老師社會(huì)實(shí)踐心得

本文格式為Word版，下載可任意編輯——老師社會(huì)實(shí)踐心得在大學(xué)里上的學(xué)的是師范專業(yè)，當(dāng)然畢業(yè)后主要的工作對象是當(dāng)老師了。

可是現(xiàn)實(shí)處境是學(xué)生越來越少，而我們的畢業(yè)生越來越多，供求比例開頭展現(xiàn)供過于求的處境，可以說現(xiàn)在的大學(xué)生遍地都是，可是我們的工作崗位卻不是那么多，這就造成了好多大學(xué)生畢業(yè)后就面臨失業(yè)的難堪局面。

我當(dāng)然不能坐以待斃，積極出去實(shí)習(xí)，加入實(shí)踐是一項(xiàng)很不錯(cuò)的建議，這樣既能提高自己的教學(xué)水平，又能清楚熟悉當(dāng)前的處境，在畢業(yè)后找工作也是簡樸些的。

留心給自己算了下，這個(gè)學(xué)期用于讀書的只有整整一個(gè)月，其余三個(gè)月都在教書。在剛踏進(jìn)校門的那一刻，我怎么也沒想到自己會(huì)有“提前畢業(yè)”的感覺。

有人說，教書不是個(gè)好差事，可能吧，全體我周邊的人民教師都這么說；

可是也不盡然吧，我照舊對它懷有最初的熱心和執(zhí)著。當(dāng)校長要我再延長些“定崗”日子時(shí)，其實(shí)我內(nèi)心也并不是那么的抗?fàn)?，反而有種把握“余溫”的欣喜。

到xx中學(xué)報(bào)到時(shí)，正好是他們期中考試前夕，所以主要以復(fù)習(xí)為主，而我那么是負(fù)責(zé)幫我的指導(dǎo)老師批改作業(yè)。

接著，就參與了他們那邊的期中考試工作：熟諳監(jiān)考流程、批改試卷，分析試卷難易。期中考試流程是完全按照中考要求舉行的，很模范，我也很快在指導(dǎo)老師的率領(lǐng)下熟諳了整個(gè)過程，而且連忙在第三次月考中親自監(jiān)考了一場。

期中考試終止，我真正接手了初一（五）班，學(xué)?？紤]到一下子讓我教兩個(gè)班任務(wù)太重，也不合理，但是讓我批改兩個(gè)班的作業(yè)，我想，這也是對我的一種考驗(yàn)。

這是一個(gè)教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)風(fēng)濃重的學(xué)校，老師們兢兢業(yè)業(yè)，學(xué)生們也勤學(xué)向上。所以，我絲毫不敢放松自己。起初，教一個(gè)班，每天差不多兩節(jié)課，一節(jié)正課，一節(jié)早自修或者作業(yè)整理課，多余的時(shí)間就是批改作業(yè)。我動(dòng)作對比快，所以批改兩個(gè)班的作業(yè)還是綽綽有余的。

從每天大量的批改作業(yè)中，我有了新的體會(huì)，跟我之前的實(shí)習(xí)不一樣的體會(huì)。一向以為，教學(xué)工作最主要的就是做好上課的教學(xué)，把每堂課都上得精彩紛呈，把每堂課都上得跟公開課一樣。其實(shí)我是大錯(cuò)特錯(cuò)。

教學(xué)工作最直接的反應(yīng)就是學(xué)生的作業(yè)。有時(shí)候，我們外觀上看起來上得很告成的課，學(xué)生掌管的不確定就好；

相反，外觀上教師自我感覺不好的課，學(xué)生不確定也就感覺不好。課堂上終究只有四十五分鐘，我們不成能把整個(gè)教學(xué)工作或者教學(xué)的整個(gè)工作重心都寄托在那可憐的四十五分鐘上。而學(xué)生的作業(yè)就是教師了解學(xué)生掌管處境的重要途徑，也是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)舉行校正的重要環(huán)節(jié)。

學(xué)生整體的作業(yè)處境可以反應(yīng)整體的掌管信息。由于學(xué)生水平參差不齊，課堂留神力不一樣，概括的每一個(gè)學(xué)生掌管的處境也就不一樣。而在批改作業(yè)的過程中，單獨(dú)對他們舉行指導(dǎo)，往往要比集體指導(dǎo)有效得多。

另一方面，我也察覺，上好一堂課，重點(diǎn)也不在課堂上，而是從前的備課。雖然全體的教學(xué)工作最直接的表達(dá)是課堂，最有看頭的也是課堂，但全體的努力都在這之前和之后，之后是作業(yè)，之前就是備課。

每天我都會(huì)利用晚上的時(shí)間備課，由于只有這段時(shí)間對比充裕和集中。而備課也自然成了我最頭疼的事情，我總是想把每堂課上得引人入勝，很完備。于是桌上就堆滿了參考書，電腦里也下載了好多參考資料。時(shí)間總是不知不覺地過去了，剛開頭，我總是愁容滿面地坐下來，在備課的過程中我卻又很享受，總覺得自己在完成一件完備的作品，并樂在其中，而完成之后自然就很得志。

