雙減背景下小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計2篇_第1頁
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“雙減”背景下，XX小學(xué)語文教研組長組織全體語文教師認(rèn)真學(xué)習(xí)“題或創(chuàng)新題，每個同學(xué)可視自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)量力而為，自主選擇是否完成或者如學(xué)了《猴王出世》后，我們的老師拓展讓學(xué)生讀《西游記》;學(xué)了《草船借箭》后，引導(dǎo)學(xué)生《阿Q傳》等等。這樣不但激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，還能夠拓寬視野，落實1+X群文閱讀。球》后，組織學(xué)生寫保護地球的倡議書；學(xué)了現(xiàn)代詩《三黑和土地》,根據(jù)課文內(nèi)容看到的，想“雙減”背景下小學(xué)語文作業(yè)精準(zhǔn)設(shè)計(含案例)“雙減”政策的提出，要求作業(yè)根據(jù)素質(zhì)教育的要求做到面向全體、因材施教、促進個性一、優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容：從“統(tǒng)一”走向“分層”基礎(chǔ)層：一類字(寫字)每個字組兩個詞，給二類字(認(rèn)字)標(biāo)注拼音并認(rèn)讀；熟讀課文，嘗試背誦課文3、4自然段。合作概括錢塘江大潮為什么會被稱為天下奇觀?它的“奇”在哪里?第二課時作業(yè)基礎(chǔ)層：復(fù)習(xí)背誦課文3、4自然段。提高層：默寫課文3、4自然段。拓展層：仿照課文第4段寫一寫事物發(fā)出聲音的場景。二、優(yōu)化作業(yè)樣態(tài)：從“機械”走向“多樣”年，但在大多數(shù)教師的教學(xué)實踐中，仍然采用的是“老三樣”:作業(yè)本、練習(xí)題和課外書，想法親一、捕捉生活想一想：你的家里有像《桂花雨》那樣的“童年”故事嗎?(可選擇1-2樣最有你童年記憶的事三、優(yōu)化作業(yè)空間：從“封閉”走向“融合”來，從“封閉”走向“開放”,從而將學(xué)科知識轉(zhuǎn)化為動手能力、語言表達能力、空間想象能力學(xué)生們只坐在教室里朗讀《場景歌》,不免有些乏味，為了讓作業(yè)更好地服務(wù)于課堂，我們鼓勵學(xué)生“走出去”,去見一見真實、有趣的、鮮活的生活場景用鏡頭抓拍、錄制小視頻等多種

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