《桂花雨》課堂教學(xué)實(shí)錄(薛法根)

《桂花》堂講授錄薛法根之青柳文創(chuàng)作師：明天我們學(xué)習(xí)新文《桂花雨》，請(qǐng)同學(xué)們看到黑板上的讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，你寫(xiě)在筆記本上，看誰(shuí)寫(xiě)得又對(duì)又快（學(xué)生寫(xiě)，略）師：邊巡視邊笑著說(shuō)“有人在偷看，偷看課文可以，不要偷看同桌的，說(shuō)不他也是錯(cuò)的”[以輕松幽默的方式訴學(xué)生，不會(huì)寫(xiě)的時(shí)候要去查找正確的答案小學(xué)生識(shí)記字第一印象很重要，如果明天因?yàn)榭此藢?xiě)的是個(gè)錯(cuò)的，朝一夕，那以后想改正就有點(diǎn)難了，所以第一印象一要正確.]（學(xué)生陸續(xù)寫(xiě)好并舉手）師：請(qǐng)第一名的上來(lái)第一行，第二名的上來(lái)寫(xiě)第二行.[師生一起批閱第一詞語(yǔ)：（糕）餅（尤）其新（鮮）]師：完全正確獎(jiǎng)勵(lì)他顆五角星，請(qǐng)寫(xiě)對(duì)的同學(xué)也獎(jiǎng)勵(lì)自己一顆五角星.（生在本子上獎(jiǎng)勵(lì)自一顆五角星.）師：請(qǐng)你們把這三個(gè)語(yǔ)連起來(lái)再加個(gè)句號(hào)讀一讀生：糕餅尤其新鮮.[從字到詞再到句子教得輕松自然如行云流水，不流任何痕跡，這就是薛教師高明之處]：“尤其”相當(dāng)于哪個(gè)詞的意思，看誰(shuí)聰生：非常

師：不是很準(zhǔn)確生1：特別生2：格師：對(duì)了，有“特別、“格外”的意思.（師生共同批閱第二，批到“吩咐”一詞，問(wèn)寫(xiě)這詞的同學(xué)）師：“吩咐”，我們?nèi)苏l(shuí)可以吩咐誰(shuí)？生：教師，您可以吩我.師：那在家里，誰(shuí)可吩咐誰(shuí)??？生1：爸爸媽媽生：爺爺奶奶生3外公外婆師：那你可以吩咐誰(shuí)？生1：我沒(méi)人可以吩，在家里沒(méi)人比我?。ū娦Γ┥?：我在家里可以咐我的弟弟和mm.[“吩咐”一詞適用長(zhǎng)輩對(duì)晚輩，薛教師采取師生對(duì)話(huà)的形式輕松處理這一問(wèn)]（批到錯(cuò)詞“挑撿”）眾生：錯(cuò)了！師：錯(cuò)了？眾生：對(duì)了！（眾笑師：到底是錯(cuò)了還是了，別看我，去看你的書(shū)（看書(shū)后，師生共同正“撿”為“揀”，重點(diǎn)區(qū)分兩字的分歧含義，隨機(jī)停了選取字填空的訓(xùn)練）師請(qǐng)全對(duì)的同學(xué)獎(jiǎng)自己一顆個(gè)角的星——五角星，錯(cuò)一個(gè)的獎(jiǎng)自己一顆三個(gè)角的星—三角形，錯(cuò)兩個(gè)的有沒(méi)有角啊.

