《法國(guó)大革命和拿破侖帝國(guó)》說課課件

人教版《世界歷史》上冊(cè)第四單元《步入近代》第13課法國(guó)大革命和拿破侖帝國(guó)西陶三中任利軍教材分析學(xué)情分析教法學(xué)法教學(xué)設(shè)計(jì)美國(guó)誕生說課教材分析學(xué)情分析教法學(xué)法教學(xué)設(shè)計(jì)美國(guó)誕生說課教材地位《法國(guó)大革命和拿破侖帝國(guó)》是人教版九年級(jí)上冊(cè)《世界歷史》第四單元“步入近代”第十三課的內(nèi)容。法國(guó)大革命是繼英、美資產(chǎn)階級(jí)革命后一次比較徹底的革命，也是規(guī)模最大的一次。它不僅結(jié)束了法國(guó)一千多年的封建制度，而且動(dòng)搖了整個(gè)歐洲大陸的封建秩序，為以后各國(guó)革命樹立了榜樣，在世界歷史中有重要意義。美國(guó)誕生說課課標(biāo)要求簡(jiǎn)述《人權(quán)宣言》的基本內(nèi)容

了解法國(guó)大革命歷史影響歸納拿破侖的主要活動(dòng)評(píng)價(jià)資產(chǎn)階級(jí)政治家的歷史作用教材分析學(xué)情分析教法學(xué)法教學(xué)過程教材分析學(xué)情分析教法學(xué)法教學(xué)過程1．培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀。通過學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到，法國(guó)大革命順應(yīng)歷史發(fā)展的潮流，不僅摧毀了法國(guó)的封建統(tǒng)治，而且打擊了歐洲的封建制度，規(guī)模大，又徹底，影響深遠(yuǎn)。2．培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到，拿破侖事業(yè)的成功，首先得出“時(shí)事造英雄”的結(jié)論。但是他個(gè)人的素質(zhì)和能力也是必備條件。利用多媒體課件渲染課堂氛圍，對(duì)于后進(jìn)生學(xué)生主要采用啟發(fā)式；對(duì)于中等學(xué)生主要采用啟發(fā)、講解等方式；對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生主要通過講授、探究等相結(jié)合的教學(xué)方式，開展師生交流，培養(yǎng)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。過程與方法情感態(tài)度價(jià)值觀美國(guó)誕生說課教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力過程與方法情感態(tài)度價(jià)值觀1、了解法國(guó)大革命的過程、特點(diǎn)和拿破侖帝國(guó)興亡的基本情況；掌握《人權(quán)宣言》的基本內(nèi)容、法國(guó)大革命的影響。2、通過引導(dǎo)閱讀資料，提高學(xué)生獲取有效信息的能力；通過分析拿破侖帝國(guó)興亡原因，提高學(xué)生分析現(xiàn)象、抓住本質(zhì)的能力；通過對(duì)羅伯斯庇爾、拿破侖等人物功過的分析，培養(yǎng)學(xué)生全面評(píng)價(jià)歷史人物的能力；通過對(duì)法國(guó)大革命和英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命比較，培養(yǎng)學(xué)生綜合比較能力。

美國(guó)誕生說課教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

《人權(quán)宣言》的頒布，法國(guó)大革命的歷史意義，拿破侖的內(nèi)外政策。

教學(xué)難點(diǎn)

雅各賓派專政和拿破侖的評(píng)價(jià)。

教材分析學(xué)情分析教法學(xué)法教學(xué)設(shè)計(jì)美國(guó)誕生說課

教材分析

學(xué)情分析教法學(xué)法教學(xué)過程學(xué)情分析教育心理學(xué)研究表明：九年級(jí)的學(xué)生仍然保持著強(qiáng)烈的好奇心，他們感性思維較強(qiáng)、理性思維正在逐步形成；且學(xué)生已經(jīng)學(xué)過英、美資產(chǎn)階級(jí)革命，對(duì)早期資產(chǎn)階級(jí)革命有一定的認(rèn)識(shí)，也具備了一定程度的解析史料和評(píng)價(jià)歷史人物的能力，為學(xué)習(xí)本課奠定了一定的基礎(chǔ)。

