科學《陽光下的影子》說課稿

科學《陽光下的影子》說課稿開始：各位老師大家下午好！今天我將要說課的課題是《陽光下的影子》。一、說教材本課是教科版小學《科學》五年級上冊《光》單元的第二課。本課是在陽光下（室外）研究光和影的關系，是對上節(jié)課的探究活動光和影所發(fā)現的規(guī)律在自然環(huán)境中的驗證、拓展和進一步理解。本課不僅是上節(jié)課的延續(xù)，同時還為學生接下來學習第三課《光是怎樣傳播的》教學內容做好了準備，提供了有力的證據，因為影子的產生和其特點正好反映了光直線傳播的規(guī)律。教材共兩部分。第一部分：觀察陽光下物體影子的變化，學生通過觀察陽光下物體影子的變化來驗證自己的想法，并進一步深刻認識影子和光源之間的關系；第二部分：整理我們的記錄，學生把記錄的數據繪制成柱狀圖，反映影子長短隨時間變化的規(guī)律。由于陽光下的影子變化所需觀察時間較長，課堂受時間和空間的限制，因此，建議教師用一節(jié)課的時間和學生探討并實施實驗活動，再利用課余時間繼續(xù)完成實驗；下一節(jié)課開展數據整理和交流活動。二、說學情大部分學生知道太陽是東升西落的，且有一部分學生能畫出一天中陽光下的影子是由西到東變化的，了解影子在正午的時候是最短的。但五年級的學生在長時間的探究活動中往往缺乏耐心，特別是在等待時學生難以根據目的耐心的堅持觀察和記錄，希望通過本節(jié)課的長時間探究實驗，學生能夠初步克服科學探究過程中的困難，并認識到長時間的觀察和記錄的重要性，體會到真實觀察和記錄對科學探究的意義。而且，五年級學生雖然能夠開始進行一些簡單的自主探究，但他們對于數據的整理能力還是相當缺乏的，他們更習慣于借助表格中的數據來發(fā)現規(guī)律，對于能夠“可視化”地呈現物質變化規(guī)律的圖表認識還處于逐步建立的過程中。三、說教學目標科學概念目標.陽光下物體影子的方向隨著太陽方向的改變而改變。.陽光下物體影子的長短隨著太陽在天空中的位置變化而變化的。.一天中，正午時影子最短，清晨和傍晚時，影子最長。科學探究目標.利用簡易的日影觀測儀，觀測陽光下物體影子的長短和方向的變化，并收集相關的數據。.根據一天中影子的長度，制作出影長隨時間變化的柱狀圖。.根據繪制圖表，觀察數據，發(fā)現陽光下物體影子在一天中的變化規(guī)律。.說出生活中人們對影子變化規(guī)律的應用?？茖W態(tài)度目標.認識到自然事物是在不斷變化的，事物的變化之間是有聯系和有規(guī)律的。.能夠按實驗要求堅持觀察和如實記錄數據。.能夠如實地分析實驗過程中出現的問題，并運用合理的數據進行推理?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標認識人類利用陽光下物體影子的變化規(guī)律設計的計時儀器，能夠分析其結構和原理，并能夠自己嘗試設計和制作簡易日晷。說教學重難點重點：觀察陽光下影子的變化。難點：陽光下物體影子的觀察和記錄；整理實驗數據，繪制成柱狀圖。說教學法1、教法：在科學教學中，教師通過語言描述、實物演示、知識渲染等手段創(chuàng)設課堂的教學情景，小學生們大都具有很強的好奇心，但自制力和理解力相對較差，通過豐富的情感體驗和社會實踐，使學生大膽表現自己認識世界，我嘗試采用如下教學法：想象法：通過教師巧妙的介入，引導學生在大自然中感知植物的特點。表現法：通過感知，使學生產生強烈親身體驗和濃厚的學習興趣，大膽的表現對事物的了解。實踐法：通過教師有效的引導和親身的體驗，讓學生通過感情去親身實踐。探究法：激發(fā)學生的思維活動，讓學生自主學習，主動探究，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，在實踐生活中更好的去體驗。2、學法：本課在學法上主要采用了嘗試學習法、對比學習法和小組合作學習法。首先讓學生嘗試想象大自然中各種各樣的植物，然后小組活動、最后通過"討論交流"和"親身體驗"相結合的學習方法，最終解決問題。從而促進學生主動積極地參與練習，提高學生學習的自主性。