2018高考化學(xué)試題全國(guó)II卷評(píng)析

2018高考化學(xué)試題（全國(guó)II卷）評(píng)析吉大附中尚凡朋

第7題、第8題題考查化學(xué)在生活、環(huán)境保護(hù)方面所扮演的重要角色。阿伏加德羅常數(shù)是化學(xué)學(xué)科的一個(gè)重要常數(shù)，是聯(lián)系微觀和宏觀的重要物理量。選擇題第11題涉及對(duì)于阿伏加德羅常數(shù)的考查。對(duì)于阿伏加德羅常數(shù)的應(yīng)用屬于化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)能力，同樣可以利用該常數(shù)考查物質(zhì)結(jié)構(gòu)、弱電解質(zhì)電離、平衡反應(yīng)以及物質(zhì)存在狀態(tài)等內(nèi)容。選擇題第10題設(shè)計(jì)元素周期律的試題，要求考生運(yùn)用元素在周期表中的位置及周期規(guī)律，分析、判斷單質(zhì)及其化合物的物理化學(xué)性質(zhì)。選擇題第12題涉及電化學(xué)中的原電池這一基本理論問(wèn)題?？陀^試題中還加強(qiáng)了對(duì)基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作方法和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想的考查。第9題和第13題則以實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊恢滦詾轭}型，第9題考查簡(jiǎn)單的甲烷氯代實(shí)驗(yàn)，第13題考查實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)問(wèn)題，體現(xiàn)通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要性?？陀^題分析1、同分同構(gòu)體數(shù)目的題目將在選擇題中消失。2、有機(jī)必修知識(shí)考查的太少？3、18年選擇試題，這么出，差強(qiáng)人意？4、水溶液中離子平衡背景下的圖形分析也將消失？2019年高考試題客觀題的布局物質(zhì)結(jié)構(gòu)、阿佛加德羅常數(shù)（值）、化學(xué)與生活（選修1）、電化學(xué)（文獻(xiàn)談?wù)勪囯x子電池《中教參》）與實(shí)驗(yàn)試題（2個(gè)）？主觀題分析26題易出現(xiàn)的問(wèn)題1）不能準(zhǔn)確判斷樣品提純過(guò)程中的主要反應(yīng)和反應(yīng)的產(chǎn)物；2）在氧化除雜工序中，不能準(zhǔn)確判斷ZnO的作用及氧化劑的作用；3）對(duì)于電解過(guò)程中的陰陽(yáng)極反應(yīng)判斷有誤；4）審題不細(xì)致，混淆離子方程式和化學(xué)方程式。27題正評(píng)分?jǐn)?shù)分布27題易出現(xiàn)的問(wèn)題1）部分考生對(duì)由蓋斯定律求算反應(yīng)熱和運(yùn)用勒夏特列原理討論平衡移動(dòng)的知識(shí)點(diǎn)掌握不好，如第1小題第一空“247”?；卮鸪伞?247”，第二空“A（高溫低壓）”常回答成“D（低溫低壓）”2）多數(shù)考生對(duì)于活化能與反應(yīng)速率的關(guān)系理解不好，常出現(xiàn)“活化能大，反應(yīng)速率快”或“活化能大，更易反應(yīng)”等錯(cuò)誤答案；3）根據(jù)圖像解釋問(wèn)題，體現(xiàn)出學(xué)生分析問(wèn)題全面性不夠，理解題干信息能力欠缺，答題比較隨意，不嚴(yán)謹(jǐn)、不科學(xué)。如第2小題中第二空，多數(shù)考生沒(méi)有回答“反應(yīng)速率快（慢）”而是回答“更易（難）反應(yīng)”；4）審題不仔細(xì)，如題干中要求的是填“優(yōu)于”或“劣于”，不少考生回答的是“＜”，再如題干中要求的是“△H為

