中班游戲教案《有心和無(wú)意》

中班游戲教案《有心和無(wú)意》中班角色游戲教案《無(wú)心和有意》

幼兒園中班游戲教案：在有意與無(wú)心之間

在有意與無(wú)心之間分解成游戲主題

――關(guān)于一次幼兒游戲主題的分解成與積極開(kāi)展案例的救贖

“小孩子就是天生開(kāi)朗的，就是以游戲?yàn)樯??！?/p>

----陳鶴琴

的確在游戲中，孩子可以不受限制惡搞各類人物，演示各種事件，并使心愿以求滿足用戶，興趣以求提升，身心寬敞而開(kāi)心，個(gè)性以求充份發(fā)展。可是存有很多老師指出指導(dǎo)游戲很難，玩具投擲得亂七八糟；在活動(dòng)室里你追我趕，多危險(xiǎn)！所以為幼兒游戲而制定的規(guī)則特別多；而且在游戲積極開(kāi)展過(guò)程中，教師該何時(shí)干預(yù)、如何干預(yù)等也常常深感很疑惑，因把握住不許而發(fā)生事與愿違的情況時(shí)有發(fā)生。本文擬就本人在積極開(kāi)展角色游戲中所并作的一個(gè)案例――關(guān)于“燒烤店”游戲主題的分解成與積極開(kāi)展的觀測(cè)記錄及適當(dāng)?shù)姆治隽私馊缦?，以同行共享資源。

時(shí)間：周四下午（第一次游戲）

地點(diǎn)：中一班活動(dòng)室自助餐廳旁

內(nèi)容：燒烤店

人物：哲瑋、宇輝、以寧

教師史事：

思瀅、希穎、昕瑤開(kāi)設(shè)自助餐廳，思瀅與昕瑤出外分派優(yōu)惠券，希穎看看店。因自助餐廳玩玩太久了，沒(méi)人來(lái)喝，希穎就無(wú)趣地坐著。這時(shí)哲瑋、以寧去了，以顧客身份買了一份早餐，在打聽(tīng)邊線時(shí)，辨認(rèn)出了早餐旁有個(gè)鐵架子，哲瑋非常興趣地看著鐵架子，對(duì)以寧說(shuō)道“我們?nèi)ヂ短彀伞！眱扇司突厝プ灾蛷d弄了一些食品放到鐵架上露天。這時(shí)宇輝去了“你們?cè)诟墒裁?？”“我們?cè)诼短欤惚仨毢葐?？”“不好，我也去幫。”宇輝去拿食品，哲瑋叫賣“誰(shuí)必須喝露天？不必錢的。”我跑過(guò)去問(wèn)“你們?cè)诟墒裁囱?？”“我們?cè)谵k燒烤店，必須喝嗎？不必錢的?！薄昂葨|西不要錢嗎？”我假裝很吃驚地問(wèn)?！氨仨毜模悄愦嬗袃?yōu)惠券，可以不必錢的?！庇钶x表述道?！澳侨ヒ环莅??！闭墁|他們把露天不好的食品一份一份排在在桌上?！澳阕约禾暨x吧，看要火腿的還是必須ji塊的。”他們這時(shí)的燒烤架上鹵擺著許多的薯?xiàng)l、豆腐、漢堡等，大小不一，堆滿得滿滿的，以寧正用一雙筷子在拌勻著?！澳敲炊嗍称贩诺揭黄穑械亩伎窘沽?，有的還沒(méi)甜呢。”我吃驚地說(shuō)道。他們沒(méi)有人理我，穩(wěn)步煮他們的雜菜爐。

教師分析：

從上述所述，“燒烤店”這一主題的產(chǎn)生十分自然。大朋友們對(duì)自助餐廳的游戲已經(jīng)玩膩了，在無(wú)意間他們辨認(rèn)出了鐵架子，并靈機(jī)一動(dòng)馬上玩了露天的游戲。我們指出，這從某一角度反應(yīng)了該小朋友有較多樣的游戲經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)這也平時(shí)他們長(zhǎng)期處于一種較為收緊的游戲氛圍就是密不可分的換言之如果他們平時(shí)的游戲分成不收緊，就是老師在“游戲兒童”，而不是“兒童在游戲”，那么，他們敢于這樣“不無(wú)肆憚”地玩這游戲嗎？但此時(shí)他們的游戲似乎具有顯著的玩耍性的成分，他們把食品放到鐵架上反反復(fù)復(fù)拌勻著，游戲的情節(jié)更多的就是逗留在并無(wú)目的的把玩上。這也許就是他們對(duì)露天這一“拌勻”動(dòng)作太感興趣，或者受到其經(jīng)驗(yàn)的制約而無(wú)法并作深入細(xì)致的積極開(kāi)展。以至于此時(shí)的我（“顧客”的身份）所展開(kāi)的間接干預(yù)指導(dǎo)，拉艾的促進(jìn)作用也僅就是協(xié)助他們確認(rèn)了游戲主題――玩玩“燒烤店”，他們對(duì)“顧客”的我所明確提出的建議不提理會(huì)。我也就悄然選擇退出不再干預(yù)游戲了，而是觀測(cè)他們到底對(duì)這游戲存有多小的興趣？以及他們可以怎樣玩玩？大朋友們看見(jiàn)“老師”的我沒(méi)表態(tài)，指出我默許他們的犯罪行為，就穩(wěn)步很歡樂(lè)地游戲。而周圍的孩子都和我一樣對(duì)這件事感興趣，所以這個(gè)主題一下子淪為熱點(diǎn)，在交流中被宣傳，我們晴等下次游戲的發(fā)展。

