歷史材料題解題思路及方法

歷史材料題解題思路及方法縱觀近些年的試卷，我們可以看出當(dāng)今高考?xì)v史材料解析題命題發(fā)展的基本趨勢(shì)為：①在選取命題材料方向，有純文字材料，也有歷史圖表與數(shù)據(jù)混合的材料，形式多樣，材料來源十分廣泛；②設(shè)問由材料的分層設(shè)問向綜合應(yīng)用材料的整體設(shè)問發(fā)展;③答案由按點(diǎn)給分逐漸向分層采意發(fā)展，甚至讓考生自由發(fā)表見解，試題的開放性更加明顯，有向問答題形式接近的趨向；④命題內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合愈益密切。一、歷史材料解析題的特點(diǎn)1、能夠很好的閱讀理解材料；2、能比較完整的完整準(zhǔn)確提取有效信息；3、能夠快速的聯(lián)系書本知識(shí)遷移與運(yùn)用；4、能夠明確的根據(jù)設(shè)問要求進(jìn)行分析說明二、分析設(shè)問與整體把握材料分析設(shè)問，借助設(shè)問的限定揣摩材料的意思和答題方向，減輕閱讀的難度，整體把握材料明確答題方向。設(shè)問的模式：（1）“根據(jù)材料X，指出（或比較材料、概括、歸納）…情況、分析原因、影響等”（X分）（2）”根據(jù)材料X，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出（或比較材料、概括、歸納等）…X分）（3）“綜合x材料……談?wù)J識(shí)（或者啟示等）（X分）整體把握材料：（1）材料與材料的關(guān)系，抓住中心問題。（2）材料與課本的關(guān)系，尋找切題角度。通過以上四種情形看，在解題中我們要注意各自解題途徑和方法：（1）根據(jù)材料回答問題，對(duì)于這種情形，學(xué)生在解題種需要認(rèn)真研讀材料，根據(jù)所設(shè)計(jì)問題要求從材料中去擷取答案，這種情形問題相對(duì)比較容易，學(xué)生通過對(duì)材料的閱讀，理解和處理就可以解決。（2）根據(jù)或結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答問題，要學(xué)生根據(jù)材料所提供的信息（如時(shí)間，歷史人物，歷史事件等）在課本中進(jìn)行知識(shí)的定位，根據(jù)對(duì)課本的知識(shí)的掌握進(jìn)行整合。（3）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答，一方面是通過對(duì)材料分析處理找出部分答案，還有部分答案在已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)里，所以另一方面回顧課本進(jìn)行概括和總結(jié)。（4）通過材料或綜合上述材料，有哪些啟示或認(rèn)識(shí)，這實(shí)際上考查學(xué)生對(duì)材料的理解能力，在充分理解材料主旨的基礎(chǔ)上，運(yùn)用發(fā)散性思維科學(xué)總結(jié)。解答歷史材料題的一般方法與技巧，主要概括為以下的三部曲：⑴讀，解題的前提1、閱讀教材正文和設(shè)問第一遍要細(xì)讀，要注意對(duì)材料作具體分析。要了解材料涉及到的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，注意各段材料間的聯(lián)系，找到材料敘述的核心內(nèi)容。中國(guó)古代史的材料多為文言文，必須像語(yǔ)文課分析古文一樣，對(duì)每句話每個(gè)字詞都要字斟句酌，讀透材料的本義并挖掘其引申義，萬不可囫圇吞棗，不求甚解。世界史的材料多為外來的翻譯文，有的句子很長(zhǎng)，很難讀懂。此時(shí)，可按語(yǔ)語(yǔ)文課中劃分句子成分的辦法來處理：先找主、謂、賓語(yǔ)，再找定、補(bǔ)、狀語(yǔ)。第二遍，結(jié)合設(shè)問重點(diǎn)讀。這是最重要的一步。設(shè)問的實(shí)質(zhì)是使對(duì)材料的解析定向化。設(shè)問的定向作用表現(xiàn)在：①確定信息提取方向，幫助考生提取有效信息，擱置其余信息。女迎995年高考第39題所引《南?？h志》和《捷報(bào)》的兩條材料，信息量相當(dāng)大，但設(shè)問只要求考生從中提取與繼昌隆繅絲廠創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營(yíng)有關(guān)的信息。②確定與相關(guān)知識(shí)聯(lián)系的方向。