秋天的懷念課本教學(xué)反思三篇

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秋天的憧憬課本教學(xué)反思范文三篇

秋天的憧憬教學(xué)反思1

《秋天的憧憬》是史鐵生的一篇散文，文中回憶了自己雙腿癱瘓以后，母親為使自己走出窘境、重樹生活的信仰所做的努力，贊揚(yáng)了沉重的母愛。該文也反思了沉浸在自己的遭際中而疏忽了母親的病痛與感受，表達(dá)自己對母親的愧悔。文末也表達(dá)了七年后自己對母親的理解和對生活的堅強(qiáng)信念。該文語言質(zhì)樸、情感真摯、細(xì)節(jié)感人、意蘊(yùn)沉重而耐人尋味。本課教學(xué)中試圖通過反復(fù)朗讀，留神朗讀時的語氣、節(jié)奏，用朗讀反映不同人物特點，從而理解文中關(guān)鍵詞句含義，體會字里行間流露的的情感。

教學(xué)實施時，察覺學(xué)生閱讀總浮于字面。如課文第一自然段中描繪母親"靜靜地躲出去'"偷偷地聽'"撲過來抓住我的手'"忍住哭聲'等行為，學(xué)生只能籠而統(tǒng)之的理解為母親對"我'的關(guān)切和愛，卻難以體會此時此刻母親內(nèi)心的繁雜的感受。如何引導(dǎo)學(xué)生讀進(jìn)去?我預(yù)設(shè)情景讓學(xué)生假象自己是母親，反復(fù)讀。實際效果甚微。課后斟酌理由如下：

1、對學(xué)生預(yù)設(shè)缺乏。

學(xué)生剛升入初中，對文本的深入閱讀訓(xùn)練還少，在閱讀文章時，普遍習(xí)慣讀故事情節(jié)，難深入文本細(xì)細(xì)體會。我在備課時沒有考慮到學(xué)生的這些處境，主觀認(rèn)為這些內(nèi)容不難理解，沒有打定假設(shè)學(xué)生不能理解該怎么辦。教學(xué)時就顯得手忙腳亂。

2、創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生的.方法單一。

就像本課，要讓十三四歲的孩子跟隨文本，走進(jìn)成人世界，理解這里母親的這些隱忍的表現(xiàn)，體會母親提防翼翼的情感，最好的手段不外乎創(chuàng)設(shè)情境。那么此處可以創(chuàng)設(shè)什么情境?如何創(chuàng)設(shè)情境?在什么時候創(chuàng)設(shè)情境?這些都值得在斟酌和推敲。

秋天的憧憬教學(xué)反思2

《秋天的憧憬》是一篇閱讀課文，課文陳述了一位重病纏身的母親，關(guān)懷入微地照管雙腿癱瘓的兒子，激勵兒子要好好兒活下去的故事，歌頌了宏偉的而無私的母愛。在教學(xué)中，我除了重視朗讀，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀課文的潛力外，還重視學(xué)生說的訓(xùn)練和情感培養(yǎng)。先讓學(xué)生把課文讀熟，理解文中的重點句段所表達(dá)的含義，然后對文中印象最深刻的句段各抒己見。在課堂上，我把課堂這個大舞臺交給學(xué)生，讓他們有機(jī)遇吐露心聲，讓他們無拘無束的說。下面是我在上《秋天的憧憬》這課時設(shè)計了以下幾種方式：

一、讀一讀：以小組比賽的方式，每個小組選出一個代表舉行朗讀，由其他學(xué)生作為評委給該小組打分。這樣既可以磨練學(xué)生的閱讀才能，又能激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性。

二、劃一劃：文中使自己感動的句子或段落讓學(xué)生勾畫出來，并讓學(xué)生抓住對母親神態(tài)、動作的描述，"靜靜躲出去、偷偷地留神我、又靜靜地進(jìn)來、眼圈紅紅地看著我'體會母親撫慰我的細(xì)致和關(guān)懷;抓住對母親語言的描述"咱娘兒倆好好兒活，好好兒活'體會母親對兒子深深的愛。

三、說一說：文中自己最感動的句或段落讓學(xué)生各抒己見，說一說自己熱愛的理由。例如《秋天的憧憬》這篇文章，感人之處有大量，我讓學(xué)生說自己最熱愛之處。這時，有的學(xué)生說最熱愛第一自然段，有的學(xué)生說我最熱愛其次自然段，有的學(xué)生說熱愛文中的五、六兩個自然段，還有的學(xué)生說我最熱愛結(jié)果一個自然段等等。然后我把學(xué)生各自熱愛的段落讓學(xué)生根據(jù)自己的理解暢所欲言，說出是哪些句子、哪些詞語使自己感動，只要他們說出來的感受是真實的都行。

秋天的憧憬教學(xué)反思3

一篇優(yōu)秀的文章，能讓讀者精神亮堂，《秋天的憧憬》就是這樣的作品。

一、教材分析

本單元的主題是親情，《秋天的憧憬》一文寫的是史鐵生雙腿癱瘓后，絕望中脾氣煩躁，認(rèn)為自己是世界上最不幸的人，當(dāng)時母親已肝癌很嚴(yán)重，為了讓兒子好好活，讓兒子去看花，為兒子攔住秋天的落葉，但他全然不知，并只顧自己絕望，就在自己允許母親看花還沒能去，母親就永遠(yuǎn)離開了，雖然理解了母親，好好活，但也留下永遠(yuǎn)的可惜。

此文真情感人，一位精神亮堂的母親，引領(lǐng)兒子走向光明

二、備課過程

此次公開課，我舉行了二次備課，笫一次我設(shè)計的內(nèi)容：有讀，有品，有寫，但品與寫的內(nèi)容是重點，考慮到初一學(xué)生尚小，理解才能不強(qiáng)，而且有一些在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，學(xué)習(xí)現(xiàn)狀處于不同層次，我舉行了內(nèi)容分層：有的了解，字詞的積累，品讀文章中母親關(guān)愛兒子的細(xì)節(jié)，情境語段的書寫，這樣班級四組同學(xué)可以根據(jù)特長，找到自信，意在讓每一個孩成為課堂的仆人。

三、教學(xué)過程

有一位出名的作家，叫史鐵生。可惜的是，他從21歲起，就坐在了輪椅上。更讓他痛心的是，母親身患重病，他竟全然不知。當(dāng)他察覺母親病情嚴(yán)重時，母親卻永遠(yuǎn)地離開了他。他曾經(jīng)在《我與地壇》中說："那時的