群落地結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)課題(匯報(bào)課)

實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案第四章 種群和群落第3節(jié)群落的結(jié)構(gòu)高二生物組佘雯一、 教材分析本節(jié)屬于高中生物必修 3第四章種群與群落中第三節(jié)， 是之后要學(xué)習(xí)的群落演替以及生態(tài)系統(tǒng)的基礎(chǔ)，因此，是本章的重點(diǎn)容之一。群落的結(jié)構(gòu)在課程標(biāo)準(zhǔn)中相關(guān)的具體容標(biāo)準(zhǔn)為“描述群落的結(jié)構(gòu)特征” 。該條容標(biāo)準(zhǔn)屬于了解水平，要求同學(xué)們能夠?qū)θ郝涞慕Y(jié)構(gòu)進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述， 能從生命系統(tǒng)的角度說出群落是具有一定的組成和結(jié)構(gòu)。二、 學(xué)生分析在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生就已經(jīng)掌握了種群的相關(guān)知識(shí)，這為本節(jié)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。但學(xué)生畢竟有著基礎(chǔ)和其它方面非智力因素的差異，因此要進(jìn)行因材施教。從疑問的設(shè)置，到問題的回答要適合不同層次的學(xué)生；從基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，再到能力的培養(yǎng)，包括探索創(chuàng)新能力，學(xué)習(xí)興趣等，教師要對(duì)不同層次學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)點(diǎn)撥。三、 教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與能力.學(xué)生能識(shí)別群落，說出群落水平上研究的問題。學(xué)生能分析群落的物種組成，并說明不同群落有不同物種組成的原因。學(xué)生能舉例說出一個(gè)群落中不同生物種群間的種間關(guān)系。學(xué)生能說出群落的空間結(jié)構(gòu)，理解群落的空間結(jié)構(gòu)形成是生物適應(yīng)環(huán)境的結(jié)果。2、過程與方法通過分析討論讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析歸納問題的能力。憑借概念對(duì)具體的生物學(xué)現(xiàn)象作出判斷和推理，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用知識(shí)、解決問題的能力。精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案3、情感態(tài)度與價(jià)值觀通過對(duì)群落動(dòng)態(tài)規(guī)律的研究，懂得合理開發(fā)利用生物資源、保護(hù)生態(tài)平衡的重要意義，從而進(jìn)一步樹立環(huán)保意識(shí)。四、 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)群落的結(jié)構(gòu)特征；豐富度的概念；生物種群各物種之間的關(guān)系；種群的空間特征及應(yīng)用。2、教學(xué)難點(diǎn)生物種群各物種之間的關(guān)系；種群的空間特征及應(yīng)用。五、 教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備教學(xué)環(huán)境：多媒體教室；資源準(zhǔn)備：多媒體課件。六、 教學(xué)過程教學(xué)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)導(dǎo)入：播放“非洲大草原上各動(dòng)物出現(xiàn)的視頻”學(xué)生觀群落的提問：視頻中出現(xiàn)了哪些生物種群？看視頻概念這些種群之間是獨(dú)立生活的嗎？導(dǎo)入：地球上的生物種群并不是獨(dú)立存在的，往往是很多生物種群共同生活在一起，于是，我們把這些在同一個(gè)時(shí)間段，聚集在一定的區(qū)域的各種生物種群，定義為：群落精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案教 學(xué) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)該池塘中的所有動(dòng)物、植物及微生物構(gòu)成的群體便是群落。群落的概念及實(shí)例判斷

講解群落的概念：同一時(shí)間聚集在一定區(qū)域各種生物種群的集 進(jìn)行練習(xí)，合。 鞏固所學(xué)的從三個(gè)要點(diǎn)把握：一定的自然區(qū)域；各種生物種群的集合；種 知識(shí)群間有直接或間接地關(guān)系。群落水平上研究的問題

