【03】2015-10-14STEM教育與創(chuàng)客教育辨析

STEM教育與創(chuàng)客教育辨析11.02.03.04.0STEM教育溯源問題與挑戰(zhàn)兩者異同創(chuàng)客教育溯源2ONESTEM教育溯源STEM是科學(xué)(Science)技術(shù)(Technology)工程(Engineering)數(shù)學(xué)(Mathematics)四個(gè)單詞的簡寫3STEM1986有感于國內(nèi)理工科人才的匱乏和理工科教育的不振，美國國家科學(xué)基金會發(fā)表了《本科的科學(xué)、數(shù)學(xué)和工程教育》（UndergraduateScience,MathematicsandEngineeringEducation）報(bào)告，建議國家調(diào)動(dòng)各類資源投入科學(xué)、數(shù)學(xué)和工程（SME）領(lǐng)域的教育。1990Technology（技術(shù)）被納入其中，SME變成為SMET。2001STEM教育這一術(shù)語第一次為美國官方所使用。42007美國發(fā)布《國家競爭力法》（Nationalcompetitionlaw），批準(zhǔn)從2008年到2010年，向STEM研究和教育計(jì)劃提供433億美元經(jīng)費(fèi)，用于包括教師和學(xué)生的津貼和獎(jiǎng)學(xué)金計(jì)劃以及用于中小企業(yè)的研發(fā)輔助資金。2009美國總統(tǒng)奧巴馬發(fā)表了“教育促進(jìn)創(chuàng)新”的演講，宣布在全國范圍內(nèi)開啟“教育促創(chuàng)新”計(jì)劃，試圖在未來十年將美國學(xué)生在科學(xué)和數(shù)學(xué)成績從目前的中游位置提升到世界前列。2011美國弗吉尼理工學(xué)院暨州立大學(xué)（Virginia

Polytechnic

Institute

and

State

University）學(xué)者GeorgetteYakman提出STEAM其中，A不僅僅指的是藝術(shù)，而是指美（Fine），語言（Language），人文（Liberal），形體（Physical）藝術(shù)等含義。5STEMTSMASTEM教育的過程不僅把科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)知識進(jìn)行簡易疊加,還特別強(qiáng)調(diào)將本來分散的四門學(xué)科自然地組合形成新的整體。

Workforceandschool[A]Briefingbook.SEEK-6Conference[C].Washington,D.C:NationalAcademyofEngineering:4-5.

E6不論是STEM教育還是STEAM教育，它們都是為了更好地幫助學(xué)生不被單一學(xué)科的知識體系所束縛，促進(jìn)教師在教學(xué)過程中更好地進(jìn)行跨學(xué)科融合，鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)科地解決真實(shí)情景中的問題?？茖W(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)等學(xué)科的相互結(jié)合，有助于學(xué)生們提升解決問題的綜合能力和跨學(xué)科的思維能力。STEM…STEM7TWO創(chuàng)客教育溯源8Hacker一種視角認(rèn)為，創(chuàng)客文化是一種反主流文化。有人將創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)追溯到1990年代歐洲黑客（Hacker）運(yùn)動(dòng)。9DIY一種視角認(rèn)為，創(chuàng)客與DIY（Do

It

Yourself）有密切聯(lián)系。10Maker將那些愿意通過動(dòng)手實(shí)踐，努力將各種不一樣的想法變成現(xiàn)實(shí)的群體稱為“創(chuàng)客”?！禡ake》雜志的創(chuàng)始人DaleDougherty指出（/talks/dale_dougherty_we_are_makers）11Maker“首先，他們運(yùn)用數(shù)字化工具，在屏幕上進(jìn)行設(shè)計(jì)，并越來越多地用多種制造工具設(shè)計(jì)產(chǎn)品；其次，他們同時(shí)也是互聯(lián)網(wǎng)的新一代，因而會本能地通過互聯(lián)網(wǎng)分享各自的創(chuàng)意成果，將互聯(lián)網(wǎng)文化與合作精神帶入到整個(gè)制造的過程中，他們一起聯(lián)手創(chuàng)造著DIY的未來，其規(guī)模之大前所未有?！薄秳?chuàng)客：新工業(yè)革命》（Makers:TheNewIndustrialRevolution）（Chris

Anderson，2012）

12MakerMovement“創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)”（MakerMovement）是鼓勵(lì)人們利用身邊材料、計(jì)算機(jī)相關(guān)設(shè)備(比如，三維打印機(jī))、程序及其他技術(shù)資源(比如，互聯(lián)網(wǎng)上的開源軟件)，通過自己或與他人合作創(chuàng)造出獨(dú)創(chuàng)性產(chǎn)品的運(yùn)動(dòng)。Whatdoesmakermovementmean.

/definition/28408/maker-movement.

