四年級(jí)語(yǔ)文的試卷分析

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隨著金色七月的到來(lái)，我們一學(xué)期的教學(xué)工作也全部終止了，在此我認(rèn)為有必要對(duì)本次考試處境作一下分析與總結(jié)，以利下學(xué)期改正與提高。

一、整體處境處境分析

本次考試我班共有27人加入考試，總分2038.5分，平均分75.5分，及格率為96.3%。與全鎮(zhèn)同年級(jí)相比，仍有確定差距，但相比上一學(xué)期，孩子們的勞績(jī)還是有所提高的，這一點(diǎn)令我稍感欣慰，其中，不及格人數(shù)由上學(xué)期五個(gè)裁減至一人。但片面優(yōu)等生并沒(méi)有考出夢(mèng)想的勞績(jī)卻是我始料未及的。

二、試題處境分析

本次考試試卷共分三大片面：根基學(xué)識(shí)、閱讀和習(xí)作。

試卷難易程度根本適中，本張?jiān)嚲硗癸@了以人為本，回歸本色語(yǔ)文，綠色語(yǔ)文的特點(diǎn)。以課本為載體，輻射相應(yīng)的訓(xùn)練工程。這份試卷命題堅(jiān)持力求表達(dá)新課標(biāo)精神，拓寬語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，打通課內(nèi)外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，檢查學(xué)生掌管語(yǔ)文根基學(xué)識(shí)的才能及課內(nèi)外閱讀才能。通過(guò)試卷我們不難看出：命題人員夢(mèng)想通過(guò)試卷，對(duì)教師的教學(xué)提出建議：教學(xué)不成丟掉課本，應(yīng)以課本學(xué)識(shí)教學(xué)為主；圍繞課本教學(xué)的同時(shí)也應(yīng)提防學(xué)生閱讀才能的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。試卷力求通過(guò)一些開(kāi)放性的試題，答案多元的試題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出自己夢(mèng)想的答案，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能。試卷還力求表達(dá)人文性、趣味性和生動(dòng)性，打破舊的命題模式。同時(shí)整份試卷還表達(dá)了“三重”，即重根基（根基學(xué)識(shí)和根本技能），重才能（寫(xiě)字才能、閱讀才能、寫(xiě)作才能和積累運(yùn)用才能），重創(chuàng)新（運(yùn)用所學(xué)學(xué)識(shí)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題）。

三、學(xué)生答題處境分析

通過(guò)學(xué)生反映處境來(lái)看，學(xué)生掌管及運(yùn)用學(xué)識(shí)的處境大致可分為三個(gè)層次：

掌管較好的是根本學(xué)識(shí)題，根本上沒(méi)有什么失分。生動(dòng)性較強(qiáng)的題，學(xué)生回復(fù)較差。讓學(xué)生結(jié)合短文補(bǔ)充句子一題，命題者給出了三個(gè)半句，要求補(bǔ)充后半句，且有加分，但孩子們反映多數(shù)只能寫(xiě)出一個(gè)，其余的是寫(xiě)不出來(lái)的。對(duì)于生動(dòng)性強(qiáng)的題，學(xué)生回復(fù)更差。如閱讀中：根據(jù)課文內(nèi)容理解“肝膽俱裂”一詞，好多學(xué)生看到這樣的題目總是感到畏縮，不敢去做這樣的題目，因此他們只是粗淺地寫(xiě)出了字面意思或只是死記硬背了字典中的解釋，缺乏根據(jù)課文理解詞語(yǔ)意思的才能。而習(xí)作是存在問(wèn)題最大的一塊，本次習(xí)作是半命題作文“？”命題者給出了提示，給出了命題范例，其實(shí)只要細(xì)心點(diǎn)閱讀習(xí)作提示及要求還是能夠很好的抓住習(xí)作主題的，可我們的學(xué)生一看到這外“？”就暈了，不知如何應(yīng)對(duì)，于是倉(cāng)促起筆，完成的習(xí)作大都離題較遠(yuǎn)。

四、存在的問(wèn)題。

縱觀這次升級(jí)考試，可以看出還存在大量問(wèn)題。

1、積累不夠。

重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語(yǔ)文的金鑰匙，語(yǔ)文教學(xué)效率就會(huì)急速提高。學(xué)生平日缺乏大量的閱讀、積累、賞識(shí)、感悟，遇到一些較生動(dòng)的題，就感到束手無(wú)策。這一個(gè)從閱讀二中可以明確表現(xiàn)出來(lái)。

