“小組合作學習”實施方案

“小組合進修”在總習階段的實籌劃一指點思惟小組合作進修是新課程理指點下的進修方法之一.在末溫習階段,經(jīng)過程小組合作進修的實行,將學常識進行梳理.鞏.檢,從而查漏補,進步習效力同作小組合進修課題研究的內容,進一步推進我校教科的成長二實行籌劃（一）以年級組為單位整周宇軒主任的小組合作情,并交換實行辦.（二）遵守“組內異.間同質”的原則做好小構成員的編制工作.1.每個小組4人優(yōu)中潛1:2:1定A號B號C號D號個組員并行根本合作情勢的培訓2.大組8人組組之間爭評選.3.每制訂出一套可操.行有的評價措施（三）不雅摩小組合作試,整合語數(shù)英室中小組合作進修的實行周一聽徐黎禎數(shù)學課（語.英先介入聽課）周二聽張麗霞語文課（數(shù).英先介入聽課）周三聽王玉璽英語課（語.數(shù)先介入聽課）（四）聯(lián)合溫習內容經(jīng)由過程集體備課形成小組合作進修的教案.提前備課備構員主備人的集體備課制進行同一備課（同年級同科師輪流主備,從教授教目標教授教養(yǎng)重難點.小組合作辦法.習題擇練習題組.當達標等方面行集體評論辯論研究,提改看,修改后各課師再聯(lián)合本班的實,經(jīng)由程二次備課后方可應用.三實驗收周一：小構成員B.C.編到,小合作的一般情勢和根本規(guī)矩訓到位并端教室中驗測驗應用

周二至周三：每班（或年組）制訂的相配套的評價辦法驗收周四至周五：1.驗收常識梳理及形成小組合作進修的教案（重點檢討環(huán)節(jié)設計.2.教室上應用以4年為導1-3年慢慢測驗測.3.應用沒課的辦公時光換教室中的有用應用及迷惑并合作中不竭良教誨處2014年月5日三體實行（一）商量試驗階段1.構教教教“組合作進修”運動教研收集,率先在初一.初語文.學英.政治汗.地理生物各學科中確立學科帶頭人2.試驗班級：初一1—班

初二1—班3.劃分小組：根據(jù)本班實際情,本著向選擇的原,分6~8工資一小組,根班人數(shù)分成多個小組.組時,教師根學生的性別性.成績.智等面比構造進行組間平行微,使各構成實力相,小之間的分解程度根本均衡要殊留意為班上的特差生找到一個想的地位小組本身推舉組長也以采納選組長的辦法,下副組長學科組.規(guī)監(jiān)視員記員全全員介入,評辯論生成本身小組的組,標語等小成員分工協(xié).互進.互相幫忙,使小組進修運動樹立在調和的氛圍.小構成員分工：組內成員是一個整體小是一個團,強集體行動不小我主義,內對于各

類義務要有明白分工并要明白落實到.（1）組長：在以身作的基本上對員進修.行動思等進行視督促和指點包隨與班主及各任課教師接洽,在窗先之架一座溝通的橋梁,起上傳下,下達報的感.負本的進修情形同,負責寫本小組一周內涵校表示情.責開好周一的小組會議（2）組長：協(xié)助組長理組內一切事務同組長一路加強組內的向力和凝集力負本的進修情形全部小組課前預備情.在評論辯論后負責談人的提名來報告請示本小組評辯論的成果同,均組成員到黑板板書機遇（3）科組長：分擔各預.功的.檢討記,并實時將功課完情形報告請示給各科課代,代表核實后將小功課完成情形登記到化評選欄中同,負責統(tǒng)計一周中內成員在該學科的談話次數(shù)并填好統(tǒng)計.（4）規(guī)律監(jiān)視員：負責本小組的教室規(guī)律保護,對于上課消失的措辭.笑打遞紙條等現(xiàn)象實時禁.（5）載員：負責記載組的得分情形防誤或誤減分數(shù)造不要的膠葛和凌亂.課后實時報請示給各課代.以上設置,主任.任課教可根據(jù)本班實際情形選用整.增減4.教師備課——經(jīng)由過集體備課形成學案教師必須實行先周備.課構成員以主備人的集體備課表進行統(tǒng)備（同級同科教師輪流主備,從教教養(yǎng)目標.授教養(yǎng)重難點肯定及沖破辦法.教授教養(yǎng)辦法的肯定例選擇練題組當達等方面進行集體評論辯論研,提改良看法做改后,各任教師再聯(lián)合本班的實際做次備課經(jīng)過二次備課后方可應用力教授教案的科學適.（1）

