(guī)范一直沒(méi)有建立起來(lái)，《飄》研究的進(jìn)展依舊不大。從70年代開(kāi)始，研究方法日趨多樣化，文本研究、精神分析、接受美學(xué)（讀者反應(yīng)批評(píng)）、神話-原型批評(píng)、文化批評(píng)等各種批評(píng)方法綜合運(yùn)用，但是散篇的評(píng)論常常各在一點(diǎn)上開(kāi)掘，缺乏必要的整合。在文化研究的大背景下，當(dāng)代《飄》研究凸現(xiàn)了其文化文本性，卻擱置了它的小說(shuō)文本性。比如當(dāng)代學(xué)者把《飄》置于南方文藝復(fù)興的文化背景下加以考察，從而得出結(jié)論：“米切爾一個(gè)人贏得的讀者比所有這些主要作家加在一起還要多，而且她在形成公眾對(duì)南方的態(tài)度方面所作的貢獻(xiàn)可能更大。米切爾更多地以熱情與想像而非技藝和技巧創(chuàng)造了《飄》，這部小說(shuō)盡管至今仍是一個(gè)難解之謎，但必須將之視為南方文藝復(fù)興中的一個(gè)重大事件?！笨梢悦黠@看出，論者所持的依然是純文學(xué)的批評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，所以才在《飄》的“技藝與技巧”面前止步。正是由于這種錯(cuò)位的批評(píng)，《飄》的文學(xué)身份至今仍然是一種尷尬。重寫(xiě)的文學(xué)史（包括哥倫比亞版、哈帕版、劍橋版），大多對(duì)其史的地位予以承認(rèn)，卻又無(wú)法在其類(lèi)屬問(wèn)題上作出定論。它看起來(lái)與以?？思{為代表的南方文藝復(fù)興不大合拍，同時(shí)上不了“最佳內(nèi)戰(zhàn)小說(shuō)”及其研究的名單，而當(dāng)前興起的女性寫(xiě)作研究也把它排除在外。文學(xué)史以“存而不論”的策略把《飄》收入，它是以社會(huì)現(xiàn)象或文學(xué)背景的身份出現(xiàn)在文學(xué)史的線索中的，而不再是一部鮮活的小說(shuō)作品?！讹h》成了一部“永遠(yuǎn)傲世長(zhǎng)存，永遠(yuǎn)獨(dú)樹(shù)一幟卻永遠(yuǎn)不能跟別的書(shū)平起平坐”的作品。結(jié)束語(yǔ)《飄》真實(shí)地反映了美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)南方的社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，塑造了斯嘉麗等幾個(gè)典型典型人物形象，通過(guò)具體解剖一個(gè)奴隸主家庭的生活，直接描寫(xiě)了南方奴隸制社會(huì)崩潰的歷史，因此，它具有其他作品無(wú)可替代的文學(xué)價(jià)值，是研究美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期南方社會(huì)變遷的一部不可多得的形象教材。作家有權(quán)根據(jù)自己所熟悉的生活和歷史從事創(chuàng)作。我們?cè)u(píng)論作品不能僅僅根據(jù)題材和政治傾向而論優(yōu)劣。盡管作者是站在一個(gè)南方人的立場(chǎng)上來(lái)看待這段歷史，在許多描寫(xiě)和敘述中難免流露出個(gè)人的偏見(jiàn)，但是從總體上來(lái)看，由于《飄》具備十分顯著而充分的現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)特征，又在創(chuàng)作上有著諸多令人贊嘆的藝術(shù)特色，它不愧為思想性和藝術(shù)性達(dá)到完美結(jié)合的一部?jī)?yōu)秀現(xiàn)實(shí)主義作品，其魅力將是持久而永恒的。參考文獻(xiàn)張玉霞.美國(guó)通俗小說(shuō)經(jīng)典《飄》研究綜論[J].深圳大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版)，2009(5):111-114.張家平.一部毀譽(yù)參半的暢銷(xiāo)書(shū)一一美國(guó)小說(shuō)《飄》研究述評(píng)[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)(人文科學(xué)版)，1995(1).王長(zhǎng)榮.現(xiàn)代美國(guó)小說(shuō)史[M].上海:上海外語(yǔ)教育出版社，1992.楊靜遠(yuǎn).《飄》在文史上的地位[J].讀書(shū)，1981(3).董金偉.《飄》的魅力、價(jià)值與特色[J].西安外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，1999(2).張淑英.《飄》的流行與寂寞[J].內(nèi)蒙古電大學(xué)刊,2010(1).丁蕓.英美文學(xué)研究新視野[M].杭州:浙江大學(xué)出版社,2005.肖穆.美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)與《飄》的認(rèn)識(shí)價(jià)值[J].讀書(shū)，1981(3).孫宇.郝思嘉的現(xiàn)實(shí)主義性格特征透析[J].哈爾濱工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2005(01).篇二：文獻(xiàn)綜述范文關(guān)于《越策越開(kāi)心的“策”字的語(yǔ)用分析》的文獻(xiàn)綜述前言《越策越開(kāi)心》是湖南電視臺(tái)一檔方言?shī)蕵?lè)脫口秀節(jié)目，它的節(jié)目定位、主持風(fēng)格、話題表述、語(yǔ)言運(yùn)用在全國(guó)的方言電視節(jié)目中具有開(kāi)創(chuàng)性和領(lǐng)軍性。