《光控電子鳥,制作與調(diào)試》,教學(xué)反思

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多年來，我們教研室全體任課教師在學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)的支持下，始終遵循“以全面素質(zhì)為根基、以就業(yè)為導(dǎo)向、以才能為本位、以學(xué)生為主體”的職教改革思路，為提高電類專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量不斷更新教導(dǎo)理念，依托校內(nèi)課題的研究，勇于嘗試著各種教學(xué)方法，切實(shí)體會到在電類根基課程的教學(xué)中引入“理實(shí)一體化教學(xué)法”后教學(xué)效果有目共睹，分外明顯。

我們選用通過對制作調(diào)試，采用“工程教學(xué)”、“任務(wù)驅(qū)動”等的“理實(shí)一體化法”教學(xué)模式，選用貼近人們生活的典型實(shí)用的電路（“光控電子鳥”）制作操作工程以及引入EWB電路仿真測試解讀相關(guān)理論學(xué)識等形式，給學(xué)生滲透多諧振蕩器的相關(guān)理論學(xué)識，教學(xué)依次顛倒為：讓學(xué)生先“做”后“懂”先做后學(xué)，先感性后理性，使學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”，大大激發(fā)學(xué)生興趣及其主觀動手意識，積累了不少好的教學(xué)體驗。

第一，在該教學(xué)過程中，目的是要介紹單穩(wěn)態(tài)觸發(fā)器、多諧振蕩器、施密特觸發(fā)器以及555定時器及其應(yīng)用。由于考慮到中專學(xué)生文化科根基差的特點(diǎn)，我們將本節(jié)教學(xué)內(nèi)容用心設(shè)計成適合“理實(shí)一體化”教學(xué)的三個教學(xué)工程，又考慮到中職學(xué)生奇怪心強(qiáng)喜動手等特點(diǎn)，我們更加選取了“光控電子鳥”電路的制作和調(diào)試來代替“門鈴電路的安裝與測試”作為一個技能訓(xùn)練工程。在課堂實(shí)施的過程中，這個教學(xué)思路表達(dá)得分外好，學(xué)生很感興趣，都積極動手，完成了課堂先“做”后“懂”目標(biāo)?！肮饪仉娮峪B”電路的制作集聲光于一體，趣味性強(qiáng)，又貼近學(xué)生生活實(shí)際，而且告成率高，學(xué)生產(chǎn)生了很強(qiáng)的制作欲望，并能在制作過程當(dāng)中聽從老師的指揮，主動動手調(diào)試，學(xué)生之間也會強(qiáng)烈地議論，課堂氣氛分外活躍。

其次，課堂上采用“工程教學(xué)法”，把“光控電子鳥”電路制作與調(diào)試看成是在教師指導(dǎo)下由學(xué)生獨(dú)立完成的一個工程，這種方式變更學(xué)生以往舊式的教學(xué)方法。這些學(xué)生都說“一看書，就頭疼”，現(xiàn)在學(xué)生在課堂上面不用看書，只虛動手，完成整個工程，在課堂上驚喜地察覺學(xué)生在做測驗的過程當(dāng)中遇到了不懂的問題，還會自覺查書然后把書上的東西都學(xué)到了，而且印象更深刻，更輕易上手。其實(shí)這也很好地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)才能。

第三，根據(jù)學(xué)生實(shí)際及“光控電子鳥”電路教學(xué)任務(wù)，老師和學(xué)生們一起把該工程的實(shí)施過程用心設(shè)計成五個任務(wù)，每位同學(xué)務(wù)必獨(dú)立完成工程。同時，在教師的指導(dǎo)下又把全班學(xué)生分成五個小組，每小組負(fù)責(zé)一個任務(wù)的組織協(xié)調(diào)工作。這種測驗室的課堂方式也取得了很阿好的效果。學(xué)生領(lǐng)會課堂的目標(biāo)和每組成員間協(xié)調(diào)合作的重要性，整個課堂都顯得有條不紊，學(xué)生在老師的引導(dǎo)之下很快完成任務(wù)，而且為了每組的榮耀，每位同學(xué)都專心地斟酌、動手、議論。

第四，課堂上采用先教會優(yōu)秀的學(xué)生，再讓優(yōu)秀的學(xué)生輔導(dǎo)差的學(xué)生的方式，老師上課感覺沒那么累，在測驗室上課，老師要操縱的東西有那么多的處境下，這種方式讓老師能更好地操縱課堂，而且同齡人教同齡人，學(xué)生能輕易采納，還便當(dāng)在議論中進(jìn)步。

總體而言，整個教學(xué)過程還是對比流暢順?biāo)斓?，但我也察覺了一些缺乏的地方。譬如，相對于一些文科課程，我們數(shù)字電路這門上課材料還是顯得對比枯燥與死板，不能說看一個好玩的小品就能完成教學(xué)，以后要多想手段弄些好玩地教學(xué)材料。另外，在引入EWB電路仿真測試教學(xué)時，我察覺幾個優(yōu)秀的學(xué)生是懂了，但大片面的學(xué)生還是很糊涂。雖然這也是“培優(yōu)”的策略，但我認(rèn)為對全班學(xué)生都要公允，我課后要想手段做