同性戀心理社會(huì)學(xué)形成原因研究成果綜述,醫(yī)學(xué)心理學(xué)論文

同性戀心理社會(huì)學(xué)形成原因研究成果綜述,醫(yī)學(xué)心理學(xué)論文同性戀是指?jìng)€(gè)體對(duì)異性不能做出性反響，卻被與自個(gè)性別一樣的人吸引的現(xiàn)象。國(guó)內(nèi)外的人類(lèi)學(xué)、性心理學(xué)、性行為學(xué)和遺傳學(xué)等領(lǐng)域的專(zhuān)家都曾對(duì)同性戀的構(gòu)成原因進(jìn)行了大量研究，但仍未得到確切的科學(xué)解釋。[1]當(dāng)前，學(xué)術(shù)界對(duì)同性戀構(gòu)成的觀點(diǎn)主要分為生理機(jī)制講和社會(huì)心理機(jī)制講兩類(lèi)，即先天講和后天講.先天講的研究者主要從基因、激素水平、大腦構(gòu)造等方面進(jìn)行研究[2-4];后天講的研究者主要從教養(yǎng)環(huán)境、社會(huì)經(jīng)歷等角度進(jìn)行論證。筆者從性心理發(fā)育、性情感體驗(yàn)、家庭環(huán)境、文化環(huán)境與社會(huì)經(jīng)歷、性創(chuàng)傷體驗(yàn)經(jīng)歷五個(gè)方面闡述同性戀心理社會(huì)學(xué)成因研究進(jìn)展。1性心理發(fā)育對(duì)同性戀構(gòu)成的影響性心理是指?jìng)€(gè)體對(duì)性生理變化、性別特征和差異，兩性交往關(guān)系的內(nèi)心體驗(yàn)，性心理牽涉對(duì)性的認(rèn)識(shí)、情緒體驗(yàn)以及對(duì)性行為的控制等與性有關(guān)的一切心理活動(dòng)。[5]小兒性別認(rèn)同意識(shí)的建立一般在3周歲。根據(jù)弗洛伊德的觀點(diǎn)，每個(gè)人在幼兒時(shí)期都有雙性素質(zhì)和雙性戀特征。個(gè)體在兒童期的經(jīng)歷會(huì)對(duì)其性取向的構(gòu)成造成影響。兒童早在3歲之前就開(kāi)場(chǎng)對(duì)性產(chǎn)生好奇和窺探。在3歲~5歲階段，幼兒會(huì)對(duì)自個(gè)的異性父親或母親產(chǎn)生依戀，產(chǎn)生戀父情節(jié)或戀母情節(jié),假如父母在這里階段的養(yǎng)育方式不當(dāng)，兒童會(huì)將戀父情節(jié)或戀母情節(jié)壓抑至潛意識(shí)，導(dǎo)致在以后的性心理經(jīng)過(guò)中產(chǎn)生異常。父母和學(xué)校在個(gè)體的兒童時(shí)期對(duì)其性心理發(fā)育的正確引導(dǎo)也很重要。兒童在穿著打扮、愛(ài)好上出現(xiàn)異性化時(shí)，父母和學(xué)校若不給予正確的引導(dǎo)，就有可能讓兒童產(chǎn)生性別認(rèn)同錯(cuò)誤。青春期是個(gè)體性生理和性心理發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，隨后有了性發(fā)泄的生理和心理需求。青春期的青少年男女兩性特征開(kāi)場(chǎng)顯現(xiàn)，性意識(shí)也開(kāi)場(chǎng)覺(jué)悟，性心理也不斷發(fā)生變化，并開(kāi)場(chǎng)對(duì)與性有關(guān)的問(wèn)題感到好奇、困惑和煩惱。然而，在中國(guó)，家長(zhǎng)和學(xué)校對(duì)青少年異性間的交往特別慎重，防止男女學(xué)生早戀.青春期處于對(duì)性的探尋求索階段，而中國(guó)的青少年性教育缺失比較嚴(yán)重[6],很多青少年由于好奇而與同性有過(guò)性接觸；大多數(shù)中學(xué)生在學(xué)校住集體宿舍，也會(huì)有很多時(shí)機(jī)看見(jiàn)同性的生殖器或有偶爾的接觸?？