中班語言教案《小老鼠的魔棒》

中班語言教案《小老鼠的魔棒》中班語言故事教案詳案思考《小老鼠的魔棒》

設計意圖：

中班幼兒特別討厭玩玩張口的游戲，他們對存有魔力的東西充滿著向往。《小老鼠的魔棒》就是這樣一個能夠滿足用戶幼兒想象、充滿著奇妙色彩的故事：小老鼠存有根奇妙的魔棒，將魔棒指向某樣東西并讀出咒語，那樣東西就可以變小或變大。小老鼠利用這根魔棒，不但協(xié)助了自己，還協(xié)助了小伙伴。這個故事非常適合中班幼兒認知和體會。為了能充分發(fā)揮幼兒的主體性和想象力，我以此故事為基礎設計了語言活動，使幼兒在聽到故事的同時積極參與故事編創(chuàng)，充份體驗魔棒的奇妙，并體會小老鼠用魔棒協(xié)助別人增添的歡樂，以及自己編創(chuàng)故事的快感。

活動目標：

1.初步認知故事內容，嘗試講訴小老鼠采用魔棒的有意思情節(jié)。

2.體驗魔棒的奇妙，體會協(xié)助別人增添的歡樂。

3.編創(chuàng)故事結尾，體會創(chuàng)作的快感。

活動準備工作：

一根"魔棒"（需用尺子或樹枝制作，也可以輕易出售）；《小老鼠的魔棒》故事PPT；小老鼠、小鴨、小兔、蘑菇、太陽等故事角色的頭飾。

所推薦課件：中班語言公開課《小老鼠的魔棒》PPT課件

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活動過程：

一、介紹故事第一段，初步體會魔棒的奇妙。

1.教師出具一根"魔棒"，引起幼兒的興趣，帶出故事內容。

師：小朋友，你們看看，老師增添了什么？

師：這可不是通常的小棒，它就是一根存有魔力的魔棒，你想要曉得這根魔棒就是誰的嗎？啊！原來它就是小老鼠的魔棒啊！這根魔棒到底存有什么樣的魔力呢？我們一起來看一段課件吧。

2.播出課件第一段，回答鼓勵幼兒認知故事。

師：小老鼠帶著它的魔棒出去玩的時候，碰到了什么事情？

師：大風把小老鼠的帽子吹來了樹頂上，小老鼠想要了什么方法？小老鼠讀了一句什么奇妙的話，大樹就變大了？

師：小老鼠領到帽子后又就是怎么說的？誰愿去搞這只小老鼠，拿著魔棒對大樹施施魔法，看一看大樹能夠無法變小小變大？

教師使幼兒拿著魔棒對大樹說道"咒語"，教師通過操作方式課件，協(xié)調幼兒的"咒語"，使大樹變大或變小。

師：小老鼠的魔棒存有什么本領？

小結：小老鼠的魔棒真奇妙，只要一讀咒語它就能夠把東西變小小或者變大。

【表明】播出PPT第一段就是使幼兒初步介紹故事第一段內容，體會魔棒的奇妙。利用課件按鈕，使幼兒采用魔棒嘗試學說咒語，既形象有意思又達至了讀出故事中重點對話的目的。

二、悖論故事第二段，講訴并演出故事情節(jié)。

1.教師出具故事中的畫面（草地）。

師：小老鼠走進了哪里？找出了哪些好朋友？

師：（點下雪按鈕）忽然出現(xiàn)了什么事情？它可以想要什么辦法呢？

充份使幼兒民主自由悖論。

2.教師播出部分動畫內容，并和幼兒合作演出該段情節(jié)。

師：小老鼠想要了什么辦法？它就是怎樣讀咒語的？

師：懇請你去當小老鼠，我去當蘑菇，我們倆演出一下吧。

師幼合作演出這個情節(jié)。

3.教師出具故事中的畫面（太陽出了）。

師：天晴了，太陽出了，小老鼠又可以怎么做呢？

幼兒講訴使蘑菇變大的咒語。

師：我們一起來跟著小老鼠說一說吧。

播出課件，幼兒跟著小老鼠一起講訴。

4.完備地講訴第二段故事。

師：我們一起把小老鼠在草地上出現(xiàn)的事連出來說一說。

5.分后角色演出。

師：你們看看，這兒存有小老鼠、小鴨、小兔、蘑菇、太陽的頭飾，你們想要不敢飾演這些小動物去演出這段故事呢？

【表明】第二段故事，教師發(fā)生改變了講訴形式，只出具故事出現(xiàn)的背景，使幼兒通過悖論一起來幫忙小老鼠想要辦法，幫忙小鴨和小兔找出躲雨的地方。接下來的角色演出既起著了動靜交錯的促進作用，又穩(wěn)固了故事內容。

