生本語文課型

語文學科單元備課單元積累單元閱讀單元寫作單元實踐單元評研語文單元教學的五大基本課型：閱讀感受課閱讀課評研課作文課語文活動課四年級推薦書目歷史類《中華上下五千年》《史記》《世界上下五千年》《文化苦旅》《三國志》《海倫凱勒傳》《易中天品三國》《四大名著人物點評》《中外名著導讀》《世界通史》《資治通鑒》《明朝那些事兒》《中國通史》閑雜類《三十六計》《百科全書》《水知道答案》《笑貓日記》《夏洛的網(wǎng)》《傅雷家書》《哈佛家訓》《地球未解之謎》《世界未解之謎》《動物未解之謎》《福爾摩斯偵探集》《地球未解之謎》《少年偵探》全集《感恩書系》《不抱怨的世界》《大灰狼羅克全套》《舒克貝塔全套》《皮皮魯系列》《魯西西系列》小說類《羊脂球》《綠山墻的安妮》《好兵帥克》《唐吉柯德》《意林系列》《海底兩萬里》《文學北大》《巴黎圣母院》《湯姆叔叔的小屋》《環(huán)游世界八十天》《高老頭》《天方夜譚》《呼嘯山莊》《童年》《在人間》《我的大學》《鋼鐵是怎樣煉成的》《茶花女》《母親》《叢林歷險記》《飄》《紅與黑》《霧都孤兒》《野性的呼喚》《不平靜的墳墓》《百萬英鎊》《十日談》《會飛的教室》《一路風景》《巨人三傳》《城南舊事》《金銀島》《神秘島》《罪與罰》《先知》《隱身人》《鯨》《外公的13號古宅》《玩偶的幽靈》《荒野之王》《悲慘世界》《會搔耳朵的貓》《貓武士》語文基本課型

——感受課

教學理念：

為了在課堂教學中淡化講解，注重實質(zhì)，鼓勵感悟，引導學生自主學習，以實踐活動形式組織課堂教學。引導學生感悟生活，感悟文字，培養(yǎng)學生敏銳的感受能力和審美能力，最終達到提高學生語文素養(yǎng)的目的。

感受課，即是在讓初次走進本組單元課文的孩子對整個單元有一個整體感知，整體感受，進而為推動大閱讀指明方向。教學特點：

1、按照“以讀引讀、教少學多”的理念指導單元閱讀教學，引導學生在單元閱讀中捕捉重要信息，抓住主要觀點，培養(yǎng)感知單元主題和文章內(nèi)容以及收集、整理和處理信息的能力。

2、了解學情，尊重差異性，上不封頂，下要保底。

3、以單元閱讀為基調(diào)，進行整體感悟，明確主題，指引方向，省時高效。教學流程：

1、關于單元主題閱讀，你最想說些什么？（比如本單元的課文，你最喜歡哪一課，為什么？讀了這些課文，你有什么疑問？還想讀哪些文章？）

2、完成單元先學小研究。（教學設想：師生共同閱讀一個單元的課文，通過學生先學，了解學生感興趣的課文，以例教學中有的放矢。）第一步——自主閱讀（初步感悟）教學流程：

1、再讀本單元課文，說說每篇課文主要講了什么？從中你感受到了什么？（出示關鍵詞語說明）

2、要單元中，我最喜歡的課文是《》，我的感悟是：

3、在你感興趣的課文中你覺得哪些地方體會最深？說說你的感受。（在文中劃出來）讀一讀，并想一想你還聯(lián)想到了什么？（結合名句、古詩、故事、成語等來談。）

4、在小組解決讀書中的疑難，展示自己喜歡的文段，交流自己在學習中的收獲。第二步——研讀課文教學流程：

1、本單元主題資料的搜集閱讀

2、老師推薦單元課外閱讀書目或篇目。

3、學生好書推薦閱讀。

4、結合自身生活經(jīng)驗或閱讀體驗談一談單元學習的感受。第三步——拓展延伸語文基本課型

——閱讀課

教學目標：

以閱讀為中心，增強感悟，帶動聽、說、讀、寫能力發(fā)展。以課文為引子，以讀引讀，以讀引說，以讀帶寫，大力推進學生的課外閱讀，提高閱讀量，拓寬閱讀視野，并在體會文字之美，文章之妙之后學會在自己的表達中運用與創(chuàng)造。閱讀量的目標：

