部編人教版二年級(jí)語文下冊(cè)全冊(cè)教案課程

251/2511.古詩二首教學(xué)目標(biāo)：1.相識(shí)本課“鶯,拂,堤”等11個(gè)生字，會(huì)寫“詩,村,童”等8個(gè)生字。2.正確,流利,有感情地朗讀并背誦詩歌，能夠理解詩歌的大意。3.體會(huì)詩歌的語言美以及畫面美，能夠借助詩歌所描述的景物特點(diǎn)感受春天大自然的奇妙，理解詩人對(duì)春天的寵愛和贊美之情。教學(xué)重點(diǎn)：流利,有感情地朗讀并背誦詩歌，形成詩歌文化積累。教學(xué)難點(diǎn)：理解詩歌大意，感悟詩歌的奇妙意境，體會(huì)春天大自然的奇妙。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件；搜集高鼎,賀知章的資料；生字卡片。第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1.會(huì)讀“鶯,拂,堤”等5個(gè)生字，會(huì)寫“詩,村,童”3個(gè)生字。2.正確,流利,有感情地朗讀并背誦詩歌《村居》。3.理解詩歌大意，感受春天的景物之美以及孩子們放風(fēng)箏的好玩畫面，體會(huì)詩人對(duì)春天的寵愛和贊美之情。教學(xué)過程：一,激趣導(dǎo)入，引出課題1．課件播放一組春天風(fēng)景圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀圖并說說自己的感受：生：我看到地上的小草已經(jīng)變綠了，看上去就像是鋪了一塊綠色的大地毯。生：小河邊柳樹開始發(fā)芽了，似乎是美麗的姑娘在對(duì)著河水梳長(zhǎng)頭發(fā)呢！生：我還看到燕子在天空中快樂地翱翔。師：孩子們，你們不僅看得細(xì)致，還說得生動(dòng)形象，從你們的描述中，老師感受到了奇妙的春天正向我們走來。接下來，老師就帶你們一起走進(jìn)春天的大自然，看看古代詩人們眼中的春天又是一番怎樣的情形。2．板書詩題：古詩二首，引導(dǎo)學(xué)生跟隨老師書空課題，留意生字“詩”的正確書寫及朗讀（翹舌音,整體認(rèn)讀音節(jié)），其中右邊的三筆橫畫之間要做到等距，且第二筆橫畫要長(zhǎng)于另外兩筆。同時(shí)引導(dǎo)他們?cè)谡n后田字格內(nèi)將“詩”字進(jìn)行描紅并臨寫兩遍。3．過渡引入：接下來，我們先來學(xué)習(xí)其中的一首《村居》，它是清代詩人高鼎寫的。課件出示詩歌，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)詩題中“村”的讀音（平舌音“cūn”）。二,自主探究，感悟詩意1．引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀詩歌，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，并試著讀出詩歌的停頓與節(jié)奏。2．檢查學(xué)生自主朗讀詩歌狀況：(1)抽取詩歌中的生字卡片“鶯,拂,堤”等，指名學(xué)生朗讀生字，老師依據(jù)學(xué)生的朗讀適時(shí)進(jìn)行朗讀訂正，留意提示讀準(zhǔn)“鶯”是后鼻音，“堤”讀“dī”。(2)指名兩位學(xué)生逐句朗讀詩歌，老師適時(shí)進(jìn)行詩歌范讀指導(dǎo)，重點(diǎn)提示讀好節(jié)奏（課件出示“草長(zhǎng)鶯飛／二月天，拂堤楊柳／醉春煙。兒童散學(xué)／歸來早，忙趁東風(fēng)／放紙鳶”）。(3)學(xué)生齊讀詩歌，老師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)讀好詩歌的短暫停頓。3．引導(dǎo)學(xué)生再次自主朗讀詩歌，邊讀邊借助畫面想一想：你從哪些地方看出了這首詩歌是描寫鄉(xiāng)村的春天的？畫出相關(guān)詞句。(1)指名學(xué)生匯報(bào)展示自己的發(fā)覺（從“拂堤楊柳醉春煙”這句話看出來的……），課件適時(shí)出示詩歌第1,2句“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”，引導(dǎo)學(xué)生抓住“二月天”理解詩歌所描述的時(shí)間是“早春二月”，并借助插圖理解“草長(zhǎng)鶯飛”所表現(xiàn)出來的萬物復(fù)蘇,蒸蒸而上的春天氣息。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生圖文比照感受春天柳樹的特點(diǎn)（優(yōu)美，在春風(fēng)中輕拂堤岸，令人沉醉），隨文理解“醉”（沉醉,沉醉）,“春煙”（艷陽高照下的水澤和草木間煙霧充溢的樣子）。(2)引導(dǎo)學(xué)生試著用自己的話說說第1,2句詩句的大意，老師適時(shí)進(jìn)行歸納（早春二月，村子前后的青草漸漸發(fā)芽生長(zhǎng)，黃鶯飛來飛去。楊柳的枝條輕拂著堤岸，在水澤和草木間蒸發(fā)的水汽，煙霧般地凝合著，令人心醉）。引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村春天的景物美（板書：景美）。(3)措導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第1,2句詩歌，留意讀出春天大自然的景物美。4．質(zhì)疑想象：在這樣奇妙的春天里，你最想做的事情是什么（去春游,去賞春景,去放風(fēng)箏……）老師適時(shí)補(bǔ)充出示后兩句詩：“兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶?！?1)引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀第3,4句詩句，看看鄉(xiāng)村的孩子們都在做些什么。(2)學(xué)生溝通，老師適時(shí)聚焦“放紙鳶”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖理解“紙鳶”（風(fēng)箏），同時(shí)說說放風(fēng)箏所須要的條件（有風(fēng)），引導(dǎo)他們理解“忙趁東風(fēng)放紙鳶”（抓緊趁著東風(fēng)勁吹的時(shí)機(jī)，把風(fēng)箏放上藍(lán)天）。(3)想象體驗(yàn)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己放風(fēng)箏的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)孩子們此時(shí)的心情（特別快樂），老師適時(shí)引導(dǎo)他們想象畫面中的孩子們?cè)诿髅牡拇汗庵械臒o限快樂與勃勃朝氣（板書：人歡），同時(shí)進(jìn)行感情朗讀，體會(huì)孩子們放風(fēng)箏的快樂心情。5．引導(dǎo)學(xué)生將詩歌連起來進(jìn)行感情朗讀，邊讀邊想象春天的景物美以及孩子們放風(fēng)箏的快樂情形。6．指導(dǎo)學(xué)生試著進(jìn)行詩歌感情背誦，指名背誦展示，學(xué)生齊背詩歌。【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要實(shí)行了圖文比照學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生將詩歌與形象的畫面緊密結(jié)合起來，不僅降低了對(duì)詩歌的理解難度，同時(shí)，也讓他們更好地感受到了濤歌的意境美。三,指導(dǎo)書寫1．課件出示本節(jié)課要求書寫的另外兩個(gè)生字“村,童”，引導(dǎo)學(xué)生視察兩個(gè)生字并說說各自的書寫要領(lǐng)（“村”左邊的“木”最終一筆是點(diǎn)畫……），老師適時(shí)進(jìn)行范寫指導(dǎo)，留意提示學(xué)生“村”左邊“木”的捺畫變點(diǎn)畫，且要寫得略短小，不要與“寸”的點(diǎn)畫發(fā)生觸碰；“童”是上下結(jié)構(gòu)．上面“立”略扁，且最終一筆橫畫要寫得稍長(zhǎng)，下面“里”要留意橫畫之間緊湊,等距，最終一筆橫畫不要長(zhǎng)于“立”的最終一筆橫畫。2．學(xué)生自主描紅,臨寫課后田字格的兩個(gè)生字“村,童”，老師巡察檢查指導(dǎo)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“童”字要寫得緊湊?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要實(shí)行了范寫指導(dǎo)法，讓學(xué)生更好地駕馭了漢字筆畫,結(jié)構(gòu)等書寫要領(lǐng)，提升了漢字書寫實(shí)力。四,課堂小結(jié)1．質(zhì)疑溝通：看到這樣奇妙的鄉(xiāng)村“春景圖”，你有什么感受呢（覺得很美,讓人沉醉……）能說說自己都被哪些景物沉醉了嗎（被滿地的小草沉醉了；被孩子們放風(fēng)箏的快樂感染了……）老師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象詩人的內(nèi)心感受（寵愛鄉(xiāng)村的春天）。（板書：寵愛,贊美）2．老師小結(jié)：是啊，如此奇妙的鄉(xiāng)村春天怎能不令人沉醉呢？所以詩人用一個(gè)“醉”字將自己對(duì)鄉(xiāng)村春天的寵愛之情抒寫得淋漓盡致，信任你們也被這樣的美景沉醉了。來，讓我們?cè)賮砻烂赖卣b讀詩歌《村居》。（學(xué)生感情齊誦詩歌）板書設(shè)計(jì)：1.古詩二首景美村居（寵愛,贊美）人歡第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1.會(huì)認(rèn)“詠,妝,絲”等6個(gè)生字，會(huì)寫“碧,妝,綠”等5個(gè)生字。2.正確,流利,有感情地朗讀,背誦詩歌《詠柳》。3.理解詩歌的意思，能夠憑借詩句想象古詩描繪的意境，深化體會(huì)詩人所表達(dá)的對(duì)于春天大自然的熱愛,贊美之情。教學(xué)過程：一,創(chuàng)境引入，揭示詩題1．老師清唱歌藍(lán)《柳樹姑娘》，學(xué)生細(xì)致傾聽歌曲，并說說自己的聽歌感受（春天來了，柳樹姑娘好美，她在小河邊梳辮子……），老師適時(shí)播放柳枝飄飄的圖片，引導(dǎo)學(xué)生再次觀圖，感受春天柳枝優(yōu)美如姑娘秀發(fā)的特點(diǎn)。2．過渡引入：看到柳樹這么好看，唐代大詩人賀知章詩情大發(fā)，寫了一首流傳千古的名詩《詠柳》。（課件出示詩歌）【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)運(yùn)用歌曲,多媒體課件等形式創(chuàng)設(shè)趣味學(xué)習(xí)情境，更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌學(xué)習(xí)，并激發(fā)了探究理解詩歌內(nèi)容的主動(dòng)性。二,品讀感悟，體會(huì)詩情1．老師感情范讀詩歌，留意引導(dǎo)學(xué)生傾聽朗讀節(jié)奏（碧玉／妝成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絳。不知／綠葉／誰裁出，二月春風(fēng)／似／剪刀）。2．學(xué)生自主朗讀詩歌，留意圈畫出詩歌中的生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，同時(shí)將生字帶進(jìn)詩歌中，將詩句讀通,讀順。老師巡察進(jìn)行個(gè)別朗讀指導(dǎo)。3．指名朗讀詩歌，老師依據(jù)學(xué)生的朗讀適時(shí)出示易錯(cuò)生字卡片，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“絳”(tāo),“裁”(cái)兩個(gè)字的讀音，同時(shí)再次指導(dǎo)讀好朗讀停頓與節(jié)奏。4．課件出示柳樹圖片，引導(dǎo)學(xué)生想象：從遠(yuǎn)處看柳樹像什么？