本文從語(yǔ)用學(xué)的角度對(duì)“策”字的語(yǔ)言環(huán)境，語(yǔ)用原則，言語(yǔ)行為，話語(yǔ)分析等進(jìn)行研究，力求發(fā)掘此檔節(jié)目取得成功的語(yǔ)言方面的原因;此外,詳細(xì)描述在節(jié)目中出現(xiàn)的特色詞句，著力表現(xiàn)節(jié)目在創(chuàng)造性地運(yùn)用長(zhǎng)沙方言方面所呈現(xiàn)的特色，力求通過(guò)此研究為這類(lèi)電視節(jié)目提供借鑒意義，同時(shí)了解社會(huì)語(yǔ)言的使用狀況和流行趨。由于從語(yǔ)用學(xué)角度對(duì)方言類(lèi)娛樂(lè)節(jié)目的研究尚屬首次,因此綜述部分只能概括前輩語(yǔ)言學(xué)者對(duì)相關(guān)方面如方言類(lèi)談話節(jié)目、方言新聞播報(bào)等方面的研究，同時(shí)表明本文的研究意義和目的，交代本文的語(yǔ)料來(lái)源。主體《越策越開(kāi)心》中的“策”字本來(lái)的意思是騙人的意思，有時(shí)候可以指開(kāi)玩笑，瞎聊瞎扯的意思。例如“你莫策我”一一你不要騙我，此字可褒義可貶義。而越策越開(kāi)心這個(gè)節(jié)目的含義就是，越瞎聊越來(lái)越起勁，越聊越開(kāi)心。由于從語(yǔ)用學(xué)角度對(duì)方言類(lèi)娛樂(lè)節(jié)目的研究尚屬首次,因此綜述部分只能概括前輩語(yǔ)言學(xué)者對(duì)相關(guān)方面如方言類(lèi)談話節(jié)目、方言新聞播報(bào)等方面的研究，同時(shí)表明本文的文獻(xiàn)綜述。一、語(yǔ)用分類(lèi)“策”的幽默徐宜良.言語(yǔ)幽默的語(yǔ)用分析[J].鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（4）.言語(yǔ)幽默是語(yǔ)言文字表現(xiàn)的幽默。根據(jù)其語(yǔ)用范圍、語(yǔ)用效果的不同，我們將言語(yǔ)幽默粗略地劃分為三類(lèi)：（一） 交際幽默交際幽默是為交際的目的而創(chuàng)制的，有助于推銷(xiāo)人才和產(chǎn)品、減少摩擦、解決糾紛、和諧關(guān)系、交流思想、廣交朋友、擺脫窘境??凡人類(lèi)日常生活領(lǐng)域，交際幽默均可派上用場(chǎng)。（二） 諷刺幽默諷刺幽默是為諷刺人、教育人而創(chuàng)制的，目的是揭發(fā)丑陋，暴露乖訛，促人警醒，發(fā)人深思；可存在于日常交際中，但以書(shū)面形式為多見(jiàn)。在《越策越開(kāi)心》中，汪涵說(shuō)；讓我來(lái)用長(zhǎng)沙話來(lái)給大家策（瞎聊瞎扯）個(gè)故事??！有一個(gè)新聞單位招聘，面試題目為假設(shè)你是秦朝記者，請(qǐng)報(bào)道焚書(shū)坑儒事件。甲：暴政當(dāng)?shù)?，人?lèi)歷史最黑暗一天，考官罵其不懂政治，棄之。乙：今日休刊，考官念其智慧不夠，棄之。丙：篝火晚會(huì)發(fā)生意外，三百儒生遇難，大量古籍被毀，秦皇親赴救災(zāi)，考官鼓掌高呼，真人才啊?。ㄈ┘冇哪冇哪赐嫘τ哪?，是純粹用作調(diào)節(jié)精神，活躍氣氛，娛悅性情的幽默；可以是口頭言談，也可以是書(shū)面形式，多用于關(guān)系較密切的人之間和非正式非嚴(yán)肅的場(chǎng)合。有兩個(gè)白吃專(zhuān)家巧妙地鉆了語(yǔ)言的空子，開(kāi)了個(gè)玩笑居然騙到了一席盛筵：在《越策越開(kāi)心》中，馬可；讓我也來(lái)用長(zhǎng)沙話來(lái)給大家策（瞎聊瞎扯）個(gè)故事?。∮幸粋€(gè)十分喜歡安靜的人，他左右兩邊住著鋼匠和鐵匠，噪音從早到晚，很吵鬧，他經(jīng)常說(shuō)：“假如有一天鋼匠和鐵匠搬家的話，本人會(huì)請(qǐng)他門(mén)兩家吃飯?！庇幸惶欤摻澈丸F匠一同對(duì)他說(shuō)“本人門(mén)準(zhǔn)備搬家，你曾說(shuō)過(guò)要宴請(qǐng)本人們，所以本人們便來(lái)赴宴?！彼挚鞓?lè)，于是盛情招待，吃飯時(shí)問(wèn)他們：“你門(mén)兩家搬到哪里？”他們答復(fù)：“他搬本人家，本人搬他家。在本文獻(xiàn)中就應(yīng)用了大量的案例來(lái)詮釋“策”字來(lái)分析案例，因?yàn)椤安摺钡暮x就是以幽默的方式調(diào)侃說(shuō)話，來(lái)達(dá)到引發(fā)聽(tīng)者發(fā)笑。二、語(yǔ)用分析“策“的幽默［2］譚達(dá)人.幽默與言語(yǔ)幽默［M］.北京：生活?讀書(shū)?新知三聯(lián)書(shū)店，1997.［3］王勤玲.幽默言語(yǔ)的認(rèn)知語(yǔ)用研究［D］.上海：復(fù)旦大學(xué)中文系，2005.［4］蔡蕊伊，探究電視節(jié)目《越策越開(kāi)心》［J］：西安，西安工業(yè)大學(xué)［5］胡范鑄.從“修辭技巧”到“言語(yǔ)行為”［J］：修辭學(xué)習(xí)，2003，（1）.［6］劉森林，語(yǔ)用策略［M］，北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2007,3［7］冉永平，語(yǔ)用學(xué)：現(xiàn)象與分析［M］，北京：北京大學(xué)出版社，2006，［8］邢福義，吳振國(guó)，語(yǔ)言學(xué)概要［M］，武漢：華中師范大學(xué)出版社2010,8［9］索振宇，語(yǔ)用學(xué)教程［M］,北京：北京大學(xué)出版社，2000,5［10］汪景壽;試論相聲的語(yǔ)言［J］;北京大學(xué)學(xué)報(bào)（人文科學(xué)）；1961年06期，［11］劉乃實(shí);試析幽默的語(yǔ)用合作原則［J］;清華大學(xué)教育研究;2002年S1期［12］李珂,彭澤潤(rùn);湖南時(shí)尚方言詞語(yǔ)及其文化心理透視［J］;湖南社會(huì)科學(xué);2005年02期人們?yōu)榱吮ＷC會(huì)話的順利進(jìn)行，交談雙方都共同遵守一個(gè)原則，即合作原則這條原則具體體現(xiàn)為四項(xiàng)準(zhǔn)則：（1）量的準(zhǔn)則：所說(shuō)的話應(yīng)包含交談目的所需要的信息，不應(yīng)包含超出需要的信息；（2）質(zhì)的準(zhǔn)則：努力說(shuō)真話，不要說(shuō)自知虛假或證據(jù)不足的話；（3）關(guān)系準(zhǔn)則：所說(shuō)的話要有關(guān)聯(lián)即要切題；（4）方式準(zhǔn)則：說(shuō)話要清楚明白，避免晦澀和歧義，要簡(jiǎn)明扼要、井井有條。