高職教育中理實(shí)一體化教學(xué)改革研究

高職教育中理實(shí)一體化教學(xué)改革研究理論聯(lián)絡(luò)理論是中一條主要的教學(xué)原則，它的有效運(yùn)用能夠使教學(xué)經(jīng)過跟實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)過接軌，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)把握一定的生產(chǎn)技術(shù)及生產(chǎn)相關(guān)的理論知識，有助于生產(chǎn)型人才的培養(yǎng)。本文基于高等職業(yè)教育現(xiàn)在狀況和存在的問題，從現(xiàn)代企業(yè)的需求層面出發(fā)，通過分析研究理實(shí)一體化教學(xué)改革的可行性，以及改革的方向和思路。1.研究背景和意義隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)對人才的需求逐步擴(kuò)大，國家相關(guān)部門對當(dāng)下企業(yè)人才需求狀態(tài)進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示企業(yè)需求的應(yīng)用型人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于基礎(chǔ)學(xué)科人才，尤其是在機(jī)械、計(jì)算機(jī)、財(cái)會統(tǒng)計(jì)等領(lǐng)域。因而，最近幾年以培養(yǎng)職業(yè)技能為主的高等職業(yè)教育在國內(nèi)得到了鼎力發(fā)展，很多高職院校為社會各個(gè)領(lǐng)域輸送了大量人才。然而，根據(jù)大多數(shù)企業(yè)的反應(yīng)，當(dāng)前許多高職院校畢業(yè)的學(xué)生普遍存在一些問題，重要集中在：1、基礎(chǔ)理論知識不夠扎實(shí)，缺乏系統(tǒng)的知識架構(gòu);2、對生產(chǎn)經(jīng)過缺乏足夠的認(rèn)識，實(shí)際動(dòng)手能力不足;3、對于本行業(yè)一些通用的設(shè)備、儀器、儀表不會操作。這些問題往往都是在學(xué)校學(xué)習(xí)期間理論與理論脫節(jié)造成的。假如這些問題得不到解決，長此以往的話，高職教育必定會和社會生產(chǎn)脫節(jié)，與社會的發(fā)展不相適應(yīng)，逐步被社會淘汰。因而，對于高職教育的理實(shí)一體化改革刻不容緩，必需要將理論知識的學(xué)習(xí)與生產(chǎn)理論結(jié)合起來，以生產(chǎn)為主導(dǎo)，根據(jù)企業(yè)的要求培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手的能力，使學(xué)生不僅能把握理論知識，而且能夠?qū)⒗碚撝R融入到理論經(jīng)過中。2.理實(shí)一體化教學(xué)2.1理實(shí)一體化教學(xué)理念理實(shí)一體化教學(xué)法即理論理論一體化教學(xué)法。突破以往理論與理論相脫節(jié)的現(xiàn)象，教學(xué)環(huán)節(jié)相對集中。它強(qiáng)調(diào)充足發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，通過設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目的，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學(xué)和理論教學(xué)環(huán)節(jié)，提升教學(xué)質(zhì)量。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和理論交替進(jìn)行，直觀和抽象交織出現(xiàn)，沒有固定的先實(shí)后理或先理后實(shí)，而理中有實(shí)，實(shí)中有理。突出學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充足調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。2.2理實(shí)一體化教學(xué)方法在理實(shí)一體化的教學(xué)中采取的方法有：(1)講授法在課堂上，將項(xiàng)目展開后，通過演示操作及相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，進(jìn)行總結(jié)并引出一些概念，原理進(jìn)行解釋，分析和論證，根據(jù)教學(xué)資料，既突出重點(diǎn)，又系統(tǒng)地教授知識，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得構(gòu)建的系統(tǒng)知識，講授要求有系統(tǒng)性，重點(diǎn)突出，條理清楚。講課的經(jīng)過是說理的經(jīng)過，提出問題，分析問題，解決問題，做到由淺入深，由易到難，即符合知識自己的系統(tǒng)，又符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。這樣學(xué)生就能一步步把握專業(yè)知識。(2)演示法演示法是老師在理實(shí)一體化教學(xué)中，通過老師進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，及示范性操作等手段使學(xué)生觀察獲得感性知識的一種好方法。它能夠使學(xué)生獲得詳細(xì)、清楚明晰、生動(dòng)、形象的感性知識，加深對學(xué)習(xí)書本知識，抽象理論和實(shí)際事物及現(xiàn)象聯(lián)絡(luò)起來，幫助學(xué)生構(gòu)成正確的概念，把握正確的操作技能。