生：我感覺柳樹的枝條就像小姑娘美麗的長(zhǎng)頭發(fā)在風(fēng)中飄呀飄的。師：你想象出了春天柳枝柔順秀美的感覺，真不錯(cuò)！生：從遠(yuǎn)處看去，柳枝就像是綠色的綢帶一樣。師：你跟詩人想象得差不多（課件出示“綠絲絳”，引導(dǎo)學(xué)生理解“綠絲絳”：綠色的絲帶），看來你也具有詩人的才思！生：我還覺得它像是綠色的窗簾，好美??！師：你擅長(zhǎng)聯(lián)想，從遠(yuǎn)處看去，飄動(dòng)的柳枝確實(shí)有些像寬大的窗簾呢！孩子們，我們?cè)賮砜纯丛娙搜壑械牧鴺溆质鞘裁礃幼拥哪兀?1)出示詩句“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”。引導(dǎo)學(xué)生隨文理解“碧玉”（碧綠色的玉，指春天的柳葉）,妝（裝飾，裝扮）,“一樹”（滿樹）,萬條（很多條）。(2)引導(dǎo)學(xué)生試著說一說詩句的意思，老師歸納補(bǔ)充（離高的柳樹長(zhǎng)滿了翠綠的新葉，溫柔的柳枝垂下來，就像萬條輕輕飄動(dòng)的綠色絲帶）。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從詩句中感受詩人對(duì)柳樹的寵愛之情（板書：寵愛柳樹）。(3)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第1,2句詩歌。5．過渡引入：面對(duì)這么美麗而又惹人寵愛的柳樹，詩人突然產(chǎn)生了怎樣奇異的想法呢？(1)出示詩歌第3,4句“不知綠葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”。引導(dǎo)學(xué)生邊讀詩句邊看看在這句詩中詩人運(yùn)用了怎樣的修辭手法（比方）。老師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生看看詩人是如何進(jìn)行比方的（將“二月春風(fēng)”比作了“剪刀”），同時(shí)體會(huì)如此美麗的柳樹原來是春風(fēng)的杰作，并體會(huì)詩人對(duì)春天的贊美之情（板書：贊美春天）。(2)師生共同描述這兩句詩句的大意。(3)質(zhì)疑思索：這兩句詩該用怎樣的語氣進(jìn)行朗讀？老師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確這兩句詩中蘊(yùn)含的問與答的形式，同時(shí)指導(dǎo)他們感情朗讀，留意讀出“不知綠葉誰裁出”一句的疑問語氣。6．指導(dǎo)學(xué)生將整首詩歌連起來感情朗讀，并試著進(jìn)行背誦，指名進(jìn)行背誦展示?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要實(shí)行了讀中想象,讀中感悟的方式，讓學(xué)生與詩人奇妙達(dá)成了情感上的共鳴，使其真正體會(huì)到了詩歌所傳達(dá)出的對(duì)予柳樹以及春天的寵愛之情。三,指導(dǎo)書寫1.抽取本課生字卡片，指名學(xué)生朗讀,小組開火車?yán)首x生字，老師再次進(jìn)行生字的朗讀訂正指導(dǎo)，特殊強(qiáng)調(diào)“絳”字的讀音。2．課件出示本課要求書寫的生字“碧,妝,綠,絲,剪”，引導(dǎo)學(xué)生留意視察它們?cè)谔镒指裰械恼几駹顩r，說說在書寫時(shí)須要提示別人留意些什么。老師適時(shí)進(jìn)行范寫指導(dǎo)，其中“碧”上半部分的“王”和“白”要寫得略小而緊湊，下面“石”的撇畫略長(zhǎng)，“口”要寫得扁而寬；“妝”左邊的筆順是點(diǎn),提,豎，右邊“女”的橫畫居橫中線上；“綠”左窄右寬，右半部分下面不要寫成了“水”；“絲”上半部分要寫得緊湊，最終一筆橫畫稍長(zhǎng)且略有弧度；“剪”上緊下松，下面的“刀”不要寫大了且撇畫要寫得伸展。3．學(xué)生依據(jù)老師的指導(dǎo)進(jìn)行自主描紅,臨寫，完成田字格的寫字任務(wù)，老師巡察指導(dǎo)，同時(shí)進(jìn)行部分筆畫,結(jié)構(gòu)的書寫強(qiáng)調(diào)?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要實(shí)行了自主視察與范寫指導(dǎo)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生進(jìn)一步提升寧漢字書寫與審美實(shí)力。四,課堂小結(jié)正是因?yàn)榇禾斓牧鴺錁幼悠婷?，所以還有很多詩人也忍不住將它們寫進(jìn)了自己的詩句中。孩子們，課下大家再找一找有關(guān)描寫柳樹的詩歌讀一讀，信任你們會(huì)有更多不一樣的感受。板書設(shè)計(jì)：1.古詩二首碧玉／妝成／一樹高，詠柳萬條／垂下／綠絲絳。（寵愛柳樹）不知／綠葉／誰裁出，（贊美春天）二月春風(fēng)／似／剪刀。2.找春天教學(xué)目標(biāo)：1．相識(shí)“脫,襖,尋”等14個(gè)生字，會(huì)寫“沖,尋,姑”等9個(gè)生字，理解“羞澀”等詞語的意思。2．正確,流利,有感情地朗讀課文。3．借助課文對(duì)春天景物特點(diǎn)的描寫感受春天清爽和充溢朝氣的美，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。激發(fā)熱愛春天以及視察,發(fā)覺大自然奇妙的愿望。教學(xué)重點(diǎn)：能夠從孩子們找到的春天里感受春天景物的奇妙。教學(xué)難點(diǎn)：能夠流暢,清晰地將自己所發(fā)覺的春天的樣子描述出來。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件；歌曲《春天在哪里》；生字,詞卡片。第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1．相識(shí)“脫,襖,尋”等14個(gè)生字，會(huì)寫“沖,尋,姑,娘,吐”5個(gè)生字。2．正確,流暢地朗讀課文。3．感知課文內(nèi)容，初步體會(huì)孩子們“找春天”的急迫心情。教學(xué)過程：一,激趣導(dǎo)入，引出課題1．播放歌曲《春天在哪里》，學(xué)生傾聽歌曲并小聲跟著哼唱，然后說說歌曲的名稱是什么。老師補(bǔ)充交代并質(zhì)疑：春天究竟在哪里呢？這節(jié)課我們就一起去大自然找尋春天。2．（板書課題：找春天）指導(dǎo)學(xué)生齊讀課題，并由題質(zhì)疑，老師簡(jiǎn)單梳理歸納，課件出示（誰去找春天？在哪里找春天？找到春天沒有？怎么找到的？）。二,自主探究，感知課文1．老師范讀課文，學(xué)生細(xì)致傾聽并試著依據(jù)聽讀課文狀況，溝通對(duì)大屏幕上問題的感知：生：我知道是幾個(gè)孩子去田野里找尋春天。老師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說說從課文哪個(gè)地方知道的，依據(jù)溝通狀況出示課文第2自然段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀文段，留意指導(dǎo)他們讀準(zhǔn)生字“稅,襖,沖,尋”的讀音，留意“沖”是后鼻音。生：我知道孩子們找到了春天，我是從課文最終一自然段中知道的。老師接著出示句子“春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她”，指導(dǎo)學(xué)生試著朗讀，留意及時(shí)訂正生字“觸”的正確朗讀。2．質(zhì)疑引入：春天究竟是什么樣子的？孩子們又是如何找到她的呢？自己讀一讀課文，看看你又有什么重要的發(fā)覺。留意標(biāo)出自然段序號(hào)，并借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。3．學(xué)生自主朗讀課文，老師巡察了解學(xué)生自主朗讀狀況，并及時(shí)進(jìn)行個(gè)別朗讀指導(dǎo)。4．檢查學(xué)生自主朗讀狀況：(1)課件出示課文中加拼音的生字，小組開火車?yán)首x，老師適時(shí)進(jìn)行朗讀訂正指導(dǎo)，留意提示讀準(zhǔn)“羞,嫩,箏”三個(gè)字的讀音，其中“羞”不要讀成了“差”，“嫩”的聲母是鼻音“n”，“箏”是后鼻音。(2)抽取課后田字格中的生字，指名朗讀，老師及時(shí)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，“娘”的聲母是鼻音“n”，且是后鼻音，“杏”是后鼻音。學(xué)生齊讀生字。(3)溝通自然段序號(hào)，老師適時(shí)指名8位同學(xué)逐段朗讀課文，并進(jìn)行部分段落的范讀指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好課文第3自然段中的四字詞語。5．指導(dǎo)學(xué)生齊讀課文?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要實(shí)行了自主朗讀與檢查指導(dǎo)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生更好地駕馭了生字的讀音，同時(shí)提升了朗讀課文的水平。三,精讀課文，初悟文情1．出示春天的畫面，質(zhì)疑：春天來了，孩子們，接下來老師要帶你們一起找春天，說一說此時(shí)你的心情怎么樣？2．學(xué)生簡(jiǎn)單溝通自己的心情，老師歸納板書：心情急迫，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀課文第1,2自然段，邊讀邊畫出最能表現(xiàn)孩子們急迫心情的詞句。3．掌生溝通自己的讀畫狀況，課件出示第1,2自然段，并適時(shí)聚焦兩個(gè)“春天來了”，引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)“！”體會(huì)孩子們對(duì)春天到來的激烈，指導(dǎo)朗讀句子。同時(shí)，引導(dǎo)他們抓住幾個(gè)動(dòng)作詞“脫掉,沖出,奔向”體會(huì)孩子們迫不及待的心情和表現(xiàn)（補(bǔ)充板書：脫掉,沖出,奔向）。4．指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩個(gè)自然段，留意讀出孩子們激烈,急迫的心情?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要實(shí)行了想象體驗(yàn)法，讓學(xué)生由自身的內(nèi)心體驗(yàn)人手感知文中孩子們內(nèi)心的感受，更好地實(shí)現(xiàn)了人情與文情的融合。四,鞏固生字，指導(dǎo)書寫1．識(shí)讀生字小嬉戲：抽取課文中的生字卡片，小組進(jìn)行識(shí)字競(jìng)賽，看看哪個(gè)小組朗讀生字狀況最棒，老師及時(shí)予以激勵(lì)表揚(yáng)，同時(shí)針對(duì)簡(jiǎn)單讀錯(cuò)的生字再次進(jìn)行朗讀強(qiáng)調(diào)。2．出示課文后面田字格中的9個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生視察生字的字形并試著進(jìn)行趣味識(shí)記，老師適時(shí)提示他們抓住漢字的偏旁以及意思進(jìn)行形象化識(shí)記（如“姑,娘”兩個(gè)字都表示女性，所以都有“女”部，另外一部分表示它們的讀音……）。3．老師范寫指導(dǎo)“沖,尋,姑,娘,吐”5個(gè)生字，留意提示“沖”是兩點(diǎn)水旁；“尋”上面的“彐”要寫得略扁，留意橫畫之間等距，下面“寸”的豎鉤落在豎中線右側(cè)；“姑,娘”兩個(gè)字左邊的“女”第一筆撇點(diǎn)略短，避開與右半部分觸碰；“吐”左邊的“口”部要略小。學(xué)生依據(jù)范寫指導(dǎo)進(jìn)行漢字書空練習(xí)。4．指導(dǎo)學(xué)生自主描紅,臨寫5個(gè)生字，老師巡察檢查書寫狀況，并及時(shí)進(jìn)行書寫反饋。