kJmol-1”有不少考生回答的是“247kJmol-1”，再如題干中要求將pc(CO2)、pb(CO2)、

pa(CO2)按從大到小排列，很多考生偏偏從小到大排列；5）部分考生書(shū)寫(xiě)字跡潦草，錯(cuò)別字多，英文字符書(shū)寫(xiě)不符合規(guī)范。還有是沒(méi)有嚴(yán)格按照答題紙上正確位置答題，答錯(cuò)位置的現(xiàn)象比較多?！?/3”，“1/3=0.667”。畫(huà)蛇添足？燃燒熱和中和熱符號(hào)的正負(fù)之分反應(yīng)熱的單位問(wèn)題標(biāo)準(zhǔn)平衡常數(shù)單位問(wèn)題從正逆反應(yīng)速率的相對(duì)大小研究化學(xué)平衡問(wèn)題適當(dāng)擴(kuò)展大學(xué)化學(xué)知識(shí)、大學(xué)老師出題第27題以甲烷—二氧化碳催化重整制備一氧化碳和氫氣，緩解溫室效應(yīng)為背景，考查學(xué)生知識(shí)與技能的同時(shí)，滲透資源綜合利用的理念。題目中各小題的設(shè)問(wèn)保持相對(duì)獨(dú)立，保證了考查知識(shí)與能力的覆蓋面。如（1）小題第一空：考察蓋斯定律計(jì)算焓變；第二空：考察勒夏特列原理；第三空：求算反應(yīng)平衡常數(shù)，要求考生具有堅(jiān)實(shí)的化學(xué)原理部分的基礎(chǔ)知識(shí)，且突出“定量思維考查”，增強(qiáng)理科素養(yǎng)。（2）小題呈現(xiàn)不同類(lèi)型的數(shù)據(jù)隨時(shí)間或溫度變化圖形，將“催化劑對(duì)反應(yīng)速率的影響”、“濃度對(duì)反應(yīng)速率的影響”、“平衡常數(shù)的概念”等知識(shí)點(diǎn)融入其中，加大學(xué)生綜合分析問(wèn)題能力的考查。綜上可以看出，高考題不回避“必考點(diǎn)”，但在命題視角、方法、背景信息上下功夫，體現(xiàn)了從知識(shí)到能力和素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化和進(jìn)階。2019屆考生在復(fù)習(xí)時(shí)，萬(wàn)萬(wàn)不可把原有的知識(shí)進(jìn)行單一的記背，要本著學(xué)習(xí)理解—應(yīng)用實(shí)踐—遷移創(chuàng)新三個(gè)層次，理解知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用的具體情景。在平常的解題過(guò)程中，考生需要加強(qiáng)自己邏輯思維的鍛煉，提高答題的嚴(yán)謹(jǐn)性和準(zhǔn)確性，要“知其然”才能“答其所以然”。28題正評(píng)分?jǐn)?shù)分布28題易出現(xiàn)的問(wèn)題第1問(wèn)：不配平；化學(xué)式寫(xiě)錯(cuò)；角標(biāo)寫(xiě)錯(cuò)。第2問(wèn)：除雜；排出二氧化碳；維持氣壓，維持壓強(qiáng)；防止爆炸；防止倒吸。第3問(wèn)：氧元素符號(hào)太小，整體變成Co；第4問(wèn)：先拔管，后熄滅酒精燈；先拆裝置；接氣球；接倒立的漏斗；用夾子夾住膠管；只關(guān)閉一個(gè)酒精第5問(wèn)：溶解氧化鐵的酸用錯(cuò)，比如用濃硫酸、硝酸等等；甚至還加入雙氧水、氯氣等等第6問(wèn)：粉紅色問(wèn)題？第7問(wèn)：分母里的m容易漏掉；約減錯(cuò)誤；1、赤血鹽鉀K3Fe(CN)6的水溶液遇到亞鐵鹽，如硫酸亞鐵FeSO4，立即有鐵氰化亞鐵的藍(lán)色沉淀出現(xiàn)，這種藍(lán)色沉淀叫做滕氏藍(lán)。反應(yīng)式如下：2K3Fe(CN)6+3FeSO4=3K2SO4+Fe3〔Fe(CN)6〕2↓2、在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，常用生成普魯士藍(lán)的反應(yīng)來(lái)檢驗(yàn)CNˉ：

FeSO4+6NaCN+2Na4Fe(CN)6+4FeCl3=Fe4[Fe(CN)6]3↓(普魯士藍(lán)）+12NaCl+Na2SO4

該高考題采用鋅粉與含有上述離子的酸性溶液作用，是否需要考慮鋅能把亞鐵離子反應(yīng)？鋅能把亞鐵離子置換出來(lái)嗎？存在多個(gè)相互競(jìng)爭(zhēng)的反應(yīng)體系中，存在如下事實(shí)