時(shí)間：周一下午（第二次游戲）

地點(diǎn)：中一班活動(dòng)室

內(nèi)容：燒烤店

人物：陽(yáng)陽(yáng)、昕瑤、希穎、穎瑜、盡如人意璐、宇輝、家琪

教師史事：

游戲前，我非政府了幼兒探討了燒烤店就是怎樣露天的，幼兒說(shuō)道“有人喝時(shí)才放到鐵架上煮，其他的食物擺旁邊?！薄盁o(wú)法都拎回去露天的”“必須用棍子掛著煮的”“存有各種各樣的東西”……最后幼兒同意：用橡皮泥制作露天材料，用粗的筷子并作露天棍。

已經(jīng)開(kāi)始游戲了，燒烤店人數(shù)較多，希穎仍就是收銀員，穎瑜、盡如人意璐、宇輝、家琪制作肉串、香腸、豆腐串等露天材料，昕瑤負(fù)責(zé)管理露天。在我經(jīng)過(guò)時(shí)，宇輝握著他的杰作：“你必須喝露天嗎？”“這就是什么呀？”“香腸”說(shuō)真的，一點(diǎn)也A76RE，橡皮泥都還沒(méi)揉不好就隨便串起一串了。“我可以自己搞嗎？”“可以”“那我也搞根香腸吧?！蔽以谂赃呉擦嗔藟K橡皮泥搞了出來(lái)，宇輝在旁邊邊看邊說(shuō)“怎么香腸就是施明德的呀？”（我揉長(zhǎng)后又壓扁，把筷子放到上面）“我還沒(méi)卷出來(lái)呢！”我用筷子把橡皮泥卷曲圓圈再揉平坦。“不好了，你幫忙我露天不好嗎？”其他小朋友看看我在搞，也疑惑地看著，“我再搞個(gè)豆腐串”“豆腐就是正方形的”宇輝說(shuō)道，“我搞的就是豆腐卷呀。”“對(duì)呀，對(duì)呀，我存有看完這種豆腐卷?！逼渌∨笥褢?yīng)當(dāng)喝著。

小朋友看看我略過(guò)了，又已經(jīng)開(kāi)始搞他們的肉串、香腸了，我同意回去燒烤爐看一看。昕瑤很負(fù)責(zé)管理地死守著燒烤爐，將別人的香腸串成等露天不好了再送回去給他們。“我的香腸攻來(lái)？”“不好了，給你。”昕瑤寄了一根香腸給我?！把?，怎么沒(méi)有味道呢？”我假裝喝著。“忘了給你放鹽了?！标楷幖傺b擺了些鹽?！霸趺春诤诘模俊蔽矣行吧鷼狻钡貑?wèn)?！把?，必須涂油的”陽(yáng)陽(yáng)說(shuō)道，并去找了個(gè)瓶子及一把刷子，“我給你涂抹一下”，他又拎回去加工了?！安缓昧?，給你。”“真香！謝謝?！?/p>

陽(yáng)陽(yáng)已經(jīng)開(kāi)始與昕瑤一起看看燒烤爐，并幫忙他們涂油、上調(diào)料。看看游戲井然有序地積極開(kāi)展著，我悄然選擇退出了游戲。

教師分析：

在上次觀測(cè)的基礎(chǔ)上，我真的他們對(duì)這游戲很感興趣，但在經(jīng)驗(yàn)方面還有待于老師給與資源整合、提高。因?yàn)榇蠖鄶?shù)小朋友就是存有這方面的經(jīng)驗(yàn)的，只是還比較明晰而已。于是，在這次游戲前我就有意識(shí)地先非政府他們展開(kāi)探討，在“喚起”他們尚無(wú)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也使他們對(duì)游戲情節(jié)該如何有效地積極開(kāi)展有個(gè)大致的精心安排。在活動(dòng)中，我以顧客的身份參予游戲，展開(kāi)指導(dǎo)，既有助于游戲的積極開(kāi)展，又不能壓制幼兒游戲的胃口。從這次游戲活動(dòng)的積極開(kāi)展來(lái)看，幼兒在活動(dòng)中整體表現(xiàn)出來(lái)了很高的積極性，但幼兒的興趣分散在制作上，合作相處現(xiàn)象較太少。

