蘇教版六年級語文下冊習作2《當老師不在場的時候》

俗話說：山中無老虎，猴子稱大王。你有過這樣的經歷嗎？(自由交流)習作2寫作提示習作目標1.以老師不在場時小伙伴之間發(fā)生的故事為內容。通過對人物的語言、動作、神態(tài)和心理活動的描寫，把內容寫具體，情節(jié)寫生動。2.可以是趣事、有意義的事，或是難忘的事……3.要通過事件來表達自己的認識或感受。4.能主動修改自己的習作，逐步養(yǎng)成多讀多改的良好習慣。怎樣才能將我們說的故事寫好呢？

——關注場面描寫。如何將場面寫的具體生動呢？我們來看一位同學的片段描寫。從中你得到哪些啟示？老師一走，原本整齊的朗讀聲一下子就變得稀里嘩啦。盡管還有同學在認真地讀，但也經不住別人說：“還讀什么讀呀，傻不傻？”終于勉強將課文讀完，甚至把書一摔，大喊：“解放啦！”于是三三兩兩湊到一起，肆無忌憚地七嘴八舌地大聊特聊，還有的同學干脆做起數學作業(yè).

正當大家鬧鬧哄哄的時候，突然傳來一聲“老師來了！”大家嚇得面如土色，個個臉上一副緊張的神情。教室里也立刻鴉雀無聲，大家都擺出一副專心學習的樣子?？墒沁^了好久，也沒見老師，一雙雙怒目都齊刷刷地轉向正在偷笑的同學！好家伙，居然敢耍我們！方法肖像描寫動作描寫語言描寫心理描寫

肖像描寫要選取亮點，突出人物鮮明個性，不必面面俱到。

食堂里，張先生急著要去上班，他端起飯盆，一仰頭便呼呼嚕嚕地將里面的米粥喝了下去；一低頭，卻發(fā)現衣襟上灑下了幾滴粥，于是他撩起衣襟，伸長舌頭將粥滴舔入口中。動作《節(jié)儉的張先生》

思考:作者怎樣表現張先生的節(jié)儉的個性?

動作描寫要緊緊圍繞人物的心理動態(tài),圍繞個性寫,要重視細微的舉止。

語言描寫，人物的語言要符合人物的身份

心理描寫不要寫得過于含蓄，過于抽象化，而應做到細致真實。習作指導：一、回憶老師不在時我們曾經歷的生活場景，選最有情趣、給自己留下最深刻印象的來寫。提示一：想一想，老師不在的時候，自己和小伙伴曾經扮演過怎樣的角色？想好后說一說。二、選定材料后，要善于采用“點”“面”結合的方法來描寫當時的場景，既渲染整體氣氛，又突出個人表現。提示二：記敘文的要素：時間、地點、人物，事情的起因、經過、結果都要交代清楚。因為什么原因老師不在教室呢？開會、臨時有事、聽課、學習；在時間上也有不同的：一會兒、一節(jié)課、一段時間……自學提示一：看圖說話（體會“面”的描寫）

畫面上有哪些人？他們在干什么？當時的情形怎樣？（用上“有的-有的—有的--”）有的交頭接耳；有的起身離位，與同學高談闊論；有的因看到精彩文章而哈哈大笑；有的也許是昨夜沒睡好，已伏在桌子上做起了美夢……面的描寫（片段）：

這時候，同學們都活躍起來，整個教室都成了他們表演的舞臺。有的大唱水滸歌曲，有的談天說地，有的表演自己的“拿手絕活”，有的說起了單口相聲……這時候的教室，真能和菜市場媲美啦！自學提示二：（體會“點”的描寫）

從插圖中選擇你最感興趣的某個人或幾個人進行細致的觀察，想一想：他們在做什么？由人物的動作、表情想象出人物的語言。自學提示三：寫好場景中的人物活動要注意運用細節(jié)描寫，即抓住特定人物的動作、表情、語言、心理等來刻畫。學寫細節(jié)

片段：

可剛剛安靜沒幾分鐘，這些“小猴”又開始?；ㄕ辛?。這會兒，東北角的幾個又傳起小紙條。哼，又是“調皮蛋”李曉搞的鬼！想逃過我的法眼，休想！我忿忿地走過去，一把從李曉手里奪過紙條，把紙條捏成一團，扔進垃圾筒里。然后斥責道：“你們怎么盡搗蛋！”“我們一沒講話，二沒離開座位，三沒影響別人，怎么稱得上搗蛋？”李曉義正詞嚴地說道?！澳?，你……”我氣得肺都炸了，一時說不出話來。