在實(shí)際交際中，人們往往不愿像合作原則所要求的那樣，恰如其分地、實(shí)事求是地、直截了當(dāng)?shù)亍⒑?jiǎn)明扼要地表達(dá)思想，而寧愿含蓄間接地說(shuō)出自己的想法。幽默就時(shí)常在這時(shí)產(chǎn)生。在本文獻(xiàn)中就應(yīng)用了大量的案例來(lái)詮釋“策”字來(lái)分析案例，因?yàn)椤安摺钡暮x就是以幽默的方式調(diào)侃說(shuō)話，來(lái)達(dá)到引發(fā)聽(tīng)者發(fā)笑?！霸讲咴介_(kāi)心”節(jié)目主要的語(yǔ)言幽默并非這類(lèi)用語(yǔ)言記錄的幽默，而是用語(yǔ)言創(chuàng)造幽默，然而來(lái)體現(xiàn)數(shù)“策”的中心點(diǎn)，即違背合作原則，制造出許多滑稽的言語(yǔ)。典型的用語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)造幽默，就是通過(guò)“破壞”原有的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，故意利用語(yǔ)言的設(shè)置誤區(qū)，設(shè)置一定的情景“誤導(dǎo)”觀眾的思維。這就是“策”運(yùn)用的妙處，繼而出其不意的表達(dá)真實(shí)的交際意圖。在“越策越開(kāi)心”節(jié)目里，大量的語(yǔ)言幽默都是通過(guò)“策”字來(lái)表達(dá)這種語(yǔ)言的創(chuàng)造幽默。“越策越開(kāi)心”節(jié)目中的語(yǔ)言幽默側(cè)重于娛樂(lè)。由于“越策越開(kāi)心”節(jié)目定位越“娛樂(lè)脫口秀”，因此用一種輕松，娛樂(lè)的方式讓觀眾發(fā)笑是節(jié)目的最高追求，我們認(rèn)為“越策越開(kāi)心”節(jié)目的語(yǔ)言幽默是有別于小品喜劇，相聲的語(yǔ)言幽默，相對(duì)于喜劇小品和相聲的語(yǔ)言幽默是富有內(nèi)涵的理性因素作為底蘊(yùn)，注重語(yǔ)言所承載的思想內(nèi)涵，“越策越開(kāi)心”側(cè)重一個(gè)“策”字，其節(jié)目的語(yǔ)言幽默則主要是為了娛樂(lè)。把一些輕松，搞笑的小段子用觀眾熟悉的語(yǔ)言，熟悉的方式表達(dá)出來(lái)，不強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)主題，即使是節(jié)目的語(yǔ)言幽默反映了現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，也用一種娛樂(lè)的方式來(lái)化解，只是為了一笑而過(guò)，帶著一種濃烈的世俗娛樂(lè)的氣息?！霸讲咴介_(kāi)心”節(jié)目設(shè)計(jì)的大量跟人們?nèi)粘Ｉ钕嚓P(guān)的幽默小段子。相對(duì)于作為單個(gè)作品的喜劇小品和相聲的強(qiáng)主題性，“越策越開(kāi)心”更多的是逗樂(lè)小段子的一種拼湊，在每一個(gè)小段子中都充分的利用了“策”字來(lái)表達(dá)出娛樂(lè)的需要。盡管喜劇小品和相聲的內(nèi)容也是喜劇性極強(qiáng)，但是都是遵循現(xiàn)實(shí)主義的創(chuàng)作原則，每一句臺(tái)詞都是圍繞主題，揭露，諷刺社會(huì)現(xiàn)實(shí)，而且矛盾沖突也遠(yuǎn)比“越策越開(kāi)心”幽默小段子激烈，我們能從喜劇小品和相聲中感受到辣辣的諷刺味道。結(jié)論總之，越策越開(kāi)心的著重點(diǎn)就是在于“策”字，通過(guò)“策”字不斷的利用生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴來(lái)引發(fā)一個(gè)一個(gè)的笑點(diǎn)。通過(guò)“策”把觀眾策的笑的同時(shí)。自己也同樣的開(kāi)心。然而就形成笑的多米若骨牌效應(yīng)（這就是越策越開(kāi)心的重點(diǎn)）參考文獻(xiàn)［1］ 徐宜良.言語(yǔ)幽默的語(yǔ)用分析［J］.鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（4）.［2］ 譚達(dá)人.幽默與言語(yǔ)幽默［M］.北京：生活?讀書(shū)?新知三聯(lián)書(shū)店，1997.［3］ 王勤玲.幽默言語(yǔ)的認(rèn)知語(yǔ)用研究［D］.上海：復(fù)旦大學(xué)中文系，2005.［4］ 蔡蕊伊，探究電視節(jié)目《越策越開(kāi)心》［J］：西安，西安工業(yè)大學(xué)［5］ 胡范鑄.從“修辭技巧”到“言語(yǔ)行為”［J］：修辭學(xué)習(xí)，2003，（1）.