時(shí)間：周二下午（第三次游戲）

地點(diǎn)：中一班活動(dòng)室

內(nèi)容：燒烤店

人物：勇志、潘龍、禮熙、書鴻、奕錚、陳麟、文欽

教師史事：

一已經(jīng)開(kāi)始，勇志、潘龍、書鴻三人之爭(zhēng)著必須看看燒烤爐，禮熙用橡皮泥在制作肉串。三個(gè)人之爭(zhēng)了一會(huì)兒，最后商量“我們搞自助式露天，自己煮自己喝。”三個(gè)人就各自回去制作露天串成了。這時(shí)，奕錚、陳麟、文欽也重新加入了。

懋東來(lái)了，“我必須喝圓圓的肉串?！庇轮荆骸叭獯谶@兒（他正在制作），等一下。”笑了笑拎了一本書給懋東看看。懋東看看了一下，又反問(wèn)：“不好了沒(méi)？”“不好了，你自己回去煮吧。”懋東拿著肉串自己回去煮了，勇志繼續(xù)做肉串。這時(shí)，潘龍拎了許多露天物過(guò)來(lái)，“老師，你看看，我煮了這么多！”“你煮這么多要給誰(shuí)喝呀？”我反問(wèn)?！氨仨毸蛠?lái)幼兒園的?！蔽臍J在一旁插話?！芭?！那你們慢送來(lái)回去吧?！庇轮玖嗔艘粋€(gè)德克士的盤子幫忙潘龍一起將肉串送回去幼兒園。

潘龍回去后，把服務(wù)員們制作不好的肉串放到燒烤爐中排整齊，一根一根地細(xì)心上油。游戲穩(wěn)步展開(kāi)。

教師分析：

因?yàn)樯洗蔚男〗Y(jié)我表彰了陽(yáng)陽(yáng)可以找尋替代物用刷子給食品上油，大部分幼兒對(duì)刷子很感興趣，才可以出現(xiàn)之爭(zhēng)著必須看看燒烤爐事件，這時(shí)，我使用直接干預(yù)法，只說(shuō)道了一句“大家都必須用刷子，商量一下，怎么辦呢？”幼兒就自己商量化解了這一問(wèn)題。今天的游戲存有了非常大的發(fā)展，燒烤店能夠與其它游戲主題融合展開(kāi)游戲，幼兒的相處能力存有了一定的發(fā)展，游戲內(nèi)容逐步多樣。

時(shí)間：2003年1月1日周二下午（第四次游戲）

地點(diǎn)：中一班活動(dòng)室

內(nèi)容：燒烤店

人物：哲瑋、以寧、潘龍、書鴻、陳麟

教師史事：

一已經(jīng)開(kāi)始，幼兒自己能夠展開(kāi)角色分工，哲瑋當(dāng)老板，負(fù)責(zé)管理露天，以寧負(fù)責(zé)管理宣傳，陳麟、書鴻看看店，燒烤架追加：各種調(diào)味品：存有辣油、鹽、醬油、糖、胡椒粉、ji精、排骨醬等（用相同的顏料瓶則表示），油瓶?jī)?nèi)除了油（裝水）。

游戲已經(jīng)玩玩過(guò)多次了，今天的顧客較太少，幾位服務(wù)員就商量“必須不我們?cè)俅畏驴蓯?ài)些吧，這樣就可以存有客人去喝了?！彼麄冇钟玫V泉水瓶排在了圍墻、大門，哲瑋還用塑料椅子砌一壘搞了一個(gè)冰箱，說(shuō)道“這就是擺食品用的。”翻新回去后，哲瑋辨認(rèn)出還是沒(méi)多少顧客來(lái)來(lái)往往，就對(duì)以寧說(shuō)道：“你駕車回去看一看，是不是人必須喝露天，有載他們?nèi)?。”以寧就?yīng)允了，拎了方向盤四處問(wèn)“你必須喝露天嗎？”“必須喝露天嗎？存有優(yōu)惠的?！比绻腥吮仨殻陀休d他們至燒烤店，“老板，存有客人至?！睙镜甑姆?wù)員就出熱情的熱烈歡迎，“你好，答你必須喝什么？”露天游戲又冷清出來(lái)了，他們還把鐵架下的頭飾用以贈(zèng)送給去用餐的“小朋友”，他們說(shuō)道“我們就是麥當(dāng)勞的火燒煨店，存有禮物獲贈(zèng)的?！边@之下，去燒烤店的人更多了，每個(gè)人都戴著頭飾，變得很冷清，幼兒們也很高興。

教師分析：

隨著游戲的深入開(kāi)展，幼兒對(duì)燒烤店的介紹逐漸增進(jìn)，游戲內(nèi)容進(jìn)一步多樣，他們可以融合自己的生活經(jīng)驗(yàn)及以前的游戲經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)存有一定服務(wù)性質(zhì)的活動(dòng)，在活動(dòng)中，對(duì)自己所碰到的困難可以想要辦法回去化解，游戲達(dá)至了高潮階段。

時(shí)間：周一下午（第五次游戲）

地點(diǎn)：中一班活動(dòng)室

內(nèi)容：燒烤店

人物：潘龍、以寧、陽(yáng)陽(yáng)

教師史事：

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