第八章教師職業(yè)道德規(guī)范

第八章

教師職業(yè)道德修養(yǎng)

最美鄉(xiāng)村教師：馬復(fù)興他出生在一個(gè)食不果腹的年代，身患?xì)埣沧屗チ嗽S多。但是他卻用腳和雙臂讀書，用心來記憶，艱難地完成了學(xué)業(yè)。天道酬勤，雖沒有走進(jìn)大學(xué)，他卻有機(jī)會(huì)成為了一名老師。在這里，小到為孩子取名字、寫申請(qǐng)、填表格，大到挨家挨戶地動(dòng)員輟學(xué)的孩子重返課堂，都需要他獨(dú)自完成，為此他付出了比常人更多的心血。一分耕耘一分收獲，2007年馬復(fù)興被當(dāng)?shù)刈u(yù)為身殘志堅(jiān)、愛崗敬業(yè)的一面旗幟。

為了備課，馬復(fù)興要超常地付出，別人用半小時(shí)，他卻需要好幾個(gè)小時(shí)。翻一頁書，他要借助兩只斷臂和嘴唇合力才能完成，剛把書翻開，當(dāng)他去寫字時(shí)書又合在一起，備一次課,僅翻書一個(gè)動(dòng)作他就得重復(fù)無數(shù)次。為了教學(xué)需要，馬老師還練畫畫，學(xué)生們知道，馬老師的每一個(gè)動(dòng)作都會(huì)付出很大努力。就是在這樣的每一節(jié)課上，孩子們接受了課本上學(xué)不到的東西，他們幼小的心靈中，馬老師的一腔深情、一雙巧臂，為他們樹立起了人生的航標(biāo)！

譚千秋男，中共黨員，2008年感動(dòng)中國人物。生前系東方汽輪機(jī)廠所屬東汽中學(xué)學(xué)生工作處主任，四川省特級(jí)教師。2008年5月12日，四川汶川發(fā)生強(qiáng)烈地震，當(dāng)時(shí)，正在上課的譚千秋迅速組織同學(xué)們向樓下疏散。當(dāng)他得知有幾個(gè)同學(xué)還沒有離開，立即返回教室。危急時(shí)刻他奮不顧身撲了上去，用雙臂將4名高二（一）班的學(xué)生緊緊地掩護(hù)在身下。5月13日晚上，當(dāng)人們從廢墟中將他的遺體扒出來時(shí)，他的雙臂還是張開的，趴在講臺(tái)上。他被追授全國抗震救災(zāi)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、抗震救災(zāi)英雄等榮譽(yù)稱號(hào)。孟二冬（1957-2006）北京大學(xué)中國語言文學(xué)系中國古代文學(xué)教授，博士生導(dǎo)師。多年來，孟二冬熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，堅(jiān)持不懈地教育學(xué)生追求真知、樹立正確的人生理想，成為學(xué)生健康成長的良師、高尚人格的楷模。為支援新疆高等教育事業(yè)的發(fā)展，2004年3月，孟二冬主動(dòng)要求參加了北京大學(xué)對(duì)口支援石河子大學(xué)教學(xué)的工作。他在劇烈的咳嗽中堅(jiān)持講完最后一節(jié)課，倒在講臺(tái)上。經(jīng)醫(yī)院診斷，他已患食管惡性腫瘤。2006年4月22日，孟二冬因病醫(yī)治無效于北京逝世，享年49歲。人事部、教育部授予孟二冬“全國模范教師”榮譽(yù)稱號(hào)。

