2023年領導干部選拔面試題目

領導干部選拔面試題目你認為你競聘有什么優(yōu)勢與劣勢？假如你被選拔上了將如何開展工作?參考答案：1、闡述該職位工作的內(nèi)容、性質(zhì)與特點。2、實事求是地評價自己的優(yōu)勢與劣勢。3、前瞻性地闡述工作的目的與計劃。同在一個辦公室工作，搞好同事間的關系是非常重要的，倘若關系不和,那么必將影響工作。導致同事之間關系不夠融洽的因素很多,其中言行細節(jié)就是一個不可忽視的問題。那么，你認為哪些言行細節(jié)會影響同事間的關系?如何解決好這些問題?出題思緒：通過回答問題，測試應試者協(xié)調(diào)同事間關系，解決言行細節(jié)的能力。測評要素：溝通與協(xié)調(diào)能力參考答案：1、列出三件以上也許會影響同事關系的細節(jié)問題。2、提出相應解決的辦法。有人提出這樣一個觀點：“一個單位在選用管理人員時,假如他(她）在任職期間的一年內(nèi)不犯‘合理性錯誤’應當將其辭退”。請你對這種選人、用人觀作出評價。出題思緒：領導必須對的結(jié)識“錯誤”與“進步”的辯證關系，寧愿使用發(fā)明型、開拓型人才，也不樂意使用膽小、怕事、四平八穩(wěn)的人。測評要素:領導的思維能力與決策能力以及人才觀。參考答案:（1）錯誤是對的的先導,失敗是成功之母。(2）敢于開拓,敢于冒風險,就很難不犯錯誤，反之，不思開拓,四平八穩(wěn),安于現(xiàn)狀,就不易犯錯誤。(3）根據(jù)當今社會經(jīng)濟的特點,不冒風險,四平八穩(wěn)是難以生存和發(fā)展的。曹操有一用人觀點：“一個人，最重要的是要有才、能干,不仁不孝并不要緊。”請你對曹操這一用人觀加以評價。出題思緒:通過對這一觀點的評價,從而測度應試者的人才觀與用人觀。測評要素：領導的人才觀。參考答案:1、曹操強調(diào)選人、用人時,才重于德。2、現(xiàn)實中的選人、用人應注重德才兼?zhèn)?，有德無才是庸人,有才無德是小人，兩者均不可用。俗話說:“愛哭的孩子有奶吃”。這是群眾對那些會哭、善鬧、凡事總想占便宜的人的一種形象比方。你假如在給屬下分派任務時碰到強調(diào)困難、挑肥撿瘦、討價還價情況時將如何解決?出題思緒:通過對問題的回答，測試應試者在解決一些棘手的問題時能否公正、合理并協(xié)調(diào)好一些矛盾問題。測評要素：領導的公平觀與協(xié)調(diào)能力。參考答案:1、對愛“哭鬧”者做耐心細致的思想工作。2、對于不合理的討價還價者不給好處,對于積極工作，勇挑重擔者給予獎勵。有人用“引進女婿氣走兒”、“外來和尚好念經(jīng)”，表達對人才引進工作的意見和見解。請你談談自己的見解。出題思緒:領導應當具有既要挖掘原有人才的潛力，又要發(fā)揮引進人才的作用,同時在待遇方面要注意平衡性,不要顧此失彼。測評要素：領導的協(xié)調(diào)統(tǒng)籌能力。參考答案:1、引進人才有助于人才流動。2、在引進人才的同時也要設法留住已有人才。３、在發(fā)揮引進人才作用的同時也要注意發(fā)揮與挖掘原有人才的作用。有一次，漢武帝在巡視后宮時,發(fā)現(xiàn)一名年長頗有才華的小官顏駟,便問及為什么未獲提高。顏駟回答：“文帝好文臣愛武，景帝好老臣尚少,陛下好少而臣已老,三代老臣,老于郎署?！闭埬銓@一史實進行剖析,并談談你從中得到什么啟迪。出題思緒:通過對該故事的分析,測試應試者的用人觀。測評要素:領導的用人觀。參考答案：1、選人要避免主觀隨意性。2、用人不要錯過人才最佳使用期。3、領導要善于發(fā)現(xiàn)人才，不能埋沒人才。