中年段一學期的閱讀量至少要達到100萬字，高年段要達到150萬字以上，上不封頂。推進閱讀的手段有教材同步閱讀、主題拓展閱讀、查閱資料、班級推薦閱讀、個人自由閱讀。

三年級（1）班語文在家閱讀監(jiān)控第（）周家長簽名（）1、閱讀小能手：（A+為5分，A為3分，A-不計分）2、課外閱讀：（認真看完一本書即加10分，以書本字數(shù)10萬字計算）本周讀完《》，約（）萬字，約（）天讀完。3、看完整本書后，再看下一本的另加5分。4、是否讀報刊。5、一周內(nèi)堅持每天1小時以上閱讀，共加10分，[如果沒有堅持每日閱讀1小時，請注明，周（）沒有閱讀1小時。]6、家長評價

本周合計（）分三年級（1）班第一學期閱讀跟蹤表編號書名總頁數(shù)閱讀時間喜愛程度家長簽名1《聽秋天里蟋蟀的歌》2中國神話傳說3名人故事4歷史故事5中華上下五千年第1至5本書中，我最喜歡的是《》，因為：678910第6至10本書中，我最喜歡的是《》，因為：1112131415第11至15本書中，我最喜歡的是《》，因為：同學們，當你在本學期讀完20本書時，你將得到“閱讀小能手”，家長和老師為你高興，當你閱讀超過25本時，你將得到最高獎項“閱讀小博士”，來接受這愉快的挑戰(zhàn)吧，閱讀是一次美妙的旅行，跟大家一起分享你的讀書收獲吧！閱讀教學的特點：

教學中，以文章的閱讀感悟為起點，引發(fā)學生更廣泛地展開閱讀、表達、寫作的活動。閱讀教學我們力求瘦身，放寬時間，推動閱讀，做大課堂，精妙先學?？梢詮囊韵聨追矫嬉龑W生閱讀：

a、從課文的相關的人物拓展開去；b、從相關文體引導開去；c、從課文相關的內(nèi)容延伸開去；d、查找與課文作者相關的內(nèi)容。

課堂表現(xiàn)形式為小組為單位進行展示，談理解，談觀點，談思考……閱讀教學的流程：

課文：讀正確、知大意；課文+課外：品讀感興趣的語句段，聯(lián)系生活、課外閱讀談感悟；課外：交流課外閱讀所得。閱讀教學基本環(huán)節(jié)：落實前置性閱讀：

比如教學課文《奇怪的“螞蟻”》一課，引導學生品讀寫的有趣的片斷，了解小動物的特性與習性，學習作者觀察與探究的精神，激發(fā)學生觀察和閱讀的興趣。設計好這一課的引讀，可以充分地推動好兩個單元的大閱讀：動手實踐、奇妙的大自然單元，《發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的故事》《昆蟲記》《寫給孩子們的動物書》《動物百科全書》都是推薦閱讀書目，一周時間進行閱讀。

