走綜合改革創(chuàng)新之路,培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)技能人才1

走綜合改革創(chuàng)新之路，

培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)技能人才廣東白云學(xué)院李望國(guó)2015年8月一走綜合改革與創(chuàng)新之路，培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)技能人才1/24目錄二三學(xué)?；厩闆r學(xué)校綜合改革實(shí)踐探索結(jié)語(yǔ)2/24一、學(xué)?；厩闆r

現(xiàn)有全日制在校學(xué)生15000余人。教職工1000余人，其中教師800余人，正、副教授等高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)教師占45％，具有博士、碩士學(xué)位教師占60％。校園占地面積1300多畝，建筑面積40萬(wàn)平方米，固定資產(chǎn)價(jià)值6億元人民幣。建有藏書120多萬(wàn)冊(cè)、數(shù)字化管理的圖書館。建有千兆校園網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)了校園信息化管理。

廣東白云學(xué)院是廣東省屬民辦全日制普通本科院校。1989年創(chuàng)辦。1999年成立白云職業(yè)技術(shù)學(xué)院。2005年升格本科并更名廣東白云學(xué)院。2009年獲批學(xué)士學(xué)位授予權(quán)單位。2011年通過(guò)教育部本科教學(xué)工作合格評(píng)估。2013成為中國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)聯(lián)盟發(fā)起和理事單位。3/24一、學(xué)?；厩闆r

設(shè)有本科專業(yè)38個(gè)，工、經(jīng)、管、文、理、法、藝等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展。秉承“市場(chǎng)導(dǎo)向，服務(wù)社會(huì)”的辦學(xué)宗旨，發(fā)揚(yáng)“追求卓越、敢為人先”的辦學(xué)精神，堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的教育理念，積極探索構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，努力培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高級(jí)技術(shù)技能人才，建設(shè)全國(guó)民辦一流應(yīng)用技術(shù)大學(xué)。是廣東省教育綜合改革“應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革”試點(diǎn)單位。

2003－2014連續(xù)12年蟬聯(lián)廣東省社會(huì)科學(xué)院評(píng)定的“廣東省民辦高校競(jìng)爭(zhēng)力十強(qiáng)”第一名。全國(guó)人大委員長(zhǎng)、原廣東省委書記張德江譽(yù)之為“廣東民辦教育的一面旗幟”。國(guó)務(wù)院副總理、原廣東省委書記汪洋稱之為“廣東民辦高等教育的排頭兵”。二、廣東白云學(xué)院綜合改革實(shí)踐探索4/24（一）基于能力本位重構(gòu)課程與內(nèi)容體系（二）基于學(xué)生中心改革課程教學(xué)（三）基于能力提升改革實(shí)踐教學(xué)（四）基于創(chuàng)新引領(lǐng)改革第二課堂（五）以校企合作為路徑改革辦學(xué)模式（六）以學(xué)生為本改革學(xué)生工作模式（七）基于崗位聘任改革人事制度

針對(duì)傳統(tǒng)學(xué)科本位導(dǎo)向的課程體系與我校應(yīng)用技術(shù)技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的不對(duì)接性，以區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，在深入研究專業(yè)（專業(yè)群）所對(duì)應(yīng)崗位（崗位群）及典型工作任務(wù)，進(jìn)行能力需求分析基礎(chǔ)上，按能力培養(yǎng)要求設(shè)置課程模塊，構(gòu)建基于能力本位的模塊化課程與課程內(nèi)容體系。5/24（一）基于能力本位重構(gòu)課程與內(nèi)容體系

針對(duì)傳統(tǒng)課程重智育輕德育，重知識(shí)輕能力，重理論輕實(shí)踐，重課內(nèi)輕課外等問(wèn)題，在明確“正觀念、修德性、強(qiáng)能力、拓視野”的通識(shí)教育功能定位基礎(chǔ)上，構(gòu)建形成“德育為先，能力為本，實(shí)踐為重，貫通為要”的通識(shí)教育教學(xué)內(nèi)容體系。

