翻轉(zhuǎn)課堂實踐與思考

翻轉(zhuǎn)課堂實踐與思考反向通道通過QQ群等社交工具聽眾在演講過程中隨時提問好的問題被頂出來，演講者優(yōu)先處理聽眾也可以回答同伴的問題整個過程在線進行，不會打亂演講流程翻轉(zhuǎn)課堂20群(QQ)：438550679

一2007年美國科羅拉多州的林地公園高中。兩位化學老師成為翻轉(zhuǎn)課堂落地實踐的先行者。喬納森·貝爾曼亞倫·薩姆斯翻轉(zhuǎn)課堂興起一《翻轉(zhuǎn)課堂與慕課教學》

一可汗學院的視頻省去了教師錄制教學視頻的環(huán)節(jié)，降低了學校和教師實施翻轉(zhuǎn)課堂的門檻，推動了翻轉(zhuǎn)課堂的進一步普及?？珊箤W院也參與到翻轉(zhuǎn)課堂試驗中。可汗學院爆紅

一《翻轉(zhuǎn)課堂的可汗學院》一聚奎的書一聚奎的書

這是一本什么書？這是關(guān)于一群從西部鄉(xiāng)村學校走來的教師和學生改革教與學的故事，是典型的中國“草根”教育改革者的心路和實踐歷程，很接地氣。同時，作者們又通曉“翻轉(zhuǎn)課堂”這個國際教學改革的前沿課題，基本沒有受到語言的限制，介紹了該研究最新的進展，快“頂天”了。為什么我要推薦這本書？因為這樣的書正是解決當今教育改革推進困難問題的“路徑地圖”。書中寫實性地記載了聚奎中學老師為什么改革、怎樣改革、怎樣解決各種難題的實際過程，具有代表性和可操作性。

這本書給誰看？教育管理及研究者、教師、學生、家長，甚至為學校改革提供信息技術(shù)的廠商，等等，都可以從中受益?！兾鲙煼洞髮W教育學院院長，“曲江學者”特聘教授

教育部高校學習科學教學指導分委員會委員張寶輝一聚奎的書

這里的師生熱愛自已的學校和教學工作，對學校組織的翻轉(zhuǎn)課堂教改項目十分投入，我強烈地感受到，這是發(fā)生在中國的翻轉(zhuǎn)課堂的一個典型案例。

這本從西部鄉(xiāng)村學校教改實踐中走出來的理論著作，帶有鮮明的中國特色和原創(chuàng)味道，讓人倍感興奮。這是目前國內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂理論與實踐研究領(lǐng)域特別優(yōu)秀的一本專著，值得每一們教師和師范生閱讀學習?！虾煼洞髮W教育技術(shù)系教授，教育部全國教師教育信息化專家委員會委員黎加厚一聚奎的書

一群農(nóng)村重點中學的教師，以其對課改的高度敏感和精益求精的態(tài)度，率先提出并實施了具有顛覆傳統(tǒng)教學意義的翻轉(zhuǎn)課堂，同時凝聚成了《學習的革命：翻轉(zhuǎn)課堂》一書。該書或許不能成為經(jīng)典，但為廣大教師學習翻轉(zhuǎn)課堂提供范例與借鑒是毫無疑義的。更為重要的是，一群有教育夢想的年輕人使我看到了未來教育的希望?！貞c市教育評估院院長、研究員、特級教師龔春燕一視頻課程成為流行學習方式一視頻課程成為流行學習方式一視頻課程成為流行學習方式CMOOC(聯(lián)通主義）XMOOC（行為主義）混合學習的奇跡蒙古桑特學校線上觀看EDX的MOOC，線下組織學生動手實驗。MIT的“電路與電子學”MOOC課程，20名學生中10名完成學業(yè)，15歲的巴圖斯蒙獲得該門課滿分，被MIT破格錄取一視頻課程成為流行學習方式一視頻課程成為流行學習方式一移動終端漸成主流3月5日十二屆全國人大三次會議上，李克強總理在政府工作報告中提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃。一4月14日，李克強總理主持召開經(jīng)濟形勢座談會，敦促提高網(wǎng)速降低網(wǎng)費。

