第9課 《屈原列傳》課件 【知識梳理+點(diǎn)播拓展】高二語文上學(xué)期 （選擇性必修中冊）

第三單元屈原列傳部編版高中語文選修中冊

有這么一個(gè)人，他身著白衣，手挽佩劍，踱步于汨羅江畔。眼望著滿目瘡痍的家國，心念著顛沛流離的百姓，為守護(hù)內(nèi)心的一片赤誠，毅然決然地投進(jìn)了汨羅江，那這個(gè)人是誰呢？初步導(dǎo)入肆知人論世整體感知深入探究拓展延伸壹貳叁壹(一)屈原簡介羋姓，屈氏，名平，字原，又自云名正則，字靈均，戰(zhàn)國末期楚國人，杰出的政治家和愛國詩人，我國第一位浪漫主義詩人，被譽(yù)為“香草詩人”，世界四大文化名人之一。代表作品有《離騷》《九歌》《天問》等。知人論世問題：

中國第一部浪漫主義和現(xiàn)實(shí)主義的詩歌總集分別是什么？

(二)寫作背景本文節(jié)選自《史記·屈原賈生列傳》,是第一篇為屈原立傳的史傳名篇。屈原、賈誼都懷才不遇,而且賈誼又寫過《吊屈原賦》,所以司馬遷將二人合起來立傳。司馬遷同屈原一樣,品格高潔,才華橫溢,竟因李陵一案被漢武帝處以腐刑。千古忠賢,途竟一轍,所以作者在《屈原列傳》中著重指明“屈平之作《離騷》,蓋自怨生也”,以自況《史記》之成,是基于垢辱。知人論世

《史記》為紀(jì)傳體通史，全書一百三十篇,包括十二本紀(jì)、三十世家、七十列傳、十表、八書,分別記述的是帝王、諸侯、名人、簡單大事記和制度發(fā)展，敘述了上起黃帝,下到漢武帝太初四年約3000年的歷史;是我國二十四史中的第一部紀(jì)傳體通史。記載了從傳說中的黃帝到漢武帝三千年間的歷史。知人論世(三)相關(guān)鏈接——《史記》

(三)相關(guān)鏈接——《史記》知人論世本紀(jì):敘述歷代帝王的歷史(呂雉本紀(jì)、項(xiàng)羽本紀(jì)）；世家:敘述貴族王侯的歷史（孔子世家）；列傳:歷代諸侯之外名官名人的事跡；表:各個(gè)歷史時(shí)期的簡單大事記；書:記載典章制度,天文地理。貳（一）字音檢測整體感知三閭（）大夫啜（）其醨屈匄（）溫蠖()汨()羅知識補(bǔ)充：五帝（黃帝、顓頊、帝嚳、堯、舜）皓皓()哀郢（）漁父（?）帝嚳（）Kùgàiyínglǚmìchuòhàofǔhuò整體感知屈原者，名平，楚之同姓也。為楚懷王左徒。博聞強(qiáng)志，明于治亂，嫻于辭令。入則與王圖議國事，以出號令；出則接遇賓客，應(yīng)對諸侯。王甚任之。

聞：動→名，見識，知識。

志：記憶力。

明：通曉

嫻：熟悉

入：名→狀，對朝庭內(nèi)。

出：名→狀，對外。整體感知上官大夫與之同列，爭寵而心害其能。懷王使屈原造為憲令，屈平屬草稿未定。上官大夫見而欲奪之，屈平不與，因讒之曰：“王使屈平為令，眾莫不知，每一令出，平伐其功，曰，以為‘非我莫能為’也?！蓖跖枨?。列：朝列，班列

害：嫉妒

憲令：國家法令

屬：撰寫

奪：強(qiáng)取為己有

伐:夸耀疏：疏遠(yuǎn)整體感知

屈平疾王聽之不聰也，讒諂之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故憂愁幽思而作離騷。離騷者，猶離憂也。夫天者，人之始也；父母者，人之本也。人窮則反本，故勞苦倦極，未嘗不呼天也；疾痛慘怛，未嘗不呼父母也。屈平正道直行，竭忠盡智,以事其君，讒人間之，可謂窮矣。信而見疑，忠而被謗，能無怨乎？屈平之作《離騷》，蓋自怨生也。疾：痛心