按照崗位或崗位群的基本能力設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)節(jié)，構(gòu)建基于崗位群基本能力的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)交互融合的模塊化專業(yè)課程體系；針對(duì)學(xué)生能力縱向提升與橫向拓展的需求，設(shè)置學(xué)習(xí)階段，構(gòu)建專業(yè)拓展模塊課程體系；根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性和自主性，加速網(wǎng)絡(luò)與數(shù)字化技術(shù)與教學(xué)的融合，開發(fā)國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程體系；建立專業(yè)核心課程模塊，形成學(xué)生自主選擇課程組合的機(jī)制，完成模塊化課程體系建設(shè)。1326/24（一）基于能力本位重構(gòu)課程與內(nèi)容體系

相對(duì)以學(xué)科為主線設(shè)計(jì)知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的課程體系而言，新的課程體系堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)并重，通識(shí)教育與專業(yè)教育有機(jī)銜接；相對(duì)知識(shí)邏輯體系而言，新的課程體系強(qiáng)調(diào)技術(shù)邏輯。在教學(xué)內(nèi)容上，加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接，加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)新技術(shù)、新需求的對(duì)接。7/24（二）基于學(xué)生中心改革課程教學(xué)1教學(xué)內(nèi)容

側(cè)重對(duì)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)關(guān)系進(jìn)行了調(diào)整。教學(xué)模式

積極推行PBL、討論式、案例式、團(tuán)隊(duì)式、項(xiàng)目化等教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，學(xué)生主體性與教師主導(dǎo)性相結(jié)合。如在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，教師的主導(dǎo)性體現(xiàn)在：項(xiàng)目準(zhǔn)備、內(nèi)容組織、引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生、集中評(píng)講；學(xué)生的主體性體現(xiàn)在：動(dòng)手實(shí)踐、獨(dú)立思考、方案討論、組內(nèi)協(xié)作。師生互動(dòng)，把項(xiàng)目教學(xué)開展成創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)。既培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問(wèn)題的思想方法，又培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)和協(xié)作精神，增強(qiáng)了工程意識(shí)。我?，F(xiàn)已形成一套“以學(xué)生為中心、以學(xué)習(xí)為中心、以學(xué)習(xí)效果為中心”的教學(xué)技術(shù)、教學(xué)方法體系?？己朔绞?/p>

改變“期末一卷定乾坤”的做法，結(jié)合不同課程的特點(diǎn)，堅(jiān)持理論知識(shí)考核與實(shí)踐能力考核相結(jié)合、團(tuán)隊(duì)考核與個(gè)體考核相結(jié)合、階段性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合，與應(yīng)用型技術(shù)技能本科人才培養(yǎng)相匹配的考核方法方式體系已見(jiàn)雛形。2010年至今，參與改革課程56門，其中專業(yè)課29門，受益面達(dá)8000余人。328/24（三）基于能力提升改革實(shí)踐教學(xué)1構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目體系9/24（三）基于能力提升改革實(shí)踐教學(xué)

在科學(xué)設(shè)置實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目開發(fā)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和明確實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的功能及其相互關(guān)系的基礎(chǔ)上，著力梳理與重構(gòu)實(shí)習(xí)項(xiàng)目體系，實(shí)施了“3+1”（3年校內(nèi)教學(xué)，1年校外企業(yè)實(shí)踐教學(xué)）校企育人模式改革，完成了企業(yè)實(shí)踐教學(xué)相關(guān)制度、規(guī)范和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，科學(xué)設(shè)計(jì)了企業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和“四導(dǎo)師”制度。通過(guò)企業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生們深入到真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中去“做中學(xué)”，獲得現(xiàn)場(chǎng)知識(shí)和職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，加速理論知識(shí)向?qū)嶋H能力的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合。2