【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要實(shí)行了自主；識(shí)寫與規(guī)范指導(dǎo)橫結(jié)合的方式，讓學(xué)生更為精確地駕馭了漢字的書寫要領(lǐng)，提升了漢字的書寫實(shí)力。五,課堂小結(jié)春天藏在哪里呢？孩子們又是如何找到的呢？下節(jié)課我們將接著走向田野，找尋奇妙的春天。板書設(shè)計(jì)：2．找春天脫掉,沖出,奔向（心情急迫）第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1．會(huì)寫“柳,蕩,桃,杏”4個(gè)生字，理解詞語的意思。2．流利,有感情地朗讀課文。3．感受春天清爽和充溢朝氣的美，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。激發(fā)熱愛春天以及視察,發(fā)覺大自然奇妙的愿望。教學(xué)過程：一,復(fù)習(xí)舊知，引入學(xué)習(xí)1.抽取課文中的生字卡片，指名朗讀生字，老師適時(shí)進(jìn)行朗讀訂正,指導(dǎo)，學(xué)生齊讀生字。2．指名說說，孩子們找尋春天時(shí)的心情如何（板書：找尋）依據(jù)學(xué)生的回答，老師歸納（板書：急迫,憧憬），同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生齊讀課文第1,2自然段，留意讀出孩子們的心情?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)通過舊知學(xué)習(xí)回顧的形式，讓孩子們自然進(jìn)行了學(xué)習(xí)鞏固，為本節(jié)課接著感悟文情奠定了基礎(chǔ)。二,探究溝通，找尋春天1．過渡：孩子們，春天可不好找，她正跟幾個(gè)孩子玩捉迷藏的嬉戲呢！2．出示課文第3自然段，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思索：這段話運(yùn)用了什么修辭手法（比方）把什么比作了什么（把“春天”比作了“羞澀的小姑娘”）(1)課件聚焦“羞澀”，引導(dǎo)學(xué)生溝通對(duì)詞語的理解，老師適時(shí)引導(dǎo)他們抓住“遮遮掩掩,躲躲藏藏”兩個(gè)詞語進(jìn)行協(xié)助理解（感到不好意思；難為情），同時(shí)說說自己在什么狀況下會(huì)感到羞澀（被人夸獎(jiǎng)時(shí),認(rèn)錯(cuò)人時(shí)……），并用體態(tài)語進(jìn)行演示。(2)再讀句子，看看孩子們找尋春天的看法如何（很細(xì)致,細(xì)致）。老師適時(shí)聚焦兩個(gè)“找哇”，引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)孩子們找尋的“細(xì)致”。(3)揩導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第3自然段，留意讀出春天羞澀,可愛的樣子以及孩子們找尋的細(xì)致。3．引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致朗讀課文第4～7自然段，看看孩子們都發(fā)覺了哪些東西（板書：發(fā)覺）。(1)學(xué)生溝通讀書理解，老師板書：小草,野花,樹木,小溪，課件出示這幾種事物的圖片，并引導(dǎo)他們說說這些事物在孩子們的眼里又變成了什么。課件補(bǔ)充出示填空題“小草是春天的(),早開的野花是春天的()，樹木吐出的點(diǎn)點(diǎn)嫩芽是春天的()，解凍的小溪是春天的()”，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容填空。(2)再讀這四個(gè)自然段，說說自己都有哪些好玩的發(fā)覺。生：我發(fā)覺這四句話都是疑問的句式。師：你真是個(gè)擅長(zhǎng)讀書的孩子！你知道為什么要用疑問的句式來表達(dá)嗎？生：我覺得這是孩子們產(chǎn)生的想象，并不是真的“眉毛,眼睛,音符,琴聲”。要是用句號(hào)就表示真的了。師：你理解得真到位！課文中的孩子們發(fā)覺了春天躲在小草,野花,樹木和小溪里，你卻發(fā)覺了課文的好玩之處。信任你也能把這些句子讀出感情來，試一試。學(xué)生感情朗讀這四個(gè)自然段，老師再次指導(dǎo)讀出疑問句式的特點(diǎn)。師：來，我們也學(xué)學(xué)課文中的孩子想象一下春天景物的樣子吧，信任你們說得更好！出示句式：“，那是春天的吧？”引導(dǎo)學(xué)生試著進(jìn)行說話訓(xùn)練，老師適時(shí)提示他們想象得合理,形象。生：暖和的微風(fēng)輕輕吹過，那是春天的奇妙剪刀吧？師：“不知綠葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”，春風(fēng)的確是一把奇妙的大剪刀！生：迎春花綻放出美麗的花瓣，那是春天俊美的臉龐吧？師：好美的春天的臉龐！(3)指導(dǎo)學(xué)生感情齊讀這四個(gè)自然段，留意讀出孩子們奇妙的想象。4．接著朗讀最終一自然段，看看孩子們還從哪些地方發(fā)覺了春天。(1)學(xué)生溝通，老師適時(shí)出示句子“她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖哇搖；她在喜鵲,杜鵑嘴里叫，在桃花,杏花枝頭笑……”，同時(shí)聚焦“柳枝,風(fēng)箏,喜鵲,杜鵑,桃花,杏花”等詞語，引導(dǎo)學(xué)生抓住擬人句體會(huì)這些事物各自奇妙的特點(diǎn)，老師補(bǔ)充出示各自的圖片，引導(dǎo)學(xué)生感受它們?cè)诖禾鞎r(shí)的奇妙樣子，并依據(jù)自己對(duì)春天的認(rèn)知補(bǔ)充省略號(hào)的內(nèi)容。思索溝通：孩子們是如何找到春天的呢？老師依據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)板書：看,聽,聞,觸摸，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確這是孩子們專心找尋春天后的內(nèi)心感受（補(bǔ)充板書：感受）。(2)指導(dǎo)感情朗讀最終一自然段，留意體會(huì)句子的生動(dòng)好玩。5．拓展學(xué)習(xí)。(1)談話：春天如此奇妙，有多少詩人將她寫進(jìn)了詩句中（引導(dǎo)學(xué)生試著背誦有關(guān)春天的詩詞，老師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥）。(2)老師適時(shí)有感情背誦朱自清《春》中描寫春景的片段。6．指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要實(shí)行了自讀,探究,溝通法，讓學(xué)生在按部就班的學(xué)習(xí)過程中自然融入到課文的語言文字中，相識(shí)春天,想象春天，感受春天。三,指導(dǎo)書寫1．出示本課剩下的要求書寫的四個(gè)生字“柳,蕩,桃,杏”，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單溝通各自的書寫要領(lǐng)。老師適時(shí)進(jìn)行范寫指導(dǎo)，留意提示“柳”右邊的“卯”兩部分均要寫得略窄；“蕩”是上下結(jié)構(gòu)，上面的“艸”部稍寬，下面的“湯”與之大致等寬；“桃”右邊的筆順是撇,點(diǎn),提,豎彎鉤,撇,點(diǎn)；“杏”上面的“木”寫得扁而寬，下面的“口”要寫得扁而闊。2．學(xué)生自主描紅,臨寫生字，老師巡察檢查指導(dǎo)，留意及時(shí)反饋書寫狀況并進(jìn)行強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)。四,課堂小結(jié)孩子們，這節(jié)課我們是從課文中幾個(gè)孩子的眼中相識(shí)了春天的奇妙樣子，課下的時(shí)候，老師還渴望你們能夠自己走進(jìn)田野中，用眼睛去發(fā)覺春天，用耳朵去傾聽春天，再用鼻子去聞一聞春天的味道。板書設(shè)計(jì)：2．找春天找尋發(fā)覺感受（急迫,憧憬）（小草,野花,樹木,小溪）（看,聽,聞,觸摸）3.開滿鮮花的小路教學(xué)目標(biāo)：1．相識(shí)“郵,遞,裹”等15個(gè)生字，會(huì)寫“鮮,郵,遞,員”等9個(gè)生字，理解“懊喪”等詞語的意思。2．正確,流利,有感情地朗讀課文，能夠進(jìn)行分角色朗讀。3．理解課文內(nèi)容，懂得給別人帶去奇妙能夠令人獲得快樂的道理。教學(xué)重點(diǎn)：正確,流利,有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：理解文中“奇妙的禮物”的深刻含義。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件；生字,詞卡片第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1．會(huì)認(rèn)“郵,遞,裹”等15個(gè)生字，會(huì)寫“鮮,郵,遞,員,原”5個(gè)生字。2．正確,流暢地朗讀課文。3．感知課文內(nèi)容，初步了解故事的起因,經(jīng)過,結(jié)果。教學(xué)過程：一,創(chuàng)境激趣，引入學(xué)習(xí)1．課件出示一條一般的鄉(xiāng)間小路畫面，引導(dǎo)學(xué)生說說對(duì)圖畫的感知（是一條不起眼的小路……），老師板書：小路，課件補(bǔ)充出示開滿鮮花的小路，學(xué)生在比較的基礎(chǔ)上說說此時(shí)對(duì)小路的印象（因?yàn)橛絮r花的點(diǎn)綴，原本不起眼的小路變得好看,美麗了……），老師確定學(xué)生的表述，并補(bǔ)充板書：開滿鮮花的。2．質(zhì)疑引入：是誰讓一條普一般通的小路開滿了鮮花呢？這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)這篇童話故事。指導(dǎo)學(xué)生齊讀課題，邊讀邊在腦海中想象小路的樣子。二,初讀課文，了解故事1．老師范讀課文，學(xué)生細(xì)致傾聽故事，并試著簡(jiǎn)單說說對(duì)故事內(nèi)容的了解，老師依據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)概述（主要寫了長(zhǎng)頸鹿大叔寄給鼴鼠先生一個(gè)包袱，鼴鼠先生不知道里面的小顆粒是什么，便拿著包袱去松鼠太太家，不料路上包袱破了，里面的小顆粒漏在了路上，第二年春天，那些小顆粒竟然開出了一路的鮮花）。2．引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀課文，留意借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。3．檢查學(xué)生自主朗讀狀況：(1)課件出示課文中的生字詞“郵遞員,鼴鼠,包袱,長(zhǎng)頸鹿,寄來,一堆”等，指名逐個(gè)朗讀詞語，老師適時(shí)進(jìn)行朗讀訂正，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字“頸”是后鼻音，“猬”單個(gè)字讀第四聲，但在“刺猬”一詞中卻要讀輕聲。學(xué)生齊讀詞語。(2)指名分自然段朗讀課文，老師適時(shí)進(jìn)行部分句段的朗讀指導(dǎo)，留意長(zhǎng)句子“長(zhǎng)頸鹿大叔／給鼴鼠先生/寄來了一個(gè)包袱”“看到門前／開著一大片／絢麗多彩的鮮花”“看到門前／開著一大片／五彩繽紛的鮮花”等的朗讀停頓。4．再讀課文，依據(jù)老師的提示理清故事的發(fā)展依次（課件出示：收到禮物,漏在路上,開滿鮮花）。(1)學(xué)生自主閱讀思索，老師巡察指導(dǎo)，提示學(xué)生依據(jù)所給提示進(jìn)行故事脈絡(luò)的梳理。