如1996年第45題有一問是“大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)以‘農(nóng)業(yè)為主體'，在當(dāng)時(shí)有何特殊意義？”這實(shí)際上就是規(guī)定考生要用有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)相持階段陜甘寧邊區(qū)遇到的困難的知識(shí)來解析材料。③確定能力考查的方向。如1996年第45題第②問要求考生”比較1941年和1944年的幾組統(tǒng)計(jì)數(shù)字“，“比較"二字就確定此問主要考查學(xué)生的比較能力。正因?yàn)樵O(shè)問為解析材料確定了方向，所以讀材料時(shí)，一定要認(rèn)真審讀設(shè)問，明確設(shè)問的要求，然后帶著設(shè)問再回過頭來有重點(diǎn)地讀材料，從中獲取有效信息。2、除閱讀材料正文和設(shè)問外，還要特別注意那些說明性文字。⑴注意從材料介紹（多在材料的開頭）和材料出處（多注在材料末尾）獲取時(shí)間、人物、事件等要素。因?yàn)檫@些說明性文字，往往給考生某種暗示和引導(dǎo)。有可能埋伏著解題所需的信息，考生可從中受到啟發(fā)，收到”得來全不費(fèi)功夫”的效果。如”閱讀以下四段反映同一朝代的史料”，同一朝代就是考生解題所必需的一個(gè)非常重要的信息；再如：”以下材料是肥水之戰(zhàn)前，前秦君臣對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)的分析”，這里就提供了一個(gè)重要信息--材料的歷史背景。因此，對(duì)這些說明性文字，千萬不能掉以輕心。⑵注意從主體材料（正文）的開頭、結(jié)尾和省略號(hào)兩邊獲取有效信息。材料的原文一般很長(zhǎng)，試題中只能摘錄其中一小部分。從某句開始摘到某句為止，這開頭和結(jié)尾兩句，當(dāng)然得考慮為答題服務(wù)；省略號(hào)刪去的是次要的，兩邊所剩的肯定是重要的，肯定隱含著重要信息。3.明中心：無論題目有多少問，都總是環(huán)繞一個(gè)中心設(shè)題的。明確中心后，每問都必須環(huán)繞此中心作答，不能脫離。明確中心方法有四：①瀏覽全部的問題，看從哪一板塊、哪一具體問題設(shè)題；②緊盯材料的出處：標(biāo)題、注釋（尤其是時(shí)間、人物、著作等）；③抓住中心句：通常在段或句的首、尾、中；④根據(jù)材料大意自己提煉。（2）找，解題的關(guān)鍵在實(shí)際解題過程中，“找“與“讀"往往是一致的，不需要將兩者截然分開。①找到有效信息。讀材料時(shí)要善于抓關(guān)鍵詞。無論材料的文字有多少，無效信息的干擾程度有多強(qiáng)，材料的涵義往往都在幾個(gè)關(guān)鍵詞上。從材料中找出有助于解題的信息：具體做法是：先分析材料，長(zhǎng)材料分成幾段，分別找出每段的信息；短材料分句，找出各句的含義；如果材料只是一句話，就找出它的字詞如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、對(duì)事件的評(píng)價(jià)等要素。這樣層層剖析，找出材料所包含的所有信息。例如：1995年高考題39題有關(guān)陳啟沅創(chuàng)辦繼昌隆繅絲廠的材料，要求考生通過閱讀材料概括出繼昌隆繅絲廠投產(chǎn)后艱苦創(chuàng)業(yè)，生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的情況。因?yàn)椴牧虾荛L(zhǎng)，可將此材料分成四段，分別找出各段包含的信息。從而得出正確結(jié)論。②對(duì)照材料和設(shè)問找信息。材料題，顧名思義是要把對(duì)問題的回答建立在分析、運(yùn)用材料上，用材料進(jìn)行論證，說明問題的特點(diǎn)。只有堅(jiān)持“論從史出”的原則，才能發(fā)揮材料的功能。根據(jù)問題中的求答項(xiàng)，在材料中用不同的序號(hào)及線條將各求答項(xiàng)觀點(diǎn)分別標(biāo)示出來。要求：必須要逐段、逐句分析提煉觀點(diǎn)，尤其是短材料更應(yīng)該如此，一句話往往包含一個(gè)或一個(gè)以上的觀點(diǎn)。（一般以句號(hào)、分號(hào)、省略號(hào)為依據(jù)；尤其是要注意省略號(hào)兩側(cè)的語(yǔ)句；部分答案可能就是句子的縮寫）找材料與設(shè)問的相關(guān)點(diǎn)。