學案設計的具體請求：進修目標：修目標要根課標而擬,一分三個方面,即識才.進

與辦法情立與價值雅.修目標重要指常識目標,讓生明白本節(jié)要控制的常識.情境導入：（學案上可不消失,但在教授教養(yǎng)中必定要有）旨在設置情,激發(fā)學生修興致和熱,使生自動完成新舊常識的遷過.是以,所材料要有味性所計問題要有挑釁性.預習導學：據(jù)學生能學懂的常識教上不教的原則將這一部分內容編制成根本檢測題,學生經(jīng)由過看書進修根本的概念,進而應用預學案進行我檢測自學后果.教室展示：本環(huán)節(jié)是教室教授教的重頭戲,教師根據(jù)教材的重點,難點.癥結點及學生可能會碰到的艱苦擬定的評論辯論題問的鋪設要具有指點性.學經(jīng)由過程答復問題層層深,慢慢進步最終解決問題,實現(xiàn)難點的沖破（現(xiàn)教師的點撥指點感化）歸納整頓：先生引誘學生梳理本課獲得的常識,建常識系統(tǒng)形常識收.歸納整頓本節(jié)課獲得的辦技能教室反饋：教師設計或遴選具有定思慮容量.小的標題讓學生練,鞏固常識和造就思維才能要盡可達到情勢的多樣性常的針對,內容的直不性操縱的簡捷性問的層次,反的實時.反思總結：在教師的組織.引.啟示下學生進行思維進程的從新整頓.總結,達到熟悉的深化和認知構造完美在反思中發(fā)明新問題,又以深化商量延,并激發(fā)產(chǎn)生解決問題的欲,進一步造就學生的進修情緒開學的能（2）

學案操縱案請求學案流程1.教授教養(yǎng)目標2.情景導入

操縱編寫請求（1）教師在操縱案上寫出目標確認的辦法.（2）明白時光限制（1）教師在操縱案上寫導入內容

課時設置注明哪幾個環(huán)節(jié)是一課時

（2）明白時限（1）寫出處理預習模塊辦法.如“全查或抽查”3.預習導學（2）明白學生不克不及解決的問題（在教授教養(yǎng)案上標出并寫出解決思緒）（3）明白時限（1）寫出引誘學生沖破重難點的辦法.措施4.教室展示5.歸納整頓6.教室反饋7.安插功課

（2）明白例題及鞏固練習題組的解決辦法.（3）分析易錯點,總結方律例律（4）明白時限（1）明白總結的重難點和辦法（2）明白時限（1）明白用時（2）明白達標辦法及錯誤統(tǒng)計辦法（3）明白錯題處理辦法（1）明白完成時光及完成請求5.教師教授教養(yǎng)計謀教師的教授教養(yǎng)思惟和教教養(yǎng)計謀對小組合作進修起著癥結感化.教必須做到以下幾點：（1）先學后講這教教養(yǎng)循序漸進的請求新課般經(jīng)學自立進修或合作性的進修商量仍不不及解決某些問題.懂某些內容時,師再進行精講點.（2）設題情境.合的題情境,對動學生的進修積極性具有重感化.教師可以以教材內容創(chuàng)設接洽生涯中的問題創(chuàng)設.以室中生成的問題設（3）三三不講”即重點講易錯點.易混點.易點生已經(jīng)學會不講.學生經(jīng)由過程本身進修可或許學會的不講先講學生怎么也學不的不講（教師備課時要細心斟酌.教師每節(jié)課講課的時光原則上不要超出20分.（4）實時改正反饋.學的進步須要本身的反思,更須要教師的改正和饋教師應經(jīng)由過程多種情勢的實時懂得學生的進修狀況,將確信實時反饋給學生幫學更好的補缺少和改正錯誤.

