第11講 內(nèi)容分析

教育技術研究方法

EducationalTechnologyResearchMethod

—主講人：舒存葉十一內(nèi)容分析內(nèi)容概要內(nèi)容分析法概述內(nèi)容分析法的設計模式內(nèi)容分析法的步驟(***)內(nèi)容分析法的特點和適用范圍一、內(nèi)容分析法概述1.什么是內(nèi)容分析定義：對于各種信息傳播形式的明顯內(nèi)容，進行客觀而有系統(tǒng)的和定量的描述和分析。屬于普遍意義上的調(diào)查研究---文獻調(diào)查，典型的定量研究。2.內(nèi)容分析法的特征形態(tài)豐富：書籍、雜志、報紙、歌曲、繪畫、電視節(jié)目、照片、廣告等各種材料，一切可記錄和保存的、能夠作分析的、有價值的信息內(nèi)容明顯的文獻傳播內(nèi)容：形式外在的東西。表現(xiàn)的直接意義（顏色、數(shù)量、動作、頻率等）不是內(nèi)容的深層解釋客觀系統(tǒng)性：按照預先制定的分析單位、分析維度判斷并記錄內(nèi)容出現(xiàn)的客觀事實，根據(jù)客觀事實再作出分析描述按照一定的、標準的程序和方法逐一進行評判記錄，分析過程是按一定的程序進行的系統(tǒng)過程量化：結果可以用簡潔、明了的數(shù)字表達，并能用某種數(shù)字關系表示一、內(nèi)容分析法概述3.內(nèi)容分析的研究案例

歌詞中的愛情模式全家福照片中的家庭關系電視商業(yè)廣告人物分析婦女形象分析一、內(nèi)容分析法概述4.內(nèi)容分析法與文獻綜述的比較文獻分析內(nèi)容分析分析對象主要是文字文字，圖像，聲音，錄像等分析內(nèi)容對某課題一系列文獻的分析綜合直接對單個樣本作技術性處理內(nèi)容處理鑒別評價文獻內(nèi)容，并歸類整理把內(nèi)容分解為分析單元，斷定單元所表現(xiàn)的客觀事實分析程序文獻查閱、鑒別評價、歸類整理預先制定分析類目，并按順序作系統(tǒng)評判記錄結果表述對事實資料作成評述性說明定量的統(tǒng)計描述一、內(nèi)容分析法概述二、內(nèi)容分析的設計模式1.特征分析含義：也稱意向分析。通過對某一對象，在不同問題上或不同場合上顯示出來的內(nèi)容資料進行內(nèi)容分析，把這些不同樣本的量化結果加以比較，找出其中穩(wěn)定的、突出的因素，從而判斷這一對象的特征?？偨Y某位優(yōu)秀教師如何運用不同教學方法進行因材施教X=不同的教學對象；Y=課堂教學方法的運用X1=某一教學班，X2=另一教學班；Y=f（X）1、資料來源：A=該教師課堂教學實況錄像2、抽取樣本Ax1和Ax23、確定分析類目：類目是課堂教學中常見的教師的明顯活動表現(xiàn)具有明顯的、明確的教學方式方法作為分析類目，這些分析類目構成待測量的因變量Y（提出思考問題、說明性講述、分析性講述、總結性講述、板書）分析單元：課堂教學中按順序進行的每一步驟行為及時間（分鐘）：該教師在某一步驟中所表現(xiàn)的行為事實及占用的時間4、評判記錄：由研究人員及其助手作為評判員5、統(tǒng)計描述“四結合閱讀”教學課例的分析見所發(fā)材料的分析過程得出量化結果：“教師講授課文內(nèi)容”出現(xiàn)的頻數(shù)181，占18.38%“學生默讀或朗讀課文”出現(xiàn)的頻數(shù)134，占13.60%“教師用計算機課件或掛圖等其他媒體創(chuàng)設課文情境”出現(xiàn)80，占8.12%......二、內(nèi)容分析的設計模式2.發(fā)展分析含義：也稱趨勢分析通過對某一對象，在同一類問題上，在不同時期內(nèi)所顯示的資料進行內(nèi)容分析，把這些不同樣本的量化結果加以比較，找出其中發(fā)生變化的因素，從而可以判斷這一對象在某一類問題上的發(fā)展傾向。某校教育技術設備發(fā)展表分析指標分析單元1980198519901995200020052010掛圖數(shù)量模型數(shù)量投影機幻燈機電視機錄像機計算機多媒體教室其他美國教育技術博士學位論文的元分析見所發(fā)材料的分析過程、結論等對1977-2001年間從研究內(nèi)容和研究方法上結論：技術發(fā)展不斷發(fā)揮著引導教育技術研究的作用，...研究方法上，有明顯的從注重實證研究到注重定性研究的轉變...研究內(nèi)容，對學生及學習問題的研究也在增多，都與網(wǎng)絡技術的迅速發(fā)展有關......二、內(nèi)容分析的設計模式3.比較分析含義：通過對同一中心問題，但對象或來源不同的樣本資料進行內(nèi)容分析，把這些來自不同對象的樣本的量化結果加以對比，從而找出它們的異同。國內(nèi)外網(wǎng)絡課程分析表分析指標分析單元中國高校美國高校英國高校澳洲高校界面設計內(nèi)容呈現(xiàn)課程設計交互設計實驗演示比較兩部來自不同國家制作的，同一時期的兒童電視節(jié)目的教育作用X=來自不同國家的兒童電視節(jié)目（Xa，Xb）Y=兒童電視節(jié)目的教育作用，Y=f（X）1、確定資源來源A、B2、抽取樣本Xa，Xb；3、確定分析類目認識自我；認識自然環(huán)境；認識人的關系；認識語言文字；認識數(shù)量關系；關于道德觀念；分析單元：以場景來分析4、評判記錄記錄片長、量化時間比例，定量分析兩種不同的電視節(jié)目在教育作用上的差異三、內(nèi)容分析的步驟1、建立研究目標2、確定研究總體和選擇分析單位3、設計分析類目表4、抽取分析材料（抽樣）5、量化處理6、統(tǒng)計處理三、內(nèi)容分析的步驟1.建立研究目標特征分析通過比較某一對象在不同問題上的分析結果，了解其對事物的不同意向、傾向和態(tài)度發(fā)展分析比較同一對象在不同時期內(nèi)容的變化，探討某種理論觀點、某一研究領域的發(fā)展變化過程、規(guī)律及其趨勢比較分析橫向比較不同對象、不同來源樣本的分析結果，揭示它們之間的相似性和差異性三、內(nèi)容分析的步驟2.確定研究總體和選擇分析單位1）確定研究總體依賴于研究目標的建立，目標建立后，可以分析、確定出研究總體2）選擇分析單位分析單位：內(nèi)容分析法中描述或解釋研究對象時，所使用的最小、最基本的單位分析單位的類型：可以是個人（作者、各年齡的兒童、父母、同職業(yè)的人）可以是群體（家庭、班級、學生團體、學校）各種材料（書籍、雜志、文章、繪畫、泥塑、電視節(jié)目）上述中的一部分分析單位的確立直接影響著設計分析維度和材料的取樣三、內(nèi)容分析的步驟3.設計分析維度及體系分析的維度：又稱分析的類目，是根據(jù)研究需要而設計的將資料內(nèi)容進行分類的項目和標準設計分析維度、類別的基本方法：采用現(xiàn)有的分析維度系統(tǒng)研究者根據(jù)研究目標而自行設計分析維度（特別是子維度）必須有明確的操作定義，以保證后期的評判記錄工作有具體、統(tǒng)一的依據(jù)例1：研究全國報刊的科普教育某一時期的傾向性問題...樣本報刊名稱