讀材料是為了回答設(shè)問，回答設(shè)問離不開材料。因?yàn)?，”論從史出”，結(jié)論要從對(duì)材料的發(fā)掘、升華中得出。所以，讀材料時(shí)要處處想著設(shè)問，把設(shè)問放到材料中互相對(duì)照；或從材料中找出回答設(shè)問的信息；或從設(shè)問行文的信息中重新獲得讀材料時(shí)忽略了的重要之處；然后，通過推測(cè)判斷，得出答案。這樣，從設(shè)問到材料，再?gòu)牟牧系皆O(shè)問，問題就容易解決了。③將有效信息回歸教材。雖然材料題一般都是新材料，新情景，新設(shè)問，但必然與教材有著某中不可分割的聯(lián)系。這里的聯(lián)系，一是指題目以教材內(nèi)容為背景，二是指題目的一二處設(shè)問需要從教材內(nèi)容來確定大致的方向。確定了材料和教材內(nèi)容的聯(lián)系回答問題就不會(huì)太難。當(dāng)然有的設(shè)問可以在教材中直接“對(duì)號(hào)入座”。找出材料與教材的相似點(diǎn)。把材料中的重點(diǎn)信息與課本中的重要史實(shí)和觀點(diǎn)相對(duì)照，確定材料所述與教材的具體章節(jié)的關(guān)聯(lián)，這樣材料便與課本聯(lián)系在一起。再深入讀材料，解析的大方向就有了，回答問題就不難了。（3）答，解題的歸宿①審準(zhǔn)設(shè)問。在設(shè)問中，往往有限制性詞語(yǔ)對(duì)問題回答作出限制，如：“不得摘抄原材料”、“依據(jù)材料……”、”評(píng)價(jià)材料的觀點(diǎn)”、“比較材料”等。②解答好每一個(gè)問題是關(guān)鍵。一般情況下，一個(gè)材料解析題設(shè)好幾問，而設(shè)問大都是相互聯(lián)系著的。往往答對(duì)了第一問，其它總是便迎刃而解了。因此，答第一問時(shí)一定要細(xì)心，要注意對(duì)材料作多方面的考慮，既要考慮材料的顯性含義，又要分析材料的隱性含義，全面考慮問題的正反面，力求全面準(zhǔn)確。因各問環(huán)繞一個(gè)中心設(shè)題的，所以注意前后問是否有遞進(jìn)關(guān)系，前面的問往往為后面的問提供答題的思維方向（或許，回頭就是答案）③解答要完整而有層次。要將各問當(dāng)作一個(gè)有機(jī)整體思考，因各問環(huán)繞一個(gè)中心設(shè)題的。解答的完整和層次性，直接影響得分。④注意運(yùn)用史觀，堅(jiān)持論從史出。先概括（多用專有名詞、習(xí)慣用語(yǔ)），后分析。用史觀分析材料，是歷史闡釋的最高要求，在高考中呈上升趨勢(shì)。運(yùn)用史觀分析材料，可以有效辨別觀點(diǎn)錯(cuò)誤的材料，提高判斷能力。結(jié)論要從對(duì)材料的發(fā)掘、升華中得出，同時(shí)要注意透過現(xiàn)象深入到本質(zhì)得出結(jié)論。如上例1995年第39題陳啟沅創(chuàng)辦繅絲廠由開始遭到反對(duì)到后來得到推廣，隱含其中的實(shí)質(zhì)性觀點(diǎn)就是：”機(jī)器生產(chǎn)是新的生產(chǎn)力，雖遇阻力，但終究要發(fā)展起來?！币獜木唧w材料中得出這一基本觀點(diǎn)，必須運(yùn)用馬克思主義的觀點(diǎn)和方法思考問題。特別是對(duì)觀點(diǎn)錯(cuò)誤的材料，更要注意辯別，認(rèn)識(shí)和批判，注意分析材料作者的階級(jí)立場(chǎng)及其對(duì)歷史事件的主觀判斷。⑤答題要簡(jiǎn)明，論點(diǎn)明確，簡(jiǎn)明扼要。簡(jiǎn)潔作答：點(diǎn)多、面廣、話短（答案組織：A、擇錄材料中的某些短句、字詞，但不宜過多抄襲長(zhǎng)句；B、聯(lián)系利用課本的經(jīng)典結(jié)論或觀點(diǎn)；C、自己歸納、提煉，盡量用上專有名詞、習(xí)慣用語(yǔ)。）答題時(shí)一定要做到言簡(jiǎn)意賅，條理清楚，問什么答什么，不可啰里啰唆，言之無物，涂涂改改，答非所問。語(yǔ)言要規(guī)范，準(zhǔn)確使用“歷史語(yǔ)言”，不濫用文學(xué)語(yǔ)言，答題時(shí)盡量聯(lián)系用上課本觀點(diǎn)、專有名詞。材料解析題每問只有1分或2分，所以答題時(shí)問什么答什么，不必展開，即令是深入分析也不必像答問題那樣展開論述，詳加說明。如把"辛亥革命推翻了封建專制制度"寫成"辛亥革命推翻了封建制度”意思就完全不同了。⑥注意格式及版面：要點(diǎn)化，標(biāo)序號(hào)，求答項(xiàng)等；卷面整潔。