［6］ 劉森林，語(yǔ)用策略［M］，北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2007,3［7］ 冉永平，語(yǔ)用學(xué)：現(xiàn)象與分析［M］，北京：北京大學(xué)出版社，2006，［8］ 邢福義，吳振國(guó)，語(yǔ)言學(xué)概要［M］，武漢：華中師范大學(xué)出版社2010，8［9］索振宇，語(yǔ)用學(xué)教程［M］,北京：北京大學(xué)出版社，2000，5［10］ 汪景壽；試論相聲的語(yǔ)言［J］；北京大學(xué)學(xué)報(bào)（人文科學(xué)）；1961年06期［11］ 劉乃實(shí);試析幽默的語(yǔ)用合作原則［J］；清華大學(xué)教育研究；2002年S1期［12］ 李珂，彭澤潤(rùn);湖南時(shí)尚方言詞語(yǔ)及其文化心理透視［J］；湖南社會(huì)科學(xué)；2005年02期篇三：文獻(xiàn)綜述范文基于Z-Score模型的武漢力諾太陽(yáng)能集團(tuán)財(cái)務(wù)預(yù)警分析文獻(xiàn)綜述摘要：對(duì)任何企業(yè)來(lái)說(shuō)，收益與風(fēng)險(xiǎn)都是并存的，在日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，防范風(fēng)險(xiǎn)與獲取收益同樣重要，企業(yè)因財(cái)務(wù)危機(jī)導(dǎo)致經(jīng)營(yíng)陷入困難，甚至破產(chǎn)的例子屢見(jiàn)不鮮，建立財(cái)務(wù)預(yù)警系統(tǒng)成為企業(yè)以先進(jìn)財(cái)務(wù)管理手段增強(qiáng)自身競(jìng)爭(zhēng)力和應(yīng)變能力的一種有效途徑，從而使管理者可以及時(shí)采取措施，化解財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，避免財(cái)務(wù)失敗。本文綜合了目前國(guó)內(nèi)外財(cái)務(wù)預(yù)警研究的現(xiàn)狀，涉及財(cái)務(wù)困境理論，財(cái)務(wù)預(yù)警理論以及財(cái)務(wù)預(yù)警方法與模型，重點(diǎn)介紹了多變量分析方法中Altman提出的Z—Score模型分析方法，包括它具體的預(yù)警指標(biāo)，各項(xiàng)指標(biāo)的含義，由此得出筆者的啟示以及論文的研究方向。關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)困境財(cái)務(wù)預(yù)警Z—Score模型一、財(cái)務(wù)困境理論回顧、國(guó)外學(xué)者觀點(diǎn)從20世紀(jì)30年代起，國(guó)外學(xué)者就開(kāi)始了企業(yè)財(cái)務(wù)困境問(wèn)題的研究，積累了豐富的研究資料和大量的研究成果，但從相關(guān)文獻(xiàn)來(lái)看，不同的學(xué)者具有不同的認(rèn)識(shí)，理論界還沒(méi)有形成比較一致的概念。財(cái)務(wù)困境(financialdistress)又稱(chēng)財(cái)務(wù)危機(jī)(financialcrisis)，W.H.Beaver(1966)在《作為失敗預(yù)測(cè)的財(cái)務(wù)比率》中提出“財(cái)務(wù)困境是破產(chǎn)、拖欠優(yōu)先股股息、銀行透支和債券不能償付”°E.D.Deakin(1972)在《企業(yè)失敗預(yù)測(cè)的判別分析》中認(rèn)為財(cái)務(wù)困境公司“僅包括已經(jīng)經(jīng)歷破產(chǎn)、無(wú)力償債或?yàn)閭鶛?quán)人利益而己經(jīng)進(jìn)行清算的公司”。GeorgeFoster(1956)在他的《FinancialstatementAnalysis》中指出“所謂財(cái)務(wù)困境，就是指公司出現(xiàn)了嚴(yán)重的資產(chǎn)折現(xiàn)問(wèn)題，而且這種問(wèn)題的解決必須要依賴(lài)于公司的經(jīng)營(yíng)方式或存在形式的轉(zhuǎn)變”?？v觀大多數(shù)西方財(cái)務(wù)困境實(shí)證研究，界定“財(cái)務(wù)困境”的標(biāo)準(zhǔn)往往都集中在流動(dòng)性較差、無(wú)力支付債務(wù)、破產(chǎn)這幾條中，尤其是申請(qǐng)破產(chǎn)和破產(chǎn)清算，因此財(cái)務(wù)困境研究常被稱(chēng)為破產(chǎn)研究。、國(guó)內(nèi)學(xué)者觀點(diǎn)我國(guó)張玲(2000)，吳世農(nóng)(2001)等學(xué)者一般以上市公司被特別處理，特別是因?yàn)樨?cái)務(wù)狀況異常而被特別處理作為界定財(cái)務(wù)困境的標(biāo)志，也就是說(shuō)上市公司被特別處理，那么，說(shuō)明該公司陷入了財(cái)務(wù)困境。根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)資料，在上市公司中，因財(cái)務(wù)狀況異常而被特別處理的公司絕大部分是由于連續(xù)兩年虧損或一年巨虧產(chǎn)生的。由此也可以說(shuō)，我國(guó)學(xué)者以公司嚴(yán)重虧損作為界定財(cái)務(wù)困境的標(biāo)志。二、財(cái)務(wù)預(yù)警理論回顧（一） 、財(cái)務(wù)預(yù)警的概念財(cái)務(wù)預(yù)警是對(duì)財(cái)務(wù)困境產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行警告，是防范風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的有效途徑，張鳴（2004）在《企業(yè)財(cái)務(wù)預(yù)警研究前沿》中提出“財(cái)務(wù)危機(jī)預(yù)警是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息為基礎(chǔ)，通過(guò)設(shè)置并觀察一些敏感性預(yù)警指標(biāo)的變化，對(duì)企業(yè)可能或者將要面臨的財(cái)務(wù)危機(jī)所實(shí)施的實(shí)時(shí)監(jiān)控和預(yù)測(cè)警報(bào)”。