教師不僅在用自己的學(xué)識(shí)教人，而且在用自己的品格教人；不僅通過語言傳授知識(shí)，而且通過自己的靈魂傳授品格。只有人格高尚的教師才能培養(yǎng)出高尚人格的學(xué)生。第一節(jié)教師職業(yè)道德修養(yǎng)的含義及其意義一、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的含義教師職業(yè)道德修養(yǎng)一般是指教師為了培養(yǎng)高尚的師德所進(jìn)行的自我鍛煉、自我教育、自我陶冶及其所達(dá)到的師德水平和精神境界。要注意教師職業(yè)道德修養(yǎng)與教師職業(yè)道德教育的區(qū)別一是教師在儀表、談吐、禮儀、氣質(zhì)等方面的學(xué)習(xí)、體驗(yàn)和反省等心理活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)二是教師在思想、品德、情操、知識(shí)、技能等方面所達(dá)到的教師職業(yè)道德水平和教師職業(yè)道德境界教師職業(yè)道德修養(yǎng)的內(nèi)涵師德修養(yǎng)是教師個(gè)體職業(yè)道德品質(zhì)形成和發(fā)展的要求1師德修養(yǎng)是教育現(xiàn)代化對(duì)教師的要求2師德修養(yǎng)是社會(huì)對(duì)教師的要求3二、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的意義學(xué)以致用請(qǐng)對(duì)當(dāng)前你所在地區(qū)的中小學(xué)教師在職業(yè)道德方面存在的問題和原因進(jìn)行分析。第二節(jié)教師職業(yè)道德修養(yǎng)的目標(biāo)加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)，首先要明確教師職業(yè)道德修養(yǎng)的目標(biāo)。教師職業(yè)道德修養(yǎng)目標(biāo)的確定，有利于教師職業(yè)道德修養(yǎng)始終沿著正確的軌道進(jìn)行，有利于教師科學(xué)地選擇教師職業(yè)道德修養(yǎng)的內(nèi)容、途徑和方法，切實(shí)提高師德水平。由各級(jí)國家機(jī)關(guān)制定的具有不同效力的相關(guān)法律、法規(guī)和條例1.法律依據(jù)素質(zhì)教育的發(fā)展要求1.現(xiàn)實(shí)依據(jù)一、教師職業(yè)道德修養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)的依據(jù)和原則1.教師職業(yè)道德修養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)的依據(jù)國家法律法規(guī)關(guān)于師德的規(guī)定一、《中華人民共和國教育法》關(guān)于師德的規(guī)定二、《中華人民共和國教師法》關(guān)于師德的規(guī)定三、《義務(wù)教育法》關(guān)于師德的規(guī)定四、《未成年人保護(hù)法》五、《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推行素質(zhì)教育的決定》對(duì)師德的要求六、《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見》關(guān)于師德的論述七、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》關(guān)于師德的論述八、教育部《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》九、關(guān)于師德的幾點(diǎn)思考《中華人民共和國教師法》關(guān)于師德的規(guī)定第三十七條教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘。（一）故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的；（二）體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；（三）品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。教師有前款第（二）項(xiàng)、第（三）項(xiàng)所列情形之一，情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。

