優(yōu)秀的一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿教案

優(yōu)秀的一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿教案一、說(shuō)教材

《要下雨了》一課是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材其次冊(cè)第四組中的講讀課文。這是一篇科學(xué)童話，它不僅可以讓學(xué)生了解下雨前種種自然現(xiàn)象，而且是一篇進(jìn)展學(xué)生語(yǔ)言、進(jìn)展學(xué)生思維的好課例。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與技能：

1、學(xué)習(xí)生字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過(guò)程與方法：

通過(guò)閱讀課文，知道“魚游水面，燕子低飛，螞蟻搬家”這些自然現(xiàn)象是快要下雨的征兆。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

培育觀看大自然的興趣，能分角色朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生知道“魚游水面，燕子低飛，螞蟻搬家”是下雨前的征兆。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)對(duì)話的朗讀體會(huì)，知道下雨前“魚游水面，燕子低飛，螞蟻搬家”的緣由。

三、說(shuō)教法學(xué)法

在教學(xué)這節(jié)課時(shí)，應(yīng)用“3143”情境課堂教學(xué)模式進(jìn)展教學(xué)，以教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，練為主線貫穿課堂，以情境教學(xué)為核心，按四步教學(xué)流程進(jìn)展操作，這四步是：

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題;

2、憑借情境，自主構(gòu)建;在這一步里，先讓學(xué)生自主嘗試，再分小組合作學(xué)習(xí)，最終探究點(diǎn)撥;

3、拓展情境，達(dá)標(biāo)訓(xùn)練;

4、聚焦情境，評(píng)價(jià)反思。學(xué)生通過(guò)“看圖體驗(yàn)，思考問(wèn)題，朗讀，拓展”等學(xué)習(xí)方法，在扎實(shí)的朗讀訓(xùn)練中理解課文，培育力氣。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

1、出示課件看圖片，提示課題。

2、過(guò)渡：除了這些現(xiàn)象，還有哪些現(xiàn)象也能預(yù)示天要下雨了呢?想知道嗎?讓我們一起學(xué)習(xí)《要下雨了》

3、板書課題。

二、憑借情境，自主構(gòu)建

(一)充分自讀，整體感知

1、認(rèn)讀字詞。

2、觀看課文朗讀視頻：課文先后消逝了哪幾種小動(dòng)物(教師板書;小白兔、小燕子、小魚、螞蟻)

2、學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子;標(biāo)出自然段的挨次號(hào)。

(二)由扶到放，學(xué)習(xí)課文

1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)一至三自然段。

(1)指名讀第一自然段。學(xué)習(xí)生字“彎、直”，通過(guò)做動(dòng)作理解詞義。

(2)學(xué)生自由讀二、三自然段，用“—”畫出小白兔的話，用“﹏”畫出小燕子的話。

(3)分角色朗讀對(duì)話。

(4)重點(diǎn)指導(dǎo)讀“我正忙著捉蟲子呢!”這句話。

(5)小結(jié)方法：讀、畫。

2、按以上方法小組合作學(xué)習(xí)四至七自然段。

(1)學(xué)生讀、畫。

(2)匯報(bào)溝通。

3、放手學(xué)習(xí)八、九段

啟發(fā)學(xué)生思考：

(1)聽了小動(dòng)物們的話，小白兔信任了嗎?

(2)天真的下雨了嗎?

指導(dǎo)學(xué)生讀出小白兔焦急確實(shí)定語(yǔ)氣。

三、拓展情境，達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。

1、我正忙著搬東西呢!

李教師正忙著改作業(yè)呢!

____正_____呢?

2、口頭填空

(1)要下雨了，燕子____________。

(2)要下雨了，小魚____________。

(3)要下雨了，螞蟻____________。

(4)要下雨了，天氣____________。

3、課外拓展：你還知道下雨前會(huì)消逝哪些現(xiàn)象嗎?

四、聚焦情境，評(píng)價(jià)反思。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?