聰：明察讒諂：用作名詞，說壞話，奉承獻(xiàn)媚的小人。邪曲：品行不正的小人

害：損害

離：同“罹”遭受窮：處于困境

慘怛：憂傷、悲痛

間：離間

見:被

整體感知《國風(fēng)》好色而不淫，《小雅》怨誹而不亂，若《離騷》者，可謂兼之矣。上稱帝嚳，下道齊桓，中述湯、武，以刺世事。明道德之廣崇，治亂之條貫，靡不畢見。其文約，其辭微，其志潔，其行廉，其稱文小而其指極大，舉類邇而見義遠(yuǎn)。其志潔，故其稱物芳。其行廉，故死而不容。自疏濯淖污泥之中，蟬蛻于濁穢，以浮游塵埃之外，不獲世之滋垢，皭然泥而不滓者也。推此志也，雖與日月爭光可也。淫：過度、無節(jié)制

刺：譏諷

明：闡明

靡：無、沒有

約:簡約

微：含蓄指：同“旨”意旨

類：事物

濯淖：污濁

獲：辱、被辱

滓：污染

推：推許整體感知

屈平既絀，其后秦欲伐齊，齊與楚從親，惠王患之，乃令張儀佯去秦，厚幣委質(zhì)事楚，曰：“秦甚憎齊，齊與楚從親，楚誠能絕齊，秦愿獻(xiàn)商﹑于之地六百里?！背淹踟澏艔垉x，遂絕齊，使使如秦受地。張儀詐之曰：“儀與王約六里，不聞六百里?！背古ィ瑲w告懷王。懷王怒，大興師伐秦。秦發(fā)兵擊之，大破楚師于丹﹑淅，斬首八萬，虜楚將屈匄，遂取楚之漢中地。懷王乃悉發(fā)國中兵，以深入擊秦，戰(zhàn)于藍(lán)田。魏聞之，襲楚至鄧。楚兵懼，自秦歸。而齊竟怒不救楚，楚大困。絀：同“黜”指官職被罷免。

伐：攻打患：擔(dān)憂

佯：假裝幣：禮物

委：呈獻(xiàn)質(zhì)：同“贄”見面禮

從：同“縱”，合縱整體感知

明年，秦割漢中地與楚以和。楚王曰：“不愿得地，愿得張儀而甘心焉?！睆垉x聞，乃曰：“以一儀而當(dāng)漢中地，臣請往如楚?！比绯忠蚝駧庞檬抡叱冀?，而設(shè)詭辯于懷王之寵姬鄭袖。懷王竟聽鄭袖，復(fù)釋去張儀。是時(shí)屈平既疏，不復(fù)在位，使于齊，顧反，諫懷王曰：“何不殺張儀？”懷王悔，追張儀不及。其后諸侯共擊楚，大破之，殺其將唐眛。明年：第二年

當(dāng)：抵擋

如：前往、到

因：趁機(jī)

幣：禮物

用事：當(dāng)權(quán)反：同“返”整體感知時(shí)秦昭王與楚婚，欲與懷王會。懷王欲行，屈平曰：“秦虎狼之國，不可信，不如毋行?！睉淹踔勺幼犹m勸王行：“奈何絕秦歡！”懷王卒行。入武關(guān)，秦伏兵絕其后，因留懷王，以求割地。懷王怒，不聽。亡走趙，趙不內(nèi)。復(fù)之秦，竟死于秦而歸葬。毋：不要