做實(shí)企業(yè)實(shí)踐教學(xué)10/24（三）基于能力提升改革實(shí)踐教學(xué)（1）界定企業(yè)實(shí)踐教學(xué)（三）基于能力提升改革實(shí)踐教學(xué)（2）科學(xué)制定企業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃11/24序號(hào)主要環(huán)節(jié)內(nèi)容說(shuō)明學(xué)習(xí)成果周數(shù)學(xué)分責(zé)任人Ⅰ區(qū)域行業(yè)企業(yè)調(diào)研(3選1)1區(qū)域歷史、地理、人文調(diào)研調(diào)研報(bào)告1-8周1專業(yè)導(dǎo)師2行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)研3企業(yè)調(diào)研Ⅱ職業(yè)能力拓展課程學(xué)習(xí)1勞動(dòng)法律

法規(guī)課程由學(xué)校統(tǒng)一制訂課程目錄，并建成網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)生根據(jù)工作崗位需求在專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)下選修。課業(yè)考核1-23周4專業(yè)導(dǎo)師1專業(yè)知識(shí)拓展課程3企業(yè)管理

課程Ⅲ職業(yè)品德教育培養(yǎng)遵紀(jì)守法，具有良好品質(zhì)道德的職業(yè)人。品德鑒定1-23周2職業(yè)導(dǎo)師Ⅳ生產(chǎn)(專業(yè))實(shí)習(xí)1第一階段：結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，到企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，了解企業(yè)全貌，熟悉企業(yè)生產(chǎn)工藝過(guò)程、管理流程，學(xué)習(xí)企業(yè)文化及相關(guān)規(guī)章制度。生產(chǎn)(專業(yè)）實(shí)習(xí)報(bào)告9-23周5專業(yè)導(dǎo)師

企業(yè)導(dǎo)師2第二階段：在企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，按照生產(chǎn)工藝過(guò)程或管理流程在不同崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)，以鞏固加深專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)生產(chǎn)與管理技術(shù)，達(dá)到實(shí)際崗位操作的能力。Ⅴ畢業(yè)實(shí)習(xí)搜集必要的資料，為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）做好準(zhǔn)備；進(jìn)一步了解區(qū)域、行業(yè)、企業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，積累職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，為就業(yè)做好準(zhǔn)備。畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告24-31周2專業(yè)導(dǎo)師

企業(yè)導(dǎo)師Ⅵ畢業(yè)設(shè)計(jì)

（論文）圍繞本學(xué)科專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域研發(fā)、生產(chǎn)、營(yíng)銷、服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈中的1個(gè)（或幾個(gè)）環(huán)節(jié)或就業(yè)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)某些問(wèn)題進(jìn)行選題，真題真做。畢業(yè)設(shè)計(jì)

（論文）32-43周6專業(yè)導(dǎo)師

企業(yè)導(dǎo)師合計(jì)4320（三）基于能力提升改革實(shí)踐教學(xué)（3）規(guī)范組織實(shí)施企業(yè)實(shí)踐教學(xué)12/24制度建設(shè)四導(dǎo)師配備

出臺(tái)《廣東白云學(xué)院企業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理制度》1套，包含《企業(yè)實(shí)踐教學(xué)規(guī)程(試行）》等15個(gè)工作文件和《廣東白云學(xué)院企業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研報(bào)告質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》等7個(gè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)文件，為企業(yè)實(shí)踐教學(xué)提供制度保證。企業(yè)導(dǎo)師：負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生企業(yè)實(shí)踐教學(xué)，根據(jù)學(xué)生企業(yè)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的內(nèi)容，有針對(duì)性地講授工藝流程、研發(fā)設(shè)計(jì)、技術(shù)革新等知識(shí)，企業(yè)導(dǎo)師每月為學(xué)生集中授課至少1次；專業(yè)導(dǎo)師(帶隊(duì)老師)：進(jìn)駐實(shí)習(xí)所在企業(yè)，全程跟蹤學(xué)生實(shí)習(xí)情況，負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)學(xué)生的全面管理；與企業(yè)導(dǎo)師共同制訂教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，配合企業(yè)導(dǎo)師做好教學(xué)組織和管理工作；職業(yè)導(dǎo)師：配合專業(yè)導(dǎo)師做好實(shí)習(xí)管理工作，負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)學(xué)生的就業(yè)教育和指導(dǎo)工作，負(fù)責(zé)學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐教學(xué)期間就業(yè)崗位信息的發(fā)布等；思政導(dǎo)師：做好學(xué)生管理、職業(yè)品德教育工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面管理、全程跟蹤，包括巡查、思想教育，及時(shí)掌握學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐教學(xué)單位的相關(guān)信息。企業(yè)實(shí)踐教學(xué)巡查