古代有一位名將，此人曾言:“軍中無不可用之人,涉及殘疾人在內(nèi)，讓耳聾者當貼身勤務兵,叫啞巴去送機密情報，派盲人潛伏在前沿陣地聽取敵方的動靜，用有腳疾的人去保護炮臺?！闭埬銓@一用人觀作出評價。出題思緒:通過回答,測出應試者的用人之道、統(tǒng)籌與協(xié)調(diào)能力。測評要素:領導的“人才”觀。參考答案：1、人各有所長,各有所短，領導在選人、用人時不能求全責備,而要揚其之長,避其之短。２、領導在分派工作時要明確職責,做好統(tǒng)一協(xié)調(diào)工作，以便達成組織目的。你對在特定情況下，為了留住某個確有特殊專長的專家而為此專門設立一個新職或“虛職”的做法有何見解。出題思緒：通過對該問題的回答,測試應試者對特事特辦的“例外管理”原則的理解與運用。測評要素：領導素質(zhì)與方法。參考答案：1、普遍性與特殊性相結(jié)合是領導者最基本的工作方法,不能凡事一概而論。2、必要時設立一個“虛職”也許是合理的,這與因人設事是有區(qū)別的。有一次,孔子的學生子路問孔子：“聞斯行諸？”意思是聽到了是不是立即行動？孔子答道:“有父親、哥哥在怎么能不請示他們就貿(mào)然行事呢？”過了幾天，孔子的另一個學生冉有向孔子提出了同樣的問題,孔子答曰：“聽到了當然要立即行動”。這兩次談話孔子的學生公西華都聽到了,他感到納悶。孔子解釋說:“冉有辦事畏縮躊躇,所以我應當鼓勵他辦事果斷些，而子路性子暴躁，所以我得約束他?！闭埬阏務勅绾伟芽鬃拥倪@一做法運用到你的工作中去。出題思緒：通過回答問題,測試應試者觀測事物、分析事物與對的決策的能力。測評要素:領導的思維方法。參考答案：1、同一個問題孔子作了不同的回答,說明對人的培養(yǎng)決不能用一個模式,統(tǒng)一施教。２、在員工培養(yǎng)中也必須貫徹此原則，對于不同層次，不同崗位，不同特點的員工應當采用不同的培養(yǎng)方式。你對“事業(yè)留人,待遇留人”的觀點持何見解?出題思緒：通過對問題的回答，反映出測評對象通過如何合理安排員工的工作,并給予相應的待遇，使員工可以感到自己有事業(yè)的追求和合理的待遇,從而為此努力地工作。測評要素:領導的用人態(tài)度與人才的價值觀。參考答案:1、一個單位的領導為了留住人才，必須讓人才有用武之地,充足發(fā)揮他的專長。2、對于人才所付出的勞動應當給予他們相應、合理的待遇，以其表達對他們價值的認可。在茫茫的大海中航行的一艘船忽然快要下沉，船長讓大副告知旅客趕緊穿起救生衣準備跳海，但沒有一個旅客樂意跳下去。船長急了,急忙趕到客艙對意大利旅客說,此時跳海求生是基督所希望的；對法國旅客說，穿上救生衣跳海很瀟灑；對英國旅客說,跳海是一種新興的體育運動;對德國旅客說,此時跳海是革命行動；最后對美國旅客說，放心跳吧，買了我的船票都是買了保險的。聽了船長的話,所有的旅客一個個都跳了下去。這則故事,能為你的工作帶來何種啟發(fā)？出題思緒：通過回答問題，測試應試者解決突發(fā)事件的能力。測評要素:領導素質(zhì)。參考答案：１、領導干部必須具有解決突發(fā)事件的能力。2、智慧是領導干部有效工作的法寶。3、領導干部應善于分類指導工作。有人做過測試，人的雙眼的視敏度不是兩個單只眼睛視敏度的2倍，而是6-８倍。從這個實驗中，你得到何種啟發(fā)？出題思緒：領導人應有全局觀念,發(fā)揮組織的整體功能。主測要素:全局觀念、人才觀。參考答案:１、從這個實驗說明系統(tǒng)整體功能大于局部功能。這種功能的基本前提是系統(tǒng)內(nèi)部要素與要素之間必須實現(xiàn)優(yōu)化組合。