（二） 、財(cái)務(wù)預(yù)警的功能蔣永華（2008）在《Z—Score模型在財(cái)務(wù)預(yù)警中的應(yīng)用》一文中做了詳細(xì)的描述，他提到財(cái)務(wù)預(yù)警的功能有以下幾點(diǎn)：1、監(jiān)測(cè)功能。2、財(cái)務(wù)診斷功能。3、財(cái)務(wù)治療功能。4、輔助決策功能。5、財(cái)務(wù)保健功能”。（三） 、財(cái)務(wù)預(yù)警的方法與模型吳雯雯，楊玉輝等（2006）在《國(guó)內(nèi)外財(cái)務(wù)預(yù)警方法的研究綜述》一文中對(duì)現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)外財(cái)務(wù)預(yù)警方法及模型進(jìn)行了綜述，他們主要提出以下幾方面的內(nèi)容：1、國(guó)外關(guān)于財(cái)務(wù)預(yù)警方法的研究關(guān)于公司財(cái)務(wù)預(yù)警方法的研究在國(guó)外歷史悠久。總體而言，運(yùn)用于財(cái)務(wù)預(yù)警的方法可分為統(tǒng)計(jì)類(lèi)和非統(tǒng)計(jì)類(lèi)兩大類(lèi)，其中，統(tǒng)計(jì)類(lèi)的方法主要有單變量分析法和多變量分析法。非統(tǒng)計(jì)方法主要有模擬類(lèi)預(yù)測(cè)方法、行為反映類(lèi)方法和案例分析法三大類(lèi)，詳細(xì)的財(cái)務(wù)預(yù)警方法分類(lèi)如圖1〃所示：（1）、一兀判別法最早的財(cái)務(wù)預(yù)警研究是Fitzpatrick的單變量破產(chǎn)預(yù)測(cè)研究。其后，美國(guó)學(xué)者Beaver提出了較為成熟的單一變量模型，又稱(chēng)一元判別模型。他以79家失敗公司和79家非失敗公司為研究對(duì)象，使用了5個(gè)財(cái)務(wù)指標(biāo)作為變量進(jìn)行-元判定分析，發(fā)現(xiàn)最好的判別變量是債務(wù)保障率，其次是資產(chǎn)負(fù)債率。一元判別方法簡(jiǎn)單易行，然而此后就很少出現(xiàn)專(zhuān)門(mén)的單變量研究。（2） 、多元線性判別法1968年，Altman首次使用了多元判定分析預(yù)測(cè)財(cái)務(wù)困境。他對(duì)1946年-1965間對(duì)提出破產(chǎn)申請(qǐng)的33家公司和33家非破產(chǎn)公司進(jìn)行了研究，運(yùn)用多元判別模型建立了2模型。（3） 、多元邏輯回歸模型多元線性判別法所具有的種種局限性使這一模型的合理性與精確性一直受到質(zhì)疑。但由于這種方法的簡(jiǎn)單易用且有一定的判別效果，而一直沿用下來(lái)。進(jìn)入20世紀(jì)80年代，在先進(jìn)統(tǒng)計(jì)方法的發(fā)展推動(dòng)下，研究者開(kāi)始使用邏輯回歸模型來(lái)估計(jì)企業(yè)進(jìn)入困境的概率，以概率高低來(lái)判定企業(yè)未來(lái)進(jìn)入困境的可能性。為克服線性模型的局限，研究人員引進(jìn)了邏輯和概率比回歸方法。（4） 、遞歸劃分算法（遞歸分割法RPA）1985年，F(xiàn)rydman等提供了一種新分類(lèi)方法一遞歸劃分算法進(jìn)行財(cái)務(wù)分析并在公司財(cái)務(wù)危機(jī)的背景下與判別分析作了比較。發(fā)現(xiàn)遞歸劃分算法在許多原始樣本和對(duì)比樣本方面比判別分析更好，并且通過(guò)遞歸劃分算法和判別分析結(jié)果還可以得到額外信息。（5） 、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型（NNS）1991年，Coats和Fant論述了神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型可正確預(yù)測(cè)公司的財(cái)務(wù)危機(jī)的觀點(diǎn)，并用了47家財(cái)務(wù)危機(jī)公司和47家健康公司檢測(cè)模型的預(yù)測(cè)效果，擬和度達(dá)100%。模型用于預(yù)測(cè)財(cái)務(wù)危機(jī)公司準(zhǔn)確率達(dá)91%；而采用多元判別法的預(yù)測(cè)精度僅為72%。盡管目前財(cái)務(wù)危機(jī)預(yù)測(cè)方法層出不窮，但主流的分析方法只有一元判別模型、多元判別模型和多元邏輯回歸模型三大類(lèi)。其他研究方法雖然做出了有益的嘗試，但是由于模型開(kāi)發(fā)歷史較短，研究不夠廣泛模型的穩(wěn)定性尚有待進(jìn)一步檢驗(yàn)。2、國(guó)內(nèi)關(guān)于上市公司財(cái)務(wù)預(yù)警方法的研究現(xiàn)狀(1)、主要方法在國(guó)內(nèi)，受證券市場(chǎng)發(fā)展的影響，對(duì)財(cái)務(wù)預(yù)警的研究起步較晚。1986年，吳世農(nóng)、黃世忠首次在我國(guó)介紹了企業(yè)破產(chǎn)的分析指標(biāo)和預(yù)測(cè)模型。1990年，國(guó)家自然科學(xué)基金委員會(huì)管理科學(xué)組先后支持余廉等人從事企業(yè)預(yù)警研究，并于1999年出版了企業(yè)預(yù)警管理叢書(shū)。之后我國(guó)學(xué)者才真正開(kāi)始了對(duì)財(cái)務(wù)預(yù)警的研究，并取得了一定的成果，但主要還是借鑒國(guó)外的模型。總體來(lái)說(shuō)，研究方法可以分為兩大類(lèi)，即單模型研究和多模型比較研究。