2、綜合才能薄弱。

由于學(xué)生平日學(xué)的學(xué)識(shí)較模范，缺乏對(duì)學(xué)識(shí)整合的處理，故失分較多。本次測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容不僅涉及拼音、規(guī)律思維訓(xùn)練，還測(cè)驗(yàn)學(xué)生對(duì)短文內(nèi)容切實(shí)理解才能及平日積累詞語(yǔ)的才能。由于平日對(duì)新舊學(xué)識(shí)前后滲透的訓(xùn)練相對(duì)少些，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)綜合性較強(qiáng)試題缺乏獨(dú)立分析才能，失分較多。

3、發(fā)散思維才能欠佳。

本次考試作文題目雖出乎多數(shù)人意料，但細(xì)細(xì)分析卻可看出與本學(xué)期習(xí)作訓(xùn)練的重點(diǎn)是相吻合的，是來(lái)源于教材的，但由于平日的訓(xùn)練缺乏發(fā)散思維才能的訓(xùn)練，缺少舉一反三的練筆，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生審題展現(xiàn)了錯(cuò)誤，更別談習(xí)作素材的組織運(yùn)用了，所以在今后的教學(xué)中尤其應(yīng)提防學(xué)生發(fā)散思維才能的訓(xùn)練。

4、良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成。

本次考卷特設(shè)卷面分三分，重在考察學(xué)生的書(shū)寫(xiě)才能，但學(xué)生的書(shū)寫(xiě)處境不容樂(lè)觀。書(shū)寫(xiě)不夠端正，字體潦草不模范，卷面感激度不高。

5、習(xí)慣養(yǎng)成上仍有欠缺

從多種習(xí)題都可看出，學(xué)生專心看題審題的習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，專心檢查的習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，總體上說(shuō)在養(yǎng)成學(xué)生良好的考試習(xí)慣中仍應(yīng)付出更多的努力。

6、關(guān)注全體做的不好

本學(xué)期自己重點(diǎn)輔導(dǎo)了上學(xué)期兩位不及格的學(xué)生，花大精力去指導(dǎo)他們，扶助他們，可喜的是本次考試他們均取得了前所未有的好勞績(jī)。但是在關(guān)注他們的同時(shí)，卻疏忽了對(duì)優(yōu)等生的關(guān)注，直接后果是兩三位優(yōu)等生勞績(jī)一落千丈，考出了前所未有的糟糕勞績(jī)。

五、提升措施

從這次考試中，看到了學(xué)生們的進(jìn)步，也很好地反觀了自己的教學(xué)處境，有欣喜但更多的是缺乏和可惜。為進(jìn)一步加強(qiáng)下一學(xué)段的教學(xué)，采取如下教學(xué)措施：

1、提防語(yǔ)言積累的生動(dòng)性。教學(xué)中提防語(yǔ)言的積累，但是對(duì)比機(jī)械，死記硬背的現(xiàn)象嚴(yán)重，忽略理解記憶。隨著年級(jí)的升高，引導(dǎo)學(xué)生在理解的根基上積累，逐步加強(qiáng)意義識(shí)記，這既是根本的熟悉規(guī)律，也崇敬了學(xué)生的心理特點(diǎn)，要求熟背的內(nèi)容還要求學(xué)生會(huì)寫(xiě)。書(shū)本上的優(yōu)秀片段、包括課外的，讓他們多讀，感悟中華語(yǔ)言的魅力，受到巧妙語(yǔ)言的熏陶，以致在語(yǔ)言中提高語(yǔ)言鑒賞才能、寫(xiě)作水平。

2、潛心解讀文本。文本文本，教學(xué)之本。在深刻、充分、多元解讀文本的根基上，再舉行教學(xué)設(shè)計(jì)。錯(cuò)別字的展現(xiàn)、標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用的不當(dāng)、詞匯量的缺乏、語(yǔ)言的干癟蒼白，都是訓(xùn)練量的缺乏、訓(xùn)練法的不到位所致。由于理解與熟悉的偏頗，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)其人文性，而對(duì)工具性有所削減，因此語(yǔ)文課堂仍須加強(qiáng)學(xué)生理解與運(yùn)用語(yǔ)言“才能”的訓(xùn)練。在課堂上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生字的記憶切實(shí)性，在課堂上就多寫(xiě)多練。這一點(diǎn)教師要嚴(yán)格要求，模范書(shū)寫(xiě)，加強(qiáng)易混淆字、詞的區(qū)分、熟悉。

