最后一課(優(yōu)秀)

最后一課（法）都德學(xué)習(xí)目標(biāo)1、復(fù)述故事，理清故事情節(jié)。2、通過(guò)心理、語(yǔ)言、動(dòng)作以及外貌描寫等分析人物形象。3、激發(fā)愛國(guó)主義情感，樹立熱愛母語(yǔ)、立志學(xué)好母語(yǔ)的精神和信念。1870年“普法戰(zhàn)爭(zhēng)”爆發(fā)，都德應(yīng)征入伍。

戰(zhàn)爭(zhēng)生活給他提供了新的創(chuàng)作題材。他的《最后一課》《柏林之圍》由于具有深刻的愛國(guó)主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧，成為世界短篇小說(shuō)中的杰作。

都德（1840--1897），法國(guó)小說(shuō)家。1868年出版長(zhǎng)篇自傳體小說(shuō)《小東西》，獲得巨大成功，并以此在法國(guó)文壇上享有“著名小說(shuō)家”的聲譽(yù)。小說(shuō)常識(shí)

小說(shuō)：屬于敘事性文學(xué)體裁，以刻畫人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境描寫來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活的敘事作品。按篇幅、容量分長(zhǎng)篇、中篇、短篇、微型小說(shuō)。小說(shuō)三要素：人物環(huán)境情節(jié)通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫來(lái)塑造人物社會(huì)環(huán)境：交待時(shí)代背景自然環(huán)境：交待人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、景物、烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲創(chuàng)作背景：本文是1870－1871年普法戰(zhàn)爭(zhēng)后發(fā)生的事，法國(guó)皇帝拿破侖三世為阻止普魯士用武力統(tǒng)一德意志，維護(hù)法國(guó)在歐洲的霸權(quán)，發(fā)動(dòng)了普法戰(zhàn)爭(zhēng)，法國(guó)戰(zhàn)敗，阿爾薩斯和洛林兩個(gè)省被迫割讓給了普魯士。普魯士政府不準(zhǔn)這兩個(gè)地方繼續(xù)學(xué)法語(yǔ)。這篇小說(shuō)寫的就是鄉(xiāng)村教師韓麥爾給學(xué)生教最后一堂法語(yǔ)課的情景，反映了法國(guó)人民深厚的愛國(guó)感情。需要掌握的字的讀音：踱來(lái)踱去郝叟懊悔懲罰鑰匙祈禱哽duó

hǎosǒu

ào

chéngyàoshiqíd?o

g?ng需要掌握的多音多義字：寧（

）寧可（

）安寧nìngníng帖（）字帖（）請(qǐng)貼（）妥帖強(qiáng)（

）強(qiáng)迫（）強(qiáng)勁（）倔強(qiáng)tiètiětiēqiángqi?ngjiàng整體感知

速讀課文，以“我”的口吻復(fù)述故事，理清故事情節(jié)（提示：按照時(shí)間、地點(diǎn)的變化，結(jié)合人物活動(dòng)進(jìn)行復(fù)述）課文內(nèi)容概括

-----根據(jù)圖片復(fù)述課文情節(jié)

開端課文內(nèi)容概括

-----根據(jù)圖片復(fù)述課文情節(jié)發(fā)展課文內(nèi)容概括

-----根據(jù)圖片復(fù)述課文高潮和結(jié)局一、上學(xué)路上二、最后一課三、下課之前以時(shí)間推移為順序安排情節(jié)

(1-6)

(7-23)

(24-29)

1、上課前的不平常

(7~10)2、“最后一課”的意義

(11~16)3、師生課上認(rèn)真的教與學(xué)情景

(17~23)開端發(fā)展高潮、結(jié)局

最后一課和平日上課的情景有怎樣的不同？（提示：從氣氛、學(xué)生、教師的角度分析）討論：氣氛學(xué)生平時(shí)開始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。今天安安靜靜，跟星期天的早晨一樣。課前學(xué)生開課桌啦，關(guān)課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書啦。課前都已在自己的座位上了。還有鎮(zhèn)上的人。老師平時(shí)今天拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)……”踱來(lái)踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。平時(shí)“我”會(huì)遲到會(huì)遭老師的責(zé)罵今天遲到，老師卻很溫和地叫“我”“快坐好”平時(shí)老師穿戴一般今天老師穿著只在督學(xué)來(lái)視察或發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿的漂亮禮服。小結(jié)：