——《教師法》是國家關(guān)于教師的全面而具體的法規(guī)，對(duì)師德不僅有定性的宏觀要求，還具體規(guī)定了教師的權(quán)利與義務(wù)，并對(duì)教師的失德行為明確了規(guī)定。這是每一個(gè)教師必須遵守的法律?？梢?，對(duì)師德而言，由提倡自我修養(yǎng)，到政治要求，再到法律規(guī)定，這是一個(gè)極大的進(jìn)步。中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范(修訂版)于二○○八年九月一日由中華人民共和國教育部頒布實(shí)施。共計(jì)六條。新頒布的《規(guī)范》基本內(nèi)容繼承了我國的優(yōu)秀師德傳統(tǒng)，并充分反映了新形勢下經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和教育發(fā)展對(duì)中小學(xué)教師應(yīng)有的道德品質(zhì)和職業(yè)行為的基本要求。ABC堅(jiān)持廣泛性和先進(jìn)性相結(jié)合的原則堅(jiān)持定性和定量相結(jié)合的原則堅(jiān)持繼承優(yōu)良道德傳統(tǒng)和弘揚(yáng)時(shí)代精神相結(jié)合的原則2.教師職業(yè)道德修養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)的原則人的全面發(fā)展目標(biāo)3公民道德目標(biāo)1教師道德目標(biāo)2二、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的目標(biāo)體系2.教師道德目標(biāo)（1）教師道德品質(zhì)的內(nèi)涵道德品質(zhì)：是指行為個(gè)體在道德意識(shí)和道德行為中表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的特征和行為傾向。教師道德品質(zhì)：是教師在長期的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中形成和發(fā)展起來的，在個(gè)體的道德意識(shí)和道德行為中表現(xiàn)得比較穩(wěn)定的特點(diǎn)和傾向。培養(yǎng)良好的教師道德品質(zhì)教師職業(yè)道德教育教師的社會(huì)實(shí)踐教師職業(yè)道德修養(yǎng)內(nèi)在基礎(chǔ)和主觀條件外在因素和客觀條件將主客觀條件連結(jié)起來的橋梁（2）教師道德品質(zhì)的形成34251尊重學(xué)生自尊自強(qiáng)誠實(shí)守信敬業(yè)奉獻(xiàn)開拓創(chuàng)新（3）教師道德品質(zhì)的內(nèi)容3.人的全面發(fā)展目標(biāo)人的全面發(fā)展目標(biāo)是指教師通過自我審度、自我教育、自我鍛煉、自我改造和自我完善的活動(dòng)，在促進(jìn)自我全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展目標(biāo)。人的全面發(fā)展的核心是人的素質(zhì)的全面提高。素質(zhì)123思想道德素質(zhì)科學(xué)文化素質(zhì)身體心理素質(zhì)人的素質(zhì)教師道德修養(yǎng)的關(guān)鍵321才能321個(gè)性體力、智力思維能力感覺能力生理和心理素質(zhì)行為方式思維方式人的全面發(fā)展的根本任務(wù)實(shí)踐反思教師道德修養(yǎng)的目標(biāo)太高或太低會(huì)對(duì)教師的自我修養(yǎng)產(chǎn)生什么樣的影響？如何對(duì)教師道德修養(yǎng)的目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)定位？提高師德認(rèn)識(shí)內(nèi)容陶冶師德情感鍛煉師德意志堅(jiān)定師德信念培養(yǎng)師德行為第三節(jié)教師職業(yè)道德修養(yǎng)的內(nèi)容010302對(duì)教師職業(yè)道德規(guī)范原理的認(rèn)識(shí)

提高教師職業(yè)道德的判斷能力對(duì)教師職業(yè)道德價(jià)值的認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)一、提高教師職業(yè)道德認(rèn)識(shí)陶冶道德情感責(zé)任感自尊感對(duì)同事的尊重和友誼、熱情對(duì)學(xué)生的熱愛對(duì)教育事業(yè)的追求二、陶冶教師職業(yè)道德情感自制性堅(jiān)毅性果斷性獨(dú)立性培育培養(yǎng)培養(yǎng)錘煉三、鍛煉教師職業(yè)道德意志四、堅(jiān)定教師職業(yè)道德信念五、培養(yǎng)教師職業(yè)道德行為和習(xí)慣資料拓展：教師敬業(yè)的“十種表現(xiàn)”P191自省慎獨(dú)知行合一一、中華民族傳統(tǒng)的道德修養(yǎng)途徑和方法好禮守節(jié)第四節(jié)教師職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑和方法學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合1途徑32他律和自律結(jié)合品質(zhì)修煉和儀表修飾的結(jié)合二、新時(shí)期教師職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑和方法BCA用現(xiàn)代的教育思想指導(dǎo)自己的教學(xué)，用科學(xué)的教育規(guī)律創(chuàng)造性地開展教育用真誠的愛心去關(guān)懷學(xué)生的健康成長用前沿的科學(xué)知識(shí)豐富學(xué)生的頭腦，用現(xiàn)代的教育技術(shù)手段去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性師德修養(yǎng)是教育現(xiàn)代化對(duì)教師的要求