3、重視運(yùn)用語(yǔ)言的訓(xùn)練。加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀練習(xí)和小筆頭的練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生多讀多寫(xiě)。進(jìn)入高年級(jí)后的習(xí)作訓(xùn)練，不僅要鼓舞學(xué)生“樂(lè)于寫(xiě)”，引導(dǎo)學(xué)生“寫(xiě)得出”，而且要留神根本方法的訓(xùn)練，逐步讓學(xué)生“寫(xiě)得好”。平日讓學(xué)生勤動(dòng)筆寫(xiě)日記，不管水平如何，只要能堅(jiān)持下來(lái)，同時(shí)教師要做模范。從中也要運(yùn)用鼓舞措施，讓學(xué)生容許動(dòng)筆寫(xiě)，找到寫(xiě)作的興趣。寫(xiě)作與生活精細(xì)聯(lián)系，不光要從生活中選材，還要對(duì)寫(xiě)法實(shí)時(shí)指導(dǎo)。

4、課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的分析、概括才能，全面了解文章的內(nèi)容，并多教“設(shè)身處地想”、“聯(lián)系上下文”等方法，授之以漁。

5、強(qiáng)化習(xí)慣的養(yǎng)成教導(dǎo)。從日常點(diǎn)滴做起，從身邊小事做起，以身作那么，逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)、閱讀、積累、運(yùn)用的好習(xí)慣，為他們的終身進(jìn)展奠定根基。

6、關(guān)注全體，全面提高

我們面對(duì)的是全體學(xué)生，所以必需全面關(guān)注他們，切不成再犯看一頭落一頭的毛病。教學(xué)中嚴(yán)格執(zhí)行兩頭兼顧促進(jìn)中間的方法，不斷引導(dǎo)全學(xué)生都在原有的根基上得到進(jìn)展，在原有的才能上得到提高。

總之，一個(gè)語(yǔ)文教師要承受的好多，引領(lǐng)學(xué)生感受中華上下五前年泱泱大國(guó)的語(yǔ)言魅力，我們所做的只是滴水之功，真正將學(xué)生領(lǐng)上健康進(jìn)展的道路，我們所做的還有好多，在要求學(xué)生的同時(shí)，我還感到自己務(wù)必善用時(shí)間，為自己充電，從而為學(xué)生當(dāng)好引路人、鋪路石。相信有我們?nèi)鄮熒墓餐?，明天的我們定?huì)奪取現(xiàn)輝煌的戰(zhàn)果！

四年級(jí)語(yǔ)文質(zhì)量分析（二）

一、根本處境與質(zhì)量評(píng)估

此試卷重在檢測(cè)五年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，字的音形義辨析、詞語(yǔ)積累與運(yùn)用、古詩(shī)名句、諺語(yǔ)、改寫(xiě)句子、課內(nèi)外閱讀分析、習(xí)作均有所涉及，內(nèi)容全面、適量，題型多樣，信息的收集整理與分析運(yùn)用、卷面分的增加等方面表達(dá)了新課改理念，彰顯了時(shí)代要求。從檢測(cè)結(jié)果總體上看，學(xué)生的才能與水平參差不齊，個(gè)體差異特別明顯，多數(shù)學(xué)生的語(yǔ)文根本功掌管不容樂(lè)觀，從課外拓展獲取的資源特別有限，語(yǔ)文綜合素質(zhì)亟待提高，養(yǎng)成教導(dǎo)及良好習(xí)慣的培養(yǎng)意識(shí)對(duì)比淡薄，教師強(qiáng)化不夠，學(xué)生大意肆意。

二、存在的主要問(wèn)題

1、大量學(xué)生卷面不感激，肆意涂巴；根本沒(méi)有模范書(shū)寫(xiě)意識(shí)，書(shū)寫(xiě)極不工整，首先給人視覺(jué)上的一種不安逸感。錯(cuò)別字?jǐn)?shù)不勝數(shù)，有的儼然是照抄出錯(cuò)而毫不知覺(jué)。