瞻渍紦?jù)理論以為，性行為方式和性角色認(rèn)同這兩者之間固然關(guān)系密切，但畢竟是兩回事，人們能夠在認(rèn)可了某種性角色之后，在一段時(shí)間里，性行為方式首先占據(jù)這一空白，就大有可能固定下來(lái)，構(gòu)成終生的性取向[7].初次性經(jīng)歷對(duì)于性取向的構(gòu)成至關(guān)重要，當(dāng)事人有可能將初次性經(jīng)歷的性快感與同性對(duì)象聯(lián)合起來(lái)，難以再將二者分開(kāi)，尤其是當(dāng)這一經(jīng)歷發(fā)生在早年生活中時(shí)，記憶愈加深入。因而，假如青少年的初次性經(jīng)歷是和同性，則有可能發(fā)展成為同性戀。2性情感體驗(yàn)對(duì)同性戀構(gòu)成的影響情感是人對(duì)客觀事物能否知足自個(gè)的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。[8]性情感體驗(yàn)則是指人對(duì)本身性需求能否得到知足而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。張艷輝等[9]的研究顯示，62.7%的男同性戀者在高中畢業(yè)前有與異性交往受挫、不愉快的經(jīng)歷，而非同性戀人群的這一比例只為37.3%,同性戀人群顯著高于非同性戀人群。有研究以為，情感體驗(yàn)會(huì)以情感品質(zhì)的形式內(nèi)化至個(gè)體的情感體系，進(jìn)而影響個(gè)體的行為[10].當(dāng)一個(gè)人不斷積累了某些情感體驗(yàn)〔積極的或消極的〕，就可能會(huì)產(chǎn)生某種偏愛(ài)的立場(chǎng)和定向的行為。假如個(gè)體在與異性交往中受挫，有過(guò)一段不愉快的性經(jīng)歷或者一段不愉快的婚姻，導(dǎo)致其對(duì)異性情感得不到知足，而在這里期間個(gè)體在與同性接觸時(shí)讓其感遭到了情感知足，則有可能導(dǎo)致其性取向發(fā)生改變。因而，有部分人在成年后固然有著正常的性取向，他們能和異性談戀愛(ài)甚至結(jié)婚、生子，但在有過(guò)一段不愉快的異性情感體驗(yàn)之后，最終還是能夠發(fā)展成為同性戀。3家庭環(huán)境對(duì)同性戀構(gòu)成的影響家庭環(huán)境對(duì)于同性戀構(gòu)成的影響能夠是多方面的。第一，單親家庭和單親家長(zhǎng)的性別會(huì)對(duì)子女性別角色定位產(chǎn)生影響。兒童會(huì)通過(guò)父母對(duì)待自個(gè)的方式開(kāi)場(chǎng)認(rèn)識(shí)性別概念、性別差異以及兩性表現(xiàn)等。單親家庭的兒童由于父母一方的缺失，減少了認(rèn)識(shí)性別差異的直接時(shí)機(jī)，失去了男性/女性性別角色的模擬對(duì)象，進(jìn)而使其在性別角色認(rèn)知和行為表現(xiàn)上會(huì)有一定程度的偏差[11].社會(huì)構(gòu)造假講還以為，在兒童性別角色的構(gòu)成和發(fā)展經(jīng)過(guò)中，父親比母親起更重要的作用[12].父親會(huì)對(duì)不同性別的孩子采取不同的教育方式，有利于孩子性別角色認(rèn)同的正常發(fā)展，而母親則不擅長(zhǎng)區(qū)別對(duì)待不同性別的孩子。因而，由單親母親養(yǎng)育的孩子比單親父親養(yǎng)育的孩子更易構(gòu)成同性戀。第二，父母在家庭中地位的高低會(huì)對(duì)個(gè)體性取向的選擇造成影響。