[評(píng)：字詞講授紛歧每一個(gè)都教，學(xué)生會(huì)的就不必再教.在這一環(huán)節(jié)薛教師停了選擇性講授，對(duì)關(guān)鍵性的詞語(yǔ)“尤其、吩咐、挑揀他作了重點(diǎn)講授]師：這些詞都出現(xiàn)在天要學(xué)的這篇課文里，這篇文章的作者是琦君，原名潘真?（略）師請(qǐng)你們自己課文讀一讀，并想象搖花的情景，并試著用一個(gè)字概括.（生自讀課文，略）[讓學(xué)生帶著任務(wù)去書(shū)，而且任務(wù)安插得簡(jiǎn)潔了然，不拖泥帶水]師：這一場(chǎng)又一場(chǎng)的花雨給人留下一個(gè)什么樣的印象呢？生1：美！生2：香生：樂(lè)！師：誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課的第一自然段？生：小時(shí)候，我最喜桂花師：有一個(gè)字要讀重，你知道是哪個(gè)字嗎？生：“最”，再次讀小時(shí)候，我最喜歡桂花.桂花樹(shù)不像梅花那末有姿態(tài)，笨笨拙的.不開(kāi)花時(shí)，只是滿(mǎn)樹(shù)蕃昌的葉子；開(kāi)花季節(jié)，也仔細(xì)地從綠葉叢里找細(xì)花.桂花不與繁花斗艷，可是它的氣味兒真是誘人”師：滿(mǎn)樹(shù)的葉子好看？生：欠好看！師：那滿(mǎn)樹(shù)光禿禿的看？

生：好看！（被教師么一追問(wèn)，意識(shí)到前面說(shuō)滿(mǎn)樹(shù)的葉子欠好看的失誤，趕緊改口說(shuō)“好看”）師：那作者為什么說(shuō)樹(shù)的葉子不太好看？生：太平淡了，全是子，要花搭配的才好看師：那你認(rèn)為桂樹(shù)的好看嗎？生：不太好看，太??！師：那桂樹(shù)這個(gè)欠好阿誰(shuí)欠好，就是什么好？生：香氣誘人！師：請(qǐng)你再讀這一自段.生：桂花樹(shù)不像梅花末有姿態(tài)，笨蠢笨拙的師：嗯，欠好看！生：不開(kāi)花時(shí)，只是樹(shù)蕃昌的葉子；師：嗯，欠好看！生：開(kāi)花季節(jié)，也得細(xì)地從綠葉叢里找細(xì)花師：嗯，欠好看！生：桂花不與繁花斗，可是它的香氣味兒真是誘人師：嗯，這一點(diǎn)好！學(xué)們，作者不直接寫(xiě)它好的地方，而是先寫(xiě)這個(gè)欠好，阿誰(shuí)欠好，最后寫(xiě)就這一點(diǎn)“香”好，你知道這是為什么嗎？生1：比較！突出！2：襯托！生3：反襯！

師：對(duì)，這就是反襯[教師引導(dǎo)學(xué)生感悟反襯”這一寫(xiě)作手法時(shí)真可謂潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲啊，而且在此處力圖做到點(diǎn)到為止，不做深究，這也是符合課標(biāo)精力的](師請(qǐng)一女生再次讀文第一自然段，讀畢)師：你讀得真誘人！[當(dāng)學(xué)生表示優(yōu)秀時(shí)不鄙吝贊美之詞，及時(shí)給學(xué)生戴一頂“高帽子”.]師：接下來(lái)請(qǐng)你們自二、三、四自然段，請(qǐng)讀到表示香的句子用線(xiàn)畫(huà)下來(lái).（生自讀自悟）生：桂花開(kāi)得最蕃昌，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰人，沒(méi)有不浸桂花香里的.師：哪個(gè)字突出了香？生：浸師：你浸在水里過(guò)嗎水看得見(jiàn)嗎？生：看得見(jiàn)師：摸得著嗎？生：摸得著師：那香味呢？看得嗎？生：看不見(jiàn)師：摸得著嗎？

生：摸不著師：感感覺(jué)到嗎？生：感覺(jué)不到.（慣發(fā)生口誤，眾笑，生忙改口道“感感覺(jué)到”師：一個(gè)“浸”字，把香味寫(xiě)得好像看得見(jiàn)、摸得著、感感覺(jué)到的東西，把形的東西寫(xiě)得更真切了，這個(gè)字就用得好生：桂花紛紛落下來(lái)落得我們滿(mǎn)頭渾身，我就喊：“啊！真像下雨！好的雨呀！”師：哪個(gè)字體現(xiàn)了“”？生：落師：課文中有父親體到的香嗎？生齊：細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡，競(jìng)收桂子慶豐年.兒童解得搖花樂(lè)，花雨絢麗入夢(mèng)甜師：是啊，父親把桂的香、桂花的甜、桂花的美以及搖花的樂(lè)用一首詩(shī)表達(dá)來(lái)了，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這首詩(shī)，讀出桂花的香、樂(lè)、甜、（師生一起美美地把首詩(shī)讀了一遍.）師：課文中除了講父體會(huì)到的，還有母親體會(huì)到的香嗎？

