高校二級學院本科教學管理團隊專業(yè)化建設(shè)研究

高校二級學院本科教學管理團隊專業(yè)化建設(shè)研究高校二級學院本科教學管理團隊是指在高校二級學院從事本科教學管理工作的人員構(gòu)成的隊伍，重要包含二級學院本科教學院長、教學秘書、教務(wù)秘書及各系室本科教學負責人。其重要任務(wù)是制定本科教學培養(yǎng)方案，維護正常的本科教學秩序，確保本科教學任務(wù)的完成。高校二級學院本科教學管理團隊專業(yè)化建設(shè)是各個高校二級學院完成本科教學任務(wù)、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目的、提升教學質(zhì)量的有力保障。我們國家高等教育的規(guī)模日益強大，對高校教育管理工作提出了更高層次的要求，因而建立一支專業(yè)水平高、業(yè)務(wù)能力強的專業(yè)化高校二級學院本科教學隊伍就顯得非常需要了。高校本科教學管理工作是高校最基本的本能機能之一，是本科生在校完成學業(yè)的基礎(chǔ)保障，而二級學院本科教學管理工作更是高校本科教學工作順利開展的基石。因而，建立一支專業(yè)水平高、業(yè)務(wù)能力強的專業(yè)化高校二級學院本科教學管理團隊是非常主要的。一、高校教學管理隊伍現(xiàn)在狀況及存在問題在傳統(tǒng)理念中，本科生教學管理通常被以為只是老師教學工作的輔助工作，高校本科生教學管理人員也常被看作是教學輔助人員，因此本科教學管理工作通常不能得到足夠的看重[1]。同時，本科教學管理人員又通常從事一些事務(wù)性的煩瑣的工作，在教學環(huán)節(jié)中不能充足發(fā)揮其主觀能動性，導致其長期在教學管理中處于被動地位。我們國家高校二級學院本科教學管理團隊重要由教學副院長、教學秘書、教務(wù)秘書及各系室負責本科教學的教學主任等人員構(gòu)成。高校二級學院本科教學管理團隊直接影響高校本科教學工作的有序開展。當前，有下面三方面原因?qū)Ρ究平虒W管理團隊的工作效率和效果產(chǎn)生比較大的影響。1.高校對本科教學工作不夠看重。由于本科教學是高校的基礎(chǔ)性工作，投入產(chǎn)出比相對較低，尤其在經(jīng)濟效益方面，沒有科研、研究生教學等工作帶來的經(jīng)濟效益大。因而，許多高校將工作重心放在了科研等工作上，而對本科教學工作看重和投入不夠。這就造成了無論是從事本科教學的專任老師，還是從事本科教學工作的管理人員，都無法獲得較高的榮譽感和經(jīng)濟收益，進而導致了本科教學整體工作受看重水平不夠，工作效率和效果遭到了較大的影響。2.高校對教學管理工作的主要性認識不夠[2]。由于本科教學管理工作多以日常事務(wù)性工作為主，因而高校對教學管理工作簡單的理解成了不需要具備過多專業(yè)技能的工作，進而造成了高校缺乏對教學管理人員的專業(yè)培訓，以為本科教學管理人員只要能根據(jù)已經(jīng)成文的教學守則，保證日常教學活動有序進行即可。這就造成了本科教學管理人員只能憑著規(guī)定和經(jīng)歷體驗開展工作，或者一味地根據(jù)領(lǐng)導的指導工作，缺乏運用正規(guī)地、專業(yè)地現(xiàn)代管理方法考慮和處理問題的能力，不能自動、創(chuàng)新完成任務(wù)。3.高校對本科教學管理隊伍建設(shè)不夠看重。專職的教學管理人員，如教學秘書、教務(wù)秘書等，在高校的地位、職務(wù)晉升、獎勵等各個方面，都不及專職老師和科研人員。由于工作性質(zhì)大部分為事務(wù)性工作，工作的辛苦很難得到認可。在職稱評審時，高校教學管理人員只能歸類為行政系列，日常事務(wù)性的工作又對職稱評審沒有直接的幫助，這就導致教學管理人員不能看清自己的發(fā)展方向及將來前景，極大地降低了工作的熱情。而兼職的教學管理人員，如各系室教學主任等的工作往往只要義務(wù)沒有權(quán)利，極大地降低了其參與教學管理工作的主觀能動性。二、怎樣加強本科教學管理人員專業(yè)化建設(shè)(一)高校教學管理隊伍專業(yè)化建設(shè)的需要性1.只要做好基礎(chǔ)教學保障工作，能力促進人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。