２、一個單位也是一個系統(tǒng),這就規(guī)定用人時要知人善任，量才使用，把不同氣質(zhì)、性格、能力的人用在相應的位置上,發(fā)揮整體效能的作用。在某一海濱城市,每當漁船返回港灣時,魚販子們都擠上來買魚。可是漁民們捕來的沙丁魚已經(jīng)死了，只能低價解決。然而，只有一位漁民捕來的沙丁魚還是活蹦亂跳的。因素是，這位漁民的魚槽里有一條活潑的鯰魚到處亂竄，使沙丁魚們緊張起來,加速游動,因而它們才存活下來。這就是所謂的“鯰魚效應”。你從“鯰魚效應”中得到什么啟示?出題思緒：通過回答問題,測試應試者是否懂得，只有當系統(tǒng)中存在適當?shù)膲毫εc競爭機制,才干促進事物的進化與發(fā)展這一哲理。測評要素:領導的辯證思維與綜合分析能力。參考答案:一個群體內(nèi)部假如失去了競爭機制，就失去了發(fā)展的內(nèi)在動力。因此，在一個工作的群體中必須引入競爭機制，只有這樣,這個群體才干興旺。里根下令攻打格林納達島,下完命令就去睡覺，怎么打,派多少人去打，一概不問。請你結(jié)合實際,評價里根的這種工作方法。出題思緒:通過對這種工作方法的評價使領導者結(jié)識到借助于下屬的力量來完畢任務的必要性與重要性。主測要素:領導方法與領導藝術。參考答案：1、一方面對里根的工作方法作出評價。2、領導的工作千頭萬緒,光憑領導個人的時間和精力是不也許事事過問。因此，領導不需事必躬親,而必須通過必要的分工來完畢任務。3、領導者進行分工時必須依據(jù)部門職能及人員特性、明確各部門、各位人員職責、做到人事相宜。有一位優(yōu)秀的騎士在賽馬時盡量放松僵繩,他說這樣做會讓馬并未感到我在操縱它,只有在關鍵時刻它才感覺到我在操縱它。你從這一故事中得到何種啟迪?出題思緒:通過對這一故事的剖析來測試應試者辯證思維的能力。測評要素：領導的辯證思維能力與領導藝術。參考答案:１、管理中“寬”與“嚴”是辯證統(tǒng)一的,兩者互相協(xié)調(diào)共同服務于目的的實現(xiàn)。2、平時給予下屬充足自由，發(fā)揮其積極性、發(fā)明性;但在關鍵時刻則應發(fā)揮領導的統(tǒng)籌安排,宏觀調(diào)控的作用。一只十分精致名貴的杯子被兒子打壞了，一個人也許大發(fā)脾氣，指責他的錯誤；若被長輩打壞了,你就不能大發(fā)脾氣，至多惋惜嘆氣;若同一個杯子是被愛人打壞的，你也許粗聲粗氣表達不滿。請結(jié)合領導科學的原理，談談為什么同是杯子被打壞這件事卻有截然不同的態(tài)度呢？出題思緒：領導者在不同場景，不同對象扮演著不同的角色，能否對的扮演各種角色對領導工作至關重要。主測要素:溝通協(xié)調(diào)能力。參考答案:1、在現(xiàn)實生活中,一個人扮演著不同角色,領導活動也同樣,領導者要善于把角色調(diào)整好,轉(zhuǎn)變好，否則無法溝通,無法協(xié)調(diào)人際關系。2、在領導工作中,面對上級，他是一個執(zhí)行者,面對下級他是一個指揮者,面對同級是共事者,面對不同對象，要扮演好不同角色。三國時代蜀國的一位主薄，他以治家喻治國，提出必須分工明確，各守其職,壯漢耕稼，婦人炊煮,方才家宅興旺,并且他對諸葛亮事無巨細必躬的做法提出批評。請結(jié)合實際。談談你對這位主薄治家、治國思想的見解。出題思緒:通過回答問題,測試應試者的否懂得分工與協(xié)作，是有效管理一個組織的重要方法。測評要素：領導素質(zhì)。參考答案：1、領導者不應事必躬親,而應通過適當分工與協(xié)作來實現(xiàn)組織目的。2、組織分工必須依據(jù)個人特點，做到人與事的合理優(yōu)化,只有這樣,才干保持一組織高效率運作。