（5）功課的三不安插和三安不安插反復性的獎勵性的.超學生合進修限度的功.安插靈巧用常,長學生思維進商量才能的功課6.對小組合作交換的請（1）立預習階段：讓學生在“導學案”的提下整體感知教材自完自學義,構建身的常識系統(tǒng),找本身常識上疑難.確小合作交換的內容（2）組合作交換階段①在小組交換時請求小內必須由小組長負責快速有用的進入交換況可以一人講授,可以多人交.評辯.交進中談人但要解釋答,并要解釋解題思緒辦法.當留意的問題以及從該題中得出的一些規(guī).②其他人要學會凝聽留做好筆;學質,可或大膽提出本身的看法.時提出本小組內交換也解決不了的班主任和任課教師要讓學生明白他們的職.③師的介入和調控：教師巡學生的交換把這個進程當作進一步懂得學情機遇當作“二次備課”進,作引誘學生進修的進程如,教師就能實時控學生的進修動態(tài)明學生進的難點及易錯,收集整頓學生進修中的疑難問,從而觸發(fā)本身教授教養(yǎng)靈感為精講打下基本（3）換展示階段：①預備展示：進修小組根教師請求有針對性地深刻商量--2個題以能角度多正面全方位地分析解決問題經(jīng)過小構成員的交換研,進步理順思緒,成精確答案并擇組織說話或板書內容,為示做好充分.②分組展示：由每個小組代表向全班展示并講授本小組商量的問,組或其他構成員可以填補或改正可所以口頭展示（.講.演唱）,也可所以書展示教師要給學活力遇和時光學生充分表達本身的設法主意展本的.可由學生批改或糾,教師賜與扼要的引誘和點評.

（4）展晉升階段：在分組展示解釋難歸總結的進程,教合點評引誘或配以變式.多題等,誘導學,拓展常識和思維辦法升進內,進而進步進修才能但是,必定要精講.（5）納總結階段：對本章節(jié)進修內容根據(jù)“維”目標進行歸納總結.此階段教師可以讓生談進修此章節(jié)常識的領會或應留意的地方最想表達什么對教授教養(yǎng)中好建議假想等,教根據(jù)學生的話填完,很然落實本節(jié)課的目標.7.對小組及小構成員的價教師的評價對鼓勵學生介運動進步合作進修質量有著十分重要的感.教采取多樣化的評價和嘉獎方.其評價必定要有勉勵性針對性指性和周性一是看重小我評價與小組集評價相聯(lián)合（勉勵學困生積極答復問題按.6號答復問題加計4分3.4號加2分1.2號加計1的辦法進行評價根評成,按評出優(yōu)良進修小.經(jīng)由程評價促進小構成員之間互.互幫互補.促二是看重進修進程評價與進修果評價相聯(lián)合教師除對小組進修成果進行到好處的評價外,要重視對進進程中學生的合作立.合作辦法.介程度的價要更多地去存眷學生的傾聽交換.協(xié)情形對表示凸起的小組和小我實賜與充分肯定和活潑有味的嘉獎①教室評價：(1).小組合作進修時,積自動,互研力商量,大談,答復問題精確的就記加1分錯的不扣分;(2).能極自動的到講臺前為窗展示本身的進修領會及經(jīng)驗的加2分;教室表示優(yōu)良的學生受到教師揚的記加1分(4).完當演前3名的組每組加2分;(5).當檢全達標的小組加分(6).任課教師可根據(jù)表示酌情加減分.學生教室運動評價一覽表

班級___________組次_________目項次

積極談材料收話.傾聽集展示情形情形

小組合作.評論常識控辯論情制情形形

功課完成情形

商量性運動情形周次一二……評價得分（2階段性評價和終結性評價①.每個小構成員實現(xiàn)多元化評價.形成性評價終結性評價

評價項目小構成員自評小構成員互評小組評價教師評價小組綁縛式成績評價小我成績評價

評價操縱周期1次/單元1次/單元1次/單元1～2次/周1～2次/單元2次/學期

負責人小組長小組長小組長教師科代表教師教師

評價對象小組自我評價表小構成員互評表小組評價表教師評價表小組綁縛式評價辦法期中.期末試卷生自我進行評價.在組作進修中,我要肄業(yè)生針對自身介入進修運動的立場.合精力和合作能.基性力（主如果自力追求信息的才能.成義務的運動才能與人溝通的能.達才能等）自力性和創(chuàng)造精力等方面行自我評

自我評價表：

價.