極端肅靜代替了往日的嘈雜；嚴(yán)厲的先生正溫和地等著他來(lái)上課，穿著“督學(xué)來(lái)校視察”或“發(fā)獎(jiǎng)的日子”才穿的服飾；最令小弗郎士吃驚的是課堂里還坐著許多本村的人。用對(duì)比手法，烘托出“最后一課”嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍，又進(jìn)一步加深懸念。

本文著重塑造了哪兩個(gè)人物形象?韓麥爾先生小弗郎士

圈劃出課文中描寫小弗郎士的有關(guān)語(yǔ)句，并思考這些語(yǔ)句能表現(xiàn)出小弗郎士是個(gè)怎樣的孩子？認(rèn)識(shí)小弗郎士分析人物形象認(rèn)識(shí)小弗郎士到野外去玩玩吧天空那么暖和，那么晴朗！又出了什么事啦？

我想他在拿我開玩笑就上氣不接下氣地趕到韓麥爾先生的小院子了里。怕遲到怕挨罵，又怕老師的提問(wèn)我想就別上學(xué)了，到野外去玩玩吧這些景象，比分詞用法有趣多了怕老師、幼稚、貪玩、不愛學(xué)習(xí)還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去。有自制力我們的一切壞消息都是從那里傳出來(lái)的、又出了什么事啦？朦朧的愛國(guó)心說(shuō)明他并不是一個(gè)壞孩子，這是小弗郎士思想性格的基點(diǎn)，也是他思想轉(zhuǎn)變的條件。認(rèn)識(shí)小弗郎士鐵匠對(duì)我的喊話我認(rèn)為是在拿我開玩笑強(qiáng)烈的自尊心小弗郎士啊，那些壞家伙……對(duì)敵人的憎恨我的最后一堂法語(yǔ)課！對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛、眷念可憐的人！對(duì)老師的理解和尊敬我多么懊悔！正在覺醒他講的似乎挺容易熱愛祖國(guó)語(yǔ)言“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！”對(duì)敵人的憎恨和諷刺??！這最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了！熱愛祖國(guó)害怕考問(wèn)決定逃學(xué)到了學(xué)校后，見到教室氣氛如此肅靜感到十分詫異總結(jié)：小弗郎士在上課前后，心情、態(tài)度什么變化？聽了老師的一番話后為自己從此不能學(xué)習(xí)法語(yǔ)而難過(guò)為自己從前的荒廢學(xué)習(xí)而悔恨貪玩不愛學(xué)習(xí)怕老師幼稚不懂事小弗郎士的變化熱愛法語(yǔ)；理解同情并敬愛老師；熱愛祖國(guó)。

小弗郎士發(fā)生這么大變化的原因是什么？

從“害怕法語(yǔ)”到“熱愛法語(yǔ)”的心理變化，實(shí)質(zhì)是一個(gè)人對(duì)即將失去的美好事物的深深眷念。與韓麥爾先生及小鎮(zhèn)上居民的沉痛心情的感染有關(guān)。在這樣一個(gè)帶著濃厚愛國(guó)主義氛圍的影響下，不同身份的人相互感染著、影響著，這種合力形成了一個(gè)民族的集體意識(shí)。小弗郎士在文中有何作用?貫穿故事情節(jié)的作用深化小說(shuō)主題的重要作用（副標(biāo)題：阿爾薩斯省的一個(gè)小孩子的自述）歸納:

