《傷仲永》教案設(shè)計(jì)

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教學(xué)目的

1．朗讀課文，正確掌管句中的停頓。

2．積累掌管一些文言詞匯。

3．理解文章內(nèi)容和中心思想。

4．學(xué)習(xí)對(duì)比閱讀的方法。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：

（l）朗讀課文，正確掌管句中的停頓。

（2）積累掌管一些文言詞匯。

（3）翻譯全文。

難點(diǎn)：

（1）理解文章內(nèi)容和中心思想。

（2）學(xué)習(xí)對(duì)比閱讀的方法。

教學(xué)時(shí)間一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、預(yù)習(xí)

朗讀課文，查字典，看課文解釋，翻譯課文。

二、導(dǎo)入

三、作家作品簡(jiǎn)介

本文選用《臨川先生文集》。王安石（1021—1086），字介甫，號(hào)半山，江西臨川人，北宋政治家、文學(xué)家。做官后，向朝廷上萬(wàn)言書(shū)，提出政治改革的看法。繼而推行各項(xiàng)政治革新，取得確定成就。但由于保守

派的猛烈反對(duì)，他兩次被害相。晚年封為荊國(guó)公，謚號(hào)“文”。著有《王臨川集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。

2．題解：

本文用“傷”字點(diǎn)出的.寫(xiě)作意圖?！皞笔前紓鞯囊馑?，表達(dá)了對(duì)方仲永這樣的人才，“泯然眾人”的哀傷，惋惜之情。

三、正課

1·朗讀課文。

2．請(qǐng)學(xué)生翻譯課文。（可一人一句，要講清重點(diǎn)詞語(yǔ)）

補(bǔ)充課文解釋：

“世隸耕”隸：屬于。

“未嘗識(shí)書(shū)具”嘗：曾經(jīng)。

“父異焉”焉：語(yǔ)氣代詞，代這件事。

“即書(shū)詩(shī)四句”書(shū)：動(dòng)詞，寫(xiě)。

“并自為其名”自：自己。為：動(dòng)詞，題上。

“自是指物作詩(shī)立就”自：從。是：這。就：完成。

“稍稍客人其父”客人：名詞用作動(dòng)詞，意思是以客人之禮相待。

“或以錢幣丐之”或：有的人。

“父利其然也”利：鼓動(dòng)的以動(dòng)用法，以……為利。然：這樣。

“從先人還家”從：跟從。

“還自揚(yáng)州”：從揚(yáng)州回家。

“賢手材人遠(yuǎn)矣”賢：比……好，優(yōu)秀。

“卒之為眾人”卒：最終。

“且為眾人”且：況且。

“固眾人”固：本來(lái)。

“得為眾人而已耶？”反問(wèn)句?；蛟S他連普遍人還不如罷了。

3．提問(wèn)：訪歸納文章的投意。

議論并歸納：

第一段：寫(xiě)方仲永才華初露時(shí)的情形。

其次段：寫(xiě)方仲永才能衰竭，終究成為普遍人。

第三段：探討雖有先天的聰明，但后天的學(xué)習(xí)更重要。

4．提問(wèn)：文章第一段介紹方仲永的家世和“生五年未嘗識(shí)書(shū)具”的目的是什么？

議論并歸納：襯托方仲永非凡的天資。一個(gè)沒(méi)有家學(xué)背景的人，生而知之，更見(jiàn)其大資非凡。也示意下文其父“不使學(xué)”的理由。

5．提問(wèn)：第一段的主要內(nèi)容有兩層，試歸納層意。

議論并歸納：

第一層：寫(xiě)仲永幼年作詩(shī)的非凡才能。

其次層：寫(xiě)其父貪利而“不使學(xué)”的錯(cuò)誤作法。

6提問(wèn)：其次段寫(xiě)方仲永才能衰竭，最終成為普遍人的理由是什么？

議論并歸納：理由是其父負(fù)其利不使學(xué)。

7．提問(wèn)：第三段探討.寫(xiě)的觀點(diǎn)。清簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)的觀點(diǎn)是什么？

