趙軍燕《心理健康教學(xué)大綱》編制組核心成員《心理健康》

趙軍燕

《心理健康教學(xué)大綱》編制組核心成員

《心理健康》教材主要編寫者

zhaojunyanzi1@163.com

解讀《心理健康》教學(xué)大綱2023/2/41主要內(nèi)容中等職業(yè)學(xué)校心理健康教育概況編制《心理健康教學(xué)大綱》的基本思路教材編寫思路、特點(diǎn)心理健康教材配套及數(shù)字化教學(xué)資源2023/2/42zhaojunyanzi1@163.com世界心理健康狀況WHO報(bào)告2023/2/43zhaojunyanzi1@163.com一、中等職業(yè)學(xué)校心理健康教育概況（一）中等職業(yè)學(xué)校心理健康教育現(xiàn)狀（二）中等職業(yè)學(xué)校心理健康教育存在的問題（三）中等職業(yè)學(xué)校心理健康教育的發(fā)展趨勢(shì)（四）中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康狀況和特點(diǎn)的調(diào)查研究2023/2/44zhaojunyanzi1@163.com（一）中等職業(yè)學(xué)校心理健康教育現(xiàn)狀意義職業(yè)技術(shù)學(xué)校心理健康教育是社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的需要職業(yè)技術(shù)學(xué)校心理健康教育是學(xué)生全面發(fā)展的需要職業(yè)技術(shù)學(xué)校心理健康教育是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要2023/2/45zhaojunyanzi1@163.com1、國外學(xué)校心理健康教育現(xiàn)狀美國歐洲國家日本2023/2/46zhaojunyanzi1@163.com2、港臺(tái)地區(qū)學(xué)校心理健康教育現(xiàn)狀港臺(tái)地區(qū)的心理健康教育深受美國和西方的影響。香港的學(xué)校心理健康教育明確提出該項(xiàng)工作要面向全體學(xué)生，以預(yù)防為主。這些地區(qū)學(xué)校心理健康教育課程的形式有兩種，一是單獨(dú)開課；一是把心理健康教育的內(nèi)容納入到《社會(huì)》課程中，約占該課程的1/4。臺(tái)灣也采取同樣的辦法，要么開設(shè)心理健康教育課程，要么在《公民與道德》、《倫理》等課程中增加心理健康教育的內(nèi)容。港臺(tái)學(xué)校都有專門負(fù)責(zé)心理輔導(dǎo)工作的部門，并經(jīng)常開展心理保健活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康的輔導(dǎo)。2023/2/47zhaojunyanzi1@163.com3、我國的職業(yè)技術(shù)學(xué)校心理健康教育現(xiàn)狀國家從政策上體現(xiàn)了對(duì)職業(yè)技術(shù)學(xué)校心理健康教育的重視。各級(jí)教育行政部門加強(qiáng)了對(duì)職業(yè)技術(shù)學(xué)校心理健康教育的領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校、教師認(rèn)識(shí)到了職業(yè)技術(shù)學(xué)校心理健康教育的重要性。師資培訓(xùn)工作受到了重視。學(xué)校心理健康教育發(fā)展的不平衡性。2023/2/48zhaojunyanzi1@163.com（二）中等職業(yè)學(xué)校心理健康教育中存在的主要問題學(xué)科化傾向醫(yī)學(xué)化傾向片面化傾向形式化傾向孤立化傾向2023/2/49zhaojunyanzi1@163.com學(xué)科化傾向2023/2/410zhaojunyanzi1@163.com醫(yī)學(xué)化傾向2023/2/411zhaojunyanzi1@163.com醫(yī)學(xué)化傾向?qū)W習(xí)、成長(zhǎng)、生活、職業(yè)等社會(huì)適應(yīng)方面的心理行為問題，是中職生心理不健康表現(xiàn)形式的主要方面;根據(jù)臨床個(gè)案和調(diào)查統(tǒng)計(jì)，心理疾病、心理障礙不到學(xué)生總數(shù)的1%。中職生的心理從總體上來說是健康的，只是在發(fā)展的過程中遇到了一些適應(yīng)性的問題;應(yīng)以預(yù)防性和發(fā)展性為主要任務(wù)，體現(xiàn)學(xué)校心理健康教育的教育價(jià)值。2023/2/412zhaojunyanzi1@163.com片面化傾向2023/2/413zhaojunyanzi1@163.com形式化傾向2023/2/414zhaojunyanzi1@163.com孤立化傾向只有心理健康的教師才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生2023/2/415zhaojunyanzi1@163.com（三）中等職業(yè)學(xué)校心理健康教育的發(fā)展趨勢(shì)1.加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)校心理健康教育的師資隊(duì)伍建設(shè)2.充實(shí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容和模式3.豐富職業(yè)技術(shù)學(xué)校心理健康教育的途徑和方法4.實(shí)現(xiàn)職業(yè)技術(shù)學(xué)校心理健康教育的現(xiàn)代化2023/2/416zhaojunyanzi1@163.com1、加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)校心理健康教育的師資隊(duì)伍建設(shè)第一，要建立一支專職心理健康教育的教師隊(duì)伍;第二，加強(qiáng)心理健康教育教師的專業(yè)培訓(xùn);第三，重視教師自身的心理健康;有調(diào)查表明：學(xué)生不良情緒的80%來自于身邊的成人，當(dāng)然也包括教師第四，應(yīng)當(dāng)使學(xué)校每一位教師樹立關(guān)心學(xué)生心理健康的意識(shí)。2023/2/417zhaojunyanzi1@163.com2、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容和模式絕大多數(shù)中職生的心理是健康的，只是在成長(zhǎng)的過程中遇到了一些障礙和困惑;職業(yè)技術(shù)學(xué)校心理健康教育的重點(diǎn)要放在發(fā)展性問題上，以全體學(xué)生作為心理健康教育的對(duì)象，對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)中普遍遇到的問題予以指導(dǎo)，同時(shí)還要兼顧極少數(shù)有障礙的學(xué)生心理的治療與行為的矯正;中職生的心理健康教育以活動(dòng)和體驗(yàn)為主，以體驗(yàn)和調(diào)適兼顧;強(qiáng)調(diào)心理健康教育的三個(gè)主體，學(xué)生是主體，教師是主體，家長(zhǎng)也是主體。