不要串題（隨意對(duì)換題號(hào)）；不要留空。⑦注意分值。每個(gè)設(shè)問都有一定的分值，分值大，要詳盡回答；分值小，則要簡(jiǎn)答。許多同學(xué)對(duì)材料解析題倍感困惑，無從下手，而當(dāng)看到參考答案時(shí)，又覺得所涉及的內(nèi)容自己都知道。為什么出現(xiàn)這種情況呢？通過仔細(xì)分析，最主要的原因是這些同學(xué)缺乏相應(yīng)的能力訓(xùn)練，沒有掌握相關(guān)的做題技巧和方法。從設(shè)問的角度切入，按由簡(jiǎn)到難的順序，舉例說明不同材料題的解題技巧與方法：一、由材料歸納類設(shè)問方法：根據(jù)材料（概括）說明這種問題，旨在考查學(xué)生閱讀和提煉有效信息的能力，因此答案全在材料中，只需我們?cè)诿鞔_設(shè)問的對(duì)象前提下，對(duì)材料中相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行逐一的提煉羅列即可。但不能過分概括，否則將背離題目要求，使答案大而空，缺少著分點(diǎn)。以2006年高考江蘇卷26題，第（2）問題為例：根據(jù)材料二，從內(nèi)外兩個(gè)方面歸納成立歐洲經(jīng)濟(jì)共同體的主要目標(biāo)。材料二：第三條……共同體的活動(dòng)應(yīng)包括⑴在各成員國(guó)之間取消商品進(jìn)、出口的關(guān)稅和定量限制，以及具有同等影響的一切其他措施。（2）建立對(duì)待第二方國(guó)家的共同關(guān)稅率和共同貿(mào)易政策。⑶在各成員國(guó)之間,廢除阻止人員、勞務(wù)和資本自由流動(dòng)的各種障礙。一一《歐洲經(jīng)濟(jì)共同體條約（1957年3月25日）很顯然材料（1）（3）所述為內(nèi)部目標(biāo)：實(shí)現(xiàn)內(nèi)部各成員國(guó)之間商品，人員勞務(wù)，資本的自由交流；（2）為對(duì)外目標(biāo)：通過統(tǒng)一關(guān)稅和共同貿(mào)易的政策。?！疤釤捯c(diǎn)”是對(duì)指定材料內(nèi)容的濃縮，考查的是閱讀概括能力。突破這一難點(diǎn)的辦法，主要是用科學(xué)的方讀懂材料。即在細(xì)審題問、明確題問要求的基礎(chǔ)上，依據(jù)題問去細(xì)讀有關(guān)材料。細(xì)讀時(shí)，不僅要掌握材料的核心內(nèi)容，還要理清材料的層次結(jié)構(gòu)；對(duì)于符合題問要求的字、詞、句應(yīng)作出標(biāo)記；最后在最大限度地提取有效信息的基礎(chǔ)上再作出歸納。要記?。孩龠@種提煉要點(diǎn)的設(shè)問，其答案內(nèi)容全部包含在所供材料中，在組織答案時(shí)，根本不用去牽涉材料之外的內(nèi)容。②這種提煉要點(diǎn)的設(shè)問，要求的是用考生自己的語(yǔ)言對(duì)材料要點(diǎn)作出簡(jiǎn)潔明了的概括，切忌不要去摘抄原文。二、所學(xué)知識(shí)結(jié)合類設(shè)問方式：依據(jù)材料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答這類試題是以考查學(xué)生閱讀能力和知識(shí)遷移能力為目標(biāo)，是材料題目前的主體設(shè)問方式，我們可通過設(shè)問看出，這類題的答案來源為兩個(gè)渠道，一為材料，二為所學(xué)課本知識(shí)。因此在整理答案時(shí)，首先認(rèn)真歸納材料中關(guān)于這一問題的相關(guān)內(nèi)容，并一一列出，然后認(rèn)真回顧課本當(dāng)中相關(guān)的內(nèi)容，也逐一列在稿紙上，再進(jìn)行整合，即可得出所問答案。三、層遞式問題設(shè)問方式：第一問依據(jù)材料設(shè)問，第二問依第一問的答案設(shè)問。這類題關(guān)鍵點(diǎn)有兩個(gè)，一是要結(jié)合問題依據(jù)材料，準(zhǔn)確回答出第一問來，因?yàn)樗P(guān)系著第二問問題的復(fù)原和答題方向，而這一問只要明確問題，一般不難，答法可結(jié)合“一”所講。二是要還原第二問題全貌，然后，按所學(xué)知識(shí)或依據(jù)材料（根據(jù)題目要求確定）逐一解答。四、表述成文題這類題一般有三個(gè)要素，首先有嚴(yán)格的字?jǐn)?shù)限制；二是表述成文；三是要點(diǎn)明確。許多同學(xué)把這類題誤解為“發(fā)揮”題，這是不對(duì)的。