從中國(guó)傳統(tǒng)的社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，父親應(yīng)該是家庭的主導(dǎo)者，表現(xiàn)出堅(jiān)強(qiáng)、有力的特點(diǎn)，母親則是溫和、順從的代表。由于社會(huì)的進(jìn)步，男主外，女主內(nèi)的傳統(tǒng)家庭形式遭到社會(huì)的沖擊。在很多家庭中，母親成為主導(dǎo)者，父親則是溫和、順從的代表。有的母親在家里過(guò)于強(qiáng)勢(shì)，而父親又相對(duì)懦弱，會(huì)讓家里的男孩構(gòu)成對(duì)母親的崇拜，會(huì)使他們總是不自覺(jué)地把身邊的女孩和自個(gè)的母親相比，因而很難被一般男性所中意的女性吸引。精神分析學(xué)家畢波的研究也表示清楚，同性戀者的生活環(huán)境中，父親對(duì)母親經(jīng)常是唯命是從的，母親特別看不起父親，動(dòng)輒喝斥，他的研究結(jié)論是：懦弱的父親和專(zhuān)橫的母親是造成同性戀傾向的兩個(gè)重要因素[7].第三，父母不恰當(dāng)?shù)酿B(yǎng)育方式也會(huì)對(duì)個(gè)體正常的性取向產(chǎn)生影響。在很多家庭中，當(dāng)孩子的性別與父母期望的性別不一致或出于其他原因，有的父母會(huì)將孩子根據(jù)異性別的方式進(jìn)行養(yǎng)育。張北川等[13]對(duì)240名男同性戀者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，18.3%的人在兒童期曾被當(dāng)作女孩撫養(yǎng)。在這種培養(yǎng)方式下成長(zhǎng)的孩子，很有可能在童年期對(duì)自個(gè)性角色的認(rèn)同產(chǎn)生錯(cuò)誤過(guò)失。除此之外，對(duì)于家庭成員中有同性戀者的個(gè)體來(lái)講，一方面可能會(huì)由于同性戀相關(guān)基因的家族遺傳性而導(dǎo)致個(gè)體同性戀性取向的構(gòu)成；另一方面由于生活在同一個(gè)環(huán)境下，同性戀親屬的某些行為特征也有可能對(duì)個(gè)體造成潛移默化的影響，改變其正常的性取向。Bogaert等[14-15]的研究還發(fā)現(xiàn)，男同性戀者相對(duì)于男異性戀者，在家庭中排行較低，且擁有更多的哥哥，即兄弟順序效應(yīng)〔fraternalbirthordereffect,FBOeffect〕。FBOeffect的解釋之一則是基于后天家庭環(huán)境的影響：幼弟一旦擁有女性氣質(zhì)，兄長(zhǎng)們會(huì)讓其愈加感覺(jué)和意識(shí)到他與其他男性的不同，進(jìn)而助長(zhǎng)幼弟女性氣質(zhì)的發(fā)展。4文化環(huán)境與社會(huì)經(jīng)歷對(duì)同性戀構(gòu)成的影響同性戀作為人類(lèi)歷史上的一個(gè)長(zhǎng)期自然存在的群體，在歷史各個(gè)階段的境遇并不一樣，而一個(gè)寬容的社會(huì)環(huán)境會(huì)促進(jìn)同性戀現(xiàn)象的出現(xiàn)。如今，對(duì)于同性戀的社會(huì)態(tài)度越來(lái)越趨向于寬容、理解和尊重，同性戀文化借助網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)得以自由傳播，傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒體也經(jīng)常牽涉同性戀信息。社會(huì)學(xué)習(xí)理論以為，人類(lèi)絕大部分的行為都是通過(guò)后天的學(xué)習(xí)獲得的。根據(jù)這一理論，同性戀文化的傳播以及同性戀現(xiàn)象的社會(huì)易見(jiàn)性會(huì)促進(jìn)同性戀的構(gòu)成。