由于我的指導(dǎo)老師是學(xué)校里的領(lǐng)導(dǎo)分子，平日工作好多，經(jīng)常樓上樓下跑，所以在上課方面，很少有直接的指導(dǎo)，她也只聽我上過一節(jié)課。平日，我都拿她的備課本學(xué)習(xí)；

更多時(shí)候，我們都在探討教學(xué)問題的時(shí)候，從她口中學(xué)到一些理念，她是這里的高級教師，不管教學(xué)還是為人方面，我都從她身上學(xué)到了好多。

此外，收獲最大的就是聽課。我在的那兩個(gè)月，剛好逢上他們搞“語文教研活動(dòng)”，學(xué)校還請來了校外教研員來做特意指導(dǎo)。

公開課是對比難上的，跟平日的課相比，它還考驗(yàn)一個(gè)老師的心理素質(zhì)。

從教研員對三堂課的評論中，我總結(jié)出三個(gè)閱歷：

第一，對于初中生而言，他們還處在積累根基學(xué)識的階段，所以每篇課文里的生字生

詞不能省略，在備課的過程中確定要有這個(gè)環(huán)節(jié)，雖然很枯燥也要講，這是運(yùn)用語文的根基和前提，只有詞匯量多了，才可以運(yùn)用自如。

其次,教師在上課過程中確定要崇敬文本，崇敬，制止政治化傾向。讀者可以從美學(xué)、哲學(xué)、文學(xué)的角度去解讀，但不能從政治的角度去解讀。

第三,在課堂教學(xué)中，教師切不成“冷漠授課”。一篇文章，一個(gè)作品，都包含了

特有的語言風(fēng)格和情感傾注。教師在上課過程當(dāng)中，應(yīng)先深刻體會(huì)文章要表達(dá)的情感，然后以這種情感——的情感授課，教師投入了，學(xué)生自然也就被感動(dòng)，學(xué)生被感動(dòng)了也就達(dá)成了教學(xué)效果。

由于教學(xué)任務(wù)重，而學(xué)校已有特意的班主任老師，我在這方面的工作做得不是好多。但是，也耳濡目染了大量，在語文教學(xué)的過程中也適當(dāng)做做班主任的工作。

對于一個(gè)班級，學(xué)習(xí)空氣很重要；

對于一名學(xué)生，學(xué)習(xí)態(tài)度很重要。而這些都是班主任要做的，他們所做的就是怎樣更好地服務(wù)教學(xué)，怎樣更好地提高學(xué)生的各方面素質(zhì)，當(dāng)然學(xué)習(xí)是最重要的素質(zhì)。

班主任工作無非就是抓好兩個(gè)方面：一是找學(xué)生談話。這包括班主任對學(xué)生的了解和談話的技巧。二是組織調(diào)配好班干部工作。他們是班主任的左右手，可以解決好多問題，在班級和老師之間做好上承下達(dá)的工作。

這兩個(gè)月下來，自我感覺不錯(cuò)，我努力盡我所能做好每一件事。冷靜不迫，謙遜好學(xué)，積極主動(dòng)，吃苦耐勞，我不客氣地拿這些字眼來形容自己，由于我真的做到了。在我看來，這些算不上優(yōu)點(diǎn)，而是每一個(gè)實(shí)習(xí)生務(wù)必具備的品質(zhì)和素養(yǎng)。

頂崗實(shí)習(xí)，其實(shí)也是一個(gè)自我學(xué)習(xí)和受教導(dǎo)的過程，自然存在好多缺點(diǎn)和缺乏。不夠成熟，不夠周到，不能很好地把握嚴(yán)而有愛，這點(diǎn)尤其在班主任工作這一塊更顯欠缺。上課不夠穩(wěn)，不能很好地以學(xué)生為主，將自己的教學(xué)安置與之有機(jī)結(jié)合，而不是一味地讓學(xué)生跟著自己設(shè)定的模式走。這主要表達(dá)在教學(xué)工作這一塊。

兩個(gè)月的“教學(xué)生涯”終止了，但卻是我明確自己今后工作方向的開頭。我察覺我是喜歡這份工作的，跟金錢無關(guān)，跟付出和收獲無關(guān)，僅僅出于自己最原始的喜歡。而且我是適合這份工作的，由于無論教學(xué)工作的哪個(gè)環(huán)節(jié)我都傾注了自己最大的初衷和熱心。

我的這份最原始的愛，教學(xué)工作，在我以后的生命中就是它了。現(xiàn)在的我已經(jīng)開頭愛上了當(dāng)老師這一份工作?；蛟S我將來陰差陽錯(cuò)不能夠當(dāng)上老師，