做這類題，我們首先審清問題的核心，然后按所問的先后順序依據(jù)材料（或結(jié)合所學(xué)知識(shí)）逐一列出，接下來，通過關(guān)聯(lián)詞把列出的要點(diǎn)連接起來。因?yàn)橛凶謹(jǐn)?shù)的限定，所以不能有任何的“閑話。”五、材料型比較題設(shè)問方式：比較兩個(gè)材料（或兩個(gè)觀點(diǎn)等），指出它們的異（相同或不同）這類題的做題方法是先看清問題要比什么，如有明確說明，則對(duì)兩個(gè)材料就這一問題分別進(jìn)行閱讀提煉，逐一列出，然后進(jìn)行對(duì)比，就可以列出異同；如無明確說明，則要分別對(duì)兩則材料進(jìn)行全面的逐層次的歸納要點(diǎn)，然后逐一對(duì)比。在對(duì)比時(shí)，要求同一性質(zhì)（可簡(jiǎn)稱為同類項(xiàng)）的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，就能得出題目所要求的答案了，在閱讀提煉時(shí)，方法同“一”，這里不再舉例說明。六、啟示類設(shè)問方式：通過以上……獲得了什么啟示？做這類題的關(guān)鍵是你對(duì)材料要點(diǎn)的歸納是否全面，在歸納要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，可按要求逐條思考各自的啟示，這也是歷史學(xué)習(xí)與考試的核心所在一一借古鑒今一一即從要點(diǎn)中列出啟示，也要對(duì)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展提供有價(jià)值的啟迪。對(duì)指定材料談?wù)J識(shí)和依據(jù)材料作結(jié)論是有明顯區(qū)別的。如前所述，后者要求考生的只是依據(jù)材料去尋覓相應(yīng)的論點(diǎn)，由于該論點(diǎn)實(shí)際是指定材料內(nèi)容的實(shí)質(zhì)所在，因而往往是一種客觀存在的共識(shí)。而對(duì)指定材料談?wù)撟约旱恼J(rèn)識(shí)則不一樣了，它要求考生的是針對(duì)指定材料所反映的問題進(jìn)行鑒別并作出評(píng)價(jià)，明確提出自己的見解。從命題意圖來說，這種談?wù)J識(shí)的設(shè)問，主要是想通過新材料、新情境、新問題，考查考生的辯證思維和創(chuàng)造思維能力，讓考生對(duì)重要的歷史問題有一種比較全面的認(rèn)識(shí)，讓考生敢于以表自己的獨(dú)立見解。此外，從通過幾年的高考試題來看，命題者在設(shè)計(jì)這種談?wù)J識(shí)的問題時(shí)，所引史料大多從彌補(bǔ)教科書的不足之處著眼，答案要求往往糾正教科書的偏頗之見落筆。像以前高考?xì)v史試題中出現(xiàn)過的對(duì)“中國(guó)代表團(tuán)在巴黎和會(huì)上外交努力”的評(píng)價(jià)、對(duì)清末“新政”的評(píng)價(jià)等等，都反映這種意圖。從這些問題的“參考答案”上，我們也可以感受到辯證思維的光芒。因此，突破這種談?wù)撜J(rèn)識(shí)的難點(diǎn)的關(guān)鍵，在于堅(jiān)持運(yùn)用辯證唯物主義的歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)，對(duì)指定材料進(jìn)行全面深入的分析并給予一個(gè)辯證的評(píng)價(jià)。實(shí)際上，設(shè)問中的“如何認(rèn)識(shí)”就是如何看待、如何評(píng)價(jià)歷史事件或歷史人物。因此，解答時(shí)必須在“評(píng)”字上下功夫。這里要注意的是：必須堅(jiān)持兩點(diǎn)論并注意分清主次。例如對(duì)熱月黨人政治主張的評(píng)價(jià)，從一個(gè)角度看有它的進(jìn)步性，從另一個(gè)角度看又有其局限性，但占主導(dǎo)地位的應(yīng)是前者。因此，如果解決了材料解析題的解題思路和應(yīng)試對(duì)策問題，那么就可以說在很大程度上等于解決了高考?xì)v史中最棘手的問題。當(dāng)然，要學(xué)生掌握上述的解題思路與應(yīng)試對(duì)策，是必須建立在學(xué)生掌握較牢固的基礎(chǔ)知識(shí)之上的，沒有掌握基礎(chǔ)知識(shí)，就無從談什么解題方法，再好的方法也是等于零的。此正所謂“巧好難為無米之炊”。七.得出結(jié)論類例如2002年廣東卷第32題要求分析清末“新政”教育改革的意義，就是依據(jù)指定材料內(nèi)容作出結(jié)論的設(shè)問。