翻轉(zhuǎn)課堂就是學生預習時用移動智能終端從服務(wù)器上下載并學習教師預先錄制的教學精講視頻，回到課堂上師生之間、生生之間面對面交流、討論和完成練習的一種教學形態(tài)。簡言之，就是：課前學生預習＋學習，課中合作答疑＋練習鞏固二翻轉(zhuǎn)課堂的定義傳統(tǒng)課堂：課前預習＋課中學習＋課后練習鞏固葉丙成：Lectureathome,homeworkinclassroom

二總體架構(gòu)二翻轉(zhuǎn)課堂的核心要素課外看視頻課堂做作業(yè)網(wǎng)絡(luò)以及學習平臺六個核心問題？為什么要課外看視頻？視頻應(yīng)該是什么樣的？為什么要課堂做作業(yè)？怎樣在課堂上做作業(yè)？為什么要網(wǎng)絡(luò)以及學習平臺？需要什么樣的網(wǎng)絡(luò)以及學習平臺？二二成功常態(tài)翻轉(zhuǎn)的兩大關(guān)鍵方法：發(fā)動學生、同事監(jiān)督課堂是否處理完作業(yè)？優(yōu)質(zhì)視頻資源方法：假期提前錄制或搜集為什么基礎(chǔ)差的學生聽不懂課？認知前提有缺陷二如何補足認知前提缺陷？傳統(tǒng)：教師預設(shè)高效課堂：先學后教、學習前置二為什么基礎(chǔ)好的學生也聽不懂課？講已懂內(nèi)容時走神講不懂內(nèi)容沒回神二為什么要在課外看視頻？個性化補足認知前提差生的“梯子”好生的“跳板”二二網(wǎng)絡(luò)和學習平臺的作用是什么？對學生的學習行為進行數(shù)據(jù)收集并分析，自動形成針對性的補充教學和形成性測驗方案。(認知診斷cognitivediagnosis)最牛的老師的特點是什么？講得好作業(yè)好提取輸出高效編碼輸入高效二“輸入高效”和“輸出高效”什么更重要？學習的發(fā)生和記憶的保持（作業(yè)更重要）卡皮克：S3T優(yōu)于4S重復提取輸出優(yōu)于精細學習二雙高效的關(guān)鍵是什么？提取輸出（作業(yè)）高效作業(yè)應(yīng)放在更重要的時段：課堂二傳統(tǒng)教學弊端不一定（講得好）不一定（認真做）不一定（反饋快）不一定（有協(xié)調(diào)）保證（講得好）保證（認真做）保證（反饋快）保證（時間夠）翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)勢輸入輸出雙高效（保證分高）翻轉(zhuǎn)課堂為什么這么牛？二二視頻和課堂應(yīng)是什么樣子的？斯皮羅：人的學習可以分為“初級學習”和“高級學習”等兩種類型。初級學習是學習的低級階段，在該階段，學習過程主要是一種掌握結(jié)構(gòu)性知識的過程，學習者由此獲得的往往是普遍而抽象的事實、概念和原理（看視頻的學習）。高級學習主要是獲得非結(jié)構(gòu)性的知識和經(jīng)驗的過程，學習者由此獲得的是與具體情境相關(guān)聯(lián)的知識，這些知識是在解決問題的過程中所不斷建構(gòu)出來的（課堂上學生通過自主、合作、探究等過程運用知識解決具體問題的學習過程）。二視頻和課堂應(yīng)是什么樣子的？二翻轉(zhuǎn)課堂視頻內(nèi)容：能夠通過講授、展示的顯性知識定位：初級學習翻轉(zhuǎn)課堂課堂要求：自主、合作、探究；討論、實踐、教授或應(yīng)用（做作業(yè)）定位：高級學習視頻和課堂的定位再談翻轉(zhuǎn)課堂為什么這么牛？

