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小學雙減工作經驗亮點做法面對“雙減”政策出臺和構建良好教育生態(tài)這樣的大背景,*小學發(fā)揮學校主一、減少繁雜形式,增強管理實效。針對“雙減”帶來新的時間規(guī)劃問題,*小學除了繼續(xù)落實過程管理,做好精細化管理之外,及時調整、優(yōu)化管理模式。*小學將管理重心下移,實行以副校長、各科室主任、副主任擔任年級部長的級部管理負責制。日常教育教學工作中,一個年級組就是一所小學校,年級部長就是這個年級的“校長”,對年級部的整體工作全面負責。在處理實際工作中,每位中層干部既要負責分管領域工作,又要抓年級管理工作,極大提升了年級部長組織、管理、協(xié)調能力。為了避免教師工作時間過長的問題,學校教科室合理做好學期統(tǒng)籌,科學調整課時,建立學科教研錯峰機制,調整教師學習節(jié)奏,增強學校團隊的時間利用率。針對全體教師會議耗時長、效率低的弊端,*小學取消每力集中,效果明顯好于全體教師大會。均衡的發(fā)展,*小學構建了由校領導、中層、年級部組成的“縱向到底、橫向到邊”的三級聯(lián)動督查機制,細化分工,明確責任,層層落實,有力促進教育教學工作的規(guī)范和提升。學校堅持以問題為導向,在監(jiān)督檢查中,著眼減輕教師負擔,注重提升督查實效,切實改進督查方式,始終堅持日常督查與集中督查相結合,上級檢查與自查自糾相結合,全面督查與重點督查相結合。在教師隊伍建設方面,學校做了以下調整:首先各科室在開學初,科學統(tǒng)籌,合理部署,整合活動,讓教師有更多的時間投入到教書育人中去。其次,充分尊重教師自主權,在不影響學校工作及本班教育教學的情況下,是否彈性上下班由教師自主申請,并提交到校務會上通過,在校內公示。除此之外,每學期設置兩天的零星假。為孩子開家長會、中高考陪考等均不計入請假范疇。同時,學校嘗試引進社會資源開展課后服務,讓教師有精力、有時間用于教學研究等。青藍工程、校本研修等途徑,提升教師專業(yè)技能。特別是實施層級培養(yǎng),形成以教師自主成長為中心的層級發(fā)展格局,實現教師職業(yè)生涯的自我認知、科學規(guī)劃和持續(xù)發(fā)展,激活內生動力。一是層級申報,自主成長有定位。*小學制定了《“鉆石型”教師梯隊分層培養(yǎng)實施計劃》,教師在自覺、自愿的基礎上,對照業(yè)績條件,全員申報參與教師層級培養(yǎng)計劃,學校組織評審小組進行嚴格審核,對符合相關業(yè)績條件的老師,確定相應的任務目標。通過業(yè)績與任務的雙重驅動,進行造條件,搭建平臺,幫助青年教師快速成長。二是層級認定,自主成長有方向。學校每學年集中認定一次,對申報學校教師梯隊的教師,嚴格按照認定標準,成熟一名確認一名。每年教師節(jié),學校組織申報、審核新一輪教師分層培養(yǎng)計劃,對于上一年已經申報層級培養(yǎng)計劃、符合認定條件、達成任務目標的三至六星教師,學校頒發(fā)榮譽證書,授予相應榮譽稱三是層層帶動,自主成長有動力。發(fā)揮專家型教師和導師型教師的作用,利用名師工作室等載體,搭建青年教師成長新平臺。學校在名師篩選上從嚴把關,在常規(guī)管理上嚴格要求,在考核評價上力求實效。力求突破骨干教師培養(yǎng)新路徑,打通名師隊伍建設新渠道。四、減輕課業(yè)負擔,增值課堂教學。強化學校教育的主陣地作用,緊盯課堂教學這個核心提質增效。教研組長是學校學科教學的“領頭雁”,是學科教師專業(yè)發(fā)展的帶頭人,是學科教學研討活動的組織者,也是決定學科教學質量的關鍵人物;學校重視教研組長隊伍建設,讓每位教研組長真正引領學科建設的名優(yōu)教師,不僅是學科建設的需求,也是提高學校教育質量的需要。課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據,明確指出了怎么教、用什么教、教到什么程度。熟練課標設置的目標、內容、階段、建議等,從而更有效地指導自己的教學,更準確地把握教材的重點、難點,為提高課堂教學效率奠定基礎。五、抓好常規(guī)管理,形成家校合力。一是落實教學常規(guī)。根據*小學課堂教學要求,教學常規(guī)重點抓備課、上課、作業(yè)和資源庫建設等。加強學校、年級部校本教研是教學水平提升的重要抓手。按照年級部長包實各教研組的制度,每周定人、定時、定地點、定主題開展校本教研活動,將集體備課、作業(yè)設計、資源庫建設等納入每周的校本教研內容,以校本教研撬動教師專業(yè)提升。三是優(yōu)化作各學科老師在教研組長的帶領下,合理作業(yè)設計,關注不同水平,不同層次的學會的分工更加明確,學校發(fā)揮教育的主陣地作用,但這更需要家庭和社會的配合。*小學通過召開三級家長會、實行家委駐校制、定期家訪等,將家長的力量納入教育工作中,讓家庭和學校形成合力。年齡特點與個性需求,統(tǒng)籌校內外資源,將作業(yè)輔導、特色課程與多彩社團充分結合,推行“1+1+N模式”,即:“1”為每天下午都有的作業(yè)輔導基礎性為每周三的多彩社團拓展性課程,“N”為滲透于每個年級的閱讀、體育、勞動等個性服務課程。一是夯實基礎課程,做好“1”。課后服務以學科輔導為主,特色活動為輔。每一樣作業(yè)都要求在“質”上下功夫,而非量的堆積,既延伸。學校的各科教師在作業(yè)指導和課業(yè)輔導階段利用巡視、答疑等多種形式及時了解學生的學習情況,真正做到“知識盲點不

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