立足課標(biāo) 緊扣教材

依標(biāo)扣本夯實(shí)基礎(chǔ)小學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)指導(dǎo)德宏州教育局教科所韓惠媛

一、依標(biāo)扣本，把握評價(jià)內(nèi)容。

課程標(biāo)準(zhǔn)是課堂教學(xué)的準(zhǔn)繩，也是教學(xué)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn).根據(jù)課標(biāo)提出的訓(xùn)練要求，以及提供的方法，各年級的語文教材都編排了與課標(biāo)相對應(yīng)的訓(xùn)練內(nèi)容。我們要認(rèn)真研究課標(biāo)，準(zhǔn)確理解教材編排意圖，“注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實(shí)的語文基礎(chǔ)”。

2009年2月，州教育局下發(fā)了《德宏州小學(xué)各年級各學(xué)科卷面評價(jià)指導(dǎo)意見》，明確規(guī)定了小學(xué)各年級語文卷面評價(jià)的內(nèi)容及各個(gè)板塊在卷面中所占的比重。這個(gè)《意見》是依據(jù)課標(biāo)要求和教材編排內(nèi)容制定的，今年小學(xué)語文各年級的卷面評價(jià)，仍然按照這個(gè)意見精神進(jìn)行。

《德宏州小學(xué)各年級各學(xué)科卷面評價(jià)指導(dǎo)意見》指出，小學(xué)語文各年級卷面評價(jià)，根據(jù)課標(biāo)各年段的要求以及教材編排內(nèi)容，從“基礎(chǔ)知識”、“積累·運(yùn)用”、“閱讀理解”、“習(xí)作”四個(gè)方面進(jìn)行。各個(gè)板塊在各年級的評價(jià)比重為：

項(xiàng)目年級基礎(chǔ)知識積累運(yùn)用閱讀理解習(xí)作一年級70%12%10%8%二年級65%13%12%10%三年級60%13%12%15%四年級50%15%15%20%五年級40%20%15%25%六年級30%20%

20%30%二、突出“四重”，夯實(shí)基礎(chǔ)。

課標(biāo)在“教學(xué)建議”中指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能訓(xùn)練”。因此，各年級的語文教學(xué)評價(jià)也應(yīng)突出“四重”，努力體現(xiàn)語文課程的實(shí)踐性和綜合性。

基礎(chǔ)知識——注重基本技能的綜合運(yùn)用

包含漢語拼音；識字寫字；詞句理解、運(yùn)用等內(nèi)容。根據(jù)《課標(biāo)》各年段的要求和各板塊的“評價(jià)建議”，著重測查：

1、讀準(zhǔn)聲母、韻母；準(zhǔn)確拼讀音節(jié)；熟記《漢語拼音字母表》；利用漢語拼音認(rèn)讀漢字、糾正地方音。

2、讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形；掌握漢字基本意義、在語言環(huán)境中運(yùn)用漢字；書寫正確、端正、整潔。

3、詞語判斷、理解與運(yùn)用；借助字典、詞典和生活積累，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義；辨別詞語的感情色彩。

4、常用句型的理解與運(yùn)用。

例：

1、我會把下面的字變成不同結(jié)構(gòu)的新字，再組成詞語。（08）（）（）（）（）（）（）?。ǎǎ┯桑ǎǎǎǎǎǎǎǎǎǎ┻@是一道字、詞綜合運(yùn)用題。主要目的是考查形近字的積累、書寫、理解和運(yùn)用?？疾榻Y(jié)果，有54.63%的學(xué)生對漢字結(jié)構(gòu)的了解不夠而丟分。

2、我能給漢語拼音加上聲調(diào)，寫出不同結(jié)構(gòu)的漢字，再組詞。（10年）例：(táo)逃(逃跑)

tɑo(táo)桃(桃子)(tào)套（手套）

()

()()

()

wen()

()liang()

()()

()()

()