三、編創(chuàng)故事結尾。

師：小老鼠一會兒了，想回家，跑著跑著，一條小河堵住了去路，怎么辦呢？

在幼兒民主自由預測故事的發(fā)展時，教師可以鼓勵幼兒仔細觀察畫面，展開合理預測，例如：小河邊有些什么？小老鼠可以想要什么辦法去過河？每想起一種辦法，懇請幼兒去飾演小老鼠，對著樹枝（或胡蘿卜、樹葉）說道說道咒語，教師操作方式課件，使樹枝（或胡蘿卜、樹葉）變小小，變?yōu)闃渲颍ɑ蚝}卜橋、樹葉橋）。

師：誰能夠把小老鼠在小河邊出現(xiàn)的事講給大家傾聽？

【表明】由于存有第一、二段故事的鋪墊，大多數(shù)幼兒都能夠編創(chuàng)出來小老鼠過河的辦法。即使幼兒編創(chuàng)出像畫面內容缺少聯(lián)系的過河方法，教師也必須予以確實。

四、給故事起至名字，完備觀賞故事。

師：你討厭這根魔棒嗎？為什么？

師：這根魔棒真奇妙，它幫忙小老鼠領到了帽子，把蘑菇變?yōu)閭?，還幫忙小老鼠過了河，協(xié)助小老鼠化解了許多困難，我們去為這個故事起至個名字吧！

師：存有了名字，故事就更完備了，我們把故事連出來完備地觀賞一遍！可以邊聽到邊跟著說一說。

【表明】通過給故事起至名字這個環(huán)節(jié)，協(xié)助幼兒剖析故事的中心內容，起著深化主題的促進作用。

活動延展：

假如你存有這根奇妙的魔棒，你可以用它搞什么事情呢？

【表明】這個話題就是幼兒感興趣的一個內容，因為他們都渴求存有這樣一根奇妙的魔棒。存有了這個有意思的話題，幼兒可以穩(wěn)步編創(chuàng)出來各式各樣精彩的故事內容。

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活動思考：

為了彰顯以幼兒為主體的精神，超越傳統(tǒng)的故事教學模式，我利用多媒體課件技術創(chuàng)新處置了教材。在活動的已經(jīng)開始環(huán)節(jié)，我把握住幼兒討厭看看課件的心理，使幼兒看看課件熟識故事的第一段內容。為了使幼兒學說咒語，我精妙設計了課件按鈕，只要幼兒用魔棒對著大樹說道咒語，大樹就能夠變小或變大，這就是幼兒非常討厭的游戲，而且在游戲中他們不知不覺就學會了魔棒咒語。自學故事的第二段時，我沒輕易講訴故事內容，而是使幼兒當主角，協(xié)助小老鼠和小伙伴們想要避雨的方法。當幼兒看見自己想要的辦法跟故事中小老鼠的方法一致時，那種高興的心情就是難以言表的。為了進一步調動幼兒的積極性，我準備工作了角色頭飾，使幼兒分后角色演出。自學故事的第三段時，我利用課件畫面的提示信息，鼓勵幼兒編創(chuàng)故事的多種結果，引導幼兒大膽編創(chuàng)。三段故事呈現(xiàn)出形式相同，難度就是由易到難有所環(huán)環(huán)相扣，又層層鋪墊。這樣的故事教學，教師為幼兒創(chuàng)設了想要說道、敢說的語言環(huán)境，幼兒研習得主動、研習得隨心所欲。

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附于：《小老鼠的魔棒》

存有一只小老鼠，它存有一根奇妙的魔棒。一天，小老鼠戴著它可愛的帽子出去玩，跑著跑著，忽然，席卷了一陣大風，把小老鼠的帽子吹來了樹頂上。小老鼠拎沒帽子，怎么辦呢？小老鼠拎起至魔棒對著大樹說道："魔棒魔棒使大樹變大吧。"咦，大樹真的變大了，小老鼠領到了自己的帽子。接著它又拿著魔棒對著樹說："魔棒魔棒使小樹變小吧。"小樹真的變?yōu)榱舜髽?，和原來的一模一樣?/p>

小老鼠走進一塊草地上，找出了小兔和小鴨搞朋友。它們高高興興地在一塊兒嬉戲。忽然天上還下了大雨，它們打聽沒躲雨的地方不好心急呀，小老鼠拎起至魔棒對著蘑菇說道："魔棒魔棒使蘑菇變小吧。"蘑菇真的變小了，變?yōu)榱艘话涯⒐?/p>