還有部分群眾媒體把同性戀當(dāng)作吸引眼球的噱頭，將同性戀塑造成一種偽時(shí)髦，對(duì)公眾人物的同性戀取向夸張報(bào)道，甚至斷章取義，刻意讓讀者誤將同性戀文化等同于時(shí)髦文化并效仿。迪爾凱姆的社會(huì)一體化理論以為：社會(huì)強(qiáng)迫必然會(huì)防止越軌行為，由于人類(lèi)本性〔無(wú)論它詳細(xì)是什么〕在不受制約時(shí)必然導(dǎo)致越軌。[16]隨著人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展，性也在發(fā)生社會(huì)進(jìn)化，人類(lèi)除了追求性的生殖功能，也日趨追求性的享樂(lè)功能。因而社會(huì)強(qiáng)迫的消失會(huì)使人們，十分是年輕人的價(jià)值取向產(chǎn)生偏差。某些人會(huì)為了尋求刺激，或是在好奇心的驅(qū)使下尋求同性性行為，而一旦其體會(huì)到華而不實(shí)的刺激之后就會(huì)漸漸接受同性性行為并逐步構(gòu)成同性戀性取向。同性戀成因的后天講支持者還以為，同性戀和異性戀?gòu)谋举|(zhì)上并無(wú)區(qū)別，只是不同的個(gè)人經(jīng)歷使他們有了不同的性取向[17].如長(zhǎng)期單一的同性環(huán)境有可能造成情景性同性戀的產(chǎn)生。、男性監(jiān)獄、遠(yuǎn)洋海船、民工隊(duì)等環(huán)境與外界相對(duì)隔離，身處華而不實(shí)的人很少有時(shí)機(jī)看到女性，與女性發(fā)生性行為的時(shí)機(jī)更是極少。個(gè)體在需要發(fā)泄性欲時(shí)，一般除了手淫這一替代方式外，只剩下同性性行為這一選擇。監(jiān)獄內(nèi)同性戀者的比例在10%~20%,且監(jiān)獄內(nèi)同性戀既有感情為主的類(lèi)型，也有性為主的類(lèi)型。[18]而在中，新兵成為老兵性發(fā)泄對(duì)象的現(xiàn)象也屢見(jiàn)不鮮。社會(huì)經(jīng)歷對(duì)同性戀構(gòu)成的影響還表如今對(duì)有先天性同性戀傾向的個(gè)體的同性性取向的喚醒.某些有先天性同性戀傾向的同性戀者在其同性性取向被喚醒之前，會(huì)由于各種原因此被壓抑在潛意識(shí)中，他們與異性戀者無(wú)異，與異性談戀愛(ài)、結(jié)婚、生子。一旦在經(jīng)歷了某些事情之后，如偶爾的同性性接觸、看到同性的生殖器、被同性誘惑等，其同性戀傾向被喚醒,便會(huì)漸漸失去對(duì)異性的性趣，變成同性戀者。因而，特定的社會(huì)經(jīng)歷對(duì)于這部分人來(lái)講就好像觸發(fā)式的開(kāi)關(guān)，沒(méi)有這些社會(huì)經(jīng)歷，他們的同性戀傾向可能永遠(yuǎn)潛伏在潛意識(shí)中。5創(chuàng)傷性體驗(yàn)經(jīng)歷對(duì)同性戀構(gòu)成的影響創(chuàng)傷性體驗(yàn)是指?jìng)€(gè)體遭受的對(duì)其身體、精神和心靈造成嚴(yán)重?fù)p害，以致于影響甚至改變其心理的經(jīng)歷[19].Finlinson等[20]在美國(guó)和波多黎各的兩個(gè)城市進(jìn)行的研究發(fā)現(xiàn)，男同性戀者在童年時(shí)期遭遭到的來(lái)自家庭成員肉體虐待的比例明顯多于異性戀者，同時(shí)，男同性戀者在童年時(shí)期遭遭到的強(qiáng)迫性行為，以及長(zhǎng)大后遭遭到的來(lái)自同伴的肉體虐待的比例多于男異性戀者。學(xué)術(shù)界對(duì)男同性戀人群兒童期遭到性虐待的研究數(shù)據(jù)不一，但結(jié)論是一致的---男同性戀人群中兒童期性虐待的發(fā)生率要高于男異性戀人群[21-22].