作者運(yùn)用第一人稱，對(duì)小弗郎士的描寫重點(diǎn)運(yùn)用了心理描寫的手法，寫出了小弗郎士情感變化的波瀾起伏，從幼稚、貪玩——疑惑、詫異——難受、懊悔——悲憤、懂事，充滿愛國(guó)主義思想感情。這一感情變化，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，突出了主題，使文章更真切感人。韓麥爾先生標(biāo)出有關(guān)描寫韓麥爾先生的語(yǔ)段并分析該人物。韓麥爾是一個(gè)普通的人韓麥爾是一個(gè)“可憐”的人韓麥爾是一個(gè)愛國(guó)者。……韓麥爾先生是一個(gè)怎樣的人？1、（7）動(dòng)作描寫嚴(yán)厲的老師2、（9）語(yǔ)言描寫溫和的老師3、（10）外貌描寫內(nèi)心的悲痛和崇高的愛國(guó)感情4、（18、19）語(yǔ)言描寫恪盡職守、道德高尚的老師5、（22）神態(tài)描寫留戀祖國(guó)、為國(guó)傷懷6、（24-29）神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作十分悲痛的心情；堅(jiān)信祖國(guó)必勝、法國(guó)人民必勝韓麥爾先生就是法國(guó)人民愛國(guó)主義精神和不屈意志的集中體現(xiàn)。①韓麥爾先生是一個(gè)普通的人：

鎮(zhèn)上的一位普普通通的教師。平平常常工作了40年，課堂教學(xué)的管理水平不大高。有時(shí)還“玩忽職守”“我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎？我去釣魚的時(shí)候，不是干脆就放你們一天假嗎？

②韓麥爾先生是一個(gè)“可憐”的人：這是他給孩子們及鎮(zhèn)上的人上的最后一次課，明天就要永遠(yuǎn)離開這個(gè)地方。離開他工作40年的地方，離開自己的工作崗位，而且再也不能教法語(yǔ)了，他唯一能做的就是教一節(jié)課又一節(jié)課，恨不得把全部知識(shí)都教給我們。這個(gè)可憐的人異常的難受，他一動(dòng)也不動(dòng)地瞪著眼看周圍的東西。臉色慘白，話也說(shuō)不下去?！?/p>

③韓麥爾是一個(gè)愛國(guó)者：

換上禮服，紀(jì)念這最后一課，以表示對(duì)失去國(guó)土的敬意；對(duì)自己從前的工作態(tài)度進(jìn)行了反省，對(duì)阿爾薩斯人進(jìn)行了直率的批評(píng)；贊美法語(yǔ)，說(shuō)法語(yǔ)是世界上最美的語(yǔ)言；說(shuō)明語(yǔ)言好比打開監(jiān)獄大門的鑰匙；面對(duì)即將要喪失的祖國(guó)語(yǔ)言內(nèi)心的極大悲痛，使出全身的力量寫“法蘭西萬(wàn)歲！”這兩個(gè)大字。這些都足以證明韓麥爾先生對(duì)于祖國(guó)的熱愛。

為什么“我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽”？

韓麥爾先生在最后一堂法語(yǔ)課時(shí)，穿上節(jié)日盛裝，是為了紀(jì)念這最后一課，也是為了表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意。

韓麥爾先生說(shuō)“法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言——最明白，最精確”；他高度贊美法國(guó)語(yǔ)言表現(xiàn)了什么？

韓麥爾先高度贊美祖國(guó)的語(yǔ)言表現(xiàn)了他強(qiáng)烈的愛國(guó)主義思想，并以此喚起人們的愛國(guó)熱情。

“韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的?！睂懗隽隧n麥爾先生對(duì)畢生從事的教育事業(yè)的無(wú)限留戀，對(duì)祖國(guó)的深情熱愛。韓麥爾先生為什么“臉色慘白”？

教堂的鐘聲宣告最后一課的結(jié)束，暗示著德語(yǔ)將要代替法語(yǔ)，這是對(duì)韓麥爾先生的沉重打擊，所以他內(nèi)心悲痛，臉色慘白?！拔业呐笥褌儼?，”他說(shuō)，“我——我——”

但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。

表現(xiàn)了韓麥爾先生內(nèi)心對(duì)喪失國(guó)土的深切的哀痛之情。

他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：“法蘭西萬(wàn)歲！”

一系列動(dòng)作，表現(xiàn)韓麥爾先生強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神和對(duì)法蘭西必勝的堅(jiān)定信念。

