高中語(yǔ)文人教版第二單元5蘇軾詞兩首 精品獲獎(jiǎng)

定風(fēng)波授課人：茹清平授課班級(jí)：高二（5）班授課地點(diǎn)：六樓多功能會(huì)議廳實(shí)錄整理：李錦霞、李蕊教學(xué)過(guò)程：上課鈴響，師生相互問(wèn)好。第一個(gè)環(huán)節(jié)：課前演講，了解作者茹老師（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“師”）：按平常的要求，請(qǐng)抽到簽的同學(xué)上臺(tái)演講。（課件展示：課前演講：題目：

的蘇軾。要求：自選一個(gè)角度介紹你所了解的蘇軾，1分鐘左右。）生1：我所說(shuō)的是“多才多藝的蘇軾”。蘇軾，他的身影幾乎出現(xiàn)在百姓生活的各個(gè)方面。他，琴棋書(shū)畫(huà)，堪稱(chēng)一絕，詩(shī)詞歌賦，令全天下的人稱(chēng)贊不已。還記得那“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的千古絕唱嗎？還記得那色香味俱全的東坡肉嗎？還記得他那獨(dú)創(chuàng)一家的書(shū)法嗎?還記得他那風(fēng)格別致的畫(huà)嗎？我可以說(shuō)，蘇軾是一個(gè)不可救藥的樂(lè)天派，一個(gè)大文豪、大書(shū)法家、創(chuàng)新的畫(huà)家，一個(gè)造酒實(shí)驗(yàn)家、美食家，一位瑜伽修行者。這就是博學(xué)多識(shí)的蘇軾，這就是多才多藝的蘇軾。（蔡蘭芳）生2：我說(shuō)的是“豪放灑脫的蘇軾”。幾經(jīng)誹謗陷害，蘇軾終于掉入了“烏臺(tái)詩(shī)案”的泥淖，一個(gè)被宋神宗稱(chēng)贊為“才與李白同，德比李白厚”的千古大家，在遭受小人潑來(lái)的污水，遭受貶謫后忘卻了所有的失意。在黃州，種地釀酒?！耙癸嫋|坡醒復(fù)醉”。他在黃州“倚杖聽(tīng)江聲”，他在黃州寫(xiě)出“大江東去”。他總是那么淡定從容，總是將所有的失意拋在腦后，銘記著世間之美，不然，何來(lái)“清翥東坡肉”？何來(lái)“日啖荔枝三百顆，不辭長(zhǎng)作嶺南人”？從蘇軾到宋東坡，東坡居士的名號(hào)凝聚了他達(dá)觀的態(tài)度和超然的內(nèi)心。我們崇拜東坡，不僅僅在于他絕妙的詩(shī)詞書(shū)畫(huà)，更在于他對(duì)待人生積極的態(tài)度。我們要學(xué)習(xí)他那種隱忍樂(lè)觀，那種豪放灑脫，那種幽默詼諧和勇敢頑強(qiáng)。學(xué)習(xí)蘇軾，了解蘇軾，我們會(huì)體會(huì)到一種人格的力量和生命的硬度。生3：我說(shuō)的是“歷經(jīng)坎坷的蘇軾”。蘇軾的成就是有目共睹的，然而就是這樣一位才華橫溢的詩(shī)人，其人生經(jīng)歷卻充滿(mǎn)坎坷，飽嘗艱辛。早在青少年時(shí)代，聰慧好學(xué)的蘇軾就有報(bào)國(guó)安民之雄心。二十一歲參加科舉考試深受文壇領(lǐng)袖歐陽(yáng)修的賞識(shí)，然而就在此時(shí)，因母喪守孝兩年。此后十年，他又先后遭受喪妻、喪父之痛。后因反對(duì)新法，因“烏臺(tái)詩(shī)案”被貶黃州。舊黨上臺(tái)，他又主張保留新法兼用所長(zhǎng)，引起舊黨不滿(mǎn)，只好要求外任。他連連遭受打擊，被一貶再貶。他的一生可謂坎坷，雖然在地方官任上有所作為，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)他富國(guó)強(qiáng)兵的抱負(fù)。可以說(shuō)，蘇軾的后半生一直處于新黨和舊黨之爭(zhēng)的夾縫中，幾起幾落，飽經(jīng)憂(yōu)患，令人嗟嘆！生4：我說(shuō)的是“黃州與蘇軾”。一千八百年前，周瑜在此大破曹軍80萬(wàn)，成就了一代英明，成為歷史上有名的儒將與少將。而一千年前，蘇軾也來(lái)到此地，他是被貶官的，但被貶得卻不是他的心，他在這里有了更廣闊的空間和豪邁的胸懷。