(2)學(xué)生溝通匯報(bào)，老師適時(shí)小結(jié)：(第1～3自然段)收到禮物,（第4,5自然段）漏在路上,（第6～l1白然段）開滿鮮花。5．學(xué)生再次進(jìn)行課文的朗讀練習(xí)，留意讀得流暢,有感情。三,鞏固生字，指導(dǎo)書寫1．鞏固生字認(rèn)讀小嬉戲：將課文中的生字卡片隨機(jī)發(fā)給班里的同學(xué)，然后指名沒有卡片的其他同學(xué)與之進(jìn)行“找生字”嬉戲（如“郵,郵,郵，你在哪兒？”持“郵”字生字卡的同學(xué)快速站起來，舉起卡片大聲回答“郵,郵,郵，我在這里”）。老師依據(jù)學(xué)生互動(dòng)狀況及時(shí)進(jìn)行訂正強(qiáng)調(diào)。2．出示課后田字格內(nèi)的9個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生視察字形并試著進(jìn)行字形識(shí)記，老師留意提示他們可以運(yùn)用漢字形旁加聲旁,漢字與漢字組合等不同方式進(jìn)行識(shí)記。3.漢字書寫指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)“鮮,郵,遞,員,原”5個(gè)生字，其中“鮮”左邊“魚”的末橫變?yōu)樘岙?；“郵”右邊的“B”筆順為橫折彎鉤,豎；“遞”的依次是先右后左；“員”上面的“口”要寫得扁而寬，下面“貝”的最終一筆是點(diǎn)畫；“原”外面的“廠”部撇畫要略微伸展。學(xué)生跟隨老師的范寫進(jìn)行漢字書空練習(xí)。4．學(xué)生自主描紅,臨寫5個(gè)生字，老師重點(diǎn)提示他們留意筆順，同時(shí)規(guī)范書寫部分筆畫。【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要實(shí)行了自主識(shí)寫與規(guī)范指導(dǎo)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生更為精確地進(jìn)行了漢字書寫認(rèn)知構(gòu)建，提升了漢字書寫及審美能為。四,課堂小結(jié)看到小路上到處開滿了美麗的鮮花，動(dòng)物們都有怎樣的表現(xiàn)呢？下節(jié)謀我們接著學(xué)習(xí)這則好玩的童話故事。板書設(shè)計(jì)：收到禮物3．開滿鮮花的小路漏在路上開滿鮮花第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1．會(huì)寫“叔,局,堆,禮”4個(gè)生字，理解生字詞的意思。2．流利,有感情地朗讀課文，并能夠進(jìn)行分角色朗讀。3．理解故事內(nèi)容，知道“奇妙的禮物”指的是什么，懂得給別人帶去奇妙能夠令人獲得快樂的道理。教學(xué)過程：一,復(fù)習(xí)回顧，引入學(xué)習(xí)1．指名說說童話故事的主要內(nèi)容，老師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將人物,事情以及發(fā)展經(jīng)過,結(jié)果說清晰即可。2．談話引入：孩子們，這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)這篇好玩的童話故事（齊讀課題）?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要實(shí)行了復(fù)習(xí)回顧法，讓學(xué)生在對(duì)故事內(nèi)容的簡(jiǎn)單描述的過程中更加清晰故事的要素，從而為深化理解故事奠定基礎(chǔ)。二,探究溝通，體情悟理1．質(zhì)疑引入：當(dāng)?shù)弥L(zhǎng)頸鹿大叔給自己寄來了一個(gè)包袱，鼴鼠先生有什么反應(yīng)（想早點(diǎn)知道包袱里是什么……）老師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致讀一讀課文第3自然段，從中找出最能表現(xiàn)鼴鼠焦急心情的句子。課件適時(shí)出示課文第3自然段，聚焦“抓緊”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鼴鼠內(nèi)心的急迫，同時(shí)試著換一個(gè)詞語表達(dá)（趕忙,立即……），再指導(dǎo)學(xué)生朗讀文段，留意重讀“抓緊”一詞。2．想象體驗(yàn)：鼴鼠相識(shí)包袱里的小顆粒嗎（板書：不相識(shí)）假如你是鼴鼠，當(dāng)你看到一堆自己不相識(shí)的小顆粒時(shí)，你會(huì)有怎樣的表現(xiàn)（請(qǐng)教別人）老師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀課文第4,5兩個(gè)自然段，看看自己都從中讀懂了什么。生：我從中看出了鼴鼠是一個(gè)很有禮貌的人，因?yàn)樗Q呼松鼠太太為“您”，并且還用了一個(gè)“請(qǐng)”字，可以看出他待人的看法很禮貌。師：則你能把他的文明禮貌通過朗讀體現(xiàn)出來嗎？學(xué)生感情朗讀第4自然段中鼴鼠的話。生：我還從“鼴鼠先生很懊喪”這句話中讀出了鼴鼠因?yàn)椴划?dāng)心把包袱里的東西漏掉了而難過,懊喪的心情。師：假如你就是鼴鼠，你此時(shí)的內(nèi)心有怎樣的感受？生：生氣。生：難過。生：后悔。生：懊喪。師：對(duì)，把你們的這些感受合在一起就是“懊喪”這個(gè)詞的最好說明，此時(shí)鼴鼠的內(nèi)心確實(shí)充溢了后悔,自責(zé)與懊喪等困難的情感（板書：很懊喪）。來，試著一起讀一讀第5自然段。學(xué)生感情齊讀第5自然段，留意讀出鼴鼠內(nèi)心的“懊喪”。3．過渡：春天來了，鼴鼠先生要去松鼠太太家做客，他看到了怎樣一番情形呢？(1)細(xì)致研讀課文第6～ll自然段，試著用自己的話來描述小路發(fā)生的奇異變化（開滿了鮮花），老師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從文中找出描寫鮮花樣子昀詞語，老師依據(jù)學(xué)生的回答出示詞語“絢麗多彩,五彩繽紛”，同時(shí)播放開滿各類鮮花的小路畫面，引導(dǎo)學(xué)生借助畫面內(nèi)容嘗試?yán)斫庠~義，并進(jìn)行同義詞拓展（五彩繽紛,色調(diào)斑斕……）。師：假如你是鼴鼠，當(dāng)看到眼前的情景時(shí)，你會(huì)有什么反應(yīng)？生：我會(huì)覺得很驚異，這條小路為什么會(huì)突然之間就開滿了鮮花呢？師：對(duì)．所以一個(gè)“啊”字精確表達(dá)了鼴鼠內(nèi)心的驚異與懷疑。來，我們讀一讀這句話。課件出示“啊，通往松鼠太太家的路，成了一條開滿鮮花的小路”，學(xué)生感情朗讀句子，留意讀出“啊”的驚異之情。師：假如你是其他的動(dòng)物，看到眼前這條開滿鮮花的小路，你又會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢？生：我想知道這是誰種下的花。生：我會(huì)被眼前的美景深深沉醉。生：我會(huì)特別寵愛，感到在這樣的小路上行走簡(jiǎn)直就是一種快樂的享受。(2)引導(dǎo)學(xué)生再讀第7～11自然段，看看動(dòng)物們分別都有怎樣的表現(xiàn)，畫出最能表現(xiàn)他們感受的句子。(3)學(xué)生溝通，老師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住“驚異,驚異”體會(huì)刺猬太太以及狐貍太太跟鼴鼠一樣的懷疑,驚喜之情（板書：驚喜），同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生讀好她們各自說的話，留意體會(huì)“？”“！”表達(dá)的情感。另外抓住“愉快地蹦啊跳啊”體會(huì)鮮花給動(dòng)物們帶來的快樂感受（板書：快樂）。4．探究溝通：這樣奇妙的情形究竟是誰創(chuàng)建的呢？(1)學(xué)生溝通，老師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思索。老師依據(jù)學(xué)生的回答，適時(shí)歸納小結(jié)（長(zhǎng)頸鹿大叔寄給鼴鼠先生的是花籽，而鼴鼠先生不當(dāng)心把花籽漏在了去松鼠太太家的路上，并意外地讓小路開滿了鮮花，因此長(zhǎng)頸鹿大叔和鼴鼠先生都是奇妙情形的創(chuàng)建者）。(2)引導(dǎo)學(xué)生朗讀最終一段話，想一想自己從松鼠太太的話中都讀懂了什么？老師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生精確理解“奇妙的禮物”在文中所指（一方面指的是長(zhǎng)頸鹿大叔寄給鼴鼠先生的花籽，另一方面更指他渴望用這樣的形式給動(dòng)物們創(chuàng)建美，讓他們從中感受到快樂），完善板書：創(chuàng)建奇妙，讓人快樂。(3)拓展延長(zhǎng)：思索在生活中自已有沒有收到或帶給別人奇妙的感受？老師依據(jù)學(xué)生的溝通，再次引導(dǎo)學(xué)生從小懂得做一個(gè)能夠時(shí)刻給人創(chuàng)建奇妙并帶去快樂的人。5．指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，留意讀出文中不同人物各自說話的語氣，并精確表現(xiàn)他們的內(nèi)心感受?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要實(shí)行了想象體驗(yàn)法，讓學(xué)生隨著故事的發(fā)展將自己融入到故事中，感知故事人物的內(nèi)心情感，從而自然體會(huì)了文情，更明白了故事蘊(yùn)含的深刻道理。三,指導(dǎo)書寫1．出示本課剩下的要求會(huì)寫的4個(gè)生字“叔,局,堆,禮”，引導(dǎo)學(xué)生視察,溝通這幾個(gè)字的書寫認(rèn)知。老師適時(shí)進(jìn)行范寫指導(dǎo)，其中“叔”左半部分“上”的橫畫上斜，下面“小”右邊的點(diǎn)畫要寫得略??；“局”第四筆橫折鉤要寫得略寬，且略向內(nèi)收；“堆”橫畫較多，寫清晰，間距勻整；“禮”左邊是“}”部，右邊的豎彎鉤要寫得伸展。2.學(xué)生自主描紅,臨寫生字，老師巡察強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)，同時(shí)進(jìn)行書寫反饋。四,課堂小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生說說自己學(xué)過這篇童話故事后的收獲，老師適時(shí)引導(dǎo)他們從宇詞學(xué)習(xí),課文朗讀以及懂得的道理等不同方面進(jìn)行溝通，同時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)：其實(shí)在生活中，能夠給別人帶去奇妙快樂感受的不僅僅只有鮮花，假如我們時(shí)刻能夠記得用自己的勞動(dòng),熱忱和愛心等為別人帶去快樂，同樣也是賜予他們最奇妙的禮物！板書設(shè)計(jì)：收到禮物：認(rèn)不出3.開滿鮮花的小路漏在路上：很懊喪（創(chuàng)建奇妙，讓人快樂）開滿鮮花：驚寵愛樂4.鄧小平爺爺植樹教學(xué)目標(biāo)：1.相識(shí)“鄧,壇,齡”等14個(gè)生字，會(huì)寫“鄧,植,格”等8個(gè)生字，理解詞語的意思。2.正確,流利,有感情地朗讀課文。3．體會(huì)鄧小平爺爺植樹的細(xì)致看法和他的心愿。初步了解植樹的意義，從小樹立植樹綠化和愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：正確,流利,有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)鄧小平爺爺植樹的細(xì)致看法和他的心愿。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件；搜集鄧小平爺爺?shù)馁Y料；搜集關(guān)于植樹環(huán)保的名言第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1．