2023/2/418zhaojunyanzi1@163.com3、豐富職業(yè)技術(shù)學(xué)校心理健康教育的途徑和方法今后的職業(yè)技術(shù)學(xué)校心理健康教育要采用多種途徑和多樣化的方法，如在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育;在心理健康教育課上，可以有針對(duì)性地傳授一些心理調(diào)節(jié)的知識(shí)和技能;組織心理健康教育活動(dòng),利用班主任工作、學(xué)校、班級(jí)或團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和校園文化活動(dòng)，有意識(shí)地開展一些有利于培養(yǎng)中職生心理素質(zhì)的活動(dòng)；2023/2/419zhaojunyanzi1@163.com3、豐富職業(yè)技術(shù)學(xué)校心理健康教育的途徑和方法開展心理輔導(dǎo)與咨詢，對(duì)學(xué)生的一般共性問題可進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)和教育干預(yù)；加強(qiáng)校園環(huán)境和文化建設(shè);加強(qiáng)學(xué)校、社會(huì)、家庭的聯(lián)系，形成三者結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)。2023/2/420zhaojunyanzi1@163.com4、實(shí)現(xiàn)職業(yè)技術(shù)學(xué)校心理健康教育的現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)技術(shù)和互連網(wǎng)的迅速發(fā)展，可以使未來的心理健康教育更加科學(xué)化、便捷化、及時(shí)化;網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，會(huì)給中職生提供更多的心理健康知識(shí);上網(wǎng)已成為21世紀(jì)青少年的時(shí)尚方式，可以通過互連網(wǎng)進(jìn)行超時(shí)空的對(duì)話與交流，建立網(wǎng)上心理咨詢站、輔導(dǎo)站;最終使家庭、社會(huì)、學(xué)校三者的有效資源緊密地結(jié)合起來，共同促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。2023/2/421zhaojunyanzi1@163.com（四）中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康狀況和特點(diǎn)的調(diào)查研究1.引言2.研究對(duì)象與方法3.討論4.結(jié)論5.教育對(duì)策2023/2/422zhaojunyanzi1@163.com引言中職生特點(diǎn)身心發(fā)展由動(dòng)蕩逐漸向成熟和穩(wěn)定過渡；生理的發(fā)育和心理的發(fā)展；社會(huì)閱歷擴(kuò)展；較早地面臨擇業(yè)和就業(yè)的巨大壓力；在學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、生活和職業(yè)等方面會(huì)遇到種種心理困惑和行為問題。心態(tài)：無奈、無望、無助2023/2/423zhaojunyanzi1@163.com研究對(duì)象被試：被試為1-3年級(jí)中職生，共1991人，發(fā)放問卷1991份，收回有效問卷1961份。其中女生848人，男生1113人，年級(jí)分布為一年級(jí)642人，二年級(jí)705人，三年級(jí)614人。以班為單位集體施測(cè)，測(cè)試中使用統(tǒng)一指導(dǎo)語。2023/2/424zhaojunyanzi1@163.com研究方法1）根據(jù)國內(nèi)外學(xué)者對(duì)中小學(xué)生心理健康測(cè)量工具的研究；2）課題組多年來在心理健康教育領(lǐng)域做的研究工作；3）教育部《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》的精神。編制了《中職生心理健康問卷》，就中職生心理健康狀況和特點(diǎn)進(jìn)行了調(diào)查研究，為中等職業(yè)學(xué)校有效地開展心理健康教育提供科學(xué)的依據(jù)。2023/2/425zhaojunyanzi1@163.com研究方法測(cè)量工具：自編的《中職生心理健康問卷》，共分學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、生活和職業(yè)四個(gè)分量表。學(xué)習(xí)分量表分學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣，環(huán)境適應(yīng)性、體腦協(xié)調(diào)性和情緒感受性五個(gè)維度；成長(zhǎng)分量表分社會(huì)自我、家庭自我、情緒自我、自我描述、自我和諧和自我監(jiān)控六個(gè)維度；生活分量表分為反映人際關(guān)系的信任感、合群性、親密度和認(rèn)同感四個(gè)維度，以及反映社會(huì)適應(yīng)的行為習(xí)慣和生活自理能力等共六個(gè)維度；職業(yè)分量表分職業(yè)興趣、職業(yè)選擇、職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)感受性、職業(yè)適應(yīng)性以及職業(yè)勝任感六個(gè)維度。共154道題目。2023/2/426zhaojunyanzi1@163.com結(jié)果現(xiàn)狀：中職生心理健康水平總體趨勢(shì)為二年級(jí)是低谷，三年級(jí)重又回升。原因：一是剛升入中職后，大部分學(xué)生想有一個(gè)嶄新的開始，面對(duì)學(xué)習(xí)，生活等各方面比較主動(dòng)和積極。隨著職校生活的展開，受周圍大環(huán)境的影響，剛?cè)雽W(xué)時(shí)的壯志和決心慢慢減少或消失了。二是中職生入學(xué)時(shí)諸如對(duì)學(xué)習(xí)等各方面的設(shè)想，可能沒有預(yù)想的那樣獲得一個(gè)大的提高；目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)結(jié)果的差異，很可能使二年級(jí)學(xué)生更多處于一種迷茫，混亂的心理狀態(tài)。三是經(jīng)過兩年的職校生活，他們慢慢地接受了自己，更加貼近現(xiàn)實(shí)和務(wù)實(shí)，同時(shí)，個(gè)體自我意識(shí)不斷增強(qiáng)。