13MakerMovement“創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)”是讓數(shù)字世界真正顛覆實(shí)體世界的助推器，將掀起一場真正的“新工業(yè)革命”?！秳?chuàng)客：新工業(yè)革命》（Makers:TheNewIndustrialRevolution）（Chris

Anderson，2012）14MakerMovement創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的核心是更好地獲取工具，獲取知識和構(gòu)建人人參與的開放分配系統(tǒng)?！秳?chuàng)客運(yùn)動(dòng)宣言》（TheMakerMovementManifesto）TechShop的首席執(zhí)行官M(fèi)arkHatch，201315MakerMovement“大眾生產(chǎn)”（PeerProduction）的概念，將“創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)”定義成一種基于“大眾生產(chǎn)”的創(chuàng)新模式。美國耶魯大學(xué)法學(xué)系教授YochaiBenkler16MakerSpace美國的創(chuàng)客空間一部分受到了早期德國創(chuàng)客空間（例如c-base）的影響，并與美國自身的車庫文化相結(jié)合。17MakerSpace在我國，2010年初已經(jīng)出現(xiàn)了少部分創(chuàng)客空間，隨后創(chuàng)客空間逐步遍布各大城市。18DIYMakerMovementMakerSpaceMakerHacker創(chuàng)客教育Maker

Education19首先，創(chuàng)客由來已久，創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)推動(dòng)著教育系統(tǒng)內(nèi)“基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)”有了進(jìn)一步的發(fā)展；創(chuàng)客教育所強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者也是創(chuàng)造者、學(xué)習(xí)的過程也是創(chuàng)造的過程、注重將學(xué)習(xí)者的不一樣想法變成現(xiàn)實(shí)等，都與現(xiàn)代教育理念不謀而合。創(chuàng)客教育Maker

Education20其次，創(chuàng)客同時(shí)也是一種業(yè)余的愛好，因而廣義上不存在所謂的創(chuàng)客教育，只能說是一種創(chuàng)客培養(yǎng)；廣義的創(chuàng)客培養(yǎng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一種創(chuàng)造創(chuàng)新的精神。創(chuàng)客教育Maker

Education21第三，如今所倡導(dǎo)的創(chuàng)客教育更多以數(shù)字化工具作為基礎(chǔ)，創(chuàng)客更集中的體現(xiàn)在數(shù)字化創(chuàng)客上。創(chuàng)客教育Maker

Education22狹義（數(shù)字）創(chuàng)客教育廣義的創(chuàng)客培養(yǎng)狹義（數(shù)字）創(chuàng)客教育就是通過鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)造，在創(chuàng)造的過程中有效地使用了數(shù)字化工具（包括開源硬件、三維打印、計(jì)算機(jī)、小型車床、激光切割機(jī)等），培養(yǎng)學(xué)生們動(dòng)手實(shí)踐的能力，讓學(xué)生們在發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題中將自己的想法作品化，并具備獨(dú)立的創(chuàng)造思維與解決問題的綜合能力的一種教育。23THREESTEM教育與創(chuàng)客教育異同24STEM教育與創(chuàng)客教育異同1兩者緣起不同，但都需要社會的共同參與。25STEM教育與創(chuàng)客教育異同2STEM教育更強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科創(chuàng)客教育則更強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造與分享26STEM教育與創(chuàng)客教育異同3兩者都強(qiáng)調(diào)真實(shí)情境問題但創(chuàng)客教育問題主要來自學(xué)生27STEM教育與創(chuàng)客教育異同4創(chuàng)客教育強(qiáng)調(diào)真實(shí)作品的產(chǎn)出,而STEM關(guān)注動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。28STEM教育與創(chuàng)客教育異同5師生角色定位不同29STEM教育與創(chuàng)客教育異同30STEM教育與創(chuàng)客教育的關(guān)系31STEM教育與創(chuàng)客教育的關(guān)系32STEM教育與創(chuàng)客教育的關(guān)系33FOUR問題與挑戰(zhàn)34《關(guān)于“十三五”期間全面深入推進(jìn)教育信息化工作的指導(dǎo)意見（征求意見稿）》推進(jìn)信息技術(shù)在日常教學(xué)中的深入、廣泛應(yīng)用，有條件的地區(qū)要積極探索新技術(shù)手段在教學(xué)過程中的日常應(yīng)用，有效利用信息技術(shù)推進(jìn)“眾創(chuàng)空間”建設(shè)，探索STEAM教育、創(chuàng)客教育等新教育模式，使學(xué)生具有較強(qiáng)的信息意識與創(chuàng)新意識，養(yǎng)成數(shù)字化學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備重視信息安全、遵守信息社會倫理道德與法律法規(guī)的素養(yǎng)。360102創(chuàng)客面臨的具體問題與對策STEM教育發(fā)展與創(chuàng)客教育融合的建議問題與挑戰(zhàn)創(chuàng)客教育問題與挑戰(zhàn)創(chuàng)客教育在中小學(xué)實(shí)施過程中具體的承載課程是？小學(xué)：信息技術(shù)、自然、綜合實(shí)踐初中：信息技術(shù)、綜合實(shí)踐高中：信息技術(shù)、通用技術(shù)、綜合實(shí)踐課以及還是其他學(xué)科137創(chuàng)客教育問題與挑戰(zhàn)如何避免創(chuàng)客教育浮于表面？教師有效引導(dǎo)與激發(fā)創(chuàng)客專題的層層深入創(chuàng)客過程整合學(xué)科知識？238創(chuàng)客教育問題與挑戰(zhàn)如何制定創(chuàng)客教育的評價(jià)方式？作品評價(jià)、小組互評、個(gè)人自評？339創(chuàng)客教育問題與挑戰(zhàn)學(xué)校如何整合多方資源，提升創(chuàng)客教育？整合合作社會創(chuàng)客、相關(guān)企業(yè)？440創(chuàng)客教育問題與挑戰(zhàn)如何保持創(chuàng)客教育的開放共享？營造氛圍，開源分享，開放課程？541STEAM創(chuàng)客教育與STEM融合1、深化STEM教育，創(chuàng)設(shè)基礎(chǔ)教育過程中更多STEM課程空間。