課前老師要做好演示的預(yù)備工作，根據(jù)課題選擇好設(shè)備，工具，量具。(3)練習(xí)法練習(xí)法是指學(xué)生上完理論課后，在老師的指點(diǎn)下進(jìn)行操作練習(xí)，進(jìn)而把握一定的技能和技巧，把理論知識通過操作練習(xí)進(jìn)行驗(yàn)證，系統(tǒng)地了解所學(xué)的知識，練習(xí)時(shí)一定要把握正確的練習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)操作安全，提升練習(xí)的效果，老師認(rèn)真巡回指點(diǎn)，加強(qiáng)監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)毛病動(dòng)作立即糾正，保證練習(xí)的精確性。對每名學(xué)生的操作次數(shù)、質(zhì)量作好一定的記錄。以提升學(xué)生練習(xí)的自發(fā)性，促進(jìn)練習(xí)效果。對不操作的學(xué)生要求在旁邊認(rèn)真觀摩，指出操作中的毛病，老師及時(shí)發(fā)問，并作為平常的考核分。2.3理實(shí)一體化教學(xué)效果該教學(xué)形式旨在使理論教學(xué)與理論教學(xué)交互進(jìn)行，融為一體。一方面，提升理論老師的理論能力，實(shí)訓(xùn)老師的理論水平，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。另一方面，老師將理論知識融于理論教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)中干、干中學(xué)，在學(xué)練中理解理論知識、把握技能，打破老師和學(xué)生的界線，老師就在學(xué)生中間，就在學(xué)生身邊，這種方式可大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生邊學(xué)邊練邊積極總結(jié)，能到達(dá)事半功倍的教學(xué)效果。3.高職教育中理實(shí)一體化教學(xué)改革3.1改革的方向高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為重要目的的教育活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)緊緊捉住職業(yè)技能的特點(diǎn)，從企業(yè)的需求出發(fā)，以職業(yè)技能為中心，圍繞職業(yè)技能的培養(yǎng)設(shè)置課程，以能夠完成學(xué)校教學(xué)與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)的對接為目的。以飛機(jī)制作為例，航空企業(yè)對高職院校相關(guān)專業(yè)學(xué)生的需求是宏大的，這些學(xué)生畢業(yè)以后進(jìn)入企業(yè)重要從事一線生產(chǎn)的工作，生產(chǎn)經(jīng)過中牽涉到的內(nèi)容重要包含：航空材料、機(jī)床、工量具、工程圖紙、工藝規(guī)程、工藝方法等。根據(jù)這些內(nèi)容，學(xué)校在教學(xué)方面就能夠做出調(diào)整，設(shè)置相關(guān)的課程，通過理論教學(xué)和理論課程的結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的職業(yè)技能，比方：1、了解飛機(jī)制作常用的航空材料及其特性，知道怎樣選擇適宜的材料;2、熟悉機(jī)床的操作和工量具的使用;3、能夠辨別工程圖紙、編制工藝規(guī)程、選擇適宜的工藝方法等。通過理實(shí)一體化的教學(xué)，保證學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生都能夠知足企業(yè)生產(chǎn)型人才的需求。3.2改革的內(nèi)容要做到理實(shí)一體化的教學(xué)，高職院校必需要加強(qiáng)幾個(gè)方面的建設(shè)：(1)基礎(chǔ)設(shè)備的建設(shè)既然高職教育是以完成學(xué)校與企業(yè)對接為目的的，那么高職院校必需要有跟企業(yè)一樣的、需要的基礎(chǔ)設(shè)備，能夠模仿出實(shí)際的生產(chǎn)經(jīng)過，尤其是工科院校。同樣以飛機(jī)制作為例，飛機(jī)制作經(jīng)過中，除了通用的機(jī)床、工量具外，還需要一些特殊的設(shè)備，除此之外飛機(jī)制作工藝中重要以鈑金、鉚裝為主，那么相關(guān)院校還需要有鈑金、鉚裝的實(shí)驗(yàn)室。這些都是教學(xué)經(jīng)過中必不可少的，否則教學(xué)就成了空言無補(bǔ)。(2)師資隊(duì)伍的建設(shè)要實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)，老師除了理論知識上的教授外還要進(jìn)行理論操作的指點(diǎn)，因而高職院校的教師必需要具備很強(qiáng)的綜合能力，既要能夠講解理論知識，也要能動(dòng)手演示。學(xué)校在師資方面必需要加強(qiáng)，重視培養(yǎng)老師的綜合能力或者引進(jìn)有實(shí)際工作經(jīng)歷體驗(yàn)的老師。(3)課程體系的改革理實(shí)一體化教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)不同，課堂即是生產(chǎn)現(xiàn)場，理論學(xué)習(xí)和理論操作是同時(shí)進(jìn)行的，課程的布置往往是多學(xué)科穿插的。因而在課程設(shè)置必需要合理，要有著重點(diǎn)，以完成某一項(xiàng)任務(wù)為目的。4.結(jié)論理實(shí)一體化教學(xué)跟職業(yè)教育的性質(zhì)契合，是職業(yè)教育將來發(fā)