2023/2/427zhaojunyanzi1@163.com性別差異調(diào)查研究表明，中職生整體上女生心理健康狀況優(yōu)于男生。這種差異的深層原因可能與社會(huì)對(duì)男女期望的差異有關(guān)，社會(huì)更期望男孩事業(yè)有成，成為家庭社會(huì)的經(jīng)濟(jì)支柱；社會(huì)對(duì)女孩的期望較多表現(xiàn)在性格或人格方面。對(duì)前途的關(guān)注給男孩帶來了更大的心理和精神壓力。2023/2/428zhaojunyanzi1@163.com中職生心理健康的基本特點(diǎn)學(xué)習(xí)維度一年級(jí)各項(xiàng)得分較高于其他年級(jí)，尤其是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)隨著年級(jí)升高的下降趨勢(shì)更為明顯。自我認(rèn)識(shí)與調(diào)控的成長(zhǎng)：年級(jí)差異顯著的維度得分均隨著年級(jí)的升高呈上升趨勢(shì)，差異主要表現(xiàn)在二年級(jí)與三年級(jí)之間。生活：反映人際關(guān)系的各維度得分最低，可能是因?yàn)樵撾A段學(xué)生由于相互增進(jìn)了解使得掩蓋的沖突明朗化，人際關(guān)系處于重新調(diào)整階段等所致。生活自理能力隨著年級(jí)的升高也得到了提高。職業(yè)：除了職業(yè)勝任感年級(jí)之間差異顯著外，職業(yè)分量表其它維度差異均不顯著。原因一是沒有分專業(yè)考察，二是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生畢竟還沒有真正走上工作崗位。2023/2/429zhaojunyanzi1@163.com結(jié)論（1）中職生總體心理健康的變化趨勢(shì)呈V字形，即二年級(jí)最低，一三年級(jí)基本持平；隨著年級(jí)的升高，中職生年級(jí)差異從學(xué)習(xí)因子逐漸轉(zhuǎn)向成長(zhǎng)因子和生活因子；女孩在四個(gè)一階因子上得分均顯著高于男孩。（2）學(xué)習(xí)因子中的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)從一年級(jí)到在年級(jí)呈下降趨勢(shì)；成長(zhǎng)和生活因子大體呈上升趨勢(shì)，職業(yè)勝任感各年級(jí)差異較??；四個(gè)一階因子中學(xué)習(xí)因子得分最低，生活因子得分最高，并且差異顯著，反映了中職生心理健康不同方面發(fā)展的不平衡性。2023/2/430zhaojunyanzi1@163.com教育對(duì)策天生我材必有用，三百六十行行行出狀元的教育理念；自尊、自信、自強(qiáng)、自助、自立和智慧、進(jìn)取、勤奮，機(jī)遇、低調(diào)的生活態(tài)度。2023/2/431zhaojunyanzi1@163.com二、編制中等職業(yè)學(xué)?！缎睦斫】到虒W(xué)大綱》的基本思路（一）德育課程中設(shè)置心理健康課程的重要性（二）《心理健康教學(xué)大綱》中課程的任務(wù)和目標(biāo)（三）《心理健康教學(xué)大綱》中教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)（四）《心理健康教學(xué)大綱》中教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)（五）心理健康教育課程的教學(xué)原則與教學(xué)方式（六）心理健康課程的學(xué)習(xí)方式與評(píng)價(jià)方式2023/2/432zhaojunyanzi1@163.com（一）德育課程中設(shè)置心理健康課程的重要性1.社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的需要2.學(xué)生全面發(fā)展的需要3.實(shí)施素質(zhì)教育的需要4.初中學(xué)生心理發(fā)展的需要2023/2/433zhaojunyanzi1@163.com1.社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的需要

從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性活動(dòng)，要以個(gè)人的心理健康為基本條件，現(xiàn)代社會(huì)人承受的壓力更大，不能有效調(diào)節(jié)時(shí)，心里障礙和心理疾病的出現(xiàn)會(huì)比較頻繁，并呈現(xiàn)不斷增長(zhǎng)的趨勢(shì)。2023/2/434zhaojunyanzi1@163.com2.學(xué)生全面發(fā)展的需要

沒有健康的心理，特別是各方面存在缺陷的學(xué)生，很難形成良好的品德。我們研究發(fā)現(xiàn)，健康的心理可以促進(jìn)學(xué)生智力的協(xié)調(diào)發(fā)展，有助于提高學(xué)習(xí)效率；另一方面，如果個(gè)體長(zhǎng)期處于不良的心理健康狀態(tài)，如焦慮、抑郁、恐懼、憤怒等，往往會(huì)產(chǎn)生各種身體病癥。心理健康還有助于勞動(dòng)觀點(diǎn)和勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)。2023/2/435zhaojunyanzi1@163.com3.實(shí)施素質(zhì)教育的需要我國基礎(chǔ)教育中，由于重智力而忽視學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是意志、興趣、個(gè)性等非智力因素的培養(yǎng)。素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為宗旨，以課程改革為例：強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品德，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力；加強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)的綜合性、均衡性與選擇性；加強(qiáng)課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展及學(xué)生生活之間的聯(lián)系；倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作、改進(jìn)學(xué)習(xí)方式、學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。2023/2/436zhaojunyanzi1@163.com4.中職生心理發(fā)展的需要