這道題考查不同結(jié)構(gòu)的音近字的積累和運(yùn)用，但是，連續(xù)考查了三年，漢字結(jié)構(gòu)的問題還是沒有引起大家的重視，丟分率仍然很高。主要問題是學(xué)生的綜合運(yùn)用能力太低。

3、我能照樣子看拼音寫字，再加上部首組成新字，然后組成詞語。（11年）

（繡）（繡花）例：xiù(秀)

（銹）（生銹）（）（）gān(干)

（）（）

()()()()zhēnɡ()lónɡ()()()()()

考查有相同部件的同音字的積累和運(yùn)用。

4、我能將下面的漢字按要求填空。（11年）

寧寺爽然彩遇形審敲您虛辱（1）“您虛彩敲”按音序排列的順是

。（2）聲母是sh、r的漢字是

。（3）韻母是inɡ的漢字是

；韻母是ü的漢字是

。（4）“您、寺”是

結(jié)構(gòu)，“彩、敲”是

結(jié)構(gòu)。（5）“遇”的書寫規(guī)則是從

到

。（6）“然”和“辱”的部首分別是

和

。這道題的綜合性體現(xiàn)得更加全面。包含了識字量、大寫字母、利用漢語拼音糾正地方音、漢字結(jié)構(gòu)、漢字書寫筆順、漢字的偏旁部首等。

5、我能按要求寫句子。（11年，常用句型的綜合考查）（1）夏天熱。我能把句子寫得具體些：__________________________

（2）美麗的威尼斯是世界聞名的水上城市。我能把句子寫得簡略些：__________________________

（3）真是熱鬧極了！我能把句子補(bǔ)充完整：__________________________

（4）小山村的秋天是個(gè)美麗的地方。我能修改句子：_________________________________

（5）十五的月亮很圓。我能把句子寫成打比方的句子：___________________

__

（6）我一連看了三遍。這本書寫得太精彩了。我能用關(guān)聯(lián)詞語把兩句話合并成一句話：

這道題包含了擴(kuò)寫、縮寫、修改病句、改變表達(dá)方式等小學(xué)階段常見的句子訓(xùn)練。

積累●運(yùn)用——重積累,兼運(yùn)用。

根據(jù)《課標(biāo)》提出的“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料”的要求，著重測查：

1、教材中要求背誦、熟記的詞語（含成語）、句子、格言警句、兒歌、詩詞、短文。（含六年級下冊的古詩詞背誦）

2、課外閱讀和生活中獲得的語言材料的積累。

3、常用詞句的積累與運(yùn)用。（10年）（不會寫的字可以用拼音代）

1、我能按原文填空。（教材中要求背誦的內(nèi)容，重積累。）

2、我能分別寫出4個(gè)描寫景物和人物的四字詞語，并選一個(gè)詞語寫一句話。（課內(nèi)外均可，重積累，兼運(yùn)用。）（1）描寫景物的（）（）（）（）（2）描寫人物的（）（）（）（）寫話：

3、我會默寫一首本學(xué)期學(xué)過的古詩。（重積累）（不超標(biāo)，更不超教材，但是超出了老師們的預(yù)想，所以大家有意見）（11年）

1、我能按原文填空。（教材中要求背誦的內(nèi)容，重積累。）

2、我能按要求各寫2個(gè)四字詞語。（課內(nèi)外均可，重積累。）（1）來自寓言故事的：（2）描寫動作的：（3）描寫心情的：（4）描寫夏天樹木的：

3、相處6年的同學(xué)就要分手了，請用一句名言警句或詩詞表達(dá)自己想對同學(xué)說的話。（課內(nèi)外均可，重積累兼運(yùn)用。）

4、我能寫一首描寫景物的古詩。（課內(nèi)外均可，重積累。）

閱讀理解——重在理解運(yùn)用（其實(shí)就是基礎(chǔ)知識在閱讀中的綜合運(yùn)用）

通過課內(nèi)外讀物的閱讀理解，測查學(xué)生在課內(nèi)閱讀中獲得的知識和能力。著重測查課標(biāo)對中高年級的閱讀要求：

1、聯(lián)系上下文和自己的積累，理解詞句在語言環(huán)境中的意義；推想文中關(guān)鍵詞句的意思，理解其表達(dá)效果。

2、初步把握文章的主要內(nèi)容（錯(cuò)81.76%）和思想感情，有自己的閱讀感受；初步領(lǐng)會文章的表達(dá)順序和基本的表達(dá)方法。