說教學過程最后我來具體談一談這一堂課的教學過程：第一課時（一）、初步討論陽光下物體影子的變化（預設10分鐘）提問：從清晨到黃昏，太陽在天空中的位置怎樣變化？物體的影子也在變化嗎？說說我們的推測及理由。引導學生充分表達自己的想法，教師了解學生的前概念，開展教學。學生初步說出太陽的位置變化和物體影子的位置變化，并畫一畫。（二）、實驗觀察（預設30分鐘）.讓我們通過實際的觀察來驗證我們的想法。出示實驗材料，提問：你認識這些材料嗎？簡單的了解實驗的材料：長的小木棒，超輕粘土，4紙鉛筆、指南針，并說說它們的作用。（注意：選擇的小木棒不宜太長）提問:你能用這些材料來研究陽光下小木棍影子的變化嗎？說說你的想法引導學生講解實驗裝置的組裝方法，并用指南針確定方向，在紙上做好標記，并用重物固定。實驗裝置圖示及說明：n\（）超輕粘土用來將小木棒固定在紙上，方便學生測量影子。（）選用長的小木棒是為了防止影子太長而無法在紙上記錄完整。（）紙比較輕薄，難以固定，也可以用泡沫板、塑料板或書本來當底座，將紙黏貼于上面。2討.論觀測記錄的內容：提問1：如何選擇觀測地點提問2:要記錄哪些內容？怎么記錄？引導學生說出：（1）太陽的方向和影子的方向（如何使用指南針定方位；如何將實際方位與紙上記錄的方位協(xié)調一致）觀測前A4紙應該先畫一個東西南北四個方向的十字方位。（2）影子的長度（3）觀測記錄的時間（年/月/日/時/分）3.選擇合適的地點進行學生分組實驗（空曠的，日照時間長）。課堂上，每隔10分鐘觀測記錄一次；課后，在其它課下課后觀察記錄，直到放學。教師在巡視時要及時指出學生在實驗中的問題，適時地幫助學生，并鼓勵學生在等待過程中注意耐心觀察。第二課時（一）、數據整理（預設25分鐘）1提.問：通過上節(jié)課的觀察，你有什么發(fā)現？引導學生盡可能充分表達他們的發(fā)現。2.有沒有更好的方式來整理這些記錄，以便我們能更清楚的找到它們的規(guī)律？引導學生大膽說出自己的想法小結：由于我們測量的數據表較多，比較雜，我們可以將不同的數據分類處理。我們可以將“影子的長度隨時間變化的關系”繪制成柱狀圖，它能更容易地發(fā)現影子變化的規(guī)律，也能獲得更多的信息。講解柱狀圖，指導學生將影子的長短變化繪制成柱狀圖。教師將其中一組的數據匯于（1）從柱狀圖中你獲得了哪些信息？陽光下物體影子長短的變化是隨著太陽在天空中的位置變化而變化的。一天中，上午的影子逐漸變短，到正午時影子最短，下午時影子逐漸變長，傍晚時，影子最長。板書：長T短T長（2）你能試著解釋下影子長短發(fā)生變化的原因嗎？上午的時候太陽逐漸升高，太陽照射的角度逐漸變大，所以影子會越來越短；到了正午的時候太陽照射的角度最大，影子的長度最短；然后到了下午太陽要慢慢下山了，太陽照射的角度逐漸變小，影子的長度就越來越長。（3）再想一想，清晨太陽剛出來時，用我們的裝置去測量影子的長度可能會有多長呢？能說說你的理由嗎？……有興趣的同學可以在周末的時候起個大早，再用我們的實驗裝置測一測清晨太陽剛出來時的影子長度，和同一天太陽落下時影子的長度比一比，看看哪個影子更長。完成實驗并有記錄和照片為證的同學可以獲得積分獎勵。3.對比太陽的方向和影子的方向，你有什么發(fā)現？陽光下物體影子的方向隨著太陽方向的改變而改變。太陽的方向：東—偏南—西物體的影子的方向變化是由西-偏北—東（二）、“光影”運用——日晷的認識（預設15分鐘）.出示地平式日晷,古人利用日晷來計時，你能說說日晷計時的原理嗎？……日晷的結構：晷面和晷針.出示日晷計時的補充資料。（1）地平式日晷：地平日晷的晷面必須嚴格水平，晷面和晷針之間的夾角就是當地的地理緯度。適合低緯度的使用。由于日晷的產生是從觀察陽光下豎直物體影子的方向變化而開始的，因此最早的日晷可能是地平式日晷。但它必須在使用其他計時工具進行精確計時的條件下，根據表影隨時間變化的實際情況來進行刻劃，這顯然是不方便的，但如果采用均勻刻劃的方法又會帶來相當大的計時誤差。這是地平式日晷重大的缺陷。（2）赤道式日晷：晷面為赤道面，晷面和水平面形