生：以后我從外地回，總要捧一大袋桂花給母親.可是母親常常說(shuō)：“外地的花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂.師：“外地”是什么思？（師趁機(jī)先容作者由瞿溪遷往杭州的汗青，并相機(jī)先容杭州“滿(mǎn)覺(jué)垅的桂花聞名天下.）[此處拔出了一些課知識(shí)，從概況上看，仿佛“多此一舉”，但從整體講授路來(lái)看，卻是“順理成章”.這樣既拓寬了學(xué)生的知識(shí)面又為學(xué)習(xí)下文作了鋪墊]師：你說(shuō)杭州“滿(mǎn)覺(jué)”的桂花不香嗎？母親為什么說(shuō)比不過(guò)家鄉(xiāng)舊宅院子里金桂？生1：母親愛(ài)自己的鄉(xiāng)，所以說(shuō)比不過(guò)家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂香生2：少了搖花的樂(lè)所以說(shuō)比不過(guò)家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂香生3：兒子搖花樂(lè)，親看著兒子高興，自己也高興，全家人都沉浸在“樂(lè)”中所以說(shuō)外地的花再香也比不過(guò)家鄉(xiāng)的花香師：她是不是比香氣濃和淡，她是比什么？生：情的濃和淡師：這是一種分歧尋的情，是什么情？生：鄉(xiāng)情師：作者寫(xiě)這篇文章時(shí)候，他在哪里？生：臺(tái)灣

師：作者去了臺(tái)灣就也沒(méi)有回來(lái)了，在這段日子里他的父親母親相繼去世，你想一想作者寫(xiě)父親親的有關(guān)句子是什么樣神色？生：淚如泉涌師：想念家鄉(xiāng)，又不不及回去，這種憂(yōu)傷就是——生齊：鄉(xiāng)愁師生齊讀：每到這時(shí)我就會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和那陣陣的桂花雨.[引導(dǎo)學(xué)生讀這樣的章，不克不及只看做者寫(xiě)了什么，而要看做者在其中表達(dá)什么樣的感情，這個(gè)感情才是文章的魂靈！本文桂花香中滿(mǎn)盈著作者淡淡的鄉(xiāng)愁，散落著作者細(xì)細(xì)的懷舊情這是要引導(dǎo)學(xué)生好好體會(huì)的，要體會(huì)這樣的情感，這時(shí)就抓關(guān)鍵點(diǎn)來(lái)體會(huì)，什么是關(guān)鍵點(diǎn)，那末父親的話(huà)、母親話(huà)就是關(guān)鍵點(diǎn).]師：桂花雨讓作者魂夢(mèng)繞，并板書(shū)“桂花還是故鄉(xiāng)的香”師：請(qǐng)同學(xué)們把這句抄在筆記本上，并想像一下，當(dāng)你有一天分開(kāi)了婺源，會(huì)說(shuō)什么？請(qǐng)你仿照這個(gè)句子“（）還是故鄉(xiāng)的（”再寫(xiě)兩三句.（生寫(xiě)師巡視，巡視過(guò)程發(fā)現(xiàn)不當(dāng)?shù)木渥蛹右愿恼?，比方“硯臺(tái)還是家鄉(xiāng)的”不當(dāng).）（生一邊匯報(bào)一邊把己寫(xiě)的內(nèi)容板書(shū)在黑板上.）