實(shí)踐教學(xué)管理中心組織學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、職能處室、二級(jí)學(xué)院負(fù)責(zé)人，職業(yè)導(dǎo)師等團(tuán)隊(duì)不定期開展校外實(shí)踐教學(xué)巡查與指導(dǎo)。其中，2011級(jí)各導(dǎo)師企業(yè)實(shí)踐教學(xué)巡查指導(dǎo)次數(shù)達(dá)700余次，指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)達(dá)2100多人，24名專業(yè)導(dǎo)師進(jìn)駐企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，駐點(diǎn)指導(dǎo)共計(jì)388天。13/24（四）基于創(chuàng)新引領(lǐng)改革第二課堂

為落實(shí)全方位、全過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生成人成才的教育目標(biāo)，廣東白云學(xué)院秉持以“學(xué)生、學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)效果”為中心的教育教學(xué)理念，以學(xué)生需求為主導(dǎo)、能力培養(yǎng)為主線，梳理、整合、利用校內(nèi)校外教育教學(xué)資源，構(gòu)建大學(xué)生課外活動(dòng)項(xiàng)目體系及其支撐平臺(tái)。經(jīng)過(guò)三年的運(yùn)作，取得良好效果。14/24（四）基于創(chuàng)新引領(lǐng)改革第二課堂1

第二課堂活動(dòng)項(xiàng)目開發(fā)與設(shè)計(jì)基本原則堅(jiān)持七個(gè)原則活動(dòng)項(xiàng)目難易適度、先易后難、層次清晰的原則；活動(dòng)內(nèi)容與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致的原則；能力、素質(zhì)提高為主，知識(shí)傳授為輔的原則；以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)相結(jié)合的原則；普及與提高相兼顧的原則；第二課堂活動(dòng)平衡發(fā)展的原則；第二課堂活動(dòng)可持續(xù)性發(fā)展的原則15/24（四）基于創(chuàng)新引領(lǐng)改革第二課堂2

第二課堂活動(dòng)能力培養(yǎng)定位16/24（四）基于創(chuàng)新引領(lǐng)改革第二課堂3

第二課堂活動(dòng)項(xiàng)目體系與平臺(tái)

圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，對(duì)學(xué)生課外活動(dòng)項(xiàng)目體系及其運(yùn)作平臺(tái)進(jìn)行了系統(tǒng)設(shè)計(jì)，重構(gòu)后的學(xué)生課外活動(dòng)項(xiàng)目體系如下圖。17/24（四）基于創(chuàng)新引領(lǐng)改革第二課堂

課外活動(dòng)平臺(tái)體系按照“組織平臺(tái)、指導(dǎo)平臺(tái)、培養(yǎng)平臺(tái)、競(jìng)賽平臺(tái)、監(jiān)控平臺(tái)、評(píng)價(jià)平臺(tái)”六大支撐平臺(tái)的總體規(guī)劃思路構(gòu)建。18/24（四）基于創(chuàng)新引領(lǐng)改革第二課堂4

第二課堂活動(dòng)的組織與實(shí)施19/24（四）基于創(chuàng)新引領(lǐng)改革第二課堂5

第二課堂活動(dòng)運(yùn)作成效

通過(guò)課外活動(dòng)平臺(tái)體系建設(shè)，經(jīng)過(guò)多年運(yùn)作，“學(xué)校搭臺(tái)、教師導(dǎo)演、學(xué)生唱戲”，課內(nèi)改革與課外改革、教學(xué)工作改革與學(xué)生工作改革相互呼應(yīng)、整體聯(lián)動(dòng)局面已形成。2006-2010五年間，學(xué)生獲各級(jí)各類競(jìng)賽獎(jiǎng)360項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)10項(xiàng)，省級(jí)138項(xiàng)，市區(qū)級(jí)112項(xiàng)；2011-2014（截止11月），學(xué)生獲各級(jí)各類競(jìng)賽獎(jiǎng)481項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)107項(xiàng)，省級(jí)229項(xiàng)，市區(qū)級(jí)145項(xiàng)，獲獎(jiǎng)數(shù)量和質(zhì)量較十一五期間明顯提升。20/24（五）以校企合作為路徑改革辦學(xué)模式