翻轉(zhuǎn)課堂能夠把接受式學習和建構(gòu)式學習的優(yōu)點有機地結(jié)合起來。接受式學習的優(yōu)點是：準確、高效、系統(tǒng)，這個可以通過教學視頻實現(xiàn)。建構(gòu)式學習的優(yōu)點是：調(diào)動學生學習的主動性、培養(yǎng)學生自主探究以及復雜情況中解決問題的能力，這個可以通過課堂自主、合作、探究來實現(xiàn)。二中國教師看到了：翻轉(zhuǎn)課堂能培養(yǎng)學生自主探究的學習能力。（通過課堂的自主、合作、探究）美國教師看到了：翻轉(zhuǎn)課堂能給學生帶來準確、系統(tǒng)的知識講授。（通過視頻）二班級管理背景下實現(xiàn)了個性化學習再談翻轉(zhuǎn)課堂為什么這么牛？翻轉(zhuǎn)課堂就是不同認知理論和學習理論下“混合式學習”的最佳形態(tài)。學校推進翻轉(zhuǎn)課堂的兩種方式行政命令，強力推進；（成熟階段，私立校）實踐探索，鼓勵引導，還教師以專業(yè)自主權(quán)；（初期，公立校）

聚奎中學的探索實踐過程；

引入概念：2011年3月論證：2011年4—8月規(guī)劃實施：2011年9月實踐探索：2011年10月擴大規(guī)模：2012年9月英語數(shù)學物理化學三聚奎推進翻轉(zhuǎn)課堂的策略從簡單到復雜從粗糙到精致先資源后硬件學校提供設(shè)備與BYOD結(jié)合理論研究與實踐探索并進先建模再破模三

三聚奎的學習終端便宜的安卓平板免費的陽光桌面來自美國Pew互聯(lián)網(wǎng)與美國人的生活調(diào)查報告

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河南科達中學李海嘯老師收集的50個資源下載網(wǎng)站五原始模式之“四環(huán)五步”教師操作流程五

學生學習流程五1.備課；2.看視頻；3.安排學生看教材、看視頻、完成新華書店資料預習案；4.再備課。1.做簡單提示后做十五到二十分鐘作業(yè)（新華書店資料、作業(yè)本，兩天）；2.同時回答看視頻及做作業(yè)有疑問學生的問題；3.給學生答案，三到五分鐘自已思考，可小范圍討論；4.小組討論五到八分鐘，第五分鐘左右時問各小組疑問，互派高手解決，第七分鐘再收集需評講的問題；5.師評講有疑問的試題，補講視頻未到位的地方；6.課后看下節(jié)的視頻（兩天一輪回）。課前課堂羊自力的翻轉(zhuǎn)課堂操作模式五哇噻！“懶”教師也能“翻轉(zhuǎn)”！羊自力的操作模式五羊自力的操作模式兩大關(guān)鍵點：（1）學生有明確的反饋信號；（2）學生作業(yè)進程差異化。五謝謝大家歡迎訪問聚奎中學網(wǎng)站——歡迎收聽羊自力的騰訊微博羊自力的QQ空間：http://5209448.聚奎“翻轉(zhuǎn)課堂”培訓聯(lián)系人陳主任自力電話地公園模式低技術(shù)、小班化、更注重課堂互動設(shè)計，保持原有教學體系不變。可汗學院模式充分利用技術(shù)開發(fā)優(yōu)質(zhì)課程、大數(shù)據(jù)實現(xiàn)自適應(yīng)個性化學習，大班也能翻轉(zhuǎn)，打破原有教學體系。翻轉(zhuǎn)課堂的分化026603翻轉(zhuǎn)課堂的主要形式美國翻轉(zhuǎn)課堂課外或回家參加在線學習；課堂參加面對面互動學習。聚奎翻轉(zhuǎn)課堂課前或晚自習在線學習；課堂參加面對面的活動。67就地循環(huán)模型3.1BLAST混合學習模型每天教師帶領(lǐng)學生們在教室中循環(huán)著進行在線學習、小型講座、小組協(xié)作。課內(nèi)翻一節(jié)課前半段看微課，后半段互動、討論、作業(yè)適合一節(jié)