(2)、主要缺陷與國(guó)外相比，國(guó)內(nèi)財(cái)務(wù)預(yù)警研究方法多是采用單變量分析、多元判別模型和多元邏輯回歸模型，很少涉及生存分析法和其他非統(tǒng)計(jì)類(lèi)方法。而國(guó)外對(duì)于非統(tǒng)計(jì)類(lèi)方法進(jìn)行了很多大膽的嘗試，總體效果比較好”。繼續(xù)組織兩周一次的專(zhuān)題學(xué)習(xí)沙龍和互動(dòng)式評(píng)課沙龍，結(jié)合教研活動(dòng)的主題組織好教師學(xué)習(xí)、交流。聽(tīng)展示課的教師對(duì)聽(tīng)課內(nèi)容進(jìn)行精心、系統(tǒng)的評(píng)點(diǎn)，寫(xiě)成評(píng)課稿，在兩周一次的互動(dòng)式教學(xué)研討沙龍中進(jìn)行交流、探討。與往年不同的是，在保證互動(dòng)評(píng)課活動(dòng)開(kāi)展同時(shí)，不影響正常教學(xué)，本學(xué)期安排8次集體評(píng)課活動(dòng)，其他評(píng)課通過(guò)qq群來(lái)交流、研討。指導(dǎo)思想以新一輪課程改革為抓手，更新教育理念，積極推進(jìn)教學(xué)改革。努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，改革教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵性發(fā)展。同時(shí)，以新課程理念為指導(dǎo)，在全面實(shí)施新課程過(guò)程中，加大教研、教改力度，深化教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的研究。正確處理改革與發(fā)展、創(chuàng)新與質(zhì)量的關(guān)系，積極探索符合新課程理念的生物教學(xué)自如化教學(xué)方法和自主化學(xué)習(xí)方式。本學(xué)期，我組將進(jìn)一步確立以人為本的教育教學(xué)理論，把課程改革作為教學(xué)研究的中心工作，深入學(xué)習(xí)和研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，積極、穩(wěn)妥地實(shí)施和推進(jìn)中學(xué)英語(yǔ)課程改革。以新課程理念指導(dǎo)教研工作，加強(qiáng)課程改革，緊緊地圍繞新課程實(shí)施過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的方法和途徑。加強(qiáng)課題研究，積極支持和開(kāi)展校本研究，提高教研質(zhì)量，提升教師的研究水平和研究能力。加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)一步提升我校英語(yǔ)教師的英語(yǔ)教研、教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，為我校爭(zhēng)創(chuàng)“三星”級(jí)高中而發(fā)揮我組的力量。堅(jiān)持以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹課程改革精神，以貫徹實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革為核心，以研究課堂教學(xué)為重點(diǎn)，以促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)為根本，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，全面實(shí)施素質(zhì)教育。高二的歷史教學(xué)任務(wù)是要使學(xué)生在歷史知識(shí)、歷史學(xué)科能力和思想品德、情感、態(tài)度、價(jià)值觀各方面得到全面培養(yǎng)鍛煉和發(fā)展，為高三年級(jí)的文科歷史教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，為高校輸送有學(xué)習(xí)潛能和發(fā)展前途的合格高中畢業(yè)生打下良好基礎(chǔ)。全班共40人，其中男生15人，女生25人。學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較一般，多數(shù)學(xué)生能掌握所學(xué)內(nèi)容，少部分學(xué)生由于反映要慢一些，學(xué)習(xí)方法死板，沒(méi)有人進(jìn)行輔導(dǎo)，加之缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不能掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。能跟上課的學(xué)生，課上活潑，發(fā)言積極，上課專(zhuān)心聽(tīng)講，完成作業(yè)認(rèn)真，學(xué)習(xí)比較積極主動(dòng)，課后也很自覺(jué)，當(dāng)然與家長(zhǎng)的監(jiān)督分不開(kāi)。部分學(xué)生解答問(wèn)題的能力較強(qiáng)，不管遇到什么題，只要讀了兩次，就能找到方法，有的方法還相當(dāng)?shù)暮?jiǎn)捷。有的學(xué)生只能接受老師教給的方法，稍有一點(diǎn)變動(dòng)的問(wèn)題就處理不了。