尺度項目

內

容A（4分）

BCD（3（2（1分）分）分）

得分介入積極意識合作與才能追求信息才能義務完成后果與人溝通才能表達才能總體評價

介入教室進修運動,自動思慮進修能積極介入小組評論辯論運動,能與他人合作能自力查找所需信息,并實時顯示積極完成小組合作進修分派的義務擅長與人溝通,接收才能強表達欲望強,口頭和書面表達才能高修小構成員互評.合評是小組合作功與否的包管.中組內成員的互評是充分施展評價的鼓勵效的重要一環(huán),評的重由小成的合作立場再合質量,最后創(chuàng)新循序漸進小構成員互評表：（同上表）組評價.在學生自評互.互評的基本上還應進行小組對成員的評價.進小組要量力而行地進行合理.公的評價后由小組長根據(jù)小組的看法載評價成果,交任課教.小組評價表：評價內容

ABCD

評價成果調和對違背規(guī)律的人加以阻攔

老是

一般

偶然

從不評論辯論離題時委婉地發(fā)出旌旗燈號老是

一般

偶然

從不引誘較少談話的同窗介入看法對其他組員的運動賜與勉勵完成分派的義務

老是老是較好

一般一般一

偶然偶然偶然

從不從不較差

般小組展示成果時的談話分解他人的看法形成結論

積極較好

一般一般

偶然偶然

不談話較差合作評價成績合作評價看法組長簽字Ⅳ.教師評價.學是進修的主人,教是學生進修的助手,生的進修熱忱是否高漲進是高效,教師的學評價異常重要,也引誘學生進修的有用腕教要按期對學生個別介入小合作進修的狀況進行合理的評價存眷學生作狀況,存眷學生與他人合作的立,達到鼓勵學生讓學活潑起來讓室活起來教師評價表：尺度項目

內

容

A（4分）

BCD（3（2（1分）分）分）

得分進修目標進修自動性進修時光包管小組介入情形創(chuàng)新意識進修后果分解評價

向既往目標進步不偏離進修偏向,能完成進修義務碰到本身不克不及解決的問題,自動就教他人,自動戰(zhàn)勝進修中的干擾和艱苦,自動對本身的進修進行反思.能本身制訂進修籌劃并能在劃定的時光內完成,有充足的進修時光能提出問題并揭橥看法,賣力聽取他人的看法并訊問,將本身的材料與大家分享擅長發(fā)明教師或同窗的缺少和錯誤,敢于質疑,經(jīng)常從新角度發(fā)明和思慮問題,不知足于獲得答進修具有獨創(chuàng)性.有實際的進修成果,進修效力高②.樹立綁縛評價系統(tǒng),實現(xiàn)集體與個別雙贏.

綁縛式評價則是在個別評的基本上,小組評價和小我評價有機聯(lián)合行分解性評價的一種行之用的評價方法.對學生進行“綁縛式”評價,其標是“要加強伙伴合作的實效,把小組評價與學生個別的評價進行有機聯(lián),充分施展綁縛評價的鼓勵感化考察時既看重集體的進步,又眷生個別成長這種綁縛式評價機制既可以止大鍋飯,又以止小我豪杰主義.在這種形下,對小組的整體評價就是對生個別的評價如第六小組的總體評價是檔,那小組中的個別均為A