生理方面經(jīng)歷著劇烈的變化，心理方面?zhèn)€性上最突出的變化是：自我意識(shí)迅速發(fā)展、自信心高、自尊心強(qiáng)，個(gè)性特點(diǎn)鮮明、突出，但不夠穩(wěn)定。思維上最突出的變化是抽象邏輯思維逐步占主導(dǎo)地位；情感發(fā)展上最突出的變化時(shí)熱情奔放，但又容易沖動(dòng)?？傊新毶^渡性、閉索性、社會(huì)性和動(dòng)蕩性等心理發(fā)展特點(diǎn)；我們的調(diào)查和研究顯示了學(xué)生的心理健康狀況不容樂觀。2023/2/437zhaojunyanzi1@163.com（二）《心理健康教學(xué)大綱》中課程的任務(wù)和目標(biāo)1.主要任務(wù)提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和處理成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)、生活和求職就業(yè)中遇到的心理行為問題促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展

2023/2/438zhaojunyanzi1@163.com（二）《心理健康教學(xué)大綱》中課程的任務(wù)和目標(biāo)2.目標(biāo)幫助學(xué)生了解心理健康的基本知識(shí)，樹立心理健康意識(shí)，掌握心理調(diào)適的方法；指導(dǎo)學(xué)生正確處理各種人際關(guān)系，學(xué)會(huì)合作與競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)職業(yè)興趣，提高應(yīng)對(duì)挫折、求職就業(yè)、適應(yīng)社會(huì)的能力。正確認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)有效學(xué)習(xí)，確立符合自身發(fā)展的積極生活目標(biāo)，培養(yǎng)責(zé)任感、義務(wù)感和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成自信、自律、敬業(yè)、樂群的心理品質(zhì)，提高全體學(xué)生的心理健康水平和職業(yè)心理素質(zhì)；對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)。2023/2/439zhaojunyanzi1@163.com（三）《心理健康教學(xué)大綱》中教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)普及心理健康基本知識(shí)，樹立心理健康意識(shí)，掌握一定的心理保健常識(shí)。中職一年級(jí)以學(xué)校環(huán)境適應(yīng)、成長(zhǎng)和生活中的自我意識(shí)、認(rèn)識(shí)職業(yè)和培養(yǎng)職業(yè)興趣為主要內(nèi)容；中職二年級(jí)以學(xué)習(xí)和求職中的學(xué)習(xí)潛能開發(fā)、職業(yè)心理準(zhǔn)備、建立良好的人際關(guān)系為主要內(nèi)容；中職三年級(jí)以升學(xué)、職業(yè)選擇和社會(huì)適應(yīng)訓(xùn)練為重點(diǎn)，樹立正確的職業(yè)觀，合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)迎接職業(yè)挑戰(zhàn)的信心。教學(xué)內(nèi)容要面向全體學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容要圍繞學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、活動(dòng)和體驗(yàn)環(huán)節(jié)以及實(shí)踐環(huán)節(jié)來安排。

2023/2/440zhaojunyanzi1@163.com（四）《心理健康教學(xué)大綱》中教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用校內(nèi)外的教育資源，在課堂教學(xué)和綜合實(shí)踐活動(dòng)中，有計(jì)劃地組織學(xué)生開展團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)別咨詢、心理行為訓(xùn)練等活動(dòng)，同時(shí)，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中滲透心理健康教育，通過校園文化活動(dòng)等普及心理健康知識(shí)。開展實(shí)踐活動(dòng)要從實(shí)際出發(fā)、量力而行，要精心設(shè)計(jì)、精心準(zhǔn)備、精心組織、確保安全、追求實(shí)效?；顒?dòng)要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，老師要對(duì)學(xué)生活動(dòng)給予及時(shí)引導(dǎo)。要通過討論、總結(jié)和撰寫活動(dòng)報(bào)告等方式，組織學(xué)生交流心得體會(huì)，展示教學(xué)效果。