稚子：小兒子

絕：斷絕

亡：逃亡

內(nèi)：同“納”，接納整體感知長子頃襄王立，以其弟子蘭為令尹。楚人既咎子蘭以勸懷王入秦而不反也。屈平既嫉之，雖放流，眷顧楚國，系心懷王，不忘欲反。冀幸君之一悟，俗之一改也。其存君興國，而欲反覆之，一篇之中，三致志焉。然終無可奈何，故不可以反。卒以此見懷王之終不悟也。人君無愚智賢不肖，莫不欲求忠以自為，舉賢以自佐。然亡國破家相隨屬，而圣君治國累世而不見者，其所謂忠者不忠，而所謂賢者不賢也。懷王以不知忠臣之分，故內(nèi)惑于鄭袖，外欺于張儀，疏屈平而信上官大夫、令尹子蘭。兵挫地削，亡其六郡，身客死于秦，為天下笑，此不知人之禍也。咎：怪罪嫉：痛恨以:連詞,因?yàn)閮?nèi)、外:名詞作狀語于:被亡:喪失為:被整體感知令尹子蘭聞之，大怒。卒使上官大夫短屈原于頃襄王。頃襄王怒而遷之。屈原至于江濱，被發(fā)行吟澤畔，顏色憔悴，形容枯槁。漁父見而問之曰：“子非三閭大夫歟？何故而至此？”屈原曰：“舉世皆濁而我獨(dú)清，眾人皆醉而我獨(dú)醒，是以見放?！睗O父曰：“夫圣人者，不凝滯于物，而能與世推移。舉世皆濁，何不隨其流而揚(yáng)其波？眾人皆醉，何不哺其糟而啜其醨？何故懷瑾握瑜，而自令見放為？”屈原曰：“吾聞之，新沐者必彈冠，新浴者必振衣。人又誰能以身之察察，受物之汶汶者乎？寧赴常流而葬乎江魚腹中耳。又安能以皓皓之白，而蒙世之溫蠖乎？”乃作《懷沙》之賦。于是懷石，遂自投汨羅以死。短：詆毀

遷；放逐

被：同“披”顏色:古義,面色;今義:物體光波通過視覺產(chǎn)生的印象。形容:古義,形體容貌;今義,描述,動詞舉:全

見放：“見”表被動，被動句。于物:“于”表被動放為:“為”句末反問語氣詞

新:剛剛,副詞

沐：洗頭（二）重點(diǎn)文言知識整體感知1.虛詞

(1)王甚任之

（代詞，他）

(2)復(fù)之秦（動詞，到）

(3)屈平疾王聽之不聰也（取消句子獨(dú)立性）

(4)王怒而疏屈平（連詞，表順承）

整體感知2.詞類活用其后楚日以削時(shí)秦昭天與楚婚亡國破家相隨屬內(nèi)惑于鄭袖，外欺于張儀名作狀，一天天地名作動，結(jié)為婚姻使動用法，使……滅亡，使……破敗名作狀，在朝內(nèi)，在國外整體感知2.詞類活用屈平疾王聽之不聰也讒諂之蔽明也邪曲之害公也方正之不容也動作名，聽覺，聽力動作名，中傷別人的小人形作名，邪惡小人形作名，方正之人整體感知3.特殊句式