2、拼音園地主要問(wèn)題是：不會(huì)拼音、模糊拼音或能夠拼音但字詞寫(xiě)錯(cuò)，通常是用錯(cuò)字或形近、音近、同音字代替。

3、形近字組詞，學(xué)生要么不熟悉字，要么含混不清混淆亂用，不能由字聯(lián)想到學(xué)過(guò)的、生活中也特別常用的詞語(yǔ)，有的所組“詞語(yǔ)”令人啼笑皆非。

4、把成語(yǔ)補(bǔ)充完整，像“林林總總、微缺乏道、茅塞頓開(kāi)、冥思苦想”等學(xué)生均學(xué)過(guò)，但他們搜腸刮肚也無(wú)濟(jì)于事。

5、古詩(shī)名句、諺語(yǔ)積累，由于學(xué)生記憶模糊、復(fù)習(xí)又不到位，導(dǎo)致補(bǔ)充不全或其間夾雜錯(cuò)別字，空著或亂寫(xiě)一通的也不在少數(shù)，說(shuō)明這片面學(xué)生不提防古詩(shī)句以及諺語(yǔ)格言的積累。

6、聯(lián)系課文內(nèi)容填空，三個(gè)小題的失分率均很大7、閱讀分析：對(duì)信息的檢索、收集、整理、分析、運(yùn)用才能欠缺，能夠從短文中找到的答案，孩子們也惘然處之，甚至索性空而不填。

8、作文展現(xiàn)的主要問(wèn)題：不能根據(jù)自己的感受或收獲把題目補(bǔ)充完整，作為五年級(jí)學(xué)生，實(shí)在不該走題；語(yǔ)句不通順、錯(cuò)別字特多現(xiàn)象嚴(yán)重；選材真實(shí)但內(nèi)容不夠概括；寫(xiě)想象作文或童話故事的學(xué)生極少極少，說(shuō)明創(chuàng)新意識(shí)亟待培養(yǎng)。

三、提升觀法

1、加強(qiáng)文字書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練以及良好習(xí)慣的養(yǎng)成教導(dǎo)。讓學(xué)生感受到漢字的形體美，著力探討不寫(xiě)、少寫(xiě)錯(cuò)別字問(wèn)題，教給學(xué)生加偏旁、去偏旁、換偏旁、形聲字助記、兒歌助記、聯(lián)想助記、象形、猜制謎等識(shí)字方法，穩(wěn)定識(shí)記效果。字詞句邊積累邊運(yùn)用。老師在學(xué)生作業(yè)本上的批語(yǔ)、訂正字詞、板書(shū)等確定要模范、工整，對(duì)學(xué)生也嚴(yán)格要求，讓他們立刻改掉一些不良習(xí)慣，如肆意涂巴、亂涂亂畫(huà)、字跡潦草等。

2、應(yīng)重視字詞、古詩(shī)、諺語(yǔ)、格言等的積累與運(yùn)用。平日就讓學(xué)生多讀、多寫(xiě)，留神校正書(shū)寫(xiě)中的錯(cuò)處并實(shí)時(shí)反應(yīng)；讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到中華文化的博大精深，進(jìn)而熱愛(ài)上它，做到樂(lè)學(xué)、樂(lè)思、樂(lè)記和樂(lè)用。

3、加強(qiáng)閱讀分析才能的培養(yǎng)，一方面結(jié)合教材引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練，另一方面要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)遇讓學(xué)生開(kāi)闊視野，放眼課外，走進(jìn)現(xiàn)實(shí)世界。

4、加強(qiáng)學(xué)生作文訓(xùn)練，由于四年級(jí)學(xué)生不比初始階段的兒童，他們的作文水平參差不齊、千差萬(wàn)別，所以應(yīng)對(duì)癥下藥，如有的要從寫(xiě)話練起，而有的那么重點(diǎn)在構(gòu)句成段、謀篇布局。

四年級(jí)語(yǔ)文質(zhì)量分析（三）

一、試卷根本概括：

這次考試四年級(jí)語(yǔ)文分為根基學(xué)識(shí)、閱讀和習(xí)作。閱讀又分為：課內(nèi)閱讀和課外閱讀。在答卷中，學(xué)生能夠?qū)Ｐ膶忣}，實(shí)時(shí)作答，但是錯(cuò)誤也會(huì)百出。平日的語(yǔ)文課堂學(xué)生根本不會(huì)做筆記，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)是空話，沒(méi)有落到實(shí)處。