3、理解常用標(biāo)點(diǎn)符號的不同用法。

4、隱性評價(jià)默讀速度。各年級選擇短文的字?jǐn)?shù)及默讀速度為：年級字?jǐn)?shù)默讀時(shí)間一年級200—250閱讀3分鐘左右（66—83字/分）二年級300—4004分鐘左右（75—100字/分）三年級400—5004分鐘左右（100—125字/分）四年級500—6003分鐘左右（125—200字/分）五年級600—7503分鐘左右（200—250字/分）六年級750—9003分鐘左右（250—300字/分）（一）、強(qiáng)化中年級“段的訓(xùn)練”。中年級是低年級向高年級“過渡”的一個(gè)“橋梁”。因此，《課標(biāo)》對中年級的要求，處處體現(xiàn)“承上啟下”的特點(diǎn)。中年級要加強(qiáng)“讀懂一段話”的訓(xùn)練。為高年級“讀懂一篇文章”奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。剛頒布的修訂過的課標(biāo)，在閱讀評價(jià)建議中更加明確地指出：“第二學(xué)段側(cè)重考察在閱讀全文基礎(chǔ)上對重要段落和語句的細(xì)致閱讀?！币x懂一段話，最簡單，也是最常用的方法是抓住中心句。什么叫中心句呢？

一段話總有一個(gè)中心意思。為了向讀者明白地揭示這個(gè)中心意思，作者常常會在一段話里寫上一個(gè)能高度概括這段話中心內(nèi)容的句子，稱之為“中心句”。課標(biāo)稱之為：關(guān)鍵詞句。抓住了中心句，就抓住了本段話的主要內(nèi)容，同時(shí)也為分層次奠定了基礎(chǔ)。這是閱讀的基本技能。小學(xué)中年級的閱讀教學(xué)，要十分重視這種段落的教學(xué)和訓(xùn)練。不是中心思想中心句寫在自然段里有3種情況。

1、中心句在開頭——它提示讀者，全段話就是圍繞這個(gè)中心內(nèi)容來展開的。小學(xué)中年級（3、4年級）的教材中，中心句在開頭的段落是最多的。

例：三年級上冊第18課《盤古開天地》第4自然段

盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動的云；他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。他的雙眼變成了太陽和月亮；他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北極；他的肌膚，變成了遼闊的大地；他的血液，變成了奔流不息的江河；他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露……

2、中心句在末尾——它能幫助讀者小結(jié)這一段話的中心意思，引導(dǎo)讀者歸納本段所敘述的內(nèi)容。

例：三年級下冊第23課《我家跨上了“信息高速路》第2自然段：電腦網(wǎng)絡(luò)這個(gè)新鮮玩意兒，到底是怎樣的呢？爸爸告訴我，電腦網(wǎng)絡(luò)如同一個(gè)遍布全球的蜘蛛網(wǎng)，把每個(gè)國家、每座城市甚至每個(gè)家庭都連在了一起。進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)，就好像跨上了信息高速路。可以迅速找到所需要的各種信息，可以用電子信箱和全世界的小朋友建立聯(lián)系，還可以進(jìn)行網(wǎng)上購物。有了網(wǎng)絡(luò)，五湖四海的人隨時(shí)可以交流，咱們的地球就變成了一個(gè)小村莊。