“離騷”者，猶離憂也天者，人之始也秦，虎狼之國。此不知人之禍也屈原者，名平，楚之同姓也

信而見疑，忠而被謗身客死于秦，為天下笑而自令見放為內(nèi)惑于鄭袖，外欺于張儀數(shù)十年，竟為秦所滅判斷句被動句整體感知3.特殊句式

而設(shè)詭辯于懷王之寵姬鄭袖卒使上官大夫短屈原于頃襄王以深入擊秦，戰(zhàn)于藍(lán)田明于治亂，嫻于辭令蟬蛻于污穢，以浮游于塵埃之外

介詞結(jié)構(gòu)后置句整體感知通過誦讀課文，你能梳理出本課的結(jié)構(gòu)嗎？第一部分（1-3）：屈原由“王甚任之”到“王怒而疏”。第一層（1-2）：因才而被“任”，因“讒”而被“疏”（記敘）。第二層（3）：創(chuàng)作《離騷》的緣由，對屈原志向和人格的評價(jià)（議論抒情）。整體感知通過誦讀課文，你能梳理出本課的結(jié)構(gòu)嗎？第二部分（4-9）：屈原由見“絀”到見“遷”。第一層（4-7）：屈原被“絀”后，楚懷王三次被騙，最終客死于秦（記敘）。第二層（8）：批評楚懷王“不知人之禍”（議論抒情）。第三層（9）：頃襄王昏庸，對屈原“怒而遷之”（記敘）。整體感知通過誦讀課文，你能梳理出本課的結(jié)構(gòu)嗎？第三部分（10-11）：屈原投江的經(jīng)過以及他對后世的影響（敘議結(jié)合）。第四部分（12）：司馬遷的評價(jià)（議論抒情）。叁問題一：你能用大標(biāo)題的形式來概括一下屈原的一生嗎？如果用兩個(gè)個(gè)字來提煉大標(biāo)題，你會用哪幾個(gè)字呢？深入探究王甚任之王怒而疏屈平屈平既絀頃襄王怒而遷之投汨羅以死信任疏遠(yuǎn)罷官放逐投江問題二：太史公說：“余讀《離騷》《天問》《招魂》《哀郢》，悲其志?！闭埥Y(jié)合上述文本分析屈原的志向是什么，作者又為何而悲呢？

深入探究1.屈原之志既是一種政治抱負(fù)、治國宏圖，更是一種理想主義激情，一種特立獨(dú)行的精神。

2.司馬遷既然是“悲其志”，而不是悲其人，司馬遷的泣涕就不僅僅是針對屈原一個(gè)人，而是為天下所有懷有遠(yuǎn)大志向而難以實(shí)現(xiàn)的人而哭泣。

問題三：司馬遷在表現(xiàn)屈原的愛國主義精神時(shí)與一般文

章有什么不同？深入探究一是把屈原的個(gè)人遭遇同整個(gè)楚國的命運(yùn)緊密地結(jié)合起來二是把屈原的“眷顧楚國”同“心系懷王”緊密地結(jié)合在一起?藝術(shù)特色①選材上，《屈原列傳》不具備曲折、生動、完整的故事情節(jié)，而是根據(jù)文獻(xiàn)記載，粗線條地勾勒人物的生平事跡；②寫法上，記敘和義論相結(jié)合。全文四個(gè)部分都有“傳”有“評”，因“傳”而“評”，以“評”點(diǎn)“傳”。議論方式各不相同，第一部分為評介式，第二部分為結(jié)語式，第三部分為陳述式，第四部分為比照式。③語言上，本文具有濃厚的抒情色彩，敘中有情、傾向鮮明；議中有情、直抒胸臆。作者運(yùn)用對偶、對比、排比、反復(fù)、比喻等修辭手法，增強(qiáng)了語言表達(dá)效果。本文堪稱“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。作者為屈原立傳，按時(shí)間順序，以“任、疏、絀、遷、沉”為線索，處處圍繞屈原的“志”寫：第一部分以評價(jià)《離騷》“推其志”，第二部分以國家危難突出屈原“眷顧楚國，系心懷王”，“其存君興國而欲反復(fù)之，一篇之中三改志篇”，第三部分以回答漁父讓屈原抒發(fā)矢志不渝的信念，充分體現(xiàn)了屈原的愛國之情。課堂小結(jié)肆（一）屈原投江是積極的還是消極的，你有什么看法呢？

拓展延伸看法一：這一做法是積極的。從屈原與漁夫的富有哲理的對話中，我們可以看出屈原以死保節(jié)的決心。在那“舉世混濁”“眾人皆醉”的惡劣環(huán)境中，唯獨(dú)屈原保持了清醒的政治頭腦。屈原自身潔白的品德節(jié)操使他“寧赴常流”“葬乎江魚腹中”，也絕不“以身之察察，受物之汶汶”。這種潔身自好的高尚節(jié)操和寧折不彎的斗爭精神，表現(xiàn)了