師：桂花還是故鄉(xiāng)的生1：茶還是故鄉(xiāng)的.生2：梨還是故鄉(xiāng)的.生3：月餅還是故鄉(xiāng)酥生4：絲綢還是故鄉(xiāng)柔生5：水還是故鄉(xiāng)的.生6：魚(yú)還是故鄉(xiāng)的.生7：山還是故鄉(xiāng)的.生8：人還是故鄉(xiāng)的.生9：月還是故鄉(xiāng)的.（師生齊讀以上編寫(xiě)內(nèi)容，臺(tái)下一片贊嘆聲、掌聲）[這一講授環(huán)節(jié)組織這么周密，雕琢得這么精密，使孩子們感到有趣——趣味然；有情——情意濃濃；有味——回味無(wú)窮；可以說(shuō)是教師智慧、經(jīng)歷、風(fēng)格的體現(xiàn)]師：看這就是一首小嘛，誰(shuí)來(lái)為它取個(gè)題目生1：家鄉(xiāng)美師：俗了生2：回憶師：有點(diǎn)莫明其妙了生：鄉(xiāng)情師：帶了點(diǎn)淡淡的憂(yōu)生：鄉(xiāng)愁

[要體會(huì)字詞的用法用字用詞一定要準(zhǔn)確，語(yǔ)文講授要變得清晰，要教得清清楚.師：桂花雨，好香的啊.這香字當(dāng)中，隱藏著作者童年時(shí)的夸姣回憶但六十歲了，作者還要寫(xiě)自己童年時(shí)的搖花樂(lè)，她要表達(dá)的是淡的鄉(xiāng)愁.請(qǐng)記住這散文題目?生：桂花雨師：讓這陣陣桂花雨在大家心底，也讓這淡淡的鄉(xiāng)愁留在大家心底明天的就上到這里，請(qǐng)你們課后比較閱讀有關(guān)表達(dá)鄉(xiāng)情的文章，想一想它們?cè)谒枷肷?、情感上有什么分歧（下課）總評(píng)：《語(yǔ)文課程尺》指出：“閱讀講授是教員、學(xué)生、文本三者對(duì)話(huà)的程”這堂課不但體現(xiàn)了教師與文本對(duì)話(huà)的深度，也凸顯孩子與教材對(duì)話(huà)的過(guò)程，更彰顯了師生間的對(duì)話(huà)式的交.它昭示著教導(dǎo)的平等、平易近主，昭示著教導(dǎo)的人文關(guān).特別是教師的讀、寫(xiě)訓(xùn)練的巧妙安插，真可謂“匠心獨(dú)”！本節(jié)課還充分體現(xiàn)了教員是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織、引導(dǎo)者、參與者的腳色定位]一、抓文本用心讀課文的懂得靠讀，字的掌握靠讀，語(yǔ)感的體會(huì)靠讀，主題的掌控靠讀，學(xué)生情的融入也要靠讀.好的朗誦勝過(guò)繁瑣的講解

講授一開(kāi)端，薛教師說(shuō)讀課文最重要的是讀出個(gè)“情”字，讓學(xué)生用一個(gè)字說(shuō)這一陣陣的桂花雨給你一種怎樣的感受當(dāng)學(xué)生找到香、甜、趣、樂(lè)、美”時(shí)，薛教師又讓學(xué)生再找出哪些語(yǔ)寫(xiě)出了桂花的香味，一步步引導(dǎo)學(xué)生研讀文本整堂課教師充分調(diào)動(dòng)了孩子們的主動(dòng)性、自主性，教師跟著學(xué)生，學(xué)生說(shuō)到哪，就學(xué)到哪，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的一理念.薛教師讀課文讀的非透，如在對(duì)“浸”字的懂得上，先讓學(xué)生說(shuō)出“浸”有浸泡”、“沉浸”的意思，浸是三點(diǎn)水，浸在水里能感到，浸在香氣中就把“無(wú)形的東西寫(xiě)得更真切了”接著者用語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生想象桂花的香氣：“不管走到哪里都會(huì)聞到它的香味，房前、屋后；白日干活，晚上睡覺(jué)香氣無(wú)處不在，無(wú)處不有”這樣，孩子對(duì)桂花的香懂得更深入了整堂課的講授活動(dòng)中教員讓學(xué)生自己去讀，自己去接觸范文，仔細(xì)揣摩，反體味，心坎融入.當(dāng)學(xué)生懂得了文本內(nèi)容后，薛教師隨即住語(yǔ)言表達(dá)形式，展開(kāi)講授.讓學(xué)生