檔,以激發(fā)小組合作進修的成效.小組合作進修,綁縛評辦法計量化尺度如下：各班級按6工資進修小根據(jù)學生的分解本質和具表示按從好到差的次序編成1—6號,加時.2號生記1分3.4號學生雙倍分號生3倍分,（分不加倍）以充調動不合程度學生介入的積極.上課：小組合作進修時,積極自動,相研究賣力商量,大談,答問精確的就記加1分錯誤的不扣分;Ⅱ.能積自動的到講臺前為同窗展示本的進修領會及經(jīng)驗的,記加2分;Ⅲ.室表示優(yōu)良的學生受到教師表揚的記加1分Ⅳ.成當堂演習前3名的小每組加2分Ⅴ.當檢測全部達標的小組加3分;Ⅵ.課教師可以根據(jù)表示酌情加.功課：Ⅰ實時交,前名的進修小組每加2分后三的組每組減1分Ⅱ.功課量好,全組是甲”等的加2分.（各課代表直接在評價表上記載）測驗：Ⅰ.全磨練成績均為“B”等的,記;每一高一等級的加一分,每一人下降一個等級的減分Ⅱ.改實教講完試卷能實時改錯并按時上交的前名小組加分總評：將以上小組分數(shù)的總和劃為四個等級即A.B.C.D四,以定比例加到

學

生

小

我

的

最

終

評

價

成

果

上.

解釋：沒安插記載的由本小組身記載,相小組互相監(jiān)視記載,各代督促記載情形,記載不實時的（當天沒記載的）小組由課代表賜與減1的處罰③.程性評價與終結性評價相聯(lián)合,實現(xiàn)學和成長評進程性評價中,若每項價完成后要將所有材料保管起來進行積聚.等積聚到必定程度,再把評進行統(tǒng)計歸類.一是每月就可匯總統(tǒng)計一次師要把統(tǒng)計的成果呈現(xiàn)給學生,使生實時掌控本身的成長狀況,看本身的步.能.長處缺.教也針對學生的優(yōu)勢和缺少賜與學生鼓勵或具體的.針對性的改良建,促進學生原有的程度上進步.在學期中或學期未將程性評價（自評.互小評教評）和終結評價（期中學業(yè)檢測或期學業(yè)檢測）各以必定比例相加,作為學生小我的期中或期未的學業(yè)程度分解評.進程性評價作為評價系統(tǒng)主體,占評價的0%.它將以前一次性評價（終結性價）的偉大壓力分化到日常平凡,加了價的周全性.

科

學

性.

和

精

確

性.在進程性評價中,我劃小組的評價在合評中占30%,自評.互各10%,師為0%,綁評占20%.如一個學生在小組中的評價為“A”4分,自評中為“B”分互為“C”記2,師評為“B記分綁評為A”分那么合評評分：4*0.3+3*0.1+2*0.1+3*0.3+4*0.2＝3.4分等級為“B”,可記3分假如其終結性評價（未學業(yè)程度檢討）成績?yōu)椤癆”分那么其最終的評價為*0.5+4*0.5＝3.5等級為B.8.對教師教室教授教養(yǎng)評價課題

執(zhí)教班級

執(zhí)教人評斷項目

評

價

標

準

要

點

分值

得分課程2

進修目標

目標明白.具體.周全,有較強的可操縱性.相符課程尺度.學生的心理和認知

23

0

特點,表現(xiàn)以工資本的教授教養(yǎng)理念.進修內容達標演習

學案環(huán)繞目標設定,表現(xiàn)“四為主”教授教養(yǎng)思惟.教材分析透辟,重難點設計恰當,容量適度,常識展示邏輯性強,無科學性.思惟性錯誤.導學問題恰當合理,問題情境科學有味,能激發(fā)學生進修欲望.激活學生思維.留意課程資本的開辟和應用,能接洽社會實際和學生生涯拓展進修內容,對進修有促進感化.緊扣進修目標,選題精華精辟.有梯度,重點凸起,容量和密度適中.看重才能造就和常識應用,留意學科常識與實際生涯的接洽,具有較強的應用.鞏固和診斷功效.教授教養(yǎng)程序科學合理,教授教養(yǎng)

233223環(huán)節(jié)節(jié)拍調和一致連接天然,相符