2023/2/441zhaojunyanzi1@163.com（五）心理健康課程的教學(xué)原則與教學(xué)方式1．教學(xué)原則（1）科學(xué)性與實(shí)踐性相結(jié)合，重在體驗(yàn)和調(diào)適。本課程要依據(jù)心理健康的理論知識(shí)和方法，遵循學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，強(qiáng)調(diào)科學(xué)性；同時(shí)，要重視實(shí)踐性，加強(qiáng)活動(dòng)和體驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中感悟，提高學(xué)生自我調(diào)適能力。（2）心理素質(zhì)培養(yǎng)與職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合。心理素質(zhì)是職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的基本要素。本課程要以學(xué)生為主體，以職業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，在學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)的過程中體現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)。2023/2/442zhaojunyanzi1@163.com（五）心理健康課程的教學(xué)原則與教學(xué)方式1．教學(xué)原則（3）面向全體與關(guān)注個(gè)別差異相結(jié)合。教學(xué)中要面向全體學(xué)生，普及心理健康的基本知識(shí)，開展各種形式的心理健康教育活動(dòng)。同時(shí)，要根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)有針對(duì)性地因材施教，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)全體學(xué)生心理素質(zhì)的全面提高和身心協(xié)調(diào)發(fā)展。（4）發(fā)展與預(yù)防、矯治相結(jié)合，立足于發(fā)展。心理健康教育課程要以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，重視培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)，主動(dòng)預(yù)防和矯治學(xué)生出現(xiàn)的心理行為問題，使學(xué)生的心理潛能得到最大發(fā)揮。（5）教師的科學(xué)輔導(dǎo)和學(xué)生的主動(dòng)參與、家長(zhǎng)的配合相結(jié)合。教師要啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，重視教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的有機(jī)結(jié)合。同時(shí)，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的熱情和積極性，發(fā)揮家長(zhǎng)在學(xué)生心理健康教育中的作用。2023/2/443zhaojunyanzi1@163.com（五）心理健康課程的教學(xué)原則與教學(xué)方式2.教學(xué)方式（1）教學(xué)方法的選擇。要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、生活環(huán)境、知識(shí)水平和專業(yè)特點(diǎn)、具體教學(xué)內(nèi)容等，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。（2）教學(xué)方法的運(yùn)用。采用啟發(fā)式、討論式、情境模擬法、角色扮演法等多種教學(xué)方法。重視實(shí)踐活動(dòng)和案例教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中體驗(yàn)和調(diào)適。鼓勵(lì)教學(xué)方法的創(chuàng)新，積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)。（3）教學(xué)方法的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)教學(xué)方法要以實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，要從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需要出發(fā)，適應(yīng)教師和學(xué)生的具體情況，有利于提高教育教學(xué)的實(shí)效。2023/2/444zhaojunyanzi1@163.com（六）心理健康課程的學(xué)習(xí)方式與評(píng)價(jià)方式心理健康課程的學(xué)習(xí)方式探究學(xué)習(xí)體驗(yàn)學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)問題解決學(xué)習(xí)2023/2/445zhaojunyanzi1@163.com探究學(xué)習(xí)請(qǐng)同學(xué)們按照下面的程序，找找自己有哪些能力，又有哪些不足，并根據(jù)我們的心理特點(diǎn)制定合理的能力開發(fā)計(jì)劃。盡可能多地寫下以下兩個(gè)問題的答案：你能做什么？你的能力在哪里？我擁有的能力我想開發(fā)的能力我的計(jì)劃2023/2/446zhaojunyanzi1@163.com體驗(yàn)學(xué)習(xí)戰(zhàn)勝困難和挫折案例無論是在學(xué)習(xí)、生活還是以后的求職就業(yè)中，我們都可能會(huì)遇到各種困難和挫折，只有我們學(xué)會(huì)積極面對(duì)這些困難，生活才會(huì)充滿陽光。有一些優(yōu)秀的電影，如《壯志潛龍》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《海倫凱勒傳奇》、《當(dāng)幸福來敲門》等向人們展示了如何克服困難、戰(zhàn)勝挫折。電影中主人公在遭遇不公和屈辱，遭遇困難和挫折時(shí)，沒有抱怨、沒有放棄、沒有借口、沒有解釋，沒有放棄夢(mèng)想的頑強(qiáng)精神，肯定也會(huì)深深地感染你。讓我們也一同欣賞一部這樣的電影吧，然后再談?wù)勛约旱捏w會(huì)。2023/2/447zhaojunyanzi1@163.com合作學(xué)習(xí)情緒體驗(yàn)和感受案例你所表現(xiàn)的情緒能被別人較準(zhǔn)確地感受和理解嗎，你想要表現(xiàn)的情緒正是你實(shí)際上表現(xiàn)出的情緒嗎。你能準(zhǔn)確地讀懂他人的情緒表現(xiàn)嗎?？赡芎芏嗤瑢W(xué)都沒有考慮過這個(gè)問題。下面的小活動(dòng)或許能幫助你初步了解自己的情緒能力。活動(dòng)規(guī)則：每位同學(xué)（不記名）想出一個(gè)描述人類情緒的詞或成語，交給老師。然后隨機(jī)選出兩名學(xué)生，其中一名學(xué)生表演隨機(jī)抽出的描述情緒的單詞，另一名學(xué)生根據(jù)表演進(jìn)行猜測(cè)。通過該活動(dòng)，你認(rèn)為自己的情緒表現(xiàn)準(zhǔn)確嗎？能準(zhǔn)確地讀懂別人的情緒表現(xiàn)嗎？思考一下，該活動(dòng)對(duì)你有什么啟發(fā)？2023/2/448zhaojunyanzi1@163.com自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立的思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，并積極主動(dòng)地參與問題的解答。學(xué)生的自主性是相對(duì)的而不是絕對(duì)的，因此在自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，教師應(yīng)向?qū)W生提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生通過自己反復(fù)的思考以及與同伴的交流，針對(duì)問題開展廣泛的討論。自主學(xué)習(xí)提倡學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，特別注重學(xué)生獨(dú)立意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。此外，自主學(xué)習(xí)還應(yīng)與動(dòng)手實(shí)踐、合作交流相結(jié)合，自主學(xué)習(xí)并不是孤立學(xué)習(xí)，只有通過具體的實(shí)踐活動(dòng)并在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能真正提高學(xué)生的心理素質(zhì)。2023/2/449zhaojunyanzi1@163.com自主學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)我自己案例反思自己的過去、現(xiàn)在和將來，可以更好的讓我們來認(rèn)識(shí)自己。——想過去我的幸福往事