（1）當(dāng)相互競(jìng)爭(zhēng)的幾個(gè)平行反應(yīng)的反應(yīng)速率相差無(wú)幾時(shí)，反應(yīng)產(chǎn)物的多寡取決于反應(yīng)的平衡常數(shù)的大小(熱力學(xué)主導(dǎo))，平衡常數(shù)越大則其產(chǎn)物的量越多；平衡常數(shù)差異非常顯著時(shí)，反應(yīng)才能近似看作有先后順序，平衡常數(shù)大的那個(gè)化學(xué)過(guò)程首先發(fā)生反應(yīng)；

（2）當(dāng)相互競(jìng)爭(zhēng)的幾個(gè)平行反應(yīng)反應(yīng)速率相差較大時(shí)，發(fā)生的主反應(yīng)并不一定是熱力學(xué)(平衡常數(shù)大小)決定，而是由動(dòng)力學(xué)(反應(yīng)速率)驅(qū)動(dòng)。鋅首先會(huì)與鐵離子反應(yīng)，然后與氫離子，最后輪到鋅與亞鐵離子之間的作用！綜上，可得出如下結(jié)論：當(dāng)鋅與氯化鐵溶液混合后，金屬鋅可以隨時(shí)“遇到”氫離子，而難以遇到真正的鐵離子，這是因?yàn)楸M管鐵離子濃度大于氫離子濃度，但由于鐵離子一方面水解為其他復(fù)雜離子，另一方面又被水分子、氯離子等包圍著，而氫離子卻能通過(guò)快速的“氫鍵斷裂與氫鍵形成”以特殊的傳導(dǎo)方式不斷來(lái)到金屬鋅表面，因此，從微觀的動(dòng)力學(xué)上看，金屬鋅遇到氫離子的幾率遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于遇到鐵離子的幾率，當(dāng)然，金屬鋅表面也會(huì)有鐵離子存在，因此發(fā)生金屬鋅與鐵離子之間的反應(yīng)也存在著。大量文獻(xiàn)表明：鋅可以把Fe2+還原為Fe。出題確實(shí)不嚴(yán)謹(jǐn)？35題正評(píng)分?jǐn)?shù)分布35題易出現(xiàn)的問(wèn)題1）核外電子排布式和排布圖混淆，價(jià)層電子軌道與電子軌道概念不清；2）不能正確區(qū)分晶體類(lèi)型；3）元素周期律不熟悉，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)；4）結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，但很多學(xué)生解釋性質(zhì)時(shí)，用彼性質(zhì)解釋此性質(zhì)，答非所問(wèn)；5）晶胞中單元個(gè)數(shù)計(jì)算得分率低，最常見(jiàn)的是單位換算錯(cuò)誤；也有列式準(zhǔn)確但畫(huà)蛇添足的簡(jiǎn)化后出現(xiàn)錯(cuò)誤結(jié)果。對(duì)2019年考生復(fù)習(xí)對(duì)策建議對(duì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)化學(xué)題的復(fù)習(xí)主要加強(qiáng)基本概念的理解如：核外電子排布式的書(shū)寫(xiě)、化學(xué)鍵的基本類(lèi)型等的理解和掌握；注意化學(xué)語(yǔ)言的書(shū)寫(xiě)規(guī)范性；注意不要寫(xiě)錯(cuò)別字。基礎(chǔ)很重要！36題正評(píng)分?jǐn)?shù)分布36題易出現(xiàn)的問(wèn)題1）化合物分子式、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式基本概念理解不好。從評(píng)卷中發(fā)現(xiàn)一部分考生對(duì)有機(jī)化合物的分子式、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式的概念和書(shū)面表達(dá)掌握不好，導(dǎo)致用分子式表達(dá)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式，有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式書(shū)寫(xiě)不規(guī)范（在省略碳?xì)滏I的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式表達(dá)中，存在碳骨架多碳和少碳、多氫和少氫等情況），2）錯(cuò)別字（酯化寫(xiě)成脂化等）較多等問(wèn)題。