舉例：判斷下列實(shí)例是否屬于群落： 注意區(qū)分群1．一個(gè)池塘中全部魚 落與種群的2．一塊朽木上的全部木耳 概念3．一塊水田里的全部水稻、水草、魚、蝦及其它生物提問：群落水平上，我們研究的問題又有哪些？以研究池塘群落為例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)應(yīng)歸納出群落水平研究的 根據(jù)問題與問題：群落的物種組成、群落中各生物的種間關(guān)系、群落的空間 探討，思考問結(jié)構(gòu)和群落的演替等。 題，并說出研究群落需要研究的幾個(gè)問題群落的 播放圖片（常綠闊葉林、常綠針葉林、落葉闊葉林、與海洋物種組 的群落圖片） 學(xué)生回答：成 提問：這四幅圖片中的群落有什么不同？你是如何區(qū)分他們 【根據(jù)生物的？ 種類的不精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案教學(xué)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)————區(qū)分不同群落的重要特征就是物種組成。不同的群同】落物種的組成是不同的播放圖片（森林群落和苔原群落）提問：這兩幅圖中群落的物種數(shù)目相同嗎？哪個(gè)多？【不相同，————群落中物種數(shù)目的多少，稱為豐富度。不同的群落森林群落的物種的豐富程度有差異。物種豐富】根據(jù)圖片和提問，學(xué)生說出群落豐富度變化規(guī)律。提問：從我國(guó)南方到北方，群落的豐富度如何變化？學(xué)生根據(jù)生從赤道到兩極，群落的豐富度如何變化？活常識(shí)，和隨著海拔的增加，物種的豐富度怎么變化？所學(xué)容，總隨著水深度的增加，物種的豐富度怎么變化？結(jié)出答案總結(jié)規(guī)律：1、一般來說，環(huán)境條件愈優(yōu)越，物種越豐富2、豐富度隨海拔高度的增加而減少3、豐富度隨水深度的增加而減少播放視頻（獵豹捕食鴕鳥）學(xué)生回答：提問：視頻中你看到了什么現(xiàn)象？獵豹捕食鴕過渡：事實(shí)上生物種群間的相互聯(lián)系，使得群落形成了一個(gè)鳥種間關(guān)整體，而種間關(guān)系不僅僅是捕食，還有一些其他的種間關(guān)系。系帶著問題閱讀課本72到73頁容，并思考回答問題。提問：【資料一】1、【競(jìng)爭(zhēng)】1、雙小核草履蟲和大草履蟲之間是什么關(guān)系？2、【雙小核精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案教 學(xué) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)2、為什么大草履蟲數(shù)量減小，雙小核草履蟲反而數(shù)量增加？ 草履蟲競(jìng)爭(zhēng)【資料二】 能力強(qiáng)于大3、雪兔和猞猁之間是什么關(guān)系？ 草履蟲】4、雪兔和猞猁的數(shù)量變化有什么樣的規(guī)律？ 3、【捕食】種間關(guān)系： 4、【猞猁數(shù)1、競(jìng)爭(zhēng)：兩種或兩種以上生物相互爭(zhēng)奪資源和空間等。 量上升→雪特點(diǎn)：生活環(huán)境、生活習(xí)性越相近的物種間競(jìng)爭(zhēng)越激烈。 兔數(shù)量下降結(jié)果： 常表現(xiàn)為相互抑制，有時(shí)表現(xiàn)為一方占優(yōu)勢(shì)，另一方 →猞猁數(shù)量處于劣勢(shì)甚至滅亡。 下降→雪兔數(shù)量上升】2、捕食：一種生物以另一種生物為食特點(diǎn)：被捕食者與捕食者相互制約雙方的數(shù)量， 被捕食者不會(huì)被(捕食者)淘汰精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案教 學(xué) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)被捕食者：數(shù)量多者或先增加先減少者。 學(xué)生根據(jù)種捕食者：數(shù)量少者或后增加后減少者。 間關(guān)系的特3、寄生：是指一種生物（寄生者）寄居在另一種生物（寄主） 點(diǎn)，畫出曲的體或體表，攝取寄主的養(yǎng)分以維持生活。 線圖特點(diǎn)：對(duì)寄生者有利，對(duì)寄主有害。例如：蛔蟲、絳