……等過去發(fā)生過的蛛絲馬跡?！氍F(xiàn)在我是什么樣的人

……等現(xiàn)在仍進(jìn)行著的點(diǎn)點(diǎn)滴滴?！雽砦覍⑷ハ蚝畏?/p>

……等未來要發(fā)生的方方面面。2023/2/450zhaojunyanzi1@163.com問題解決學(xué)習(xí)問題解決學(xué)習(xí)是使學(xué)生直接面對(duì)實(shí)際問題，學(xué)習(xí)、研究并且嘗試提出某種解釋或解決方案的學(xué)習(xí)方式，問題解決學(xué)習(xí)的具體類型包括觀察、調(diào)查、討論等。心理健康教育把問題解決學(xué)習(xí)作為其學(xué)習(xí)方式之一，主要著眼于以下幾點(diǎn)：（1）問題解決學(xué)習(xí)的目的在于，使學(xué)生在尋求解決或解釋某個(gè)具體的心理問題的過程中，學(xué)會(huì)綜合的、關(guān)聯(lián)的、切合實(shí)際的分析和思考問題的一般方法，從而形成正確的心理行為方式；（2）問題解決學(xué)習(xí)沒有某種固定的體系、順序，而是針對(duì)某種心理現(xiàn)象和事實(shí)，通過發(fā)現(xiàn)問題、查閱資料、調(diào)查訪問，找到有針對(duì)性和合理性的解決問題的方案；（3）問題解決學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是每個(gè)人對(duì)日常生活的觀察和體驗(yàn)，個(gè)人的生活經(jīng)歷、體驗(yàn)的多樣性，會(huì)構(gòu)成分析問題的角度和尋求解決問題方式的多樣化。2023/2/451zhaojunyanzi1@163.com問題解決學(xué)習(xí)職業(yè)選擇的案例在我們的職業(yè)選擇過程中，由于種種原因，往往會(huì)出現(xiàn)自我與職業(yè)之間的不和諧。如王磊穩(wěn)重、小心謹(jǐn)慎、內(nèi)向，他一直在公司市場(chǎng)部工作，在老板眼中是個(gè)老老實(shí)實(shí)的員工，在同事眼中，他一直是個(gè)沉默肯干的同事，雖然他被認(rèn)為是公司不可或缺的老員工，但是他自己知道，他工作得不開心，自己從事的職業(yè)與自己的性格出現(xiàn)了偏差。王磊該怎么辦呢？是改變自己努力融入到工作中去，還是應(yīng)該重新選擇符合自己性格的職業(yè)呢？在以后我們的職業(yè)選擇過程中，出現(xiàn)了類似情況，我們?cè)撛趺醋瞿兀课覀儸F(xiàn)在應(yīng)該做好哪些心理上的準(zhǔn)備呢？2023/2/452zhaojunyanzi1@163.com2.心理健康課程的評(píng)價(jià)方式觀察法描述性評(píng)語法情境檢測(cè)法等級(jí)記分法多主體評(píng)定成長(zhǎng)記錄2023/2/453zhaojunyanzi1@163.com觀察法觀察法主要是指教師根據(jù)預(yù)定的心理健康教育目標(biāo)，有目的、有計(jì)劃地觀察學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、能力和行為，并記錄下來，作為引導(dǎo)和評(píng)價(jià)學(xué)生的依據(jù)。觀察法的種類很多，最常用的是自然觀察法，即在教育過程的自然狀態(tài)下，了解學(xué)生在心理健康教育學(xué)習(xí)中的積極性和參與程度，以及對(duì)其心理品質(zhì)全面、真實(shí)的了解。同時(shí)，教師還應(yīng)掌握各種觀察記錄的方法，如：制訂行為評(píng)定量表、將觀察指標(biāo)轉(zhuǎn)化為各種外部表現(xiàn)、分類列舉、制作表格，以便觀察時(shí)隨時(shí)捕捉信息，及時(shí)做好記錄。在一定教育情境中的觀察所獲取的信息比較真實(shí)，但由于人的心理具有一定的閉鎖性，要準(zhǔn)確了解學(xué)生內(nèi)隱的動(dòng)機(jī)、態(tài)度與價(jià)值觀，需要結(jié)合使用其他的評(píng)價(jià)方式。2023/2/454zhaojunyanzi1@163.com描述性評(píng)語法描述性評(píng)語也可稱作“操行評(píng)語”，是心理健康教育常用的一種評(píng)價(jià)方式。教師在與學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，根據(jù)一定的評(píng)價(jià)指標(biāo)，用表述性的語言將學(xué)生某一方面的心理品質(zhì)寫成評(píng)語，這是一種定性的描述。描述性評(píng)語的獲取首先需要教師收集來自學(xué)生本人、同伴、班主任和任課老師等各方面的評(píng)價(jià)信息，并參考學(xué)生在校的相關(guān)表現(xiàn)，最后教師綜合各方面材料，寫出真實(shí)性的評(píng)語。采用這種方法教師可以不使用統(tǒng)一的尺度去評(píng)價(jià)所有的學(xué)生，而是關(guān)注每個(gè)學(xué)生在其原有水平上的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)尺度的多樣化。描述性評(píng)語法簡(jiǎn)便易行，能夠反映學(xué)生心理品質(zhì)的主要特點(diǎn)和發(fā)展?fàn)顩r。但這種方法存在兩個(gè)缺點(diǎn)：一是定性描述，很難反映學(xué)生間的量化差異，往往是比較模糊和籠統(tǒng)。一是描述性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)多依賴于日常印象，具有一定的主觀片面性。因此，教育者通常將描述性評(píng)語法與其他方法結(jié)合起來使用。2023/2/455zhaojunyanzi1@163.com情境檢測(cè)法如組織一次“野外生存訓(xùn)練2023/2/456zhaojunyanzi1@163.com等級(jí)記分法等級(jí)記分法，是我國學(xué)校管理中一種傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，即用甲、乙、丙、丁或優(yōu)、良、中、差四等表示，也有用A、B、C、D、E或優(yōu)、良、中、及格、不及格五級(jí)表示。這種方法容易區(qū)分學(xué)生心理品質(zhì)的等第，便于實(shí)施，但劃分標(biāo)準(zhǔn)難以把握，且有點(diǎn)粗略。為了提高等級(jí)評(píng)分法的客觀性，廣大教育工作者提出了以下三種不同的量化方法：（1）操行簡(jiǎn)單記分法。這種方法以百分為滿分，將學(xué)生的心理品質(zhì)及行為表現(xiàn)劃分為若干個(gè)可比指標(biāo)，賦予每個(gè)指標(biāo)一定分值；然后對(duì)每個(gè)可比指標(biāo)區(qū)分出不同的記分等級(jí)。這種方法由于評(píng)估等級(jí)的增多，增大了可比性和精確性，且評(píng)定指標(biāo)明確，便于學(xué)生的自我教育。但也有局限性：每個(gè)指標(biāo)在分成不同的等級(jí)時(shí)，等級(jí)指標(biāo)難以精確把握；評(píng)價(jià)活動(dòng)只由教師一人而不允許學(xué)生廣泛參與等。2023/2/457zhaojunyanzi1@163.com2.操行加減評(píng)分法這種方法一般先給學(xué)生一個(gè)基礎(chǔ)分，然后列出應(yīng)提倡的心理行為項(xiàng)目，根據(jù)每個(gè)項(xiàng)目意義的大小，確定應(yīng)加分的數(shù)值；列出應(yīng)排除的不良行為項(xiàng)目，根據(jù)其危害性大小，確定應(yīng)扣分的數(shù)值。這種方法要求班主任和學(xué)生干部平時(shí)做好學(xué)生行為表現(xiàn)記錄，學(xué)期結(jié)束時(shí)，合并加分和扣分的數(shù)值，再加上基礎(chǔ)分，即為心理品質(zhì)考核的總分。這種方法有助于學(xué)生明確是非觀念、嚴(yán)以律己，對(duì)提高學(xué)生的心理素質(zhì)有明顯作用。但也有缺點(diǎn)：如行為表現(xiàn)極其多樣，難以窮盡所有項(xiàng)目等。2023/2/458zhaojunyanzi1@163.com3.操行綜合評(píng)定法這種方法是將學(xué)生的心理品質(zhì)放在多項(xiàng)活動(dòng)中加以考察，結(jié)果用0～100之間的數(shù)來表示（其中學(xué)生本人評(píng)分占30%,教師占50%，學(xué)生干部占20%）。這時(shí)獲取的分值為原始分，然后將原始分轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，便于比較。這種方法對(duì)學(xué)生的心理品質(zhì)和行為表現(xiàn)的評(píng)定具有一定的自由度，不僅讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，而且在數(shù)據(jù)處理上也比較科學(xué)化。但是在定性描述轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)時(shí)，仍具有一定的主觀性。2023/2/459zhaojunyanzi1@163.com多主體評(píng)定2023/2/460zhaojunyanzi1@163.com成長(zhǎng)記錄成長(zhǎng)記錄也可以作為心理健康教育的一種評(píng)定方式，記錄學(xué)生的成長(zhǎng)足跡和各種心理行為表現(xiàn)。這種方法以學(xué)生的自我記錄為主，教師、同伴和家長(zhǎng)共同參與，學(xué)生以評(píng)價(jià)對(duì)象和評(píng)價(jià)者的雙重身份參與評(píng)價(jià)過程。2023/2/461zhaojunyanzi1@163.com三、《心理健康》教材的編寫思路與特點(diǎn)正確理解心理健康課程的地位、作用和背景認(rèn)真把握心理健康課程的指導(dǎo)思想有效凸顯心理健康課程的基本特點(diǎn)創(chuàng)新建構(gòu)心理健康課程的教材結(jié)構(gòu)體系著力落實(shí)《心理健康教學(xué)大綱》的各項(xiàng)任務(wù)和要求2023/2/462zhaojunyanzi1@163.com1.正確理解心理健康課程的地位、作用和背景地位：《心理健康》是中等職業(yè)學(xué)校新一輪德育課程改革所創(chuàng)建的一門新的課程發(fā)揮著其他德育課程無法替代的重要作用2023/2/463zhaojunyanzi1@163.com心理健康課程的作用中等職業(yè)學(xué)校教育目標(biāo)的具體體現(xiàn)使中等職業(yè)教育更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才培養(yǎng)的基本要求2023/2/464zhaojunyanzi1@163.com心理健康課程編寫的背景2023/2/465zhaojunyanzi1@163.com心理健康課程編寫的背景本教材編寫堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，在內(nèi)容上認(rèn)真做好兩個(gè)加強(qiáng)：意識(shí)加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育，二是加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)，為學(xué)生求職就業(yè)做好心理準(zhǔn)備。教材力求貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生。