反應(yīng)類(lèi)型的判斷有機(jī)化學(xué)基本反應(yīng)類(lèi)型的總結(jié)與判定《中教參》不飽和度與不飽和鍵由教師培訓(xùn)的一個(gè)問(wèn)題引起的思考《中教參》2019年將會(huì)出小合成題？2018年高考化學(xué)命題貫徹落實(shí)發(fā)展素質(zhì)教育和深化高考考試內(nèi)容改革的要求，以高考評(píng)價(jià)體系為依托，選取各種類(lèi)型的情境素材，通過(guò)科學(xué)規(guī)范的試題設(shè)計(jì)，考查信息獲取及加工能力、推理論證能力、實(shí)踐與創(chuàng)新能力，貫徹了必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值的考查目標(biāo)，落實(shí)了基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、綜合性和創(chuàng)新性的考查要求，助力學(xué)生全面發(fā)展，推動(dòng)素質(zhì)教育。試題特色特色1依據(jù)考試大綱，回歸書(shū)本教材，考查必備知識(shí)2018年高考化學(xué)試題嚴(yán)格依據(jù)考試大綱，考查化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和主干知識(shí)，緊緊圍繞實(shí)驗(yàn)基本操作、學(xué)科基本概念、基本反應(yīng)原理、常見(jiàn)典型物質(zhì)等基礎(chǔ)內(nèi)容和要求，保障基礎(chǔ)教育的培養(yǎng)質(zhì)量。在設(shè)計(jì)試題時(shí)，通過(guò)轉(zhuǎn)換呈現(xiàn)形式、轉(zhuǎn)變考查方式、調(diào)整考查物質(zhì)，體現(xiàn)高考評(píng)價(jià)體系中的基礎(chǔ)性考查要求。轉(zhuǎn)換呈現(xiàn)形式2018年高考化學(xué)試題轉(zhuǎn)換教材中實(shí)驗(yàn)的呈現(xiàn)方式，對(duì)實(shí)驗(yàn)基本操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行考查，以此引導(dǎo)中學(xué)化學(xué)在教學(xué)中開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)驗(yàn)觀察能力。例如，理科綜合全國(guó)Ⅱ卷第9題考查學(xué)生判斷甲烷與氯氣在光照下反應(yīng)后的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教材中對(duì)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述為“試管內(nèi)其他顏色逐漸變淺，試管壁出現(xiàn)油狀液滴，試管中有少量白霧”，試題將這段表述以圖示的方式給出，要求學(xué)生作出判斷。轉(zhuǎn)變考查方式2018年高考化學(xué)試題通過(guò)轉(zhuǎn)變考查方式，考查適合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的化學(xué)學(xué)科基本概念、基本反應(yīng)原理，以促進(jìn)學(xué)生全面掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第27題要求學(xué)生根據(jù)最基本的化學(xué)平衡移動(dòng)原理和反應(yīng)速率理論分析甲烷、二氧化碳催化重整反應(yīng)中積碳量的變化趨勢(shì)和影響因素。這些試題不考查學(xué)生死記硬背，而是要求學(xué)生通過(guò)分析比較得到答案。調(diào)整考查物質(zhì)2018年高考化學(xué)試題涉及的元素主要為應(yīng)用廣泛的常見(jiàn)元素及其化合物、性質(zhì)豐富的典型元素及其化合物，這些元素包括鐵、銅、鋅、硫、硅、氯等。在設(shè)計(jì)試題時(shí)，不僅元素化合物試題涉及的物質(zhì)用的是典型和常見(jiàn)的，而且實(shí)驗(yàn)試題和反應(yīng)原理試題涉及的物質(zhì)用的也是生活中和實(shí)驗(yàn)室常見(jiàn)的。特色2聯(lián)系實(shí)際呈現(xiàn)真實(shí)情景，注重應(yīng)用能力考查