3、中心句在中間——中心句在一段話的中間時(shí)，一般可以把這段話分為兩個(gè)層次。前一個(gè)層次大都是交代背景，后一個(gè)層次才是本段所敘述的中心內(nèi)容部分。中心句夾在兩個(gè)層次的中間，有承上啟下的過渡作用。例1：三年級上冊第13課《花鐘》第1自然段鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。要是我們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)，一天之內(nèi)，不同的花開放的時(shí)間是不同的。凌晨四點(diǎn)，牽?；ù灯鹆俗仙男±?；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點(diǎn)，睡蓮從夢中醒來；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開花了；下午三點(diǎn)，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點(diǎn)左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點(diǎn)開花；曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)……（分層）練習(xí)1：三年級上冊第22課《富饒的西沙群島》第4自然段。分層魚成群結(jié)隊(duì)地在珊瑚叢中穿來穿去，好看極了。有的全身布滿彩色的條紋；有的頭上長著一簇簇紅纓；有的周身像插著好些扇子，游動的時(shí)候飄飄搖搖；有的眼睛圓溜溜的，身上長滿了刺，鼓起氣來像皮球一樣圓。各種各樣的魚多得數(shù)不清。正像人們說的那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚。練習(xí)2：四年級上冊第29課《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》第4自然段

20世紀(jì)，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀(jì)，電視、程控電話、因特網(wǎng)以及民航飛機(jī)、高速火車、遠(yuǎn)洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”。人類生活的舒適和方便，是連過去的王公貴族也不敢想的?？茖W(xué)在改變著人類的精神文化生活，也在改變著人類的物質(zhì)生活。練習(xí)3：鱷魚是一種兇猛的爬行動物。非洲尼羅鱷最大的身長5米，重1噸以上。它可以把一頭重幾百公斤的野牛拖到水中淹死后吃掉。它用尾巴一掃，能把在河邊喝水的羚羊打落水中。有誰想到，就是這樣兇猛的動物卻能夠和一種叫燕千鳥的小鳥和睦相處。當(dāng)?shù)厝私?jīng)?？梢钥吹谨{魚在岸邊張開大嘴巴，燕千鳥飛進(jìn)飛出，鱷魚絲毫不會傷害它們。原來，鱷魚的牙縫里經(jīng)常塞滿殘?jiān)?，牙齒和口腔又痛又癢，燕千鳥是在鱷魚的嘴巴里為它剔牙。因此，燕千鳥也叫“牙簽鳥”。有時(shí)燕千鳥不在它身邊，鱷魚的牙齒難受了，就會爬到岸上張開大嘴巴。附近樹上的燕千鳥看見了，立即飛過來為鱷魚剔牙。(11年)我能讀懂一段話。（5分）

20世紀(jì)，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀(jì)，電視、程控電話、因特網(wǎng)以及民航飛機(jī)、高速火車、遠(yuǎn)洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”。人類生活的舒適和方便，是連過去的王公貴族也不敢想的?？茖W(xué)在改變著人類的精神文化生活，也在改變著人類的物質(zhì)生活。

1、我能用“﹏﹏”畫出最能概括這段話主要意思的一句話。（找中心句）

2、我會用“‖”把這段話分成兩層意思。（深入理解）

3、這段話所說的人類的“精神文化生活”是指：

；人類的“物質(zhì)生活”是指：

。（細(xì)致閱讀，理解中心句與其它語句之間的關(guān)系。）在一篇完整的文章里，作者往往也會寫一個(gè)自然段，來概括全文的主要內(nèi)容。我們把這樣的段落叫做“中心段”。不是中心思想中心段和中心句一樣，有的在文章的開頭（最常見），有的在文章的中間，有的在文章的末尾。前面所講的認(rèn)識中心句的方法，同樣也適用于認(rèn)識中心段。高年級的閱讀教學(xué)，要加強(qiáng)找“中心段”的訓(xùn)練。例：六年級上冊：中心段在開頭——第2課《山雨》