議論并歸納：認(rèn)為人的才能有賴于后天的教導(dǎo)和培養(yǎng)，即使是天賦很高的人，假設(shè)不加以教導(dǎo)和培養(yǎng)，也會(huì)變成平庸無(wú)能的人。

8．提問(wèn)：請(qǐng)把本文與《孫權(quán)勸學(xué)》相對(duì)比，說(shuō)說(shuō)你的人才觀。

議論并歸納：人的成長(zhǎng)關(guān)鍵在后天采納學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。像方仲永這樣天賦高的神童，不學(xué)習(xí)，最終也變成了普遍人一樣。而像目蒙這樣大字不識(shí)幾個(gè)的武將，通過(guò)學(xué)習(xí)，也具有了軍事方面或政治方面的才干和謀略。像我們這樣的普遍人更要努力學(xué)習(xí)，不然想成為一個(gè)平常的人或許都辦不到。

四、小結(jié)

本文寓理于事，通過(guò)方仲永5歲到20歲才能進(jìn)展變化的故事，說(shuō)領(lǐng)略人的天資和后天成才的關(guān)系。前兩段敘事，結(jié)果一段探討。敘事片面詳寫(xiě)方仲永幼年才能出眾的情形，而略寫(xiě)此后的處境，先仰后場(chǎng)，比較鮮明，表達(dá)了的婉惜之情；然后就事說(shuō)理，提出的見(jiàn)解，畫(huà)龍點(diǎn)睛，起了突出中心的作用。

五、作業(yè)

1．課后練習(xí)一、二、三。

2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

（－）解釋了列加點(diǎn)的豐。

A世隸耕（）

B．未嘗識(shí)書(shū)具（）

C．即書(shū)詩(shī)四句（）

D．其詩(shī)以養(yǎng)父母，收族為意（）（）（）

E．或以錢幣乞之（）（）

F從先人還家（）

G賢于材人遠(yuǎn)矣（）

（二）指出以下句中的“之”各指代什么？

A忽啼求之（）B．借旁近與之（）

C．邑人奇之（）D．或以錢幣丐之（）

（三）翻譯以下文有句子。

1．稍稍客人其父。

2．那么其受于人者不至也。

（附譯文）

金溪有個(gè)叫方仲永的，世代以種田為業(yè)。仲永長(zhǎng)到五歲，不曾熟悉筆墨紙硯，有一天猛然放聲哭著要這些東西。父親對(duì)此感到驚異，從鄰近人家借來(lái)給他，仲永當(dāng)即寫(xiě)了四句詩(shī)，并且題上自己的名字。這首詩(shī)以贍養(yǎng)父母，團(tuán)結(jié)同宗族的人為內(nèi)容，傳給全鄉(xiāng)的秀才看了。此后，指定物品讓他作詩(shī)，他能立刻寫(xiě)好，詩(shī)的文章和道理都有值得看的地方。同縣的人對(duì)他感到詫異，逐漸的請(qǐng)他的父親去做客，有的人還花錢求仲永題詩(shī)。他的父親認(rèn)為這樣有利可圖，每天牽著仲永四處訪問(wèn)同縣的人，不讓他學(xué)習(xí)。我聽(tīng)到這件事很久了，明道年間，我隨先父回到家鄉(xiāng)，在多多家里見(jiàn)到他，十二三歲了。讓他作詩(shī)，寫(xiě)出來(lái)的詩(shī)不能與從前的名聲相稱。又過(guò)了七年，我從揚(yáng)州回來(lái)，再次到舅舅家，問(wèn)起方仲永的處境，回復(fù)說(shuō)：“他完全同平常人一樣了。”

王先生說(shuō)：仲永的通達(dá)機(jī)靈是天賦的。他的天資，比一般有才能的人高得多。他最終成為一個(gè)平凡的人，是由于他沒(méi)有受到