個(gè)別學(xué)生是老師 本冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容：（1）混合運(yùn)算和應(yīng)用題；（2）整數(shù)和整數(shù)四則運(yùn)算；（3）量的計(jì)量；（4）小數(shù)的意義和性質(zhì)；（5）小數(shù)的加法和減法；（6）平行四邊形和梯形③提出教學(xué)任務(wù)：在全面發(fā)展體能的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)展靈敏、力量，速度和有氧耐力，武德的培養(yǎng)；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合理掌握練習(xí)與討論的時(shí)間，了解實(shí)現(xiàn)目標(biāo)時(shí)可能遇到的困難。在不斷體驗(yàn)進(jìn)步和成功的過(guò)程中，表現(xiàn)出適宜的自信心，形成勇于克服困難積極向上，樂(lè)觀開(kāi)朗的優(yōu)良品質(zhì)；認(rèn)識(shí)現(xiàn)代社會(huì)所必需的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在武術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)尊重和關(guān)心他人，將自身健康與社會(huì)需要相，表現(xiàn)出良好的體育道德品質(zhì)，結(jié)合本身項(xiàng)目去了解一些武術(shù)名人并能對(duì)他們進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)；加強(qiáng)研究性的學(xué)習(xí)，去討論與研究技能的實(shí)用性，加強(qiáng)同學(xué)之間的討論交流的環(huán)節(jié)。：①總體目標(biāo)：建立“健康第一”的理念，培養(yǎng)學(xué)生的健康意識(shí)和體魄，在必修田徑教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“初級(jí)長(zhǎng)拳”、“劍”的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)，以學(xué)生身心健康發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地位的同時(shí)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生都受益，以及多樣性和選擇性的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)本教學(xué)工作計(jì)劃，以滿(mǎn)足學(xué)生選項(xiàng)學(xué)生的需求，加深學(xué)生的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)和理解，保證學(xué)生在高一年田徑必修基礎(chǔ)上再加上“長(zhǎng)拳”來(lái)引導(dǎo)男女生學(xué)習(xí)體育模塊的積極性，再結(jié)合高二年的“劍”選項(xiàng)課的學(xué)習(xí)中修滿(mǎn)2學(xué)分。加強(qiáng)學(xué)習(xí)“長(zhǎng)拳”以及“劍”的基本套路，提升學(xué)習(xí)的的興趣，提升學(xué)生本身的素質(zhì)，特別是武德的培養(yǎng)。運(yùn)動(dòng)參與：a養(yǎng)成良好的練武的鍛煉習(xí)慣。b根據(jù)科學(xué)鍛煉的原則，制定并實(shí)施個(gè)人鍛煉計(jì)劃。c學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)體育鍛煉效果的主要方法。運(yùn)動(dòng)技能：a認(rèn)識(shí)武術(shù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的價(jià)值，并關(guān)注國(guó)內(nèi)外重大體賽事。b有目的的提高技術(shù)戰(zhàn)術(shù)水平，并進(jìn)一步加強(qiáng)技、戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用能力。c學(xué)習(xí)并掌握社會(huì)條件下活動(dòng)的技能與方法，并掌握運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷時(shí)和緊急情況下的簡(jiǎn)易處理方法。身體健康：a能通過(guò)多種途徑發(fā)展肌肉力量和耐力。b了解一些疾病等有關(guān)知識(shí)，并理解身體健康在學(xué)習(xí)、生活中和重要意義。c形成良好的生活方式與健康行為。心理健康：a自覺(jué)通過(guò)體育活動(dòng)改變心理狀態(tài)，并努力獲得成功感。b在武術(shù)練習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出調(diào)節(jié)情緒的意愿與行為。c在具有實(shí)用技能練習(xí)中體驗(yàn)到戰(zhàn)勝困難帶來(lái)喜悅。社會(huì)適應(yīng)：a在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出良好的體育道德與合作創(chuàng)新精神。b具有通過(guò)各種途徑獲取體育與健康方面知識(shí)和方法的能力。