美國(guó)誕生說課教學(xué)方法

教材分析

學(xué)情分析

教法學(xué)法教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合本課內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情，我在本課教學(xué)中充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，注重情境創(chuàng)設(shè)，實(shí)踐探索、歸納總結(jié)、情感升華，以啟發(fā)式教學(xué)法為主，輔之討論法、比較法、閱讀指導(dǎo)法、觀察法等學(xué)法指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)法合作探究法人物評(píng)價(jià)法123美國(guó)誕生說課學(xué)法指導(dǎo)

教材分析

學(xué)情分析

教法學(xué)法教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課我抓住學(xué)生興趣點(diǎn)，展示圖片《羅伯斯庇爾》《拿破侖》等激發(fā)學(xué)生興趣，設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課教學(xué)。設(shè)疑導(dǎo)思講授新課教學(xué)設(shè)計(jì)

●結(jié)合教材結(jié)構(gòu)清晰的特點(diǎn)，我先介紹本課主線和本課包括的兩個(gè)子目的內(nèi)容讓同學(xué)們從整體上把握學(xué)習(xí)的脈絡(luò)。為增強(qiáng)學(xué)生的參與度，我把本課設(shè)計(jì)成“法國(guó)大革命展和拿破侖和他的帝國(guó)展”，將各子目教學(xué)內(nèi)容融入每個(gè)展廳。我就是學(xué)生參觀的導(dǎo)游。

教學(xué)設(shè)計(jì)第一展廳：法國(guó)大革命情景再現(xiàn)夯實(shí)基礎(chǔ)（6分鐘）

進(jìn)入第一展廳。先通過觀看視頻，感受巴黎人民攻占巴士底獄的排山倒海的沖擊。并在播放結(jié)束后回答問題，達(dá)到夯實(shí)基礎(chǔ)的目的。再針對(duì)兩個(gè)問題指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。一是“大革命爆發(fā)的根本原因”。通過視頻，結(jié)合教材共同探討得出：封建專制制度嚴(yán)重阻礙資本主義的發(fā)展，是法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)的根本原因。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生回顧英、美資產(chǎn)階級(jí)革命的原因，比較得出英、法、美資產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)的共同原因。培養(yǎng)學(xué)生的比較歸納能力，加深學(xué)生對(duì)早期資產(chǎn)階級(jí)革命的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)第一展廳：法國(guó)大革命情景再現(xiàn)夯實(shí)基礎(chǔ)（6分鐘）

二是“攻占巴士底獄”。我指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，設(shè)問：“巴黎人民為什么攻占巴士底獄？”，讓學(xué)生帶著疑問自主學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。從而得出攻占巴士底獄的原因是：巴士底獄是封建專制統(tǒng)治的象征。巴黎人民攻占巴士底獄揭開了法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的序幕，說明人民在革命進(jìn)程中的重要作用，初步樹立“人民群眾是歷史創(chuàng)造者”的唯物史觀。攻占巴士底獄揭開了法國(guó)革命的序幕，然后我將帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入第二展廳，親身體驗(yàn)更加波瀾壯闊的法國(guó)大革命。教學(xué)設(shè)計(jì)第二展廳：《人權(quán)宣言》和共和國(guó)的誕生