把閱讀當作教材，把生活當作課堂。讓學生愛閱讀、會閱讀，在閱讀中成長，這是我們語文閱讀課型研究的方向。語文基本課型

——作文課

作文教學之思路：

生本語文課型之習作教學

作文是“讀”出來

——習作教學中如何推進課外閱讀，為習作教學做鋪墊

一、功夫在平時，扎實做好大閱讀大積累大練筆大展示：

A、大閱讀——課前閱讀、課中展示、課后拓展，主題閱讀匯報展示分享等。

B、大積累——成語、格言、詩詞《論語》等經(jīng)典誦讀、優(yōu)秀篇章、片斷等。

C、大練筆——日記、周記、研究報告（高年級）、閱讀筆記、時事評論、當堂片斷練筆、當堂作文等。

D、大展示——習作評講課、課前三分鐘等。

二、單元主題閱讀和作文：

單元整體拓展閱讀——收集優(yōu)秀篇章片斷——交流分享——聯(lián)系閱讀與生活——開始寫作。

收集描寫人物1品質(zhì)、2神態(tài)相貌、3心理活動、4其他方面的詞語（最好是四字詞）。1、

2、

3、

4、

收集描寫人物的精彩片斷，并說說理由。

片斷：理由：

學生收集的片斷出處：

《愛的教育》《巴黎圣姆院》《紅樓夢》《三國演義》《水滸傳》《西游記》《楊家將》《說岳飛傳》《隋唐演義》《福爾摩斯》《楚留香傳奇》《哈佛家訓》《讀者》《意林》《兒童哲學》《海賊王》《陽光姐姐小說房》《天藍色的彼岸》《中華成語故事》《兒童文學先刊》《經(jīng)典小說》《家》《我的朋友》……（含電腦查閱、看書所得等）習作主題：向你介紹我一、一個人有哪些地方和別人不一樣？二、這是習作是介紹自己的，你認為自己最大的特點是什么？你想向別人介紹自己什么？思考一下可以從哪幾方面來表達一個真實的自己呢？三、為了更真實地突出自己的與眾不同，想一想，用一件或幾件事能體現(xiàn)你這個特點呢？請簡單概括。四、請選擇上面你列舉的表達自己的方法的一種或幾種，寫一段話來體現(xiàn)你的特點（可以模仿你搜集到的精彩片斷方法），如我的特點是性格急躁，我選擇外貌描寫和動作描寫來寫一段話，或者寫一個引人注目的開頭和一個耐人尋味的結尾。這就是我全方位、各角度介紹自己或突出介紹自己某一方面特點。描寫人物方法：外貌（高矮、胖瘦、五官）、語言、神態(tài)、動作、心理活動、生活習慣、興趣愛好、性格、性別、年齡、聲音、典型事例……（以上根據(jù)學生所說歸納）

研討課學生習作題目：

《小愛因斯坦》《嗜書狂》《十萬個為什么》《小小演員》《這就是我》《粗心的計算機》《快樂的“幻想小鳥”》《與眾不同的女孩》《電腦迷》《惡作劇大王》《睫毛長長的我》《打造“淑女”》《愛問的我》《喜歡海豚的我》《劉翔小子》《調(diào)皮的水果大王》《土豆大王》《機靈小子》《一個愛笑的女孩》……

三、小學生寫作的兩個階段：

低中高各年段的自由寫作階段A、“大閱讀”B、“大聯(lián)想”。高年段是逐漸規(guī)范的訓練階段，A單元作文B“讀萬卷書，行萬里路”。四、以生為本的習作與傳統(tǒng)習作的區(qū)別——以先培養(yǎng)學生習作興趣為突破口！（大閱讀的作用上面已提及，此處不再重復）：a、自由作文、不拘一格（日記、周記、閱讀筆記）b、開拓思路、啟發(fā)方法（小組合作、交流）c、聯(lián)系生活、捕捉素材（語文綜合實踐活動、時事評論）d、創(chuàng)設情境、激發(fā)情感（聯(lián)想式、結合各種活動、低年段的表演式）e、自評互改、樂在其中（自評自改、互評互改）f、教師是點評孩子的引導者、激勵者、挖掘者。語文基本課型

——活動課

語文活動課是以學生為活動主體，以活動為主要形式，將語文能力的培養(yǎng)融于生動活潑的游戲、娛樂、比賽等豐富多彩的活動之中，努力拓開學生學習語文的天地，以推動大閱讀、培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)、促進學生個性發(fā)展為主要目標的一門課程。以主題閱讀匯報與拓展為例：

（1）課前三分鐘（2）圍繞大閱讀進行有獎問答（3）研究性探究（4）分享精彩部分（4）挑戰(zhàn)名家，也來寫一寫（6）介紹自己讀的書

語文活動課目標：

其終極目標是用兒童喜聞樂見的形式推進大閱讀。它不是固定的課型，有時只是在其他的課型中滲透。其形式內(nèi)容來源于學生，最后的落腳點也是學生。在開設此課時，不必用一成不變的內(nèi)容形式來約束學生。

語文活動課特點：

1、主體：學生

2、形式：活動性

3、內(nèi)容：語言性

語文基本課型

——評研