二、存在的問(wèn)題與分析：

1、平日的教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生舉行語(yǔ)言積累的時(shí)候，只顧教材上的詞語(yǔ)，輻射面不廣，學(xué)生沒(méi)有接觸大量的語(yǔ)言材料，拓寬視野，學(xué)生只應(yīng)付考試了。

2、學(xué)生的閱讀分析存在問(wèn)題。因此，在教學(xué)中，因提防引導(dǎo)學(xué)生靜心讀文，細(xì)心答題，留心檢查。而且指導(dǎo)學(xué)生讀懂所給的文本，體悟文本想要報(bào)告讀者什么，自然而然，短文內(nèi)容、中心很快能領(lǐng)悟。

3、古詩(shī)積累不到位，導(dǎo)致這次某些題目失分很?chē)?yán)重，由于不強(qiáng)制要求默寫(xiě)，學(xué)生的錯(cuò)別字更加嚴(yán)重。

4、學(xué)識(shí)點(diǎn)的教法指導(dǎo)不到位。

5、作文審題不清、中心把握不準(zhǔn)、缺乏細(xì)節(jié)描寫(xiě)，差生錯(cuò)別字多，標(biāo)點(diǎn)不能正確使用。

三、理由分析：

1、閱讀分析才能偏低，霧里看花、不求甚解。長(zhǎng)期以來(lái)，一方面由于我們的語(yǔ)文課堂仍處于以教師為中心的講析代替了學(xué)生的閱讀感悟或面片地追求朗讀而忽略了對(duì)文章的整體把握與理解。從而導(dǎo)致了不少學(xué)生缺乏對(duì)文本的整體把握與概括才能，缺乏分析與理解的才能。對(duì)文章內(nèi)容如霧里看花，從而答題不著邊際。

2、古詩(shī)積累還是停留在死記硬背上，而且展現(xiàn)一個(gè)怪現(xiàn)象，學(xué)生能純熟的背誦必背古詩(shī)，但字不會(huì)寫(xiě)。因此，我們的教學(xué)中，一方面要變更學(xué)生的觀念，要學(xué)會(huì)讀、背、默、吟。另一方面要在古詩(shī)教學(xué)中要求學(xué)生在理解詩(shī)意的根基上舉行背誦，并指導(dǎo)學(xué)生一些記憶的方法。

3、學(xué)識(shí)點(diǎn)的教法指導(dǎo)要到位，訓(xùn)練力度要加大，對(duì)學(xué)生平日的答題要嚴(yán)格批改，平日的嚴(yán)格是為了保證考試不出不該錯(cuò)的過(guò)錯(cuò)，力爭(zhēng)出成效。

4、習(xí)作指導(dǎo)不實(shí)。一是習(xí)作的指導(dǎo)不到位。簡(jiǎn)樸地將習(xí)作要求作一分析，然后就讓學(xué)生自己去組織材料動(dòng)筆寫(xiě)作，缺少指導(dǎo)的過(guò)程，或指導(dǎo)如蜻蜓點(diǎn)水，達(dá)不到實(shí)效。二是重批不重評(píng)。對(duì)學(xué)生的習(xí)作，每篇都能專心細(xì)致地舉行批改，但卻疏忽了評(píng)講的重要過(guò)程，這也是學(xué)生作文水平得不到提高的一個(gè)重要方面。好的文章好在哪兒，不好的文章又差在哪兒，怎樣才能把這片面甚至是這句話寫(xiě)好。要引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)議中取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)寫(xiě)作的技巧與方法四。提升措施：

1、語(yǔ)文教學(xué)是母語(yǔ)教學(xué)，所以學(xué)生學(xué)語(yǔ)文并不難，關(guān)鍵要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣，并在潛意識(shí)中，引導(dǎo)學(xué)生看各類雜書(shū)，從中領(lǐng)會(huì)書(shū)本是甜的，學(xué)識(shí)是甜的。

2、語(yǔ)文課要充分做到讀悟結(jié)合，積累語(yǔ)言，激發(fā)情