（細節(jié)描寫）

幾個調皮鬼先帶頭吵了起來，隨后大家一哄而上，各吵各的。在不知不覺中，大家聲音一波響于一波，可以說是“賽蒼蠅下凡，勝知了轉世”。突然，一聲打罵聲傳入我的耳朵，我定睛一看，原來是陳根富和姚杰為了一支鉛筆這件雞毛蒜皮的小事而大動干戈，打了起來。只見姚杰揮手來了個左勾拳，正好打在陳根富的手上。陳根富人雖小，但有一股說不清的“牛勁”，他鬼哭狼嚎般地大叫一聲，使出吃奶的勁向姚杰猛撲過去。他們爭得面紅耳赤，打得難解難分。有不少人趕緊跑上去勸架，但被人家好心當成了驢肝肺——不但沒勸成，還被人家罵得狗血淋頭。這時，陳根富被逼到了凳子上，姚杰乘勝追擊，似乎要把陳根富打成肉餅。突然，陳根富絕處逢生，姚杰摔了一跤，陳根富抓住時機，使出渾身解數向姚杰撲去，好像不是你死就是我亡。姚杰被陳根富壓在地上，動彈不得。這時的姚杰已經被陳根富打得猶如一攤爛泥，毫無還手之力。我看見陳根富的臉上露出了一絲“我是熊貓我怕誰”的笑容……

我走上講臺，敲了敲講臺，又干咳了兩聲，示意他們不要吵鬧。可那群男生不僅沒有安靜，還聚在一起唱起歌來?？磁砝畋颍贿叧?，一邊還模仿著歌星的模樣_______________________旁邊的幾個男生也在應和著。我暗暗地想:_________________________________大步走到他面前，微笑著說：“彭大天王，今天心情不錯，唱起歌來啦，可你最好不要輕易展開歌喉，以免你那天籟般的歌聲讓大家的耳膜受傷。”一番話說得他無言以對，他的臉______________________________那群“應聲蟲”見勢不妙早就溜之大吉了。失去了“后盾”，彭李彬可再也“酷”不起來了，同學們也向他拋去了嘲笑的眼光。彭李彬自覺無趣，只好用書擋住臉，飛速地寫起詞語來。于是我又回到講臺上。第一次看到同學們這么認真地寫作業(yè)，體驗到了做老師的快感。（想象補白，學寫細節(jié)）閉著眼睛、甩著頭自我陶醉呢。“罪魁禍首彭李彬，這回看我怎么治你！”一會兒紅，一會兒紫，一會兒煞白。一試身手自學提示四：行文時，做到詳略得當，情景生動，情趣健康，使場景生活化，把我們的感受表達得鮮明、真實。引以為戒

老師匆匆地走出了教室。

“啪”，不知誰把王琪帶來喝水用的杯子碰碎了，王琪又開始“淚流成河”了?？墒钦l會管他呢？隨他哭吧。

一會兒，幾個班干部出來管了一下，卻不起什么作用。李小虎不僅置之不理，還趴在桌子上“呼----呼---”地裝睡覺，氣得班干部也不管了。

由面到點，班級里的整體情況可以先介紹一下?！伴_始，教室里很安靜，大家都在認真地寫老師布置的作業(yè)。一會兒，幾個調皮的學生說起話來，別的同學也跟著鬧了起來?！遍_篇很突然，老師為什么離開教室？可以在前面增加“老師臨時接到開會的通知，給我們布置了作業(yè)?！?/p>

“咚、咚”，教室外響起了一陣腳步聲，難道是老師回來了？大家趕緊回到自己的座位上，規(guī)規(guī)矩矩地坐好。門開了，進來的不是老師，而是孫宇豪。唉，被他嚇了一跳。大家又鬧了起來。周浩天還放肆地跑到講臺上充當老師，裝模作樣地咳嗽了幾聲說：“同學們表現得很好，獎勵每人吃一只冰淇淋。”這里同學們的表現過于簡單，可以改成：“同學們一顆懸著的心下了，大家又開始大張旗鼓地哄鬧起來男同學三五成群地下起了象棋，女同學則聚在一起一邊聊天，一邊唱流行歌曲，教室熱鬧得就像一個游樂場?！薄斑?、咚”，又響起了一陣腳步聲，大家不再理會?！爸ā?，門又開了，進來的是老師。這下可好了，全班挨了一頓訓。唉，當老師不在時可真吵呀！總評：事情的起因不夠明確。在進行具體的場面描寫時，可以按照由面到點的順序來寫，注意由整體到局部安排好詳略。例文欣賞：思考