采用教師示范與講解，學(xué)生討論，練習(xí)，教師評(píng)價(jià)，再進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，后進(jìn)行學(xué)生練習(xí)，最后進(jìn)行展示與學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式方法，培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法更好地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；實(shí)行培優(yōu)扶中輔差，，采用學(xué)習(xí)小組的建立，加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組的相互學(xué)習(xí)、相互討論、相互研究的功能，提升學(xué)習(xí)的效率；加強(qiáng)多邊學(xué)科的整合，特別是加強(qiáng)心理健康的教育，加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)力學(xué)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)等進(jìn)行學(xué)習(xí)，以提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)自我保護(hù)意識(shí)與能力。（1）課題研究：加強(qiáng)校本課程“劍”、“平山初級(jí)長(zhǎng)拳”的開(kāi)發(fā)與教學(xué)；做好“趣味奧運(yùn)會(huì)進(jìn)入校園”課題的開(kāi)題準(zhǔn)備。做為“青春期健康教育進(jìn)入校園”課題組的成員，協(xié)助課題組進(jìn)行研究，開(kāi)展活動(dòng)。（2）校本教研：加強(qiáng)校本課程的開(kāi)發(fā)，加強(qiáng)體育備課組的教研能力，做為備課組長(zhǎng)的我與其他老師加強(qiáng)討論校本的研究與開(kāi)發(fā)，本次校本開(kāi)發(fā)重點(diǎn)放在“劍”、“初級(jí)長(zhǎng)拳”、“花樣籃球”三個(gè)項(xiàng)目上，有所側(cè)重。（3）論文撰寫(xiě)：結(jié)合課題研究的內(nèi)容進(jìn)行撰寫(xiě)。（4）校際、教研組、備課組教研活動(dòng)：做為晉江市兼職中學(xué)體育教研員及校際組成員，積極參加校際組開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)，加強(qiáng)提升在校際組的教研水平，做好兼職教研員的本職工作，協(xié)助教研員開(kāi)展教研活動(dòng)；積極參加教研組的各項(xiàng)活動(dòng)，提升教研水平；做為備課組長(zhǎng)的我，我計(jì)劃是積極組織本組老師一起提高高中的課改力度與水平，集中老師的備課時(shí)間與討論在備課過(guò)程中出現(xiàn)的一系列問(wèn)題，針對(duì)選項(xiàng)會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行溝通，加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，協(xié)調(diào)選項(xiàng)內(nèi)容的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及認(rèn)證過(guò)程。本冊(cè)的重點(diǎn)：混合運(yùn)算和應(yīng)用題是本冊(cè)的一個(gè)重點(diǎn)，這一冊(cè)進(jìn)一步學(xué)習(xí)三步式題的混合運(yùn)算順序，學(xué)習(xí)使用小括號(hào)，繼續(xù)學(xué)習(xí)解答兩步應(yīng)用題的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)解答比較容易的三步應(yīng)用題，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決得意的實(shí)際問(wèn)題的能力，并繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生檢驗(yàn)應(yīng)用題的解答的技巧和習(xí)慣。第二單元整數(shù)和整數(shù)的四則運(yùn)算，是在前三年半所學(xué)的有關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行復(fù)習(xí)、概括，整理和提高。先把整數(shù)的認(rèn)數(shù)范圍擴(kuò)展到千億位，總結(jié)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，然后對(duì)整數(shù)四則運(yùn)算的意義，運(yùn)算定律加以概括總結(jié)，這樣就為學(xué)習(xí)小數(shù)，分?jǐn)?shù)打下較好的基礎(chǔ)。第四單元量的計(jì)量是在前面已學(xué)的基礎(chǔ)上把所學(xué)的計(jì)量單位加于系統(tǒng)整理，一方面使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)更加鞏固，一方面使學(xué)生為學(xué)習(xí)把單名數(shù)或復(fù)名數(shù)改寫(xiě)成用小數(shù)表示的單名數(shù)做好準(zhǔn)備。高考的文科綜合能力測(cè)試更加強(qiáng)調(diào)考生對(duì)文科各學(xué)科整體知識(shí)的把握、綜合分析問(wèn)題的思維能力、為解決問(wèn)題而遷移知識(shí)運(yùn)用知識(shí)的能力。教師在教學(xué)中要體現(xiàn)多學(xué)科、多層次、多角度分析解決問(wèn)題的通識(shí)教育理念。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究教材,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，緊跟高考形勢(shì)的發(fā)展，研究考試的變化，力爭(zhēng)使高二的教學(xué)向高三教學(xué)的要求靠攏。按照《教學(xué)大綱》和《考試說(shuō)明》的要