正確,流暢地朗讀課文。2．相識(shí)“鄧,壇,齡”等14個(gè)生字，會(huì)寫“鄧,植,格,引,注”5個(gè)生字。3．了解故事，能夠用自己的話概述故事的主要內(nèi)容，初步了解植樹的意義。教學(xué)過程：一,創(chuàng)境導(dǎo)入，引出課題1．播放歌曲《春天的故事》，引導(dǎo)學(xué)生傾聽歌曲并說說對(duì)唱曲內(nèi)容的感知，老師適時(shí)補(bǔ)充出示故事中“老人”的照片，讓學(xué)生猜一猜這位老人是誰？老師適時(shí)板書：鄧小平爺爺，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“鄧”是后鼻音，同時(shí)簡(jiǎn)單介紹鄧小平（宏大的無產(chǎn)階級(jí)革命家,政治家,軍事家,外交家，中華人民共和國開國元?jiǎng)字?，中國共產(chǎn)黨第二代領(lǐng)導(dǎo)核心，同時(shí)也是中國人民解放軍,中華人民共和國的主要領(lǐng)導(dǎo)人之一）。2．談話引題：今日，就讓我們一起走進(jìn)鄧小平爺爺?shù)纳钪校匆豢窗l(fā)生在他身上的感人故事（補(bǔ)充板書：植樹），學(xué)生齊讀課題?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要實(shí)行了歌曲創(chuàng)境激趣引入法，讓學(xué)生初步感知人物，同時(shí)激發(fā)了解鄧小平爺爺生平故事的愛好。二,自主探究，了解故事1．學(xué)生自主朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。2．溝通自主讀書狀況：(1)課件出示文中詞語“天壇,高齡,特別”等，小組開火車?yán)首x詞語，老師適時(shí)進(jìn)行部分字,詞的正確朗讀指導(dǎo)，重點(diǎn)提示讀準(zhǔn)“齡,坑,精”等后鼻音發(fā)音到位，“引”讀前鼻音，而“茁”不要讀成“出”的音。(2)再次出示課文中的四字詞語“碧空萬里,萬里無云,引人注目,興趣盎然”，指導(dǎo)學(xué)生齊讀詞語，留意“興”是后鼻音。(3)指名分自然段輪讀課文，老師適時(shí)進(jìn)行課文最終一段話的范讀指導(dǎo)，留意指導(dǎo)讀好稍長(zhǎng)的句子。3．引導(dǎo)學(xué)生再次細(xì)致朗讀課文，找出課文故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)（時(shí)間：1987年4月5日；地點(diǎn)：天壇公園）。學(xué)生溝通課前搜集的與“植樹”相關(guān)的知識(shí)，如“植樹節(jié)”，老師適時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單補(bǔ)充（是一些國家以法律形式規(guī)定的以宣揚(yáng)森林效益，并動(dòng)員群眾參與造林為活動(dòng)內(nèi)容的節(jié)日，我國的植樹節(jié)是指每年的3月12日），同時(shí)播放“北京天壇公園”的圖片資料。4．質(zhì)疑研讀：為什么說這一天“是個(gè)令人難忘的日子”呢？讀課文第2～4自然段，試著用自己的話簡(jiǎn)單描述發(fā)生在這一天的故事。(1)學(xué)生研讀并思索故事內(nèi)容，老師巡察進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，提示學(xué)生留意說清晰人物,事情的經(jīng)過等。(2)老師歸納概述故事內(nèi)容（鄧小平爺爺在北京天壇公園親自栽種柏樹），同時(shí)播放天壇公園的“柏樹”，引導(dǎo)學(xué)生感受鄧爺爺親自栽種的柏樹如今的樣子，同時(shí)出示課文最終一自然段，指導(dǎo)學(xué)生齊讀文段。【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要實(shí)行了自主探究與老師點(diǎn)撥指導(dǎo)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生不僅實(shí)現(xiàn)了正確,流暢地讀文的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)也對(duì)故事內(nèi)容有了比較精確的認(rèn)知。三,鞏固生字，指導(dǎo)書寫1．出示課后雙橫線內(nèi)的生字，指名去拼音朗讀生字，老師依據(jù)學(xué)生朗讀狀況適時(shí)補(bǔ)充出示部分易讀錯(cuò)字的拼音，再次進(jìn)行生字的正確朗讀強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)。2．接著出示課后田字格內(nèi)的8個(gè)生字，老師隨機(jī)指生字,學(xué)生快速搶讀，老師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀好“植,注”兩個(gè)字的翹舌音。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生試著借助此前識(shí)記生字的方法記住它們的字形：生：“植”表示跟“樹木”有關(guān)，所以左邊有個(gè)木字旁，右邊是它的讀音“直”。生：一“人”靠在木頭旁就是“休”。師：看來大家各有各的巧記生字的方法，不過要想真正駕馭它們，我們還得會(huì)寫才行，接下來我們一起寫一寫“鄧,植,格,引,注”5個(gè)生字。3．老師范寫指導(dǎo)，留意提示“鄧”左邊的“又”捺畫變點(diǎn)畫；“植”右邊“直”的橫畫較多，所以筆畫間要緊湊,等距；“格”要寫得左窄右寬，左右穿插避讓；“引”左邊“弓”橫畫之間等距，且字形略瘦，右邊的豎畫要堅(jiān)挺有力；“注”左邊的點(diǎn)畫與提畫之間略成弧度，右邊“主”做到橫畫之間等距。4．學(xué)生自主描紅,臨寫生字，老師巡察檢查指導(dǎo)，重點(diǎn)提示學(xué)生留意橫畫之間等距?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要實(shí)行了自主識(shí)記與規(guī)范指導(dǎo)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生更好地駕馭了生字的書寫要領(lǐng)，夯實(shí)了生字識(shí)寫認(rèn)知。四,課堂小結(jié)一次普一般通的植樹活動(dòng)，為什么會(huì)給人留下“令人難忘”的印象呢？信任下節(jié)課學(xué)習(xí)過后，大家確定會(huì)明白其中的道理。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1．流利,有感情地朗讀課文。2．會(huì)寫“滿,休,息”3個(gè)生字。3．體會(huì)鄧小平爺爺植樹的細(xì)致看法和他的心愿。初步了解植樹的意義，從小樹立植樹綠化和愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)。教學(xué)過程：一,復(fù)習(xí)回顧，引入學(xué)習(xí)1．出示課文申的部分詞語，指名學(xué)生朗讀，老師依據(jù)學(xué)生的朗讀狀況再次進(jìn)行范讀指導(dǎo)。2．指名簡(jiǎn)要概述課文故事的主要內(nèi)容，老師引導(dǎo)學(xué)生將故事發(fā)生的時(shí)間,地點(diǎn),人物,事情等要素說清晰，同時(shí)質(zhì)疑引入；為什么說1987年4月5日“是個(gè)令人難忘的日子”呢？接下來，就讓我們乘坐時(shí)間列車，再次去到那個(gè)非同尋常的日子?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要通過朗讀詞語,概述故事等形式創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)導(dǎo)入情境，既有效進(jìn)行了舊知復(fù)習(xí)鞏固，同時(shí)又自然連接了前后教學(xué)。二,精讀課文，相識(shí)人物1.激趣引入：播放鄧小平爺爺在天壇公園植樹的畫面，引導(dǎo)學(xué)生觀圖思索：畫面中的鄧爺爺給自己留下了怎樣的印象？留意引導(dǎo)他們抓住圖中人物的外貌,動(dòng)作等進(jìn)行表述。生：鄧小平爺爺年紀(jì)已經(jīng)很大了，課文中說他已經(jīng)83歲高齡了。師：這么大年歲的老人還參與植樹，確實(shí)特殊吸引人的目光，課文中用了一個(gè)四字詞語——生：引人注目。師：誰能結(jié)合插圖說說對(duì)這個(gè)詞語的理解？生：就是指特殊惹眼，引起人的留意。師：其實(shí)，“引入注目”的不僅僅是他的高齡，瞧他植樹的樣子也很特殊。課件出示句子“只見他手握鐵鍬，興趣盎然地挖著樹坑，額頭已經(jīng)滿是汗珠，仍不愿休息”，引導(dǎo)學(xué)生讀句子并說說自己的理解。生：從這句話中我看到鄧爺爺植樹特別細(xì)致，不叫苦,不叫累，瞧他的額頭都滿是汗珠了，還不愿休息呢（師適時(shí)板書：看法細(xì)致）!師：從“興趣盎然”這個(gè)詞語中你還體會(huì)到了他怎樣的內(nèi)心感受？生：他特別寵愛參與植樹活動(dòng)，覺得植樹是一件快樂的事情。老師確定學(xué)生的理解，并指導(dǎo)他們感情朗讀第2自然段，留意在腦海中想象鄧爺爺細(xì)致植樹的樣子，體會(huì)他內(nèi)心的快樂感受。2．自主研讀課文第3自然段，看看鄧爺爺?shù)摹凹?xì)致”都表現(xiàn)在哪些詞句中，用橫線畫下來。(1)學(xué)生自主讀畫句子，然后試著與同桌溝通讀書感受。(2)指名說說自己是從哪些地方體會(huì)到鄧小平爺爺“看法細(xì)致”的，課件出示文段并依據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書詞語：細(xì)心,當(dāng)心,細(xì)致，引導(dǎo)學(xué)生說一說自己從這三個(gè)詞語中體會(huì)到了什么。老師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)壘從這三個(gè)詞語以及他說的話等細(xì)微環(huán)節(jié)描寫感受其對(duì)植樹活動(dòng)絲毫不馬虎，對(duì)自己的要求也很嚴(yán)格。(3)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第3自然段。留意強(qiáng)調(diào)細(xì)微環(huán)節(jié)詞語的讀音。3．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合第3自然段中的三,四兩句話說一說這個(gè)日子里，“令人難忘”的究竟是什么。老師依據(jù)學(xué)生的回答歸納：是啊，其實(shí)人們難忘的并不是鄧爺爺植樹這件事情本身，而是他在植樹過程中所表現(xiàn)出來的細(xì)致看法。引導(dǎo)將兩句話連起來感情朗讀，讀出對(duì)鄧爺爺細(xì)致精神的欽佩之情。4．過渡引入：瞧，一棵綠油油的小柏樹栽好了，它就像戰(zhàn)士一樣筆直地站在那里。孩子們，看到這樣的情形，你能想象出鄧爺爺此時(shí)內(nèi)心的感受嗎？(1)學(xué)生思索溝通，老師日l導(dǎo)他們重點(diǎn)抓住第4自然段“鄧爺爺?shù)哪樕下冻隽藵M足的笑容”一句感知他的內(nèi)心活動(dòng)（為自己,為很多人都在參與植樹活動(dòng)感到滿足）。(2)老師簡(jiǎn)單補(bǔ)充資料（鄧小平爺爺是全民義務(wù)植樹運(yùn)動(dòng)的提倡者和帶頭人。曾提出“植樹造林，綠化祖國，是建設(shè)社會(huì)主義，造福子孫后代的宏大事業(yè)，要堅(jiān)持20年，堅(jiān)持100年，堅(jiān)持1000年，要一代一代恒久傳下去”。）板書：心愿奇妙（植樹造林,綠化環(huán)境）。5．引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀課文最終一自然段，想一想“美麗的風(fēng)景”在這里指的是什么？