第4課《索溪峪的“野”》

第5課《詹天佑》

第6課《懷念母親》中心段在中間——第1課《山中訪友》

第3課《草蟲的村落》

第10課《別餓壞了那匹馬》中心段在末尾——第13課《只有一個(gè)地球》

第16課《青山不老》

第27課《蒙娜麗莎之約》

第28課《我的舞臺》教會學(xué)生認(rèn)識中心句、中心段，不僅能提高學(xué)生理解段落和篇章主要意思的能力，同時(shí)也為學(xué)生圍繞中心句寫好一段話、圍繞中心段寫好一篇文章奠定了基礎(chǔ)。希望老師們切實(shí)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。（11年的閱讀題）是基礎(chǔ)知識、基本技能的綜合體現(xiàn)，但不重復(fù)1、我能給短文寫個(gè)題目填在開頭的“

”線上。2、我會給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音，在下面打“√”。（多音字）3、我會查字典。用音序查字法查“獵”和“臥”字，應(yīng)查字母

和

。用部首查字法查“聲”字，應(yīng)查部首

，再查

畫。4、我會按要求寫詞語，再任選一個(gè)詞語寫話。（1）寫意思相近的詞語：（近義詞的積累、理解和運(yùn)用）憐憫——（

）乞求

——（

）寫話

（2）寫意思相反的詞語：（反義詞的積累、理解和運(yùn)用）消失——（

）

清晰

——（

）寫話

5、我能在文中找一句最能表達(dá)作者思想感情的句子抄寫下來。（找中心段）

6、我會在□里填上恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號。（反映的是對語言的理解）7、讀了這篇短文你想說什么？（考察學(xué)生的閱讀感悟）習(xí)作——側(cè)重記實(shí)

包含半命題、給材料自主命題、看圖習(xí)作、想象習(xí)作、續(xù)編故事、書信等。根據(jù)課標(biāo)要求，著重評價(jià)高年級的習(xí)作能力。（一）、自主選題，少寫命題作文。

課標(biāo)學(xué)段要求（5、6年級節(jié)選）：

1、能寫簡單的記實(shí)作文和想像作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。

2、能根據(jù)表達(dá)需要，使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號。

3、修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。

4、40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。課標(biāo)教學(xué)建議（節(jié)選）：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主選題，少寫命題作文。按照課標(biāo)要求，近幾年全州小學(xué)畢業(yè)測試都力求全面考察學(xué)生的習(xí)作能力，沒有出過命題習(xí)作。例如：

07年：我最喜歡的

（）

要求：

1、把題目補(bǔ)充完整，可以是一個(gè)人、一項(xiàng)活動、一本書、一部電影、一部電視劇等等；2分

2、內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語句通順；20分

3、書寫工整，2分注意不寫錯(cuò)別字，會用常用的標(biāo)點(diǎn)符號；3分

4、字?jǐn)?shù)不少于400字。3分08年：我能照樣子在上面的短文《綠葉的夢》中找?guī)捉M詞語，然后選擇一組作為習(xí)作的題目。歡樂的笑聲、（）、（）我能做到以下要求：