這種設(shè)問不同于“提煉要點(diǎn)”的設(shè)問；“得出結(jié)論”則是對(duì)指定材料內(nèi)容所隱含的實(shí)質(zhì)進(jìn)行揭示，考查的是分析論證能力。所得出的結(jié)論，實(shí)際上就是指定材料的內(nèi)容進(jìn)行深入分析之后，總結(jié)出來的一種理性認(rèn)識(shí)。對(duì)這類“得出結(jié)論”的設(shè)問，許多考生感到困難的是在認(rèn)識(shí)上很難有深度，要么停留在就事論事的低水平上，要么就唱出與材料內(nèi)容不合拍的高調(diào)，出現(xiàn)史論不符的情況。究其根源，主要是沒有弄清材料與結(jié)論之間的關(guān)系。其實(shí)，依據(jù)材料得出結(jié)論的設(shè)問，就是只給論據(jù)不給論點(diǎn)，要求考生依據(jù)所給的論據(jù)去尋覓相應(yīng)的論點(diǎn)。因此，突破這一難點(diǎn)的關(guān)鍵在于深入分析指定材料的內(nèi)容究竟能證明什么？還是以上引試題為例，通過對(duì)三則材料的比較，可以得知清末“新政”的教育改革在教育內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)上與清初和民國(guó)初期有很大的不同，這就可以充分說明清末“新政”的教育改革在一定程度上順應(yīng)了近代化的要求，但仍未超出“中學(xué)為體，西學(xué)為用”的范疇，仍然沒有革除封建因素，這也就決定了其必然失敗的命運(yùn)。這種依據(jù)材料得出結(jié)論的設(shè)問，其結(jié)論和材料，或論點(diǎn)與論據(jù)是統(tǒng)一的。它可用逆證法得到證明，即得到的結(jié)論又可以用指定的材料作為論據(jù)來印證。如果結(jié)論與材料不統(tǒng)一，那么這個(gè)結(jié)論就是不可以的。從材料看歷史材料解析題的類型（一）文字型材料解析理解文字（注意材料涉及的時(shí)間、人物、派別、國(guó)家、事件等）（1）正文、注解、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、出處、層次等（2）注意提示性文字（在材料的開頭和在材料末尾）明確（3）抓住關(guān)鍵句、詞、字。關(guān)注總結(jié)性的詞句，歸納出材料反映的核心內(nèi)容。借助標(biāo)點(diǎn)符號(hào)及關(guān)鍵詞劃分層次。借助標(biāo)點(diǎn)符號(hào)（尤其是分號(hào)和句號(hào)）及關(guān)鍵性的連詞“因?yàn)椤薄暗恰钡龋﹦澐謱哟?。?）材料中體現(xiàn)出來的時(shí)間（各種方式的隱含時(shí)間信息）材料題中時(shí)間信息散見于材料的各個(gè)角落，或于材料文字間明確提示，或隱于表述時(shí)間及材料出處。（5）材料中人物的階級(jí)本質(zhì)或材料出處。（重要的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：書名號(hào)、冒號(hào)和引號(hào)、分號(hào)、省略號(hào)等）（重要的詞語(yǔ)：因?yàn)椤⒌?、所以、而且等等）解答：結(jié)合設(shè)問，理解材料；分析層次，尋找信息；聯(lián)系書本，判斷分析；提煉觀點(diǎn)，轉(zhuǎn)換詞語(yǔ)；材料為主，結(jié)合書本（二）數(shù)據(jù)型材料解析數(shù)據(jù)圖表（1）注意數(shù)據(jù)圖表和具體事項(xiàng)的名稱每個(gè)圖表的上方都有一個(gè)下列是關(guān)于的表格或者曲線。還應(yīng)注意圖表中要說明的項(xiàng)目（國(guó)家，時(shí)間，行業(yè)等等項(xiàng)目的含義）（2）準(zhǔn)確把握數(shù)據(jù)圖表中數(shù)據(jù)的變化解答：將圖表數(shù)據(jù)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成文字表述分析數(shù)據(jù)所反映的背后信息，對(duì)比不同數(shù)據(jù)所代表的不同對(duì)象結(jié)合時(shí)期或者國(guó)家等，回歸課本知識(shí)分析原因得出結(jié)論。