小弗郎士為什么感到先生的形象“從來(lái)沒有這么高大”？

小弗郎士被韓麥爾先生的愛國(guó)主義精神所感染，對(duì)先生無(wú)比崇敬。

他寫完這幾個(gè)字，痛苦得“呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：‘放學(xué)了，---你們走吧?！奔炔晦D(zhuǎn)身也不回頭。為什么？

他沒有勇氣宣布“散學(xué)了”因?yàn)檫@就意味著跟祖國(guó)語(yǔ)言的永別，也沒有勇氣再看一下孩子們和聽課的鎮(zhèn)上的人，他面對(duì)祖國(guó)被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí)陷入了極大的痛苦之中，悲痛至極，只能無(wú)力地做了一個(gè)手勢(shì)，示意這最后一課的結(jié)束。此時(shí)無(wú)聲勝有聲！

小弗朗士（心理）韓麥爾先生（外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)）環(huán)境變亡國(guó)痛愛國(guó)情環(huán)境描寫自然環(huán)境描寫“天氣”“畫眉”等烘托出小弗郎士貪玩、無(wú)憂無(wú)慮的幼稚心態(tài)。

社會(huì)環(huán)境描寫“普魯士兵操練”“布告牌”交待了故事發(fā)生的背景（普法戰(zhàn)爭(zhēng)中法國(guó)淪陷），并設(shè)置了懸念（布告牌上到底寫了些什么）為下文情節(jié)的發(fā)展和人物思想感情的變化作鋪墊。1、如何理解：亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢記住他們的語(yǔ)言，就好象拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！辫€匙——法國(guó)語(yǔ)言監(jiān)獄大門——普魯士對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治和封鎖重點(diǎn)研讀準(zhǔn)確表達(dá)母語(yǔ)對(duì)一個(gè)國(guó)家和民族的重要性。語(yǔ)言是民族的標(biāo)志和象征。亡國(guó)的人只要牢牢記住祖國(guó)的語(yǔ)言，就可以激起人民的愛國(guó)意志，從而團(tuán)結(jié)起來(lái)，求得民族解放。2、

“法蘭西”，“阿爾薩斯”，這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好象許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)。

烘托了教室里濃厚的愛國(guó)氣氛，說(shuō)明阿爾薩斯是法國(guó)不可分割的一部分，定能回到祖國(guó)懷抱。重點(diǎn)研讀3、結(jié)尾部分三個(gè)破折號(hào)有何作用？

（1）“窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲——他們已經(jīng)收操了?！保?）“我親愛的朋友們啊，”他說(shuō)，“我——我——”（3）“散學(xué)了，——你們走吧?！保ń忉屨f(shuō)明）（聲音的延續(xù)）（意思的遞進(jìn)）重點(diǎn)研讀總結(jié)全文一、主題

這是一首愛國(guó)主義的交響曲。小說(shuō)通過(guò)阿爾薩斯省的一個(gè)小學(xué)生在最后一堂法語(yǔ)課中的見聞和感受，表現(xiàn)韓麥爾先生等法國(guó)人民在國(guó)土淪亡時(shí)的悲憤心情和強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。二、思想教育

這篇小說(shuō)告訴我們：熱愛祖國(guó)就應(yīng)該熱愛祖國(guó)的語(yǔ)言文字。認(rèn)真學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言正是熱愛祖國(guó)的一種具體表現(xiàn)。不要把熱愛祖國(guó)只停留在口頭上，應(yīng)腳踏實(shí)地積極主動(dòng)地學(xué)好祖國(guó)的語(yǔ)言文字。同時(shí)也要分秒必爭(zhēng)地認(rèn)真學(xué)好一切科學(xué)知識(shí)?？偨Y(jié)全文三、寫作特點(diǎn)

1．?dāng)⑹鲆暯乔擅?/p>

2．生動(dòng)的人物，場(chǎng)景，細(xì)節(jié)，心理描寫。

總結(jié)全文奴化教育抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，日軍在東北淪陷區(qū)實(shí)行奴化教育。日語(yǔ)被列為各級(jí)學(xué)校的必修課程，教科書以“中日親善”、“共存共