教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，根據(jù)課程改革的精神和學(xué)生發(fā)展的需要，努力提升自己的教育技能，探索新的教育方式教師要根據(jù)自身特點(diǎn)和學(xué)校教育要求，立足學(xué)校生活和教育教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)自我教育和自我修養(yǎng)一方面另一方面師德修養(yǎng)是社會(huì)對(duì)教師的要求

12345敬業(yè)奉獻(xiàn)愛國守法明禮誠信

團(tuán)結(jié)友善勤儉自強(qiáng)績效考核1.公民道德目標(biāo)——《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》依法執(zhí)教誠實(shí)守信團(tuán)結(jié)友善勤儉自強(qiáng)教師在教學(xué)過程中要遵守《教師法》等法律法規(guī)敬業(yè)奉獻(xiàn)對(duì)學(xué)生將產(chǎn)生潛移默化的影響和作用同事之間要相互尊重、團(tuán)結(jié)協(xié)作，對(duì)學(xué)生要友善，與家長要加強(qiáng)溝通教師要有意識(shí)地生成節(jié)約觀念和進(jìn)取精神教師的敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)意識(shí)是公民道德目標(biāo)的最高境界作為公民的教師：漢芯造假門“漢芯造假案”是指2003年2月上海交大特聘“長江學(xué)者”，交通大學(xué)微電子學(xué)院院長，上海硅知識(shí)產(chǎn)權(quán)交易中心CEO，上海交大漢芯科技有限公司總裁陳進(jìn)的“漢芯1號(hào)”產(chǎn)品造假。2002年8月，陳進(jìn)從美國買來10片MOTO-freescale的56800芯片，找來幾個(gè)民工將芯片表面的MOTO等字樣全部用砂紙磨掉，然后找一家公司將表面光滑的芯片打上“漢芯一號(hào)”字樣，并加上漢芯的LOGO。借助“漢芯1號(hào)”，他又申請(qǐng)了數(shù)十個(gè)科研項(xiàng)目，騙取了高達(dá)上億元的科研基金的事件。自主研發(fā)高性能芯片是我國科技界的夢想，但該事件使原本該給國人帶來自豪感的“漢芯1號(hào)”，變成了一起我國科研領(lǐng)域的“國恥”。上海交通大學(xué)2006年5月12日向新華社記者通報(bào)了“漢芯”系列芯片涉嫌造假的調(diào)查結(jié)論與處理意見。上海交大決定，撤銷陳進(jìn)上海交大微電子學(xué)院院長職務(wù)；撤銷陳進(jìn)的教授職務(wù)任職資格，解除其教授聘用合同?？萍疾扛鶕?jù)專家調(diào)查組的調(diào)查結(jié)論和國家科技計(jì)劃管理有關(guān)規(guī)定，已決定終止陳進(jìn)負(fù)責(zé)的科研項(xiàng)目的執(zhí)行，追繳相關(guān)經(jīng)費(fèi)，取消陳進(jìn)以后承擔(dān)國家科技計(jì)劃課題的資格；教育部決定撤銷陳進(jìn)“長江學(xué)者”稱號(hào)，取消其享受政府特殊津貼的資格，追繳相應(yīng)撥款；國家發(fā)展改革委決定終止陳進(jìn)負(fù)責(zé)的高技術(shù)產(chǎn)業(yè)化項(xiàng)目的執(zhí)行，追繳相關(guān)經(jīng)費(fèi)。井岡山大學(xué)的論文造假12月19日，國際學(xué)術(shù)期刊《晶體學(xué)報(bào)》官方網(wǎng)站刊發(fā)社論，承認(rèn)來自中國井岡山大學(xué)的兩位教師至少70篇論文被證明是偽造的，決定撤銷。29日，井岡山大學(xué)召開新聞發(fā)布會(huì)，宣布了相關(guān)處理決定。井岡山大學(xué)學(xué)術(shù)委員會(huì)今日認(rèn)定，鐘華、劉濤的行為分別屬于教育部《關(guān)于嚴(yán)肅處理高等學(xué)校學(xué)術(shù)不端行為的通知》中列舉的“偽造或篡改數(shù)據(jù)”、“侵吞他人學(xué)術(shù)成果”、“未參加創(chuàng)作，在他人學(xué)術(shù)成果上署名”和“未經(jīng)他人許可，不當(dāng)使用他人署名”等學(xué)術(shù)不端行為類型，影響特別惡劣，屬于嚴(yán)重的學(xué)術(shù)不端行為。