（三（圖片型材料解析地圖、漫畫和圖片只是一個(gè)輔助，關(guān)鍵是尋找圖片隱含信息（1）地圖類：根據(jù)地圖名稱，地圖圖示和地圖隱含信息判斷地圖是什么時(shí)期或者朝代的、什么國(guó)家或者地區(qū)，尋找地圖關(guān)鍵地點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)地圖上地點(diǎn)的分布特點(diǎn)，根據(jù)所學(xué)知識(shí)解答（分布特點(diǎn)及其原因）（2）漫畫類：漫畫只是一個(gè)表象，仔細(xì)尋找漫畫的名稱、畫中的隱含信息，關(guān)鍵看透漫畫背后的諷喻信息，結(jié)合相關(guān)課本知識(shí)解答（現(xiàn)象及其本質(zhì)分析原因）（3）圖片類：人物圖、文物圖等等，關(guān)鍵圖上方或者下方的注釋文字、判斷圖中涉及的朝代、時(shí)期特征，聯(lián)系相關(guān)課本知識(shí)根據(jù)設(shè)問要求解答（狀況及其原因等）（4）人物類對(duì)策：做題時(shí)，要把題目信息、人物圖片與教材知識(shí)結(jié)合起來，尤其是對(duì)一些古代人物的繪畫圖，還要能從其服飾、發(fā)式、容貌等進(jìn)行全方位的判定和提取信息?？忌谧鲱}時(shí)要注意：要看大不看小，注重重大問題，不要太注重細(xì)枝末節(jié)，不要因小失大；要踉學(xué)過的知識(shí)掛鉤，特別是考綱范圍內(nèi)的知識(shí)，不要考慮沒學(xué)過的內(nèi)容；要踉歷史知識(shí)掛鉤，不要考慮非歷史知識(shí)。（5）文物類對(duì)策：歷史文物是記錄歷史的重要載體，正確理解歷史文物，尋找有效信息，建立其與題目之間的聯(lián)系方式，是高考考查考生能力的一種主要方式。因此解答此類試題，一要明確題目的設(shè)問要求；二要從設(shè)問角度出發(fā)解讀圖片，并從中提取有效信息，尤其是題中標(biāo)注的時(shí)間和出處；三是要結(jié)合設(shè)問要求對(duì)信息進(jìn)行判斷，正確解答。做主觀題的基本公式掌握并理解以下這些做題公式，爭(zhēng)取拓展分析問題的思路；做主觀題時(shí)，對(duì)照使用公式的思路，很有幫助。公式1：歷史背景、原因和目的★歷史背景=（國(guó)內(nèi)+國(guó)際）（經(jīng)濟(jì)+政治+文化+……）（1）經(jīng)濟(jì)背景二生產(chǎn)力+生產(chǎn)關(guān)系+經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)+經(jīng)濟(jì)格局+……（2）政治背景二政局+制度+體制+政策+階級(jí)+民族+外交+軍事+……（3）文化背景二思想、宗教+科技+教育+……歷史條件：與背景分析基本相同，更側(cè)重于有利因素★原因：（1）原因廣度：原因二主觀（內(nèi)因）+客觀（外因）（2）原因深度：一直接一主要一根本★矛盾分析：生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系矛盾、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑矛盾、階級(jí)矛盾、階級(jí)內(nèi)部矛盾、民族矛盾、宗教矛盾、不同利益集團(tuán)矛盾……★目的、動(dòng)機(jī)：一直接一主要一根本（1）直接動(dòng)機(jī)：解決當(dāng)前面臨的種種危機(jī)或問題（2）主要目的：實(shí)現(xiàn)某一方面目標(biāo)，求得穩(wěn)定和發(fā)展等（3）根本目的：建立或鞏固統(tǒng)治，維護(hù)統(tǒng)治階級(jí)利益（根本利益）★原因廣度：原因二主觀（內(nèi)因）+客觀（外因）⑴主觀原因：事件發(fā)起、參與者內(nèi)在經(jīng)濟(jì)、政治、思想諸方面因素⑵客觀原因：自然、社會(huì)環(huán)境、外在各方面經(jīng)濟(jì)、政治、思想因素等原因廣度與背景分析方法基本相同，背景側(cè)重于靜態(tài)分析，原因更側(cè)重于動(dòng)態(tài)分析。如★原因深度：原因：f直接f主要f根本⑴直接原因：最直接引發(fā)事件的偶然性因素（導(dǎo)火線、借口等）⑵主要原因：包括引發(fā)事件的主觀、客觀各方面重要因素⑶根本原因：歷史趨勢(shì)（生產(chǎn)力發(fā)展、時(shí)代要求）+主觀需要等★矛盾分析：生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系矛盾、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑矛盾、階級(jí)矛盾、階級(jí)內(nèi)部矛盾、民族矛盾、宗教矛盾、不同利益集團(tuán)矛盾……如尼德蘭革命爆發(fā)的原因:①資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展與舊制度矛盾②資產(chǎn)階級(jí)與封建階級(jí)矛盾③尼德蘭人民與西班牙統(tǒng)治者的民族矛盾④加爾文教與天主教矛盾等等?！