蘇軾來(lái)到這里才成為那個(gè)真正為我們熟悉的蘇東坡，他真正獲得了精神上的解放。在這里他的妻子去世了，他曾自撰一聯(lián)“不死不生不垢不滅不盡，如夢(mèng)如露如幻如電如影”，意思是一切的一切，都將消殆無(wú)蹤，一切的一切，都是虛無(wú)縹緲，我就是這么一個(gè)人，從此以后的蘇軾，曠達(dá)、開(kāi)放、豪邁、灑脫，成為人人敬仰的文壇宗師。黃州與蘇軾成為了不解之緣，蘇軾因黃州而成就了更偉大的事業(yè)，黃州也因蘇軾而更加光焰萬(wàn)丈。（此開(kāi)頭既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生從不同側(cè)面了解蘇軾，比之于單個(gè)學(xué)生介紹蘇軾，同題求異，可謂是加深學(xué)生積淀的好方法）師：請(qǐng)桑一丹同學(xué)即興點(diǎn)評(píng)一下。桑一丹：我覺(jué)得他們都講的十分動(dòng)情，語(yǔ)言也很優(yōu)美，每個(gè)人都概括了蘇軾生活的一個(gè)方面，十分優(yōu)秀，但要注意演講時(shí)要注意停頓。師：幾位同學(xué)從不同的角度解讀蘇軾，說(shuō)得真好。老師也為大家提供一組材料。課件展示下面內(nèi)容——方方《喜歡蘇東坡》：“假如將蘇東坡連根須帶枝蔓地拔起，我相信，整部中國(guó)文化史將因之而失重?！碧K軾《答李端叔書(shū)》：“得罪以來(lái)，深自閉塞。扁舟草屨，放浪山水間，與樵漁雜處，平生親友，無(wú)一字見(jiàn)及，有書(shū)與之亦不答?！?/p>

林語(yǔ)堂《蘇東坡傳》：“他的一生是載歌載舞，深得其樂(lè)的。”師：這三段話(huà)恰好是對(duì)同學(xué)們演講的一個(gè)印證。蘇軾是曠世奇才，一生那樣坎坷，可是他卻活得那樣瀟灑，為什么？今天，我們就通過(guò)《定風(fēng)波》來(lái)走近這位詩(shī)人，了解這位詩(shī)人。第二個(gè)環(huán)節(jié)：誦讀課文，積累感悟師：首先請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀這首詞，讀兩遍。生：（生讀課文，聲音洪亮。）師：（學(xué)生讀完課文后）學(xué)習(xí)詩(shī)歌，三分鑒賞七分誦。讀出了感情，那一首詞就理解了七分。讀的時(shí)候我們要讀準(zhǔn)字音，還要注意詩(shī)詞的節(jié)奏，比如第一句，哪一位同學(xué)來(lái)讀一讀？（十多位同學(xué)舉手，老師示意一學(xué)生讀）生：（讀）莫聽(tīng)穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。師：這位同學(xué)的斷句正確嗎？生：我覺(jué)得“何妨吟嘯且徐行”“且”這里不能斷開(kāi)，因?yàn)樗莻€(gè)虛詞。師：你的評(píng)點(diǎn)不錯(cuò)。我們讀最后一句，也要注意節(jié)奏，應(yīng)該這樣讀：“一蓑煙雨/任平生”。除了把握節(jié)奏以外還要注意詩(shī)詞的重音，本詞需要重讀的有“莫聽(tīng)、何妨、誰(shuí)怕、任、卻、歸去”。下面再齊讀一遍。生：（齊讀，聲音洪亮，有氣勢(shì)。）師：哪位同學(xué)為大家讀一遍《定風(fēng)波》？（十余名同學(xué)舉手，老師示意一學(xué)生讀。）生：（一男同學(xué)起立，大聲讀完全詞。）師：讀得不錯(cuò)。不過(guò)，“歸去”還需重讀。讓我們一起聽(tīng)聽(tīng)誦讀錄音。（課件放范讀）師：聽(tīng)了專(zhuān)家的示范朗讀，我們師生一起合作，把這首詞再讀一遍。有兩個(gè)地方稍稍強(qiáng)調(diào)一下，上闋我讀到“竹杖芒鞋輕勝馬”后，請(qǐng)男同學(xué)齊讀“誰(shuí)怕”,全班同學(xué)再一起讀一遍“誰(shuí)怕”,然后再接著往下讀，下闋“歸去”的處理相同。師生誦讀課文，效果很好。師：讀了這么多遍，又聽(tīng)了一遍范讀，我們一起來(lái)背一遍好不好？