五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

板書是教師細(xì)心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺渠道，是發(fā)揮了表達(dá)智力和形成良好的思維品質(zhì)的橋梁。我的板書，既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)又能激發(fā)他們猛烈的學(xué)習(xí)興趣。還能用較為清楚的思路引導(dǎo)學(xué)生背誦課文內(nèi)容。

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一、說(shuō)教材：

1、教材分析

《冰花》是蘇教版語(yǔ)文第一冊(cè)第七單元中的其次篇閱讀課文。本文通過(guò)寫小童對(duì)一種自然現(xiàn)象的觀看和贊美，表現(xiàn)了孩子對(duì)大自然的寵愛和了解大自然的愿望。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段閱讀第六條指出：“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往奇特的情境，關(guān)心自然和生命。”本課以故事的形式，通過(guò)小童的觀看和贊美，向?qū)W生生動(dòng)形象地介紹和描寫了“冰花”這一自然現(xiàn)象的一些根本特征。文章語(yǔ)言淺顯易懂，形象生動(dòng)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的寵愛和了解大自然的興趣。

2、教學(xué)目標(biāo)

(1)學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)

①?gòu)?fù)習(xí)穩(wěn)固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫，理解生字組成的詞語(yǔ)。

②通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，生疏冰花的一些根本特征。

③能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

(2)過(guò)程與方法目標(biāo)

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解詞語(yǔ)的意思，并培育學(xué)習(xí)“自主、探究”的學(xué)習(xí)方式。

(3)情感與價(jià)值目標(biāo)

①通過(guò)理解與朗讀去感受“冰花”的秀麗姿勢(shì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的寵愛。

②通過(guò)學(xué)習(xí)課文，喚起學(xué)生了解大自然的愿望。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)：(其次課時(shí))

品讀課文，理解課文中重點(diǎn)詞句，感受冰花的美。

“他、她、它”的區(qū)分與應(yīng)用。

4、課時(shí)安排：2課時(shí)

二、說(shuō)教法、學(xué)法

1、質(zhì)疑問(wèn)難，激發(fā)興趣。

一年級(jí)的學(xué)生對(duì)“冰花”還不是很生疏，所以在課前對(duì)課題進(jìn)展質(zhì)疑，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，吸引學(xué)生去認(rèn)真研讀課文內(nèi)容。初步培育學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的意識(shí)。

2、觀看感受，自主探究。

課標(biāo)中指出：“能主動(dòng)進(jìn)展探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文?！币虼嗽诶斫狻皩挻蟆?、“柔嫩”、“飽滿”等描寫冰花的詞語(yǔ)時(shí)，教師可以教給學(xué)生觀看想像、動(dòng)手實(shí)踐、比照感受等方法，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解詞語(yǔ)，培育其自主探究，獵取學(xué)問(wèn)，覺察問(wèn)題，體悟感情的學(xué)習(xí)方法。

3、朗讀積存，說(shuō)話遷移。

課標(biāo)中指出：“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積存詞語(yǔ)?！痹诶斫獾母咨希處煈?yīng)放手讓學(xué)生自己去讀書上，引導(dǎo)學(xué)生在感情朗讀中對(duì)文章中的好詞好句進(jìn)展記憶，進(jìn)展積存，然后再啟發(fā)發(fā)揮想像力，照著書上的樣子說(shuō)一說(shuō)“冰花還像什么?”練習(xí)說(shuō)話，培育學(xué)生的語(yǔ)言仿照力氣各表達(dá)力氣，實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)向力氣的遷移。

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一、說(shuō)教材

《家》是義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語(yǔ)文(蘇教版)一年級(jí)上冊(cè)地3單元中的第一篇課文，本課是一首兒童詩(shī)，全詩(shī)六行兩句，課本配有兩幅插圖，通過(guò)用學(xué)生生疏的事物作比。讓學(xué)生懂得祖國(guó)培育我們成長(zhǎng)，我們是祖國(guó)的將來(lái)，激發(fā)學(xué)生寵愛祖國(guó)的情感。依據(jù)本課的安排，分為兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成，現(xiàn)將《家》一課其次課時(shí)擬定如下教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