老師適時(shí)引尋學(xué)生明確（一方面指樹長(zhǎng)得茂密,美麗，是鄧小平爺爺親自栽種的；另一方面說明白鄧小平爺爺為我們做出了好榜樣，很多人去參觀，懷念鄧小平爺爺）。指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀最終一自然段，留意讀出對(duì)鄧爺爺?shù)臍J佩,懷念之情?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要實(shí)行了抓關(guān)鍵詞句品讀感悟法，讓學(xué)生深化到文字之中，體會(huì)人物精神品質(zhì)的同時(shí)，更激發(fā)了其內(nèi)心的欽佩之情。三,指導(dǎo)書寫1．指名三位同學(xué)分別板演“滿,休,息”3個(gè)生字，其他同學(xué)充當(dāng)小評(píng)委進(jìn)行評(píng)價(jià)，老師適時(shí)對(duì)他們的書寫進(jìn)行修正,范寫。留意提示，其中“滿”是左右結(jié)構(gòu)，留意不能寫成了上下結(jié)構(gòu)；“息”留意橫畫等距，下面“心”的臥鉤不要過平或過直，且最終一點(diǎn)不能占位偏下。2．學(xué)生自主描紅,臨寫生字，老師巡察檢查指導(dǎo)，及時(shí)進(jìn)行書寫強(qiáng)調(diào)。四,課堂小結(jié)鄧小平爺爺83歲高齡卻照舊如此細(xì)致地植樹，用實(shí)際行動(dòng)踐行著自己對(duì)綠化環(huán)境的倡議，這莫非不是一道最美麗的風(fēng)景嗎（完善板書：美麗的風(fēng)景）孩子們，今年的植樹節(jié)即將到來，老師渴望你們也能夠像鄧爺爺學(xué)習(xí)，做一名環(huán)保小衛(wèi)士，為我們的地球媽媽親自種下一棵或者更多的小樹苗！板書設(shè)計(jì)：看法細(xì)致（細(xì)心,當(dāng)心,細(xì)致）4．鄧小平爺爺植樹（美麗的風(fēng)景）心愿奇妙（植樹造林,綠化環(huán)境）1.口語交際留意說話的語氣教學(xué)目標(biāo)：1．初步感知運(yùn)用禮貌用語,運(yùn)用恰當(dāng)語氣在與人溝通過程中的重要意義。2．能夠?qū)W以致用，在互動(dòng)溝通過程中大膽表達(dá)，有效培育口語表達(dá)實(shí)力。教學(xué)重點(diǎn)：懂得運(yùn)用恰當(dāng)語氣在與人溝通過程中的重要意義。教學(xué)難點(diǎn)：能夠?qū)W以致用，學(xué)會(huì)在說話的時(shí)候運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一,創(chuàng)設(shè)情境，引入話題1．老師談話：人與人之間溝通的主要方式就是依靠說話，說話的時(shí)候，假如能夠語氣恰當(dāng)，能夠讓人聽起來感到舒適，會(huì)一下子拉近彼此之間的距離。孩子們，你們渴望在與人溝通的時(shí)候，自己能夠成為說話好聽,讓人寵愛的人嗎（渴望）這節(jié)課，我們就一起來聊一聊關(guān)于說話語氣的話題。2．板書課題：留意說話的語氣。【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要實(shí)行了談話創(chuàng)設(shè)情境法，讓學(xué)生獲得先人為主的印象，并激發(fā)起對(duì)說話“好聽,讓人寵愛”的內(nèi)在需求，為接下來的交際奠定了主動(dòng)的情感基礎(chǔ)。二,探究溝通，明確主題1．過渡：孩子們，你們知道什么是“說話的語氣”嗎？生：我覺得就是人說話時(shí)聲音的大小吧？師；聲音大小是說話語氣的一個(gè)方面。聲音太大了簡(jiǎn)單讓人覺得刺耳,難聽，聲音太小了別人又聽不見。生：跟人說話的時(shí)候，假如要運(yùn)用禮貌用語，我覺得說話的語氣就讓人寵愛。師：是啊，通常狀況下，說話語氣的好壞，往往就表現(xiàn)在說話人是否懂得文明與禮貌。假如說話特別無禮，看法生硬，說話的語氣就會(huì)讓人感到特別不舒適。（板書：運(yùn)用禮貌用語不要太生硬）師：孩子們，為了讓你們更好地了解說話語氣的不同表現(xiàn)，我們還是走進(jìn)好玩的生活情境中去看一看吧。2．播放兩組溝通情境視頻，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀看并說說自己從中獲得的感受。情境一：公交車突然靠邊停下來，站在座位旁邊的王曉麗因?yàn)闆]有抓緊吊環(huán)，猛地一下被甩到身邊一位阿姨的身上，同時(shí)背上的書包也重重地砸在了阿姨的肩膀上。阿姨被砸痛了，下意識(shí)地看了一眼王曉麗。誰知王曉麗不但不向阿姨致歉，反而生氣地埋怨道：“又不是我有意的，看什么看？我自己的腿還給摔痛了呢！”情境二：放學(xué)回家的路上，李明被一輛停在道路中間的小轎車攔住了去路，開車的阿姨靠在車門上正在打，他的自行車無論如何也過不去。李明正急著往家里趕，等了一會(huì)兒，看阿姨沒有要離開的意思，于是他走到阿姨身后，輕輕地拍了一下阿姨，微笑著對(duì)她說：“阿姨，我要從這兒過去，請(qǐng)您給我讓個(gè)道兒行嗎？”3．學(xué)生溝通觀看感受，老師重點(diǎn)引導(dǎo)他們抓住兩個(gè)情境中王曉麗和李明面對(duì)突發(fā)事務(wù)時(shí)，呈現(xiàn)出了怎樣不同的說話語氣，同時(shí)質(zhì)疑想象：假如你就是畫面中的阿姨，面對(duì)王曉麗和李明不同的說話語氣，分別會(huì)有什么反應(yīng)？(1)學(xué)生依據(jù)自己的理解自由溝通。(2)課件接著播放兩組情境視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀看比較兩位阿姨因?yàn)橥鯐喳?李明不同說話語氣所做出的不同反應(yīng)（畫面一：原來并沒有說什么的阿姨聽了王曉麗的埋怨后，也生氣地?cái)?shù)落起來：“你這孩子好沒禮貌！回家須要家長(zhǎng),老師好好教化教化該怎么跟人說話！”這時(shí)車上其他乘客也看著王曉麗紛紛直搖頭。畫面二：聽了李明的話，阿姨抓緊摁掉，不好意思地對(duì)他說：“哎呀實(shí)在不好意思，阿姨這就給你讓道兒。”說完把車子始終開到了前面的路口），同時(shí)引導(dǎo)他們說說造成不同結(jié)果的根本緣由。4．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中運(yùn)用不同的說話語氣的表現(xiàn)及結(jié)果，老師適時(shí)指導(dǎo)他們將話說得流暢,明白，同時(shí)進(jìn)一步引導(dǎo)他們明確讜話的語氣及其重要作用（課件出示：◎說話的語氣不要太生硬。◎避開運(yùn)用命令的語氣。）【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要實(shí)行了觀圖比較法，讓學(xué)生借助直觀的情境畫面進(jìn)行比較感知，初步懂得說話語氣的重要意義。三,互動(dòng)溝通，學(xué)以致用1．出示教材中的三個(gè)話題：

媽媽讓我學(xué)鋼琴，我想學(xué)畫畫。我會(huì)跟媽媽說……

上學(xué)遲到了，老師指責(zé)了我。下課后我對(duì)老師說……

看到同學(xué)洗手后忘了關(guān)水龍頭，我會(huì)跟他說……2．自主選擇話題，同桌之間合作完成說話練習(xí)，老師留意提示他們?cè)诮鉀Q問題的時(shí)候留意說話的語氣不要太生硬，同時(shí)避開運(yùn)用命令的語氣。3．指名學(xué)生進(jìn)行話題表演，老師適時(shí)引導(dǎo)他們聯(lián)系自己平常相類似的生活經(jīng)驗(yàn)去想,去說。同時(shí)，引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：一方面看看他們?cè)诮鉀Q問題時(shí)有沒有留意運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣；另一方面還要看他們說話是否洪亮,流暢,明白，神態(tài)是否自然大方。4．學(xué)生依據(jù)老師的指導(dǎo)再次自主練習(xí)說話。【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要實(shí)行了互動(dòng)溝通與評(píng)價(jià)指導(dǎo)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在此過程中自然實(shí)現(xiàn)了認(rèn)知的內(nèi)化積累。四,課堂小結(jié)同學(xué)們，說話真是一門藝術(shù)，要想讓自己真正在溝通過程中深受別人寵愛，則我們就要時(shí)刻留意自己說話的語氣，不僅要做到運(yùn)用文明用語，同時(shí)還要努力做到語氣柔軟。語文園地一教學(xué)目標(biāo)：1．能夠在趣味情境中識(shí)記漢字，不斷豐富漢字積累。2．通過詞語補(bǔ)充,句子問答等形式，有效提升感知,運(yùn)用語言文字的實(shí)力，培育良好的語感。3．精確感知半包圍結(jié)構(gòu)字的書寫要領(lǐng)，初步培育漢字審美意識(shí)，提升漢字書寫實(shí)力。4．流利,有感情地誦讀古詩《賦得古原草送別》，進(jìn)一步形成對(duì)古詩文的積累。5．自主閱讀短文，有效培育自主識(shí)字,朗讀課文的實(shí)力，不斷提升良好的語感。教學(xué)重點(diǎn)：駕馭半包圍結(jié)構(gòu)字的書寫要領(lǐng)，進(jìn)行古詩文誦讀積累。教學(xué)難點(diǎn)：能夠進(jìn)一步提升感知語言,運(yùn)用語言的實(shí)力。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件；詞語卡片；磁性田字格第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1．能夠在趣味情境中識(shí)記漢字，不斷豐富漢字積累。2．通過詞語補(bǔ)充,句子問答等形式，有效提升感知語言,運(yùn)用語言文字的實(shí)力。3．精確感知半包圍結(jié)構(gòu)字的書寫要領(lǐng)，初步培育漢字審美意識(shí)，提升漢字書寫實(shí)力。教學(xué)過程：一,復(fù)習(xí)回顧，引入學(xué)習(xí)1．老師談話：時(shí)間過得真快，第一單元學(xué)習(xí)即將結(jié)束了，孩子們，能說說在本單元的學(xué)習(xí)過程中自己都有哪些收獲嗎？老師適時(shí)引導(dǎo)他們從生字認(rèn)知,古詩文背誦積累以及懂得的道理等不同方面進(jìn)行匯報(bào)。2．過渡引入：這節(jié)課，我們接著學(xué)習(xí)本單元的綜合性學(xué)習(xí)欄目《語文園地一》，信任你們會(huì)有更多的收獲。【設(shè)計(jì)意圖】由單元復(fù)習(xí)回顧引出本課學(xué)習(xí)，既有效進(jìn)行了階段性學(xué)習(xí)梳理和小結(jié)，同時(shí)自然實(shí)現(xiàn)了前后認(rèn)知的連接，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)更多知識(shí)的愿望。二,教學(xué)“識(shí)字加油站”1.激趣引入：孩子們，小明要去一處公園巡游，不過，他不相識(shí)導(dǎo)覽圖上那些表示地點(diǎn)名稱的詞語，你們能扶植他嗎？2．課件出示“公園導(dǎo)覽圖”，引導(dǎo)學(xué)生借助拼音自主拼讀圖中地點(diǎn)名稱，然后與同桌進(jìn)行朗讀溝通，留意相互訂正朗讀錯(cuò)誤。3．指名朗讀“湖心亭,管理處,露天劇場(chǎng)”等6個(gè)詞語，老師適時(shí)進(jìn)行范讀指導(dǎo)，留意提示讀準(zhǔn)“亭,廳”的后鼻音，同時(shí)留意，“咨,餐”是平舌音。4．認(rèn)讀詞語鞏固練習(xí)：(1)老師隨機(jī)抽取詞語卡片，指名學(xué)生去拼音正確朗讀，老師再次進(jìn)行朗讀強(qiáng)調(diào),指導(dǎo)。