生：好。（師生齊背）（老師善于導(dǎo)，生隨師讀，起示范作用不言自明，“誦讀”能力的提升落在了實(shí)處）第三個(gè)環(huán)節(jié)：整體把握，初步鑒賞師：鑒賞一首詞，首先要整體感知。如果把全詞濃縮為一個(gè)字或一個(gè)詞（詞組），你會(huì)想到哪個(gè)字？為什么？詞中的主人公給你的印象是什么？請(qǐng)你用一個(gè)詞概括。（學(xué)生思考片刻。）師：請(qǐng)將自己的思考結(jié)果與本學(xué)習(xí)小組的同學(xué)交流一下，每組派一名同學(xué)將本組的觀點(diǎn)寫(xiě)在黑板上。（八個(gè)學(xué)生上黑板寫(xiě)詞：任、任平生、歸去、歸、誰(shuí)怕……泰然自若、曠達(dá)、豁達(dá)、灑脫、瀟灑……）師：我看了一下，同學(xué)們寫(xiě)的詞或詞語(yǔ)大致可以分為三類(lèi)。寫(xiě)“歸去”的同學(xué)說(shuō)說(shuō)為什么選這個(gè)詞。生：因?yàn)樘K軾被貶黃州之后又歸隱之心。師：請(qǐng)寫(xiě)“誰(shuí)怕”的同學(xué)講講。生：“誰(shuí)怕”是一個(gè)反問(wèn)句，蘇東坡應(yīng)該是反問(wèn)那些陷害他的人，表明自己不在乎風(fēng)雨，心胸很豁達(dá)。師：這兩位同學(xué)的觀點(diǎn)都很獨(dú)到，其實(shí)這樣的詞語(yǔ)有很多，比如還有“輕”“歸”。“任平生”、“誰(shuí)怕”是外在的表現(xiàn)，“輕”“歸”是內(nèi)在的表現(xiàn)，“任平生”、“誰(shuí)怕”的結(jié)果就是“輕”“歸”，我無(wú)所畏懼，看破風(fēng)雨，因而視重若輕；我歸向我的心靈，歸向我內(nèi)在的家園，不管外面風(fēng)吹浪打，我都能夠挺得住。師：詞中的主人公是很獨(dú)特的一個(gè)形象，別人都躲雨了，他仍然能夠冒雨前行，從黑板上的板書(shū)看，大家都能夠想到泰然自若、曠達(dá)、豁達(dá)、灑脫、瀟灑?？磥?lái)整體上大家對(duì)這首詞都有了感悟。師：我們解讀一首詩(shī)，要學(xué)會(huì)抓其中的關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行深入分析，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕上的思考題。屏幕展示下列內(nèi)容——1、作者為什么說(shuō)“竹杖芒鞋”比“馬”輕？這里的“竹杖芒鞋”和“馬”有什么深刻含義？2、“一蓑煙雨任平生”中的“煙雨”是否只指自然界的風(fēng)雨？3、“也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”中的“風(fēng)雨”和“晴”的深層含義是什么？這句詩(shī)寫(xiě)出了作者怎樣的人生感悟？4、你最喜歡那個(gè)詞或哪個(gè)句子，談?wù)勏矚g的理由。5、選取文中的一種表達(dá)技巧，簡(jiǎn)要賞析。（全場(chǎng)安靜，學(xué)生思考五分鐘）（此處思考題的設(shè)計(jì)，圍繞著學(xué)習(xí)重點(diǎn)層層深入，可見(jiàn)教者匠心）師：經(jīng)過(guò)思考，一些同學(xué)有了自己的觀點(diǎn)了?，F(xiàn)在，大家互相交流一下。時(shí)間是2分鐘。（同學(xué)先獨(dú)立思考，然后分組交流。兩分鐘后，同學(xué)發(fā)言）生8：“竹杖、芒鞋”代指隱居、閑適的生活，是蘇軾向往的，“馬”隱喻官場(chǎng)生活，“輕勝馬”表明蘇軾向往一種隱居閑適的生活，厭惡官場(chǎng)的險(xiǎn)惡的爭(zhēng)斗。師：有沒(méi)有新的見(jiàn)解和補(bǔ)充？生：我不太同意高磊的看法，說(shuō)“竹杖芒鞋”是蘇軾喜歡的生活不太妥當(dāng)，因?yàn)樘K軾經(jīng)歷了“烏臺(tái)詩(shī)案”之后，他是帶著一身的怨氣和無(wú)奈來(lái)到黃州，所以蘇軾并不喜歡這種生活，而是無(wú)奈之舉，在無(wú)奈中尋找一種寄托，在寄托中發(fā)泄自己、升華自己，所以才會(huì)有這樣的感慨。