锬康?、動(dòng)機(jī)：f直接f主要f根本⑴直接動(dòng)機(jī)：解決當(dāng)前面臨的種種危機(jī)或問題⑵主要目的：實(shí)現(xiàn)某一方面目標(biāo)，求得穩(wěn)定和發(fā)展等⑶根本目的：建立或鞏固統(tǒng)治，維護(hù)統(tǒng)治階級(jí)利益（根本利益）目的、動(dòng)機(jī)屬于主觀方面的原因，是事件發(fā)動(dòng)者的主觀意愿。公式2：歷史內(nèi)容二經(jīng)濟(jì)+政治+文化+……★經(jīng)濟(jì)內(nèi)容：生產(chǎn)力+生產(chǎn)關(guān)系+經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、布局+……古代經(jīng)濟(jì)二經(jīng)濟(jì)制度+經(jīng)濟(jì)政策+（農(nóng)業(yè)+手工業(yè)+商業(yè)）+經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、布局+……①經(jīng)濟(jì)政策二總政策+土地+租稅+賦役+人身+……②農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)二人口+土地+工具+水利+作物+布局+……③手工業(yè)經(jīng)濟(jì)=（紡織+礦冶+陶瓷+……）（技術(shù)+布局+……）④商品經(jīng)濟(jì)二城市+交通+商品+市場(chǎng)+貨幣+邊貿(mào)+外貿(mào)+……⑤經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、布局二經(jīng)濟(jì)成份比例變化+經(jīng)濟(jì)重心變化+經(jīng)濟(jì)方式擴(kuò)展+……古代經(jīng)濟(jì)一般是先分析各時(shí)期經(jīng)濟(jì)政策的調(diào)整，再?gòu)霓r(nóng)、工、商各方面分析經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況。近現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)二經(jīng)濟(jì)發(fā)展要素+經(jīng)濟(jì)成份+國(guó)際經(jīng)濟(jì)+……①經(jīng)濟(jì)發(fā)展要素二技術(shù)+資金+市場(chǎng)+原料+勞力+經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)+經(jīng)營(yíng)方式+政策+……②經(jīng)濟(jì)成份=自然經(jīng)濟(jì)+外資+合資+民資+官資+國(guó)營(yíng)+集體+個(gè)體+……③國(guó)際經(jīng)濟(jì)二總格局+（生產(chǎn)+管理+資本+技術(shù)+市場(chǎng)+關(guān)稅）（協(xié)作+競(jìng)爭(zhēng)）政治內(nèi)容二制度+體制+政策+階級(jí)+民族+外交+軍事+…古代政治二政局+制度+中央+地方+階級(jí)+軍事+財(cái)政+民族+對(duì)外+……近現(xiàn)代政治二政局+制度+政體+體制+政權(quán)+政治力量+權(quán)力+權(quán)利+……國(guó)際政治二體系+格局+集團(tuán)+合作+戰(zhàn)爭(zhēng)+對(duì)抗+妥協(xié)+……★文化內(nèi)容=自然科學(xué)+社會(huì)科學(xué)+文化交流+……自然科學(xué)二（科學(xué)理論+科技發(fā)明）（天文+地理+數(shù)學(xué)+物理+化學(xué)+生物+醫(yī)學(xué)+農(nóng)學(xué)+……）社會(huì)科學(xué)二思想、宗教+教育+史學(xué)+文學(xué)+藝術(shù)+……文化交流二（民族+對(duì)外）（傳播+吸收）+文化地位+……★事件、事態(tài)過程二準(zhǔn)備f開始f發(fā)展或曲折f成功或失敗公式3：歷史影響、意義和教訓(xùn)★性質(zhì)分析