古人云:“吏不畏吾嚴而畏吾廉,民不服吾能而服吾公”。對此,你是如何理解和評價？出題思緒：通過對上述兩句古文的理解與評價，測試應試者的價值觀、人生觀和德才觀。測評要素:領導素質(zhì)。參考答案:１、身教重于言教,領導干部只有以身作則,廉潔奉公，才干得到下屬的敬重，才干樹立自己的權威。2、領導干部的權力是人民賦予的，必須處事為公，全心全意為人民服務，而不能把職權當作謀取私利的工具。人的知識水平就好象一個三角形的底邊,控制能力與協(xié)調(diào)能力就如同三角形的兩條腰，政治素質(zhì)好似三角形的頂點。請你用“三角形原理”解釋“人才理論”。測評要素：領導的人才觀。出題思緒：通過對這一形象比方的解釋,測試應試者是否理解人才的概念以及知識和能力等要素對于人才的作用。參考答案:1、只有知識而沒有控制能力和協(xié)調(diào)能力的人是書呆子。２、只有控制能力和協(xié)調(diào)能力，而沒有知識的人是不學無術的混子。3、沒有政治素質(zhì)的人是惡劣分子。４、一個人，之所以被稱之為“人才”,是由于他既具有豐富的知識,同時也具有很強的控制能力與協(xié)調(diào)能力以及很高的政治素質(zhì)。劉備三顧茅廬求賢諸葛亮,已成為我國歷史上求賢的范例。請你談談劉備三顧茅廬求賢諸葛亮一例的簡明道理。出題思緒：通過應試者對該問題的回答,測試其對識賢、求賢、用賢的態(tài)度。測評要素：領導的用人觀。參考答案：1、求賢必須有強烈的愿望,有賢才必能成大業(yè)。2、求賢必須放下尊威，以禮待人,欲得人才，必先感化人才。3、求賢必須先識賢，避免選人的盲目性。４、求賢必須有主見,不為旁誹別議所動搖。5、得賢才之后,必須真正信任和重用。管理大師彼得·杜拉克認為:“所謂組織其實就是一種工具,用此可以發(fā)揮人的長處,中和人的缺陷，使其成為無害?！闭埬銓@一觀點作出評價。出題思緒:通過對這一觀點的評價，測試應試者對于合理、高效組織概念的理解。測評要素：領導的組織能力。參考答案:１、組織必須有寬松的環(huán)境，給予成員充足的民主和自由，讓員工充足發(fā)揮積極性和發(fā)明性。2、組織內(nèi)部必須關系融洽、和諧,形成團隊精神,激勵員工的歸屬感、向心力。3、作為領導要發(fā)揮組織核心作用，創(chuàng)建民主氣氛。一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫，一個成功的領導者總離不了一群忠心耿耿的優(yōu)秀部下的幫助與支持。請你結(jié)合工作實際談談如何招納人才,共創(chuàng)事業(yè)。出題思緒：通過對問題的回答,測試應試者是否懂得人才是所有資源中最寶貴的資源,作為領導者如何愛惜人才資源。測評要素：領導的人才觀與用人觀。參考答案：1、優(yōu)秀人才是事業(yè)成功的保證，領導應當樹立一種愛才、惜才的觀念。２、事業(yè)留人，感情留人,為了留人,領導應當為優(yōu)秀人才提供優(yōu)越的工作環(huán)境。有人把技術和管理比作現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展的兩個輪子,而把人才比作兩個輪子之間的車軸。請你對這一比方作出解釋。出題思緒：通過解釋,測試應試者是否懂得技術、管理、人才這些要素在發(fā)展經(jīng)濟中的作用。測評要素：領導的經(jīng)濟學常識。參考答案:缺少先進技術,同時管理又落后，經(jīng)濟就不也許發(fā)展,要想獲得先進技術和提高管理水平，人才是關鍵，沒有人才就不也許開發(fā)先進技術和提高管理水平。古人說：“功業(yè)都從患難來