(2)出示放大了的公園圖片，指名學(xué)生將詞語卡片進(jìn)行精確粘貼，其他同學(xué)進(jìn)行指正。(3)學(xué)生齊讀詞語，老師簡(jiǎn)單小結(jié)：在你們的扶植下，小明這下子就能精確相識(shí)導(dǎo)覽圖了。孩子們，你們真是一群有愛心的孩子！【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要實(shí)行了自主朗讀與老師規(guī)范指導(dǎo)相結(jié)合的方式，提升了學(xué)生自主識(shí)讀詞語的實(shí)力，同時(shí)也進(jìn)一步豐富了漢字認(rèn)知。三,教學(xué)“字詞句運(yùn)用”1．出示“天空,陽光,田野,微風(fēng),柳條,草坪”6個(gè)詞語，引導(dǎo)學(xué)生說說這些詞語所對(duì)應(yīng)的事物都給自己留下了怎樣的印象。老師依據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)出示“字詞句運(yùn)用”第一部分的詞語填空練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的理解補(bǔ)充填空。(1)指名學(xué)生匯報(bào)自己的填寫狀況，老師適時(shí)提示他們留意抓住這些事物的樣子,顏色以及給人的感覺等不同特點(diǎn)，在橫線上填上合適的形容詞。(2)激發(fā)想象：暖和的春天到了，走進(jìn)大自然你們還看到了什么，又感受到了什么？生：我看到了絢麗的陽光，感到特殊的暖和。生：我看到了嫩綠的柳枝，想到了詩句“不知綠葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”。生：我看到了長(zhǎng)滿小草的草坪，感受到春天已經(jīng)向我們走來了。師：在你們的眼中，春天原來可以這么奇妙，孩子們，你們擁有一雙擅長(zhǎng)發(fā)覺的眼睛，更擁有一張能說會(huì)道的嘴巴呢！(3)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀自己填寫完整的詞語。2．激趣引入：大家在前面的學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)不錯(cuò)，為了嘉獎(jiǎng)你們，接下來我們一起來玩一個(gè)趣味問答小嬉戲。這里有一個(gè)句子（課件出示“種子睡在松軟的泥土里”），老師依據(jù)這個(gè)句子進(jìn)行提問，你們?cè)儆眠@個(gè)句子來回答我，情愿跟我玩這個(gè)嬉戲嗎？(1)老師分別提出三個(gè)問題：A．什么睡在泥土里？B種子睡在哪里C．種子睡在怎樣的泥土里？學(xué)生依據(jù)老師的提問讀句子，留意提示他們依次加重“種子,泥土,松軟”三個(gè)詞語。(2)同桌間再次進(jìn)行問答練習(xí)，留意依據(jù)不同的問答進(jìn)行不同的重音強(qiáng)調(diào)。(3)老師簡(jiǎn)單小結(jié)：一個(gè)完整的句子含有不同的成分，在朗讀的時(shí)候我們假如要想強(qiáng)調(diào)突出哪一個(gè)成分，便可以用加重讀音的形式，這樣別人一聽就明白我們想突出的部分了，而這樣朗讀句子，才能把句子讀得有滋有昧?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要實(shí)行了自主學(xué)習(xí)與點(diǎn)撥指導(dǎo)相結(jié)合的方式，提升了學(xué)生自主運(yùn)用語言文字的實(shí)力，同時(shí)，也有效培育了他們的良好語感。四,教學(xué)“書寫提示”1．課件依次出示“底,原”和“處,遞”兩組漢字，引導(dǎo)學(xué)生視察比較兩組字在結(jié)構(gòu)上的異同，老師適時(shí)引導(dǎo)他們明確兩組字都屬于半包圍結(jié)構(gòu)，但第一組是左上包，第二組是左下包。2．引導(dǎo)學(xué)生比較兩組字的筆畫特點(diǎn)，看看在書寫時(shí)兩組漢字的撇畫和捺畫都有什么共同特點(diǎn)。老師依據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)歸納出示“左上包圍的字，書寫時(shí)包圍部分的撇畫要寫得伸展。左下包圍的字，書寫時(shí)包圍部分的捺畫要寫得伸展?！?．指名四位同學(xué)依據(jù)書寫要領(lǐng)板演四個(gè)漢字，引導(dǎo)其他同學(xué)進(jìn)行書寫評(píng)價(jià)，重點(diǎn)看看撇畫,捺畫的書寫有沒有做到“伸展”。同時(shí)老師對(duì)他們的書寫進(jìn)行修正,范寫。4．學(xué)生自主描紅,臨寫四個(gè)生字，老師巡察檢查并及時(shí)進(jìn)行書寫反饋。五,課堂小結(jié)信任通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們又獲得了不少新的認(rèn)知，其實(shí)，語文學(xué)習(xí)就是一個(gè)不斷積累的過程，下節(jié)課，我們接著學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1．流利,有感情地誦讀古詩《賦得古原草送別》（節(jié)選），進(jìn)一步形成對(duì)古詩文的積累。2．自主閱讀短文，有效培育自主識(shí)字,朗讀課文的實(shí)力，不斷提升良好的語感。教學(xué)過程：一,創(chuàng)境激趣。引入學(xué)習(xí)1．談話：孩子們，春天到了，田野里,公路邊,草地上到處都長(zhǎng)滿了綠油油的小草，看，小草多么碧綠美麗（課件播放幾組小草的圖片），引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單說說對(duì)小草的感知，老師適時(shí)引入：看到生命力這么旺盛的小草，老師一下子就想到了一首古詩。2．課件出示《賦得古原草送別》（節(jié)選），指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)詩歌的題目以及停頓（“賦得／古原草／送別”），同時(shí)簡(jiǎn)單說明詩題（在長(zhǎng)滿野草的古老原野上送別摯友）。二,教學(xué)“日積月累”1．播放詩歌朗讀錄音，引導(dǎo)學(xué)生留意傾聽朗讀并初步感知詩歌的朗讀節(jié)奏，老師適時(shí)課件補(bǔ)充出示（“離離／原上草，一歲／一枯榮。野火／燒不盡，春風(fēng)／吹又生”）。2．學(xué)生自主朗讀詩歌，留意借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，特殊要留意“榮”是后鼻音。3．指名朗讀詩歌，老師依據(jù)學(xué)生的朗讀再次進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，同時(shí)留意引導(dǎo)他們放慢語速，讀出詩歌的韻昧。學(xué)生齊讀詩歌。4．引導(dǎo)學(xué)生說說對(duì)詩歌大意的理解，老師適時(shí)引導(dǎo)他們理解“歲”（年）,“枯榮”（枯萎；茂密）,“盡”（完）等字詞的意思，簡(jiǎn)單補(bǔ)充詩歌大意（原野上的青草繁茂。一年一度枯萎了又會(huì)繁茂起來。不管野火怎樣無情地焚燒，只要第二年春風(fēng)一吹，又是遍地青青的野草）。同時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生明確詩歌最終一句是對(duì)小草堅(jiān)韌生命力的贊美。5．學(xué)生自主練習(xí)感情朗讀詩歌，邊讀邊在腦海中想象小草堅(jiān)韌生長(zhǎng)的樣子，并嘗試進(jìn)行詩歌背誦練習(xí)。6．指名學(xué)生進(jìn)行背誦展示，齊背詩歌?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要實(shí)行了講解歸鈉與自主誦讀相結(jié)合的方式，讓學(xué)生初步感知了詩歌大意，從而為理解性背誦積累奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三,教學(xué)“我愛閱讀”1．孩子們，你們知道咱們班誰朗讀課文的水平最高嗎（老師）感謝大家對(duì)老師的激勵(lì)，不過，接下來我們要從同學(xué)們中間選擇一名“讀書小能手”，你情愿跟同學(xué)們比一比嗎？2．學(xué)生自主朗讀短文，留意借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。3．同桌間進(jìn)行朗讀檢查，留意及時(shí)發(fā)覺朗讀錯(cuò)誤并賜予訂正，老師巡察了解學(xué)生朗讀狀況，同時(shí)進(jìn)行個(gè)別朗讀指導(dǎo)。4．小組間進(jìn)行朗讀競(jìng)賽，選擇出一名朗讀高手參與班級(jí)朗讀競(jìng)賽。5．實(shí)行班級(jí)朗讀競(jìng)賽，其他同學(xué)擔(dān)當(dāng)“小評(píng)委”，對(duì)他們的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)并推選出班級(jí)“讀書小能手”。老師對(duì)學(xué)生的朗讀狀況進(jìn)行表揚(yáng),總結(jié)，同時(shí)指出朗讀不足之處。【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要實(shí)行了選拔班級(jí)“讀書小能手”的趣味形式，激發(fā)了學(xué)生自主朗讀的愛好，同時(shí)也讓他們?cè)趨⑴c活動(dòng)的過程中不斷發(fā)覺自身的朗讀不足，為進(jìn)一步提升他們的朗讀水平奠定了基礎(chǔ)。四,課堂小結(jié)孩子們，要想真正提高自己的朗讀水平，成為更精彩的“朗讀能手”，我們必需在熱愛閱讀的同時(shí)，更要讀出自己對(duì)文章情感的理解，只有這樣，我們才能把文章讀得有滋有味?？鞓纷x書吧教學(xué)目標(biāo)：1.能夠比較精確,流暢地將自己閱讀過的童話故事與同學(xué)共享。2．初步懂得課外閱讀的重要性，進(jìn)一步激發(fā)課外閱讀的愛好。教學(xué)過程：一,談話導(dǎo)入1．老師談話：聞名戲劇學(xué)家莎士比亞曾經(jīng)說過：“書籍是全人類的養(yǎng)分品，生活里沒有書籍，就好豫沒有陽光；才智里沒有書籍，就似乎鳥兒沒有翅膀?！庇纱丝梢钥闯?，書是我們生活中不可缺少的一部分，書不僅能帶給我們知識(shí)，更能讓我們從中獲得快樂。孩子們，你們也寵愛讀書嗎？2．學(xué)生簡(jiǎn)單溝通自己對(duì)讀書的理解（學(xué)到了很多知識(shí),明白了一些道理……），老師適時(shí)引入：孩子們，前段時(shí)間，老師布置你們閱讀過幾本好玩的兒童故事（課件出示《神筆馬良》《七色花》《大頭兒子和小頭爸爸》《愿望的實(shí)現(xiàn)》），信任通過細(xì)致閱讀，你們確定對(duì)這些故事很熟識(shí)了吧？接下來，就讓我們一起來聊一聊這幾個(gè)好玩的兒童故事。（板書：讀讀兒童故事）【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要實(shí)行了談話創(chuàng)境法，讓學(xué)生初步感知了閱讀的意義，同時(shí)自然引出了溝通話題。二,師生互動(dòng)，再識(shí)故事人物1．過渡：每個(gè)故事都有屬于自己的故事人物，孩子們，這幾個(gè)故事分別都寫了誰呢？2．學(xué)生溝通，課件適時(shí)出示故事人物“馬良,珍妮,大頭兒子和小頭爸爸,老蘇巴和小蘇希”，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說說自己對(duì)哪個(gè)故事人物的印象最為深刻，并簡(jiǎn)要說說故事的主要內(nèi)容。3．質(zhì)疑溝通：孩子們，在這些好玩的兒童故事里，這些可愛的故事人物的生活都是怎樣的呢？接下來，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)他們的生活吧。4．