副刊日期

分析單元

字數(shù)類目第1篇第2篇第3篇。。。第n篇科技史話

國外動態(tài)

自然之迷

工業(yè)技術

……

例2：關于現(xiàn)代遠程教育的報導分析欄目樣本名稱：如《電化教育研究》等雜志項目分析單元中央領導講話、政策、法令等國外發(fā)展動態(tài)與經(jīng)驗關于現(xiàn)代遠程教育的關鍵技術現(xiàn)代遠程教育學習資源建設現(xiàn)代遠程教育的教學模式探討現(xiàn)代遠程教育基礎理論體系構建現(xiàn)代遠程教育的管理經(jīng)驗2000.12000.2...2002.7三、內(nèi)容分析的步驟設計分析維度過程基本原則分類必須完全、徹底，能適合于所有分析材料（使所有分析單位都可歸入相應的類別）分類中應當使用同一個分類標準，即從眾多屬性中選取一個作為分類依據(jù)分類的層次必須明確，逐級展開，不能越級、出現(xiàn)層次混淆的現(xiàn)象分析類別（維度）必須在進行評判記錄前事先確定設計分析維度時，應考慮如何對內(nèi)容分析結果進行定量分析三、內(nèi)容分析的步驟4.選取分析材料內(nèi)容抽樣的方式來源取樣：對資料來源取樣日期取樣：選擇哪一段時間的資料（注意資料的周期性特點）單元取樣：確定抽取資料的單元，可能是整份、一段、一篇、一頁。三、內(nèi)容分析的步驟5.量化處理評判記錄按照預先制定的類目表格，按照分析單元順序，系統(tǒng)地判斷并記錄各類目出現(xiàn)的客觀事實和頻數(shù)一般做法：記錄客觀事實、避免主觀判斷相同內(nèi)容類目評判，必須要有兩人以上的評判員非評價性類目，以“”記錄評價性類目，以“＋”表示肯定，以“－”表示否定三、內(nèi)容分析的步驟信度分析兩個以上參與內(nèi)容分析的研究者對相同類目判斷的一致性。一致性越高，內(nèi)容分析的可信度也越高，一致性越低，內(nèi)容分析的可信度也越低。分析公式：K：平均相互同意度相互同意度：2M÷（N1＋N2）其中M：兩個評判員完全同意的欄目數(shù)，N1、N2分別為評判員所分析的欄目數(shù)練習：案例：對于某項研究，三位評判員進行的內(nèi)容分析結果如下，請計算此項研究的信度三、內(nèi)容分析的步驟6.統(tǒng)計描述對經(jīng)過信度計算的評判結果（所獲得數(shù)據(jù)）進行統(tǒng)計處理統(tǒng)計處理后，給出有量化數(shù)據(jù)支持的描述性結論優(yōu)點無反應性經(jīng)費低可以研究那些無法接觸的研究對象適合縱貫研究保險系數(shù)大四、內(nèi)容分析特點和適用范圍四、內(nèi)容分析特點和適用范圍局限性受材料的限制較大，已有材料的真實性、傾向性以及是否易于收集到等都影響著研究結果內(nèi)容分析的結果以描述為主，能揭示“是什么”，但不可解釋“為什么”，解釋能力較差內(nèi)容分析工作費時、費力、枯燥乏味，要求研究者特別耐心、仔細許多文獻資料缺乏標準化的形式，難以編碼和分析拓展閱讀網(wǎng)絡傳媒對教師教學和生活態(tài)度影響的調(diào)查研究

華晨.電化教育研究,2008（