分析史料突出重點(diǎn)（12分鐘）

這一展廳我設(shè)計(jì)了“我是小小史學(xué)家”和“圖說歷史”兩個(gè)自主活動(dòng)，讓學(xué)生掌握《人權(quán)宣言》的內(nèi)容、影響，法蘭西第一共和國(guó)的相關(guān)史實(shí)。第一板塊：“我是小小史學(xué)家”。精選《人權(quán)宣言》中的核心內(nèi)容作為材料，提出三個(gè)問題：學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的方式分析教材，再進(jìn)行合作探究，并開展“比比看，誰(shuí)的研究成果最優(yōu)秀”的活動(dòng)，讓學(xué)生成為“小小史學(xué)家”。掌握《人權(quán)宣言》是資產(chǎn)階級(jí)的綱領(lǐng)性文件，具有反封建的積極作用，它所倡導(dǎo)的“自由、平等”具有階級(jí)局限性。在這個(gè)過程中，以設(shè)問的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，以合作學(xué)習(xí)營(yíng)造出活躍的課堂氛圍，以相互交流的形式激發(fā)出思想的火花。再與學(xué)生一起總結(jié)史料分析的基本方法，達(dá)到授之以漁的目的。體驗(yàn)法蘭西第一帝國(guó)的興起和衰亡。教學(xué)設(shè)計(jì)第二展廳：《人權(quán)宣言》和共和國(guó)的誕生

分析史料突出重點(diǎn)（12分鐘）

第二板塊：“圖說歷史”。文化史學(xué)家布克哈特把圖像稱作“人類精神過去各個(gè)發(fā)展階段的見證”，認(rèn)為通過圖像可以加深對(duì)歷史變遷的理解。因此，我充分利用教材特色——插圖和輔欄，設(shè)計(jì)“圖說歷史”環(huán)節(jié)。讓學(xué)生圖文結(jié)合的講述共和國(guó)誕生等基礎(chǔ)知識(shí)，理解法國(guó)革命在不斷深入發(fā)展，得出法國(guó)大革命是一次比較徹底的資產(chǎn)階級(jí)革命。最后，教師設(shè)問：“雅各賓派政權(quán)被顛覆，轟轟烈烈的法國(guó)大革命高潮結(jié)束，法國(guó)形勢(shì)急劇動(dòng)蕩，歷史將給誰(shuí)機(jī)會(huì)？”我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)入第三展廳，體驗(yàn)法蘭西第一帝國(guó)的興起和衰亡。教學(xué)設(shè)計(jì)第三展廳：拿破侖和拿破侖帝國(guó)合作探究突破難點(diǎn)（12分鐘）

“拿破侖和拿破侖帝國(guó)”改變了法國(guó)歷史，震蕩了歐洲，引起了學(xué)生的濃厚興趣。針對(duì)這個(gè)興趣，在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了合作探究拿破侖主要活動(dòng)的“三步曲”的學(xué)習(xí)模式：以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，學(xué)生的互幫互學(xué)為平臺(tái)，讓學(xué)生通過小組合作等方式獲取相關(guān)知識(shí)，發(fā)展各種能力。實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，培養(yǎng)實(shí)事求是的精神和探索歷史問題的能力，提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的教學(xué)理念。教學(xué)設(shè)計(jì)第三展廳：拿破侖和拿破侖帝國(guó)合作探究突破難點(diǎn)（12分鐘）

具體展開教學(xué)模式如下：第一步，序曲：梳理知識(shí)，把握基礎(chǔ)，知道拿破侖的主要活動(dòng)。為了完成基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，我采用了“知識(shí)馬賽克”的圖表教學(xué)法。讓學(xué)生自主閱讀教材，填充內(nèi)容，知道拿破侖的主要活動(dòng)的具體內(nèi)容，為第二、三步活動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ)。教學(xué)設(shè)計(jì)第三展廳：拿破侖和拿破侖帝國(guó)合作探究突破難點(diǎn)（12分鐘）第二步，主旋律：解析知識(shí)，分組探究，分析拿破侖的主要活動(dòng)。為了讓學(xué)生對(duì)拿破侖主要活動(dòng)的作用作出正確的分析，我提供了三個(gè)中心議題，學(xué)生用不同方式展開分析研究：霧月政變：通過閱讀教材內(nèi)容展現(xiàn)當(dāng)時(shí)法國(guó)的