由于科技的發(fā)展、國家的進步，社會對人才的需求也越來越高，而高校是培養(yǎng)高級專門人才的搖籃，因而提升高校教育教學質(zhì)量是全社會都應(yīng)該關(guān)心和看重的首要問題。教學管理工作作為高校的基礎(chǔ)核心工作是高校維持正常的教學秩序、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目的的有力保障。因而，建立一支專業(yè)化的教學管理隊伍是特別需要的。2.只要建立一支合理、高效的教學管理隊伍，能力做好教學管理工作。教學管理的安身點是教學，要效勞教學、配合教學，同時又要對日常的教學進行監(jiān)督、檢查以及評估等。教學管理工作的特點是工作煩瑣、復(fù)雜，教學管理人員需要具備能夠在千頭萬緒的工作中，力求迅速、有效、精確地完成工作任務(wù)，這就需要教學管理人員具有一定的科學管理理念，能使用合理、高效的工作方式方法。因而，建立一支具有科學管理理念的、高效的教學管理團隊是特別需要的。3.只要理論理論相結(jié)合，管理和專業(yè)相結(jié)合，能力打造精英團隊。建立專業(yè)化的教學管理隊伍，需要教學管理人員在理論的經(jīng)過中不斷地總結(jié)經(jīng)歷體驗教訓，逐步地升華成教學管理理論，再通過總結(jié)出的理論，不斷理論、不斷地完善本身工作中的不足，提升本身工作水平及能力，使管理工作效益最大化。根據(jù)教學管理工作的特殊性，專業(yè)的教學管理人員需要具備雙重的專業(yè)知識，即一定的管理知識和所在二級學院教學牽涉的各項專業(yè)知識。因而，建立一支構(gòu)造分布合理、工作能力強、素質(zhì)高、具有敬業(yè)奉獻精神的專業(yè)化教學管理隊伍，在當下的高校教育管理工作中是特別需要的。(二)怎樣加強高校教學管理隊伍專業(yè)化1.增大培養(yǎng)力度，提升教學管理隊伍專業(yè)素養(yǎng)。加強新入職人員的崗前培訓力度，使新上崗的從事教學管理工作的人員經(jīng)過一定的培訓，在具備一定的教學管理專業(yè)素養(yǎng)后，再進入工作崗位。通過日常工作，逐步把握基本的教學管理內(nèi)容和教學管理方法，提升工作效率并能夠盡快的進入工作角色。同時，通過學習，與同行、專家互相溝通，借鑒先進的教學管理理念，提升本身在工作中的水安然平靜業(yè)務(wù)能力。學校和學院應(yīng)積極鼓勵教學管理人員進行高條理學歷的學習，定期組織加入各類培訓，使教學管理人員不斷地承受和純熟運用當下先進的教學管理理論知識。2.健全選任制度，構(gòu)建教學管理隊伍人才優(yōu)勢。高校應(yīng)該規(guī)范教學管理人員的聘任制度，以專業(yè)化為著眼點，平等、擇優(yōu)選用人才，加強教學管理隊伍的專業(yè)性。逐步建立一支專業(yè)能力強、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、管理素質(zhì)精湛的專業(yè)化教學管理隊伍，為高校教學管理工作的穩(wěn)定和健康發(fā)展奉獻力量。3.更新觀念，加大對教學管理工作的支持力度。高校應(yīng)加大對教學管理工作的支持力度，將其與教學、科研工作等價齊驅(qū)，一視同仁。同時，提升教學管理人員的地位，加強其在職稱職稱評審和職務(wù)晉升時的競爭實力，拓寬職業(yè)發(fā)展渠道，幫助教學管理人員設(shè)計其職業(yè)發(fā)展路線，營造一個穩(wěn)定的、具有發(fā)展前景的工作環(huán)境。4.完善考核、鼓勵機制，加強教學管理隊伍創(chuàng)新能力。建立一套以業(yè)務(wù)能力為標準、科學合理的考核制度，是高校教學管理工作的主要一環(huán)。根據(jù)德、能、勤、績幾個方面，考核教學管理人員的業(yè)務(wù)水安然平靜能力。為調(diào)動教學管理人員的工作熱情，適當?shù)匾牍膭顧C制，加強教學管理人員工作的積極性與自立性，促使教學管理人員不斷地研究工作中發(fā)現(xiàn)的新問題以及解決問題的新思路，探尋求索出愈加符合所在高校二級學院專業(yè)特點的工作方式方法。通過不斷的研究和理論，能夠提升教學管理人員的業(yè)務(wù)水安然平靜理論水平，推動教學管理工作的新場面，推進教學改革的不斷深切進入和開展。高校二級學院是高校培養(yǎng)高級專門人才的主陣地，二級學院教學管理團隊是高校維持正常教學秩序