（1）這篇文章是怎樣寫好同學們的表現的？

（2）本文有哪些寫作技巧、方法可供學習呢？當老師不在的時候在學校里，老師總會有不在場的時候，那時候，同學們肯定會有跟平時不一樣的表現，我當然也不例外。記得有一次，在一節(jié)綜合課上，我們坐在教室里，等著老師的到來。一般在綜合課的時候，數學老師總會夾著課本來到教室。而現在，已經上課幾分鐘了，還沒有見到老師的影子。見老師沒來，教室里立刻熱鬧起來。有的同學圍成一團，談論著些什么，有的大聲喊了起來，還有一些同學開門見山，篇首點題：當老師不在的時候先交待了起因后從“面”上寫出班級之亂靠在窗戶前或跑出門外“把風”。有好幾次，“把風”的同學開玩笑地叫了起來：“老師來了！”我們便立刻坐好，半晌也沒見老師來，才知道上了當，便說了幾句，安靜的氣氛又變得熱鬧起來。在這種環(huán)境下，我也松懈了下來，漸漸融入了這個氣氛當中，和同桌開始閑聊。有的同學開始離開座位，跑到別人的座位上玩，教室里頓時變得像一個嘈雜的菜市場。我想：數學老師不回來了吧，都這么長時間了，不來更好，這節(jié)課也自由了。同桌和幾個男孩撒開嗓門，大喊大叫。抓住人物的語言、動作、神態(tài)來表現同學們的放肆比喻很恰當突出了教室的雜亂幾個同學做出了莊重的祈禱手勢，神情似笑非笑，又有點嚴肅，嘴里說著：“老師別來，老師別來。”說完后都哈哈大笑起來，我也被他們的舉動給逗笑了。就這樣，同學們追追打打，好不得意。突然，一陣急促的腳步聲傳來，倚在窗戶上“放風”的同學趕快報信：“老師來了，老師來……”話音未落，數學老師就走進了教室，一臉的怒氣。同學們呢，個個耷拉著腦袋，原先的神氣再也見不到了！插入了一個突出事件，老師的突然出現讓同學們措手不及。把人物的神態(tài)刻畫得生動細致評析：小作者的觀察非常仔細，在學生脫離老師視線后的場面描寫中，把小孩子各種調皮、貪玩的個性通過動作、神態(tài)表現出來，生動活潑。注意到“點”的描寫老師不在的時候

叮鈴鈴，這熟悉的鈴聲在我的耳邊響起，大家都習慣地端坐在桌前，等待老師來上課。可是等了一會兒，見老師沒來，不知誰說：“周老師去開會了”。于是教室里頓時像一鍋水一樣，慢慢地沸騰起來。

有的人在寫英語家庭作業(yè)，邊寫邊和旁邊的同學講講悄悄話，對對答案；有的人走下位置，到別人的座位上講話，不時嘻嘻哈哈；有的人在津津有味地看漫畫書，還有的人竟然禁不住零食的誘惑，嘴巴不停地咀嚼著……教室里亂成一團，任憑班干部怎么喊都無濟于事。

只聽，張宇航喊了一聲“周老師來了”！大家嚇得面如土色，魂飛魄散。走下位置的同學跑回自己的位置；看漫畫書的同學，趕緊把書往桌子里一藏，生怕老師把自己心愛的漫畫書收走；寫英語作業(yè)的同學以迅雷不及掩耳之勢把作業(yè)往課桌里藏，生怕老師把自己辛辛苦苦做出來的作業(yè)沒收掉。大家都端端正正地坐著，假裝一本正經的樣子，等待老師的到來。只聽張宇航哈哈大笑，才知被她騙了。大家都不約而同笑了。教室里又恢復了原狀。我正寫著作業(yè)，隱約聽到張益和張宇航在說我壞話，我忍住怒氣，繼續(xù)聽著，聽聽他們究竟在搞仕么鬼。只聽張宇航對張益說；“你打得過高玲娜嗎？”張益說：“打得過?！睆堄詈接终f：“那你敢在高玲娜寫作業(yè)時把她的凳子抽掉嗎？”張益猶豫了一下。張宇航用激將法對他說：“不敢了吧，還打得過她！”這一招果然見效，張益說：“抽就抽，有什么了不起?！闭斔麥蕚涑槲业首訒r，我一轉身，張益大驚，我氣憤地對他們說：“你們的話我聽得一清二楚?！边@時張宇航又慫恿我抽張益的凳子，她最喜歡看張益摔跤的樣子，可自己又不