(1)學(xué)問(wèn)與技能：正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，培育學(xué)生的觀看想象力氣，會(huì)讀《家》這首詩(shī)。

(2)情感與態(tài)度：讓學(xué)生懂得祖國(guó)培育我們成長(zhǎng)，我們是祖國(guó)的將來(lái)，祖國(guó)就是我們的家，從而激發(fā)學(xué)生寵愛祖國(guó)的情感。

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，并結(jié)合圖理解字詞，是本課的教學(xué)重點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)的其次句包含的意思，是理解詩(shī)句的難點(diǎn)，而突破難點(diǎn)的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的意境。

四、說(shuō)學(xué)情

學(xué)生經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，已具備確定的自學(xué)力氣，把握確定的學(xué)習(xí)方法，能過(guò)通過(guò)觀看、思考、聯(lián)系生活，發(fā)表自己的見解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃。

五、說(shuō)教法

這節(jié)課承受情境教學(xué)模式進(jìn)展教學(xué)，運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫、玩耍、教學(xué)掛圖等手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的留意力和學(xué)習(xí)興趣。承受“以讀為本，以讀代講”的。教學(xué)方法，讓學(xué)生多讀、主動(dòng)、自覺地為解決問(wèn)題而讀，如通過(guò)同桌讀、男女生讀、選擇自己寵愛的句子讀等形式，讓學(xué)生入情、入境、給學(xué)生供給想象的空間，有利于降低學(xué)生理解詩(shī)句的難度，從而更好地理解課文。

六、說(shuō)學(xué)法

由于教是為了學(xué)效勞的，教的目的是為了不教，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，我著重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用誦讀法，本節(jié)課“讀”是一個(gè)重要的手段，本課詩(shī)句秀麗，生動(dòng)活潑，富有兒童情趣。主要讓學(xué)生通過(guò)誦讀，結(jié)合尋常生活中的觀看，激趣生情，讀出親切的感受，在讀后兩行時(shí)，要讓學(xué)生帶著在祖國(guó)的培育下多么幸福的感情，讀出快活、驕傲的語(yǔ)氣。

七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)分為以下四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)展：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

師：先用簡(jiǎn)筆畫畫出一間房子，然后提問(wèn)學(xué)生，這是什么呀?依據(jù)學(xué)生的答復(fù)相機(jī)板出：家。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你有一個(gè)什么樣的家?讓學(xué)生通過(guò)溝通，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在輕松快活的氣氛中學(xué)到學(xué)問(wèn)。

2、細(xì)細(xì)體會(huì)，美讀賞識(shí)。

課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生選擇自己寵愛的方式朗讀全文，通過(guò)朗讀，讓學(xué)生結(jié)合觀看圖，在讀中體會(huì)詩(shī)句的意思，把你認(rèn)為最寵愛的句子多讀幾遍，學(xué)生是學(xué)習(xí)的小仆人，讓學(xué)生自己去體會(huì)、去理解，試著讓學(xué)生把一句話換成別的說(shuō)法，有利于提高學(xué)生的口頭表達(dá)力氣，然后進(jìn)展?fàn)幷?，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的感受，師相機(jī)出示全詩(shī)，讓學(xué)生進(jìn)一步通過(guò)觀看，比較他們之間的聯(lián)系，能過(guò)很好地突破重點(diǎn)，理解難點(diǎn)。

3、玩耍復(fù)習(xí)，擴(kuò)展訓(xùn)練。

(1)做找朋友玩耍。指名幾個(gè)同學(xué)分別帶上不同的頭飾找出相對(duì)應(yīng)的家。通過(guò)玩耍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，學(xué)生的學(xué)問(wèn)和力氣得到同步的進(jìn)展。

(2)擴(kuò)展練習(xí)，除書上介紹的這些以外，你還知道(什么)是(誰(shuí))的家?讓學(xué)生分組爭(zhēng)論，自由發(fā)表，最終集中訂正。