指名班內(nèi)溝通，老師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，引導(dǎo)他們說清晰故事人物經(jīng)驗(yàn)了怎樣的事情以及故事人物的生活感受等，同時(shí)留意將句子說得流暢,簡(jiǎn)潔。5．小結(jié)延長(zhǎng)：孩子們，要想更為精確,快速地進(jìn)行故事閱讀，在閱讀故事的過程中，我們還必需駕馭確定的閱讀方法才行。抓緊拿出你們準(zhǔn)備的故事書，跟老師一起學(xué)習(xí)最有益的讀書方法吧。6.老師簡(jiǎn)單介紹閱讀圖書的有益方法（課件出示“看書的時(shí)候，要學(xué)會(huì)看目錄。目錄告知我們書里主要寫了什么，要讀的內(nèi)容從哪一頁開始。”），同時(shí)讓學(xué)生拿出帶來的故事書，依據(jù)提示的方法學(xué)會(huì)看目錄,找內(nèi)容。【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要實(shí)行了溝通法，讓學(xué)生在說故事人物以及故事主要內(nèi)容的過程中奇妙實(shí)現(xiàn)了認(rèn)知內(nèi)化，同時(shí)通過老師的引導(dǎo)，讓他們進(jìn)一步提升了自主閱讀的實(shí)力。三,拓展延長(zhǎng)，共享閱讀樂趣1．質(zhì)疑：除了剛剛我們溝通過的這幾個(gè)好玩的兒童故事，你們還讀過哪些其他的兒童故事呢？要是能把你們讀過的故事共享給我們大家多好哇！孩子們，你們情愿共享自己的閱讀樂趣嗎？留意，大家共享的內(nèi)容可以是書中各個(gè)方面的知識(shí)。2．小組共享自己閱讀過的故事，老師巡察了解小組溝通狀況，適時(shí)提示他們要用自己的話進(jìn)行表述，留意語言簡(jiǎn)潔,流暢,明白。3．指名學(xué)生班內(nèi)與同學(xué)共享讀書樂趣，老師適時(shí)對(duì)他們的共享進(jìn)行點(diǎn)撥,梳理，學(xué)生只要能夠從某一方面說明白自己的讀書收獲即可。4．引導(dǎo)其他同學(xué)對(duì)他們的讀書共享進(jìn)行評(píng)價(jià)，重點(diǎn)可以結(jié)合自己從他們的共享中獲得的認(rèn)知進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，也可以說說自己對(duì)誰共享的兒童故事更感愛好，同時(shí)說清晰自己感愛好的理由。5．拓展延長(zhǎng)：組織學(xué)生開展圖書借閱活動(dòng)，讓他們熱忱地將自己的圖書借給寵愛閱讀的同學(xué)閱讀，老師適時(shí)提示借閱圖書的同學(xué)留意愛護(hù)好圖書?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要實(shí)行了互動(dòng)溝通的方式，讓學(xué)生通過共享故事,傾聽故事,共享評(píng)價(jià)等多樣化互動(dòng)溝通形式，自然激發(fā)了閱讀兒童故事的愛好，有效提升了他們參與課外閱讀活動(dòng)的主動(dòng)性。四,課堂小結(jié)孩子們，讀書使人博學(xué)，讀書使人聰慧，讓我們從小就播下一顆讀書的種子吧！熱愛閱讀并記得與別人共享自己的讀書樂趣，長(zhǎng)大后，我們確定會(huì)成為知識(shí)淵博的人！第二單元本單元共支配了三篇課文《雷鋒叔叔，你在哪里》《千人糕》以及《一匹精彩的馬》。其中《雷鋒叔叔，你在哪里》是一首兒童詩，它以優(yōu)美的語言和流暢的音韻抒發(fā)了對(duì)雷鋒精神的呼喊以及向雷鋒學(xué)習(xí)的奇妙愿望；《千人糕》以對(duì)話的形式說明白這樣一個(gè)道理：任何一樣?xùn)|西都是成千上萬人共同勞動(dòng)的成果，我們只有共同努力，相互合作，才能使我們的社會(huì)更加奇妙；<-匹精彩的馬》是一篇富于童趣的文章，說明白想象在童心世界的重要意義。與此同時(shí)，本單元還支配了綜合性學(xué)習(xí)《語文園地二》，力求從字,詞,句等方面讓學(xué)生進(jìn)行單元認(rèn)知回顧，夯實(shí)語文基礎(chǔ)，并通過寫話,背誦以及閱讀等訓(xùn)練，讓他們進(jìn)一步形成語文知識(shí)積累，提升運(yùn)用語言文字的實(shí)力，同時(shí)更好地培育閱讀的愛好。經(jīng)過前一單元的學(xué)習(xí)過渡，學(xué)生已經(jīng)基本上復(fù)原到正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，因而進(jìn)入這一單元的學(xué)習(xí)時(shí)，孩子們對(duì)漢字識(shí)讀以及朗讀課文已經(jīng)具備了較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)實(shí)力，老師可以進(jìn)一步放手讓他們進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)，同時(shí)，課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)組織好他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)反饋，老師只在反饋過程中適時(shí)予以訂正,指導(dǎo)與強(qiáng)調(diào)即可。另外，老師須要利用閱讀教學(xué)給他們刨設(shè)語言表達(dá)的杌會(huì)，讓他們?cè)诖诉^程中進(jìn)一步提升理解,運(yùn)用語言文字的實(shí)力。但是，本單元幾篇課文的主旨比較含蓄，二年級(jí)孩子的理解實(shí)力有限，老師須要予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與歸納，從而讓他們對(duì)課文主題真正有所感悟。5.雷鋒叔叔，你在哪里教學(xué)目標(biāo)：1．相識(shí)“曾,蒙,濘”等13個(gè)生字，會(huì)寫“鋒,昨,冒”等9個(gè)生字。2．正確,流利,有感情地朗讀詩歌。3．理解詩歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)雷鋒精神，做關(guān)切別人,無私奉獻(xiàn)的孩子。教學(xué)重點(diǎn)：能夠正確,流利,有感情地朗讀詩歌。教學(xué)難點(diǎn)：真正從詩歌中感受到雷鋒精神的具體表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)雷鋒精神的內(nèi)在欲望。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件；搜集有關(guān)雷鋒的文字,影像資料及其名言；歌曲《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》《接過雷鋒的槍》第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1．相識(shí)“曾,蒙,濘”等13個(gè)生字，會(huì)寫“鋒,昨,冒,留,彎”5個(gè)生字。2．正確,流暢地朗讀詩歌。3．初步感知詩歌大意，了解詩歌有問有答的趣味敘述形式。教學(xué)過程：一,創(chuàng)境激趣，引出課題1．課件播放歌曲《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致傾聽歌曲并說說歌中唱的是誰（板書：雷鋒叔叔，留意提示學(xué)生留意生字“鋒”的正確書寫與朗讀）。老師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生溝通對(duì)雷鋒的了解，同時(shí)簡(jiǎn)單補(bǔ)充（宏大的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士，雷鋒同志因公殉職時(shí)，年僅22歲。因雷鋒樂于助人，所以“雷鋒”二字已在中國內(nèi)地成為“好人好事”的代名詞。毛澤東主席在1963年3月5日為雷鋒題詞——向雷鋒同志學(xué)習(xí)，此后3月5日定為“學(xué)雷鋒紀(jì)念日”）。2．過渡引入：這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于雷鋒的一首詩歌（補(bǔ)充板書：你在哪里），指導(dǎo)學(xué)生讀題，留意讀出詢問的語氣?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要實(shí)行了歌曲激趣法，讓學(xué)生初步感知詩歌人物的同時(shí)，也自然引出了接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，導(dǎo)入顯得直接,簡(jiǎn)潔。二,初讀詩歌，感知大意1．課件播放詩歌朗讀錄音，學(xué)生細(xì)致傾聽留意部分生字的正確朗讀，并標(biāo)出詩歌的小節(jié)數(shù)。2．學(xué)生自主朗讀詩歌，邊讀邊圈畫出詩歌中的生字，留意借助拼讀讀準(zhǔn)字音，讀通句子。3．同桌間進(jìn)行詩歌朗讀檢查，留意在讀錯(cuò)的地方做上記號(hào)并及時(shí)賜予指正。4．指名學(xué)生逐節(jié)朗讀詩歌，老師依據(jù)學(xué)生的朗讀狀況適時(shí)出示生字卡片進(jìn)行字音朗讀訂正，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“曾,蒙,濘,荊,瑩,鋒”幾個(gè)字的后鼻音，留意“瓣”不要讀成了“biàn”，同時(shí)留意“背”是多音字，在詩歌中讀第一聲。5．指名學(xué)生將整首詩歌連起來朗讀，老師依據(jù)朗讀狀況再次進(jìn)行部分句段的朗讀指導(dǎo)。6．引導(dǎo)學(xué)生再讀詩歌，想一想“我們”都到過哪些地方去找尋雷鋒叔叔。(1)學(xué)生讀書思索，與同學(xué),老師溝通自己的思索結(jié)果。老師依據(jù)學(xué)生的回答，利用課件適時(shí)出示句子：A．“沿著長(zhǎng)長(zhǎng)的小溪，找尋雷鋒的蹤跡?！盉．“順著彎彎的小路，找尋雷鋒的蹤跡?！盋．“乘著暖和的春風(fēng)，我們四處找尋。”同時(shí)歸納板書：小溪,小路,四處。引導(dǎo)學(xué)生理解“找尋”一詞，老師適時(shí)補(bǔ)充理解（細(xì)致地找尋），并指導(dǎo)學(xué)生再次朗讀這三個(gè)句子。(2)再讀詩歌第2,4小節(jié)，看看“我們”又是如何找到雷鋒的（聽“小溪”和“小路”說的）。老師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住1—4小芾體會(huì)詩歌的敘述特點(diǎn)，老師適時(shí)歸納（詩歌以一問一答的形式綻開敘述，以兩個(gè)“雷鋒叔叔，你在哪里，你在哪里”提出問詢，再以“小溪”和“小路”的話語來回答）。(3)師生趣味朗讀練習(xí)：老師朗讀1,3兩小節(jié)，學(xué)生集體朗讀2,4兩小節(jié)，留意苒次依據(jù)學(xué)生的朗讀狀況進(jìn)行規(guī)范指導(dǎo)?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要實(shí)行了自主學(xué)習(xí),規(guī)范指導(dǎo)與讀書思索相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀課文的過程中有效進(jìn)行了宇詞句的朗讀鞏固，同時(shí)，對(duì)詩歌的主要內(nèi)容以及敘述形式有了較精確的感知。三,鞏固生字，指導(dǎo)書寫1．抽取課文中的生字卡片，小組開火車?yán)首x生字，老師依據(jù)學(xué)生的朗讀狀況再次進(jìn)行生字朗讀強(qiáng)調(diào)，重點(diǎn)提示讀準(zhǔn)幾個(gè)含有后鼻音的字。學(xué)生齊讀生字。2．課件出示本節(jié)課要求會(huì)書寫的生字“鋒,昨,冒,留,彎”，引導(dǎo)學(xué)生留意視察生字在田字格中的占格狀況，想一想在書寫這些字時(shí)須要提示別人