C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)說(shuō)課

《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》說(shuō)課主講秦朝艷團(tuán)隊(duì):劉瓊劉新發(fā)周新豐黃美軍秦朝艷課程定位與課程設(shè)置1課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)2教學(xué)方法改革3師資隊(duì)伍5學(xué)情分析4課程資料6《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》說(shuō)課流程課程定位《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》在軟件設(shè)計(jì)專業(yè)中屬于專業(yè)基礎(chǔ)課，也是一門(mén)專業(yè)技能理論課。教學(xué)目標(biāo)通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握C語(yǔ)言的基本語(yǔ)法，還應(yīng)掌握程序設(shè)計(jì)的基本思想，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某绦蛟O(shè)計(jì)思想、靈活的思維方式及較強(qiáng)的動(dòng)手能力，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。教學(xué)特點(diǎn)實(shí)踐性強(qiáng)的課程，要求學(xué)生注重實(shí)踐，重點(diǎn)應(yīng)放在提高編程能力的訓(xùn)練。一、課程的定位與教學(xué)目標(biāo)上機(jī)實(shí)訓(xùn)20%總分：100%平時(shí)成績(jī)30%期末成績(jī)績(jī)：50%課外作業(yè)實(shí)訓(xùn)操作課程考核方式二、課程教學(xué)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容模塊化基礎(chǔ)內(nèi)容模塊結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)模塊應(yīng)用模塊與前導(dǎo)課程的銜接培養(yǎng)學(xué)生興趣基礎(chǔ)知識(shí)的掌握基礎(chǔ)內(nèi)容模塊以案例教學(xué)為主培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力加強(qiáng)知識(shí)的運(yùn)用結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)模塊以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為主培養(yǎng)學(xué)生的工程能力注意與專業(yè)后續(xù)課程的銜接應(yīng)用模塊基礎(chǔ)模塊學(xué)習(xí)情景一“輸出一句話”學(xué)習(xí)情景二“計(jì)算常量相加，并輸出”學(xué)習(xí)情景三“計(jì)算變量運(yùn)算，輸入并輸出”結(jié)構(gòu)模塊學(xué)習(xí)情景一“如何選擇輸出”學(xué)習(xí)情景二“數(shù)據(jù)運(yùn)算”學(xué)習(xí)情景三“數(shù)據(jù)表的處理”應(yīng)用模塊學(xué)習(xí)情景一“程序模塊化設(shè)計(jì)”學(xué)習(xí)情景二“指針運(yùn)算”學(xué)習(xí)情景三“學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)”三、教學(xué)方法的改革《對(duì)于定義、概念較多，又沒(méi)有深?yuàn)W的理論，也沒(méi)有多少邏輯推理，采用多媒體教學(xué)。對(duì)于案例分析或程序的編寫(xiě)過(guò)程，我們就發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行課堂討論、板書(shū)講解、結(jié)合提問(wèn)，將問(wèn)題層層剖析、層層深入，達(dá)到師生互動(dòng)的效果，學(xué)生的想象力就會(huì)得到充分的發(fā)揮。傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)結(jié)合使用引入：為什么要講數(shù)組（數(shù)組的作用），學(xué)生的成績(jī)管理，將無(wú)規(guī)律的一系列數(shù)如何用循環(huán)結(jié)構(gòu)完成等。

。通過(guò)多媒體課件介紹數(shù)組的定義、引用和初始化等概念。最后通過(guò)板書(shū)以“冒泡排序”為例講解數(shù)組的應(yīng)用，跟學(xué)生講解什么叫“冒泡”，然后讓學(xué)生思考冒泡排序的算法思路。再進(jìn)行提問(wèn)，分析從中得到了什么？（求最大值循環(huán)一趟就夠了）進(jìn)行深入的提問(wèn)還有沒(méi)有最好的求最大值方法？（“打擂臺(tái)”法）該教學(xué)法能夠充分發(fā)揮學(xué)生的思維，突出學(xué)生的主體作用,能有效地培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。整個(gè)講解過(guò)程結(jié)合板書(shū)，逐步引導(dǎo)，層層深入問(wèn)題探究教學(xué)法3、通過(guò)將此實(shí)例不斷修改、擴(kuò)充，再引導(dǎo)學(xué)生參與到程序的編制過(guò)程中。2、將學(xué)生所編的程序展示，讓學(xué)生來(lái)評(píng)判優(yōu)劣，吸收優(yōu)點(diǎn)，修改錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化1、精心設(shè)計(jì)實(shí)例(求1到100之間偶數(shù)之和)，讓學(xué)生通過(guò)老師講解提示，使學(xué)生感覺(jué)能夠入手編寫(xiě)程序?qū)嵱?xùn)課采用“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)法提出問(wèn)題學(xué)生解決問(wèn)題擴(kuò)展問(wèn)題學(xué)生優(yōu)化和創(chuàng)新再解決問(wèn)題學(xué)生和老師評(píng)價(jià)

在這個(gè)不斷向前推進(jìn)的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情自然得到調(diào)動(dòng)，而且通過(guò)問(wèn)題的不斷深入和擴(kuò)展，有效地開(kāi)闊學(xué)生的思維，使得學(xué)生在課堂上真正地成為“主體”，教師扮演“主導(dǎo)”角色。因材施教分層教學(xué)教師充分了解學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)及能力狀況，有的放矢，教學(xué)要深入淺出，使學(xué)生循序漸進(jìn)地吸取知識(shí)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生,鼓勵(lì)他們自學(xué)，并給予方向性指導(dǎo)。對(duì)于多數(shù)學(xué)生，則把精力放在最基本、最常用的內(nèi)容上，讓他們學(xué)好基本功，掌握程序設(shè)計(jì)的方法。教學(xué)過(guò)程中，還不時(shí)地要求學(xué)生提出對(duì)老師的教學(xué)方法的建議和了解學(xué)生的接受程度，更好地從學(xué)生的角度來(lái)考慮問(wèn)題，講解內(nèi)容，加強(qiáng)師生的互動(dòng)效果，以降低學(xué)生學(xué)習(xí)的焦慮情緒，提高學(xué)習(xí)效果。（1）教學(xué)中注意學(xué)生的差異性，實(shí)行分層定標(biāo)的教學(xué)法。四、學(xué)情分析因材施教分層教學(xué)上機(jī)實(shí)習(xí)的習(xí)題也要按層次給出,既要把基本知識(shí)掌握好,又要會(huì)靈活運(yùn)用.為了使每個(gè)學(xué)生能自覺(jué)地投入到計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中來(lái),每部分的上機(jī)習(xí)題必須精心挑選,既要有基本的、較簡(jiǎn)單的題目,又要有一些具有挑戰(zhàn)性較難的新穎有趣的題目,并把它們分成必做題和選做題,甚至對(duì)于一些成績(jī)好的學(xué)生允許他們自己設(shè)計(jì)題目。這樣,可以使每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到滿足,充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,施展他們的才華,也使他們逐漸對(duì)這門(mén)課有了興趣。（2）分階段、分層次進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)五、師資隊(duì)伍師資隊(duì)伍由年富力強(qiáng)的青年教師組成，具有創(chuàng)新和實(shí)踐精神。對(duì)于《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》這樣的計(jì)算機(jī)課程來(lái)說(shuō)，是十分必要的。姓名學(xué)歷技術(shù)職稱教齡劉瓊本科軟件設(shè)計(jì)師5年周新豐本科程序員6年秦朝艷本科程序員8年黃美軍本科軟件設(shè)計(jì)師6年六、課程資料教材