(3)小結(jié)(由學(xué)生完成)

八、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

本課板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)練精巧，能很好地幫助學(xué)生復(fù)述課文，本板書又是一個(gè)從讀到說(shuō)的轉(zhuǎn)變，同時(shí)為學(xué)生說(shuō)話、寫話供給了提綱。

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一、說(shuō)教材

《小小的船》是葉圣陶先生寫的一首奇異精巧的兒童詩(shī)。詩(shī)歌以秀麗的語(yǔ)言、形象的比方，描繪了一幅奇異的夜景圖。呈現(xiàn)了孩子想飛上月亮、巡游太空的奇特愿望。全詩(shī)韻律和諧，語(yǔ)言通俗易懂，布滿了兒童情趣。課文插圖生動(dòng)形象，能引起孩子對(duì)夜空無(wú)限的暇思，對(duì)秀麗奇異夜空的深切感受，對(duì)大自然的由衷寵愛。

二、說(shuō)教學(xué)理念

看月亮、數(shù)星星，是孩子們特別愛做的一件事。教學(xué)本課要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入豐富、生動(dòng)的畫面之中，情境之中，豐富他們的內(nèi)心世界和想像世界，讓他們自由想象，自由表演，自由體驗(yàn)，自由誦讀。讓學(xué)生在主動(dòng)參與中情愿傾吐自己的感受，釋放自己的真情。激發(fā)學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，進(jìn)展學(xué)生的共性。

三、說(shuō)教學(xué)目的

1、認(rèn)知目標(biāo)：生疏8個(gè)會(huì)認(rèn)字，會(huì)寫天、兩、兒、只4個(gè)生字。

2、力氣目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、情感目標(biāo)：培育學(xué)生的想像力氣，激發(fā)學(xué)生寵愛大自然的感情。

四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、難點(diǎn)：理解彎彎的月兒和小小的船之間的聯(lián)系，發(fā)揮想像，體會(huì)晴朗夜空的秀麗風(fēng)光。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

教具預(yù)備

掛圖、錄音機(jī)、錄音帶、小黑板、卡片

(一)趣味猜謎，激發(fā)興趣。

1、猜謎語(yǔ)：有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹梢，有時(shí)像個(gè)圓盤，有時(shí)像把鐮刀。(學(xué)生猜)。

2、你們尋常見到的月亮是什么樣的?

3、多么奇異的月亮，現(xiàn)在教師帶你們到秀麗的夜空去看看。

(二)情境導(dǎo)入，入情入境。

1、出課文插圖，請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真觀看，說(shuō)說(shuō)看到了什么?

亮船就在大海里飄啊飄!同學(xué)們，想不想上去坐坐，讓我們閉上眼睛跟著音樂，開放想象的翅膀，開頭飛行。

2、放歌曲《小小的船》，讓學(xué)生到太空去感受一下。(學(xué)生可以邊聽邊隨著音樂比動(dòng)作。)

3、學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽完歌曲后的感受。

師小結(jié)：太美了，太令人沉醉了，有位葉圣陶老爺爺把它寫成了一首兒歌，便是我們今日要學(xué)習(xí)的《小小的船》。

(三)出示課題。

1、船字誰(shuí)會(huì)讀?誰(shuí)還想讀?大家一起讀。你們都見過(guò)哪些船?

2、在船的前面加個(gè)小小的，你讀一讀，你感覺這艘船怎么樣?(小小的、很輕、很得意……)

3、那你讀給大家聽一聽。

4、多得意的一只小船，讓我們來(lái)輕輕地讀課題。

(四)初讀課文。

(過(guò)渡語(yǔ)：現(xiàn)在讓我們到文章中去，看看課文是怎樣寫的?輕輕翻開課本68面，預(yù)備好了嗎?先聽聽錄音靈巧里的叔叔是怎么讀的，可要認(rèn)真聽好每一個(gè)字。)