到目前，學(xué)校與近2000家企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系，與549家企業(yè)開戰(zhàn)了深度合作并簽訂了校企合作協(xié)議；與北京精雕、東風(fēng)日產(chǎn)、廣州移動(dòng)等企業(yè)建立了校內(nèi)實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）基地；與東運(yùn)鎂業(yè)、豐鐵等549家企業(yè)建立了穩(wěn)定企業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地，基本實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）真題真做；與企業(yè)共建了“北京精雕藝術(shù)學(xué)院”、“伯朗特機(jī)器人學(xué)院”、“捷和3D打印中心”、“尚高工學(xué)院”等；與企業(yè)合作成立“廣東中惠達(dá)企業(yè)秘書服務(wù)有限公司白云學(xué)院分公司”，“廣州市云大雅商網(wǎng)絡(luò)科技有限公司”等實(shí)體公司。21/24（六）以學(xué)生為本改革學(xué)生工作模式2013年推行的學(xué)生工作模式學(xué)長(zhǎng)制教育導(dǎo)師制學(xué)習(xí)社區(qū)人生引導(dǎo)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)

在以改進(jìn)原有班主任工作制度基礎(chǔ)上實(shí)施班導(dǎo)師工作制。班導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)由校黨政領(lǐng)導(dǎo)、各職能處室管理人員、二級(jí)學(xué)院黨政干部、輔導(dǎo)員及教學(xué)一線教師構(gòu)成。朋輩教育、自我管理、共同成長(zhǎng)

實(shí)施班導(dǎo)師助理和輔導(dǎo)員助理工作制度，即高年級(jí)學(xué)生以平等、博愛(ài)的精神與低年級(jí)學(xué)生實(shí)行良性互動(dòng)，幫助他們解決學(xué)習(xí)、生活以及情感上的困難，同時(shí)把自己的優(yōu)秀品德及素質(zhì)作為榜樣，對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作

學(xué)習(xí)社區(qū)管理模式即將學(xué)習(xí)支持中心理念引入宿舍，打造融學(xué)習(xí)、服務(wù)、休閑等功能于一體的綜合文化社區(qū)。形成文理滲透、專業(yè)互補(bǔ)、個(gè)性拓展的培養(yǎng)模式，從而培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)和公共精神，創(chuàng)新了學(xué)校的德育模式，增強(qiáng)了德育實(shí)效，培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性和發(fā)展能力，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。22/24（七）基于崗位聘任改革人事制度2.改革薪酬制度1.推行崗位聘任制

推行薪酬制度改革，建立了一套體現(xiàn)優(yōu)勞優(yōu)酬原則，以崗位聘任和考核為基礎(chǔ)，與崗位職責(zé)、工作業(yè)績(jī)、實(shí)際貢獻(xiàn)緊密聯(lián)系和鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)造的分配激勵(lì)制度。

根據(jù)教師隊(duì)伍的實(shí)際情況，先在自有專任教師崗位和輔導(dǎo)員崗?fù)菩袓徫黄溉巍W(xué)校制定崗位聘任的基本條件和不同崗位編制數(shù)，各二級(jí)學(xué)院（部）自行制定具體的聘任條件，在學(xué)校核定的編制內(nèi)，開展崗位聘任。23/24三、結(jié)語(yǔ)

目前，制造業(yè)已成為我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要支柱和基礎(chǔ)，是立國(guó)之本、興國(guó)之契、強(qiáng)國(guó)之基。2015年《政府工作報(bào)告》中明確提出：順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展趨