2023/2/466zhaojunyanzi1@163.com2.認(rèn)真把握心理健康課程的指導(dǎo)思想（1）堅(jiān)持育人為本，突出思想性（2）貼近現(xiàn)實(shí)生活，具有時(shí)代性2023/2/467zhaojunyanzi1@163.com2.認(rèn)真把握心理健康課程的指導(dǎo)思想（3）關(guān)注人文素質(zhì)，體現(xiàn)人文性（4）重視價(jià)值澄清，反映探究性2023/2/468zhaojunyanzi1@163.com2.認(rèn)真把握心理健康課程的指導(dǎo)思想（5）整合不同學(xué)科，實(shí)現(xiàn)綜合性（6）順應(yīng)不同成長(zhǎng)需要，體現(xiàn)主體性2023/2/469zhaojunyanzi1@163.com2.認(rèn)真把握心理健康課程的指導(dǎo)思想（7）強(qiáng)調(diào)家校踐行，凸現(xiàn)實(shí)踐性（8）面向全體師生和家長(zhǎng)，具有開放性2023/2/470zhaojunyanzi1@163.com3.有效凸顯心理健康課程的基本特點(diǎn)具有明確的德育功能。避免心理健康教育的簡(jiǎn)單化、學(xué)科化。2023/2/471zhaojunyanzi1@163.com3.有效凸顯心理健康課程的基本特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)認(rèn)知、情感態(tài)度觀念和運(yùn)用的統(tǒng)一。突出學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。2023/2/472zhaojunyanzi1@163.com3.有效凸顯心理健康課程的基本特點(diǎn)體現(xiàn)課程綜合化和評(píng)價(jià)綜合化的趨勢(shì)。教材呈現(xiàn)形式力求豐富多樣。2023/2/473zhaojunyanzi1@163.com3.有效凸顯心理健康課程的基本特點(diǎn)重視學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方法的多樣性。