1、呈現(xiàn)環(huán)境保護(hù)的素材，考查學(xué)生分析環(huán)境污染及防治中的化學(xué)基本原理，體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科在生態(tài)環(huán)境和污染治理中的巨大作用。在加快構(gòu)建生態(tài)文明體系、大力推動(dòng)綠色發(fā)展的國(guó)家戰(zhàn)略行動(dòng)中，尤其是在深入實(shí)施大氣、水、土壤污染防治三大行動(dòng)計(jì)劃中，化學(xué)及相關(guān)學(xué)科起著無(wú)可替代的關(guān)鍵核心原理及技術(shù)支撐作用。例如，霧霾的形成和治理滲透著化學(xué)科學(xué)的知識(shí)、原理和應(yīng)用，利用化學(xué)原理和技術(shù)，可以揭示霧霾的形成機(jī)理，控制霧霾的形成，第8題就是以霧霾形成機(jī)理的最新研究成果為素材，考查學(xué)生對(duì)霧霾形成過(guò)程中無(wú)機(jī)顆粒物化學(xué)基本概念的掌握。

2、設(shè)置綠色生產(chǎn)技術(shù)試題，要求學(xué)生分析生產(chǎn)過(guò)程中的化學(xué)方法和技術(shù)，以此體現(xiàn)化學(xué)為綠色生產(chǎn)和清潔能源的開(kāi)發(fā)提供技術(shù)支撐的作用。近年來(lái)，隨著不可再生的化石能源的日漸枯竭，人們?cè)絹?lái)越重視用可再生且污染相對(duì)較少的生物質(zhì)來(lái)替代煤和石油去合成人們需要的化學(xué)品，這一類(lèi)化合物往往被稱(chēng)作生物質(zhì)轉(zhuǎn)化平臺(tái)化合物，第27題以甲烷和二氧化碳催化重整為背景，考查反應(yīng)平衡和反應(yīng)速率的基本原理。3、以各種藥物和食品添加劑等與生活密切相關(guān)的物質(zhì)為背景，考查基本化學(xué)知識(shí)和概念，體現(xiàn)化學(xué)在確保食品安全、守護(hù)人類(lèi)健康方面的巨大貢獻(xiàn)。第36題治療心絞痛的藥——硝酸異山梨酯。在高考化學(xué)試題中普及生活中的化學(xué)知識(shí)，傳遞化學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)的巨大價(jià)值和神奇魅力，引導(dǎo)學(xué)生在新時(shí)代喜歡化學(xué)科學(xué)、學(xué)習(xí)化學(xué)科學(xué)、應(yīng)用化學(xué)科學(xué)、發(fā)展化學(xué)科學(xué)，樹(shù)立投身祖國(guó)化學(xué)化工事業(yè)的崇高理想和遠(yuǎn)大志向。特色3提供不同類(lèi)型信息，考查信息加工能力

考試大綱中規(guī)定化學(xué)學(xué)科的能力包括“接受、吸收、整合化學(xué)信息的能力”，其具體內(nèi)容有：“通過(guò)對(duì)自然界、社會(huì)、生產(chǎn)、生活中的化學(xué)現(xiàn)象的觀察，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)物、模型的觀察，對(duì)圖形、圖表的閱讀，獲取有關(guān)的感性知識(shí)和印象，并進(jìn)行初步加工、吸收、有序存儲(chǔ)?！薄皬奶峁┑男滦畔⒅校瑴?zhǔn)確地提取實(shí)質(zhì)性?xún)?nèi)容，并與已有知識(shí)整合，重組為新知識(shí)塊?！?018年高考化學(xué)試題對(duì)學(xué)生信息加工能力的考查主要采取了以下方式。1、提供量化數(shù)據(jù)關(guān)系。反應(yīng)速率是反應(yīng)原理中的重要教學(xué)內(nèi)容，但是中學(xué)階段的教學(xué)僅停留在定性階段，沒(méi)有到定量階段。不同物質(zhì)、不同物理量對(duì)反應(yīng)速率的影響程度不同，可以用定量化的數(shù)學(xué)關(guān)系模型來(lái)表示反應(yīng)速率。第27題提供了沉積碳生成速率與甲烷以及二氧化碳?jí)簭?qiáng)的關(guān)系方程，要求學(xué)生分析積碳量與反應(yīng)壓強(qiáng)之間的關(guān)系，判斷選擇反應(yīng)的具體條件。2、提供轉(zhuǎn)化流程信息。物質(zhì)轉(zhuǎn)化流程信息常見(jiàn)于化工工藝圖中，這些工業(yè)流程來(lái)自真實(shí)的工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程，在試題中簡(jiǎn)化為生產(chǎn)流程或技術(shù)單元，要求學(xué)生分析流程圖中的物質(zhì)變化及操作，從中分析或選擇反應(yīng)條件、解讀并挑選工藝參數(shù)、產(chǎn)物分離操作方法等信息，同時(shí)結(jié)合已經(jīng)學(xué)過(guò)的元素知識(shí)、反應(yīng)原理回答相關(guān)問(wèn)題。第26題以鋅的冶煉為背景，通過(guò)工藝流程圖和數(shù)據(jù)表格等方式向?qū)W生提供信息，將生產(chǎn)生活實(shí)際與中學(xué)化學(xué)實(shí)際相結(jié)合，考查學(xué)生對(duì)常見(jiàn)金屬、非金屬及其化合物的基本性質(zhì)、電化學(xué)原理、沉淀溶解平衡等知識(shí)內(nèi)容的掌握情況特色4提供不同類(lèi)型證據(jù)，考查邏輯推理能力

