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“雙減”背景下，XX小學(xué)語(yǔ)文教研組長(zhǎng)組織全體語(yǔ)文教師認(rèn)真學(xué)習(xí)“題或創(chuàng)新題，每個(gè)同學(xué)可視自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)量力而為，自主選擇是否完成或者如學(xué)了《猴王出世》后，我們的老師拓展讓學(xué)生讀《西游記》;學(xué)了《草船借箭》后，引導(dǎo)學(xué)生《阿Q傳》等等。這樣不但激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，還能夠拓寬視野，落實(shí)1+X群文閱讀。球》后，組織學(xué)生寫(xiě)保護(hù)地球的倡議書(shū)；學(xué)了現(xiàn)代詩(shī)《三黑和土地》,根據(jù)課文內(nèi)容看到的，想“雙減”背景下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)精準(zhǔn)設(shè)計(jì)(含案例)“雙減”政策的提出，要求作業(yè)根據(jù)素質(zhì)教育的要求做到面向全體、因材施教、促進(jìn)個(gè)性一、優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容：從“統(tǒng)一”走向“分層”基礎(chǔ)層：一類(lèi)字(寫(xiě)字)每個(gè)字組兩個(gè)詞，給二類(lèi)字(認(rèn)字)標(biāo)注拼音并認(rèn)讀；熟讀課文，嘗試背誦課文3、4自然段。合作概括錢(qián)塘江大潮為什么會(huì)被稱為天下奇觀?它的“奇”在哪里?第二課時(shí)作業(yè)基礎(chǔ)層：復(fù)習(xí)背誦課文3、4自然段。提高層：默寫(xiě)課文3、4自然段。拓展層：仿照課文第4段寫(xiě)一寫(xiě)事物發(fā)出聲音的場(chǎng)景。二、優(yōu)化作業(yè)樣態(tài)：從“機(jī)械”走向“多樣”年，但在大多數(shù)教師的教學(xué)實(shí)踐中，仍然采用的是“老三樣”:作業(yè)本、練習(xí)題和課外書(shū)，想法親一、捕捉生活想一想：你的家里有像《桂花雨》那樣的“童年”故事嗎?(可選擇1-2樣最有你童年記憶的事三、優(yōu)化作業(yè)空間：從“封閉”走向“融合”來(lái)，從“封閉”走向“開(kāi)放”,從而將學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)手能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、空間想象能力學(xué)生們只坐在教室里朗讀《場(chǎng)景歌》,不免有些乏味，為了讓作業(yè)更好地服務(wù)于課堂，我們鼓勵(lì)學(xué)生“走出去”,去見(jiàn)一見(jiàn)真實(shí)、有趣的、鮮活的生活場(chǎng)景用鏡頭抓拍、錄制小視頻等多種

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