師：還有沒(méi)有其他的意見(jiàn)？生：我覺(jué)得“輕”是在說(shuō)他的內(nèi)心，當(dāng)他在官場(chǎng)上的時(shí)候，每天都是擔(dān)驚受怕，心情是非常沉重的，擔(dān)心得罪哪個(gè)人，“竹杖芒鞋”就是他被貶謫之后，起碼心理上是非常放松的。師：能夠從精神的領(lǐng)域來(lái)解讀蘇軾，角度不錯(cuò)。師：下面哪個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)第二個(gè)問(wèn)題？“一蓑煙雨任平生”中的“煙雨”是否僅指自然界的風(fēng)雨？生：不僅指自然界的風(fēng)雨，也指作者仕途中的坎坷和生活中遇到的磨難和困難。表現(xiàn)了作者樂(lè)觀自信、飄逸豁達(dá)的態(tài)度，也體現(xiàn)出不為現(xiàn)實(shí)所束縛的心境。生（張帶）：關(guān)于“任”字，我的理解是，蘇軾心中有自己的一桿秤，不以物喜，不以己悲，不因外物的表現(xiàn)而改變自己內(nèi)心的態(tài)度和世界觀。師：剛才張帶同學(xué)的發(fā)言讓我想起了一副對(duì)聯(lián)，“寵辱不驚，笑看庭前花開(kāi)花落；去留無(wú)意，漫隨天外云卷云舒。”“任”就有這樣一種境界在里面。好，哪位同學(xué)談?wù)劦谌齻€(gè)問(wèn)題。生：我覺(jué)得“風(fēng)雨”和“晴”是兩個(gè)對(duì)立面，“風(fēng)雨”表明蘇軾在他的人生中遇到了很多坎坷和不順，但人生中畢竟還有快樂(lè)的事，所以“晴”代表快樂(lè)，這兩個(gè)詞說(shuō)明了蘇軾的人生是大起大落的，這句寫(xiě)出了詩(shī)人的豁達(dá)的心境，他看清了他的人生需要平淡，他需要在平淡中才能找到自己。生：我認(rèn)為“風(fēng)雨”和“晴”不一定就是實(shí)指，蘇軾在經(jīng)歷了“烏臺(tái)詩(shī)案”，被貶謫到黃州之后，他的心靈受到很大的震撼，而且也受到了升華，從此以后看事情也非常的達(dá)觀，他開(kāi)始對(duì)這些風(fēng)雨已經(jīng)不在乎了，淡泊功名，所以即使是困境可能在他眼中也是晴天，所以不一定是現(xiàn)實(shí)中的晴天。師：補(bǔ)充的很好（老師評(píng)點(diǎn)略）。下面每組選派一名代表把你們認(rèn)為這首詞采用的表達(dá)技巧寫(xiě)到黑板上。其他同學(xué)繼續(xù)談，看還有哪些詞句是你想要賞析的？（各組代表到黑板上板書(shū)，內(nèi)容有：以小見(jiàn)大、直抒胸臆、融情于景、比喻、雙關(guān)……）（其他同學(xué)交流自己的賞析意見(jiàn)）生：我們想賞析的是“誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生”，“誰(shuí)怕”表明蘇軾不畏強(qiáng)權(quán)，不向命運(yùn)低頭的氣勢(shì)，“一蓑煙雨任平生”表明蘇軾的不以物喜，不以己悲的保持自己本心的心境。生：我賞析的是最后一句。我覺(jué)得“晴”字是不是有諧音在里面，如果把風(fēng)雨理解成感情的“情”那么是不是表明蘇軾認(rèn)為雖然我經(jīng)歷了風(fēng)雨，但我心里沒(méi)有起伏，沒(méi)有沮喪。我覺(jué)得蘇軾在這個(gè)時(shí)期是有這個(gè)心境的，所以我很喜歡這句話(huà)。師:這里把“晴”理解為雙關(guān)，盡管老師不太贊同這種觀點(diǎn)，但我覺(jué)得能這樣去思考問(wèn)題，這就是詩(shī)歌鑒賞中的“猜讀”，或許你的觀點(diǎn)會(huì)有人贊同，只是我并不這么想，但我的并不一定就是準(zhǔn)確的。生：我喜歡的是“山頭斜照卻相迎?！碧K軾被一貶再貶，但他看到的是“斜陽(yáng)”而不是“殘陽(yáng)”，如果看到“殘陽(yáng)”就表明他的心境已經(jīng)是很悲了?！