1、考查基于數(shù)據(jù)的推理。反應(yīng)過(guò)程中收集的數(shù)據(jù)以及呈現(xiàn)的圖表是重要的證據(jù)，可以考查學(xué)生通過(guò)分析、轉(zhuǎn)化圖形曲線的數(shù)據(jù)關(guān)系，結(jié)合化學(xué)基本反應(yīng)理論，推演在不同條件下的物質(zhì)轉(zhuǎn)化規(guī)律。這類(lèi)題不但可以考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知、復(fù)述和應(yīng)用能力，而且可以考查學(xué)生的推理能力。第27題，呈現(xiàn)不同類(lèi)型的數(shù)據(jù)隨時(shí)間或溫度變化的圖形，加大對(duì)學(xué)生綜合分析問(wèn)題能力的考查。2、考查基于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的推理。不同物質(zhì)具有不同的物理化學(xué)性質(zhì)，具有典型的反應(yīng)現(xiàn)象特征，根據(jù)不同物質(zhì)的特征反應(yīng)現(xiàn)象可以推理物質(zhì)的組成。28題提供了“裝置B、F中澄清石灰水均變渾濁，裝置E中固體變?yōu)榧t色”的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，要求學(xué)生分析判斷熱分解產(chǎn)物中一定含有的物質(zhì)。3、考查基于規(guī)律的推理。元素周期律是化學(xué)學(xué)科的重要規(guī)律，也是指導(dǎo)學(xué)習(xí)元素及化合物性質(zhì)的重要理論，利用其周期性的變化規(guī)律可以推測(cè)物質(zhì)的性質(zhì)。第10題以周期律和結(jié)構(gòu)知識(shí)推理元素及其化合物性質(zhì)的試題特色5傳承優(yōu)秀科技文化，展現(xiàn)科技成果，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)精神，發(fā)揮育人功能

1、傳承優(yōu)秀科技文化。在綿延5000多年的文明發(fā)展進(jìn)程中，中華民族創(chuàng)造了聞名于世的科技成果，取得了以四大發(fā)明為代表的一大批發(fā)明創(chuàng)造。2018年高考化學(xué)試題挖掘古代科技文獻(xiàn)，以我國(guó)古代化學(xué)化工成果為情境命制試題，26題提到“我國(guó)是世界上最早制得和使用金屬鋅的國(guó)家”。2、展現(xiàn)科技成果。科技興則民族興，科技強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。中華民族要實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，必須堅(jiān)持走中國(guó)特色自主創(chuàng)新道路，加快各領(lǐng)域科技創(chuàng)新。2018年高考化學(xué)試題呈現(xiàn)我國(guó)化學(xué)領(lǐng)域最近取得的重大創(chuàng)新科研成果，第12題中選取了我國(guó)科學(xué)家發(fā)表在化學(xué)頂級(jí)刊物上的研究成果作為素材設(shè)置題目。這些內(nèi)容弘揚(yáng)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀，落實(shí)了立德樹(shù)人的教育根本任務(wù)。談?wù)劵瘜W(xué)核心素養(yǎng)在高考中的體現(xiàn)

在高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修改過(guò)程中，明確界定出來(lái)的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為“宏觀辨識(shí)與微觀探析”、“變化觀念與平衡思想”、“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”“實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí)”、“科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任”等五項(xiàng)內(nèi)容。1、試題中對(duì)“宏觀辨識(shí)和微觀探析”這一核心素養(yǎng)表現(xiàn)主要反映在學(xué)生對(duì)物質(zhì)的存在、組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、分類(lèi)、符號(hào)表征和應(yīng)用方面的能力。試題對(duì)此進(jìn)行了比較全面的考查，以電子排布圖、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式、官能團(tuán)、化學(xué)方程式、電極反應(yīng)式、離子方程式等表示宏微本質(zhì)的化學(xué)用語(yǔ)以及原子半徑、元素的金屬性強(qiáng)弱、物質(zhì)的堿性強(qiáng)弱、物質(zhì)氧化還原性強(qiáng)弱等物質(zhì)結(jié)構(gòu)相關(guān)的知識(shí)來(lái)考查學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。2、試題中對(duì)“變化觀念與平衡思想”這一核心素養(yǎng)表現(xiàn)主要反映學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)、特征、分類(lèi)、定性和定