1、聽錄音機(jī)范讀。

(過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們寵愛這首兒歌嗎?那我們自己來(lái)讀一讀。留意遇到不生疏的字可以借助拼音拼讀或請(qǐng)教同學(xué)、教師。)

2、學(xué)生自己借助拼音讀兒歌。

3、挑戰(zhàn)讀。

①誰(shuí)情愿來(lái)讀讀兒歌?(讀完其他同學(xué)評(píng)價(jià)。)

②誰(shuí)向他(她)挑戰(zhàn)。

4、齊讀兒歌。

5、誰(shuí)情愿把自己寵愛的句子讀給大家聽一聽并說(shuō)說(shuō)為什么?

(五)課間放松。

學(xué)生邊唱《摘星星》邊跳舞。

(六)認(rèn)讀生字。

(過(guò)渡語(yǔ);表演得真好。連頑皮的字寶寶都呆不住了，它們也跟著跳出了課文，變成了一顆顆小星星，跑到這兒來(lái)了?，F(xiàn)在我們來(lái)做摘星星的玩耍。每個(gè)星星后面都有一個(gè)字，誰(shuí)讀對(duì)了，星星就跟誰(shuí)回家。)

1、做摘星星的玩耍。這時(shí)上來(lái)做玩耍的學(xué)生可以帶同學(xué)讀，也可以當(dāng)小教師考考同學(xué)，也可就讀音方面給同學(xué)提個(gè)醒。

(過(guò)渡語(yǔ)：看來(lái)同學(xué)們都和這些字寶寶交上了朋友，我信任，不用拼音朋友的幫助，你們也確定能生疏它們，對(duì)吧?)

2、開火車讀不帶拼音的生字卡片。

3、學(xué)生溝通記住生字的方法。

4、你能用哪個(gè)字來(lái)組詞或說(shuō)一句話?

5、齊讀生字卡片。

(七)學(xué)寫天兩兩個(gè)生字。

1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字的筆順。

2、學(xué)生觀看它們?cè)谔镒指裰械奈恢?，說(shuō)說(shuō)在寫時(shí)有什么要提示大家的。

3、教師范寫。

4、學(xué)生書寫。

5、同桌相互交換賞識(shí)所寫的字，說(shuō)說(shuō)別人寫的字哪些值得自己學(xué)習(xí)，還有哪些地方你可以當(dāng)小教師指出它的缺點(diǎn)。

6、教師檢評(píng)。

(八)布置作業(yè)(略)

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一、說(shuō)教材

(一)教材簡(jiǎn)析

《一去二三里》是義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書，小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字教學(xué)的第一篇課文。這是一首古代童謠，它向我們呈現(xiàn)了一幅安靜而幽遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村美景。這首童謠排列整齊，朗朗上口，布滿兒童情趣，具有韻律美，是進(jìn)展朗讀訓(xùn)練的好工程，培育兒童通過(guò)朗讀感受童謠中所表現(xiàn)的秀麗風(fēng)光。同時(shí)本課是識(shí)字教學(xué)第一課，是學(xué)生由拼音拼讀過(guò)程進(jìn)入漢字讀寫的第一課，要培育兒童養(yǎng)成正確的書寫姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫標(biāo)準(zhǔn)、端正、干凈，同時(shí)培育兒童學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)的興趣。

(二)教學(xué)目標(biāo)

1、生疏十二個(gè)生字。(一至十及去和里)

2、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3、學(xué)生初步感受童謠所表現(xiàn)的意境美。

(三)教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：識(shí)字。

難點(diǎn)：感受童謠意境是難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

教學(xué)過(guò)程中通過(guò)看、說(shuō)、讀三方面結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，充分放手學(xué)生，穩(wěn)妥地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

三、教學(xué)程序

(一)激趣導(dǎo)入

1、數(shù)一數(shù)。(小朋友，你們會(huì)數(shù)數(shù)嗎?我們先來(lái)一個(gè)數(shù)數(shù)競(jìng)賽，看誰(shuí)能從1數(shù)到10)

2、播放歌曲《