于增照等[23]對(duì)全國(guó)9個(gè)城市的2147名男同性戀者進(jìn)行調(diào)查，兒童期性虐待的發(fā)生率為9.8%.心理學(xué)界以為這些因素會(huì)對(duì)同性戀者性取向塑成起到關(guān)鍵作用。精神分析學(xué)派的異性戀恐懼講以為，兒時(shí)的遭遇在潛意識(shí)里種下了異性恐懼的種子，因而一個(gè)人成年以后會(huì)害怕與異性進(jìn)行性接觸。該理論可用于解釋那些有過(guò)來(lái)自女性創(chuàng)傷性經(jīng)歷的個(gè)體同性戀傾向構(gòu)成的原因。除此之外，行為主義心理學(xué)以為特殊的經(jīng)歷會(huì)導(dǎo)致同性戀的構(gòu)成。在遭受過(guò)來(lái)自男性的創(chuàng)傷性經(jīng)歷或創(chuàng)傷性性經(jīng)歷后，一些個(gè)體會(huì)由于體會(huì)到男男性行為中的刺激而開(kāi)場(chǎng)接受同性性行為，還有一些個(gè)體會(huì)為了尋找所謂的征服感而構(gòu)成同性戀傾向。6研究進(jìn)展近年來(lái)，筆者利用Delphi法建立了一套男同性戀性取向成因影響因素評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，用以衡量單個(gè)心理社會(huì)因素對(duì)男同性戀構(gòu)成的影響權(quán)重[24].家庭環(huán)境因素也是當(dāng)前心理社會(huì)學(xué)家研究同性戀成因的重點(diǎn)，家庭構(gòu)造、父母家養(yǎng)方式以及父母類(lèi)型被以為是同性戀構(gòu)成的影響因素[25].研究者還對(duì)男同性戀群體中存在的FBOeffect現(xiàn)象出現(xiàn)的原因進(jìn)行了多種假設(shè)并進(jìn)行驗(yàn)證[26].由于大量文獻(xiàn)報(bào)道了兒童期性虐待與同性戀構(gòu)成之間的聯(lián)絡(luò)[27],結(jié)合近年來(lái)頻發(fā)的校園性侵案和性病、艾滋病在青少年學(xué)生中的蔓延，怎樣在青少年中開(kāi)展健康性教育[28],防止后天同性戀的構(gòu)成以及保衛(wèi)青少年免受性病艾滋病的損害成為了心理社會(huì)學(xué)研究的熱門(mén)之一。固然當(dāng)前心理社會(huì)因素與同性戀成因研究并不能直接證實(shí)二者的因果關(guān)系，但心理社會(huì)因素在同性戀構(gòu)成中的作用不能忽視。這些研究也是同性戀干涉和引導(dǎo)同性戀人群正常融入社會(huì)的理論基礎(chǔ)。科學(xué)都是在爭(zhēng)論中發(fā)展前進(jìn)的。無(wú)論同性戀的構(gòu)成原因是受先天因素的影響，還是受后天環(huán)境因素的影響，都需要我們?cè)谏?、遺傳以及心理社會(huì)環(huán)境等各個(gè)領(lǐng)域做更多的研究，去探尋求索同性戀構(gòu)成原因的真理。參考文獻(xiàn)[1]劉華清，陳彥芳.同性戀生物社會(huì)心理因素的研究[J].中國(guó)性科學(xué)，2008,17〔8〕:38-40.[2]SylvaD,SafronA,RosenthalAM,etal.Neuralcorrelatesofsexualarousalinheterosexualandhomosexualwomenandmen[J].HormBehav,2020,64〔4〕:673-684.[3]ValentovaJV,StulpG,TˇrebickyV,etal.Preferredandactualrelativeheightamonghomosexualmalepartnersvarywithpreferreddominanceandsexrole[J].PLoSOne,2020,9〔1〕