皡s相迎”，前面他已經(jīng)淋雨感覺(jué)到冷，但現(xiàn)在他卻覺(jué)得是太陽(yáng)在迎接他，說(shuō)明他心態(tài)的一種轉(zhuǎn)變，由冷到暖，表明他的豁達(dá)。師：這是非常獨(dú)到的見(jiàn)解。不是“斜陽(yáng)”而是“斜照”，作者雖然經(jīng)歷那么多的挫折卻仍然這么的樂(lè)觀，解讀的還是非常有道理的。關(guān)于詩(shī)句的解讀就到這里，下面看同學(xué)寫(xiě)的表現(xiàn)手法。師：（看黑板）有的小組認(rèn)為這首詞是“直抒胸臆”，有的小組認(rèn)為這首詞是“曲筆寫(xiě)胸臆”。這是兩種不同的意見(jiàn)啊，請(qǐng)?jiān)倏紤]一下，你同意哪一種一見(jiàn)？（學(xué)生思考片刻，部分同學(xué)小聲交流）生：曲筆寫(xiě)胸臆。師：對(duì)，此人并沒(méi)有直接表達(dá)胸臆，而是借自然界的風(fēng)雨來(lái)寫(xiě)人生的風(fēng)雨，借自然現(xiàn)象來(lái)表達(dá)心意，所以是曲筆。師：看看其他同學(xué)寫(xiě)的。有以小見(jiàn)大、直抒胸臆、融情于景、比喻、雙關(guān)?？磥?lái)大家對(duì)本文的表達(dá)技巧把握得還比較準(zhǔn)確。我們就不一一細(xì)談了。第四個(gè)環(huán)節(jié)：深入探究，拓展升華師：下面我們來(lái)探討幾個(gè)比較有難度的問(wèn)題。屏幕展示下列內(nèi)容——1、

蘇軾這種豁達(dá)胸襟的思想根源是什么？2、

請(qǐng)結(jié)合你學(xué)過(guò)的詞，談?wù)剸|坡詞是如何“新天下耳目”的。3、

蘇軾曠達(dá)的人生態(tài)度給你什么啟示？（學(xué)生思考）師：哪位同學(xué)談?wù)劦谝粋€(gè)問(wèn)題？生：蘇軾是一個(gè)佛道釋三家都有所長(zhǎng)的人物，他的豁達(dá)的胸襟受到了儒家思想的影響，儒家提倡入世，百般曲折人為世用。再多的挫折又何懼，再多的磨難我都能容納。師：評(píng)點(diǎn)（略）生：我覺(jué)得他思想的根源是緣于他的人生經(jīng)歷。他人生的大起大落，官場(chǎng)的黑暗對(duì)他的沖擊很大，但這反而使他什么都看開(kāi)了。師：（評(píng)點(diǎn)略）把自己的人生際遇和思想結(jié)合起來(lái)，才有這樣一個(gè)曠達(dá)的蘇軾。師：誰(shuí)談?wù)劦诙€(gè)問(wèn)題？生：我以《念奴嬌赤壁懷古》為例。蘇軾在開(kāi)篇寫(xiě)道，“大江東去，浪淘盡千古風(fēng)流人物”，可見(jiàn)，他的詞同以前的詞相比是豪放的，他的想象力是很豐富的。（沒(méi)有學(xué)生繼續(xù)發(fā)言）師：這個(gè)問(wèn)題可能有些難度，我給大家談一談。屏幕上展示以下內(nèi)容——比較點(diǎn)傳統(tǒng)寫(xiě)法東坡詞音律上協(xié)律偶有不協(xié)語(yǔ)言上白描為主重典實(shí)（學(xué)問(wèn)語(yǔ)）表現(xiàn)方式假擬直抒題材境界泛意（普遍情感）

狹小殊意（個(gè)人所有體驗(yàn)）

闊大作詞目的娛樂(lè)自抒情志風(fēng)格上婉約多樣化（豪放）評(píng)論家點(diǎn)評(píng)伶工（士大夫、市民）之詞文人之詞（老師結(jié)合屏幕展示的內(nèi)容，簡(jiǎn)單評(píng)點(diǎn)）師：下面來(lái)談一談學(xué)了這篇文章你得到怎樣的啟示？誰(shuí)先談？（六七位同學(xué)舉手，老師示意一名同學(xué)發(fā)言。）生：不管以后遇到多大的困難，處境又多落魄，也要有一種豁達(dá)的心胸，以樂(lè)觀向上的態(tài)度去看待困難，藐視困難。生：遇到困難，我們要學(xué)會(huì)換一種角度、換一種心境來(lái)考慮問(wèn)題。師：同學(xué)們能有這樣的感悟老