融合多種教學(xué)資源，使教材成龍配套。

2023/2/474zhaojunyanzi1@163.com4.創(chuàng)新建構(gòu)心理健康課程的教材結(jié)構(gòu)體系“心理健康”課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必選的一門德育課程。該課程總學(xué)時(shí)為34學(xué)時(shí)，每周2學(xué)時(shí)。課程的邏輯思路可以劃分為三個(gè)層次：由心理健康的不同教育內(nèi)容（知識(shí)、成長(zhǎng)、生活、學(xué)習(xí)、職業(yè)）構(gòu)成教育專題（篇）；根據(jù)內(nèi)容需要，各教育專題下設(shè)不同的主題模塊（單元）；在不同的主題模塊或單元下再細(xì)化出具體的學(xué)習(xí)課目。2023/2/475zhaojunyanzi1@163.com4.創(chuàng)新建構(gòu)心理健康課程的教材結(jié)構(gòu)體系心理健康教育專題（五篇）心理健康教育的主題模塊（十單元）心理健康的學(xué)習(xí)課目（三十六課目）2023/2/476zhaojunyanzi1@163.com課程內(nèi)容安排的整體思路以不同年齡階段中職生身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律為基礎(chǔ)，根據(jù)他們的認(rèn)知特點(diǎn)和閱讀習(xí)慣，教材中心理健康教育內(nèi)容安排做到：循序漸進(jìn)，按教育專題設(shè)置具體的心理健康教育內(nèi)容。2023/2/477zhaojunyanzi1@163.com教材編寫的整體思路心理健康教育心理健康基本知識(shí)（知識(shí)篇）悅納自我，健康成長(zhǎng)（成長(zhǎng)篇）和諧關(guān)系，快樂生活（生活篇）學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，有效學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)篇）提升職業(yè)心理素質(zhì)（職業(yè)篇）2023/2/478zhaojunyanzi1@163.com教材編寫的整體思路知識(shí)篇——介紹心理健康基本知識(shí)和其蘊(yùn)含的成長(zhǎng)意義及其課程價(jià)值。·成長(zhǎng)篇——認(rèn)識(shí)自我、悅納自我，直面成長(zhǎng)中的心理困惑與心理問題。·生活篇——和諧人際關(guān)系，做積極適應(yīng)生活生活、自信快樂的幸福人?！W(xué)習(xí)篇——激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；掌握學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)?！ぢ殬I(yè)篇——提升職業(yè)心理素質(zhì)，為求職就業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定心理基礎(chǔ)。2023/2/479zhaojunyanzi1@163.com具體結(jié)構(gòu)與體例每課欄目心靈故事：用同學(xué)們身邊的真實(shí)案例或故事來直觀導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。心海導(dǎo)航：運(yùn)用心理健康知識(shí)和方法對(duì)心靈故事進(jìn)行分析和心理健康指導(dǎo)。心理體驗(yàn)：提出自我體驗(yàn)或心理調(diào)適等心理訓(xùn)練的方法、步驟，及其探究。成長(zhǎng)工作坊：通過討論、活動(dòng)和分享來分析、解決心理困擾與心理問題，促進(jìn)成長(zhǎng)。拓展性訓(xùn)練：全方位的拓展性心理素質(zhì)訓(xùn)練，最大限度地發(fā)揮自己的心理潛能。我的感悟與收獲：記錄通過學(xué)習(xí)、活動(dòng)和實(shí)踐應(yīng)用后自己的感悟與收獲。2023/2/480zhaojunyanzi1@163.com具體結(jié)構(gòu)與體例教材具體結(jié)構(gòu)與體例及其與各學(xué)習(xí)課目對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（參照《心理健康教學(xué)大綱》）

2023/2/481zhaojunyanzi1@163.com課程內(nèi)容安排的整體思路需要特別提出的是，在各級(jí)各類職業(yè)學(xué)校實(shí)施心理健康教育過程中，不同教育專題的教育內(nèi)容要有機(jī)整合起來，做到統(tǒng)籌安排，同時(shí)，在心理健康教育過程中，要始終貫穿“促進(jìn)中職生成長(zhǎng)、生活、學(xué)習(xí)和求職就業(yè)”這一主線索，以及最終形成“提高全體中職學(xué)生心理素質(zhì)”的教育目標(biāo)。2023/2/482zhaojunyanzi1@163.com具體安排本課程總學(xué)時(shí)為34學(xué)時(shí)，每周2學(xué)時(shí)。原則上