1、題目一定是從《綠葉的夢》中選擇的詞語。（1分）

2、語句通順（10分），內(nèi)容具體（5分），感情真實(shí)（5分）。20分

3、書寫工整（2分），不寫錯(cuò)別字（3分），會用常用的標(biāo)點(diǎn)符號（2分）。7分

4、字?jǐn)?shù)不少于400字。2分

10年：我會圍繞“我的心里充滿歡樂與驚喜。”這句話寫一篇習(xí)作，可以寫人、寫事，也可以寫景、狀物。（圍繞中心句、段寫）要求：

1、自己寫一個(gè)題目；2分

2、一定要把“我的心里充滿歡樂與驚喜。”寫進(jìn)習(xí)作里，并圍繞這句話來寫；8分

3、內(nèi)容具體，語句通順，感情真實(shí)；9分

4、能運(yùn)用自己積累的詞語、句子；3分

5、不寫錯(cuò)別字（2分）、正確使用標(biāo)點(diǎn)符號（2分）

6、書寫工整、卷面整潔；2分字?jǐn)?shù)在400字以上。（2分）（11年）1、我會根據(jù)已給的開頭，選擇自己在學(xué)習(xí)或日常生活中的事情寫習(xí)作，不會寫的字我用拼音代替；（“我能行！”這句話常常掛在我的嘴邊，幾乎成了我的口頭禪。無論是在學(xué)習(xí)上，還是在日常生活中，遇到困難，我總是對自己說：“我能行！”）（圍繞中心段寫事）2、題目我自己寫；3、我能做到敘事具體、感情真實(shí)，語句通順、連貫；4、我會運(yùn)用平時(shí)積累的好詞佳句；5、我能做到不寫錯(cuò)別字，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號，書寫工整，字?jǐn)?shù)在400字以上。

（二）、在修改中提高習(xí)作能力。課標(biāo)在中年級就要求“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句”。高年級要求“修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。

新在教學(xué)建議和評價(jià)建議中也指出：“重視對作文修改的評價(jià)。要考察學(xué)生對作文內(nèi)容、文字表達(dá)的修改，也要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改，取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平”。復(fù)習(xí)階段可以不斷改變習(xí)作要求，讓學(xué)生根據(jù)不同要求修改平時(shí)的習(xí)作。這樣既能消除學(xué)生對習(xí)作的畏懼和厭煩心理，減輕反復(fù)習(xí)作無話可說，無事可寫的壓力，又能在修改中提高習(xí)作水平。

例如：每次習(xí)作復(fù)習(xí)只做其中一件事一、改變整體結(jié)構(gòu)（調(diào)整段落、詞句）

1、把平時(shí)寫人的習(xí)作改為寫事的（或者把平時(shí)寫事的改為寫人的）。

2、根據(jù)不斷變換的習(xí)作題目修改同一篇習(xí)作，如：《我的好朋友》、《一個(gè)愛幫助別人的人》、《我喜歡這樣的朋友》。

3、變換表達(dá)的順序：事情發(fā)展順序——時(shí)間順序—空間順序。

二、改寫局部句、段

1、把中心句或中心段改寫在習(xí)作中的不同位置。例：中心句開頭——四年級下冊11課《蝙蝠和雷達(dá)》第7自然段

科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。它一邊飛，一邊從嘴里發(fā)出一種聲音。這種聲音叫超聲波，人的耳朵是聽不見的，蝙蝠的耳朵卻能聽見。超聲波像波浪一樣向前推進(jìn)，遇到障礙物就反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。中心段開頭——六年級下冊第5課《手指》

我們每個(gè)人，都隨時(shí)隨地隨身帶著十根手指，永不離身。一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。

中心句在段落中間：

別的昆蟲大多在臨時(shí)的隱蔽所藏身。它們的隱蔽所得來不費(fèi)工夫，棄去毫不可惜。蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。它常常慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光。它不利用現(xiàn)成的洞穴。它的舒服的住宅是自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的，從大廳一直到臥室。

中心段在文章中間——六年級下冊第20課《真理誕生于一百個(gè)問號之后。（第2自然段）

縱觀千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都善于從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。

中心句在段落末尾

四年級下冊第12課《大自然的啟示》第6自然段林務(wù)官把灌木叢砍了，把野草鋤了，鳥兒飛走了，森林里的害蟲就逞兇啦。它們大量繁殖，成群地向樹木進(jìn)攻，吃樹葉，咬樹根，鉆樹心。沒有天敵來制服害蟲，森林就漸漸給毀了。

中心段在文章結(jié)尾——六年級下冊第9課《和田的維吾爾》

豁達(dá)樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的

2、改變表達(dá)的方式：把某些句、段改寫成比喻、擬人、夸張、排比等句式。

3、按要求，改寫不同的開頭點(diǎn)明時(shí)間開頭：《十六年前的回