為此，井岡山大學(xué)決定，撤銷鐘華的造假學(xué)術(shù)成果，追回所有造假論文的全部獎(jiǎng)勵(lì)3.2萬元；撤銷劉濤的造假學(xué)術(shù)成果（因其論文內(nèi)容不屬于其專業(yè)研究范圍，按學(xué)校規(guī)定，未予獎(jiǎng)勵(lì)）。撤銷鐘華、劉濤的高等學(xué)校教師資格；解聘鐘華、劉濤的高等學(xué)校講師專業(yè)技術(shù)職務(wù)；撤銷鐘華、劉濤的高等學(xué)校講師專業(yè)技術(shù)資格；撤銷鐘華于2009年12月15日獲得的高等學(xué)校副教授專業(yè)技術(shù)資格；開除鐘華、劉濤的公職；開除鐘華黨籍。王銘銘剽竊事件王銘銘（1962年——）男，北京大學(xué)教授。廈門大學(xué)研究生尚未畢業(yè)即考取中英文化交流獎(jiǎng)學(xué)金赴倫敦大學(xué)留學(xué)，獲倫敦大學(xué)博士學(xué)位，并先后在倫敦城市大學(xué)、愛丁堡大學(xué)、北京大學(xué)做博士后研究。1994年起任職于北京大學(xué)社會(huì)學(xué)系。在其1998年所著的《想象的異邦》一書中，剽竊哈維蘭《當(dāng)代人類學(xué)》中的大量內(nèi)容。去年年底，校方免除了王銘銘民俗學(xué)研究中心主任職務(wù)，同時(shí)還免除了他社會(huì)學(xué)系博導(dǎo)資格，并停止他在人類學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)和科研項(xiàng)目。同時(shí)，兩年內(nèi)王銘銘被剝奪博士生招生資格，盡管他還可以繼續(xù)向在讀博士生提供輔導(dǎo)。北航抄襲事件北航抄襲事件是指2000年由北航校長和自己的博士送交出版機(jī)構(gòu)的一篇論文被香港學(xué)者指出抄襲，后導(dǎo)致該校長去職等一系列后果的事件。北航校長沈士團(tuán)及其博士生斯德誼等四人在北航學(xué)報(bào)和電子學(xué)報(bào)上發(fā)表的文章，由于涉嫌剽竊，IEEETrans.onSignalProcessing的主編（ECEDivision的主席）AryeNehorai教授已于2000年11月12日致函給沈等四人，通知他們IEEE已確定這幾篇文章是嚴(yán)重的雷同和剽竊1994年該會(huì)刊所發(fā)表的一篇文章，因此根據(jù)IEEE的法規(guī)做出如下處置：從2000年11月起到2001年11月的一年之內(nèi)：禁止這四人在該學(xué)會(huì)所屬的所有期刊上發(fā)表文章。同樣，在這一年之內(nèi)，遞交給該會(huì)的文章的作者中凡有這四位中任何一位名字的文章也將被取消或拒絕。肖傳國事件肖傳國（1955年—），湖北咸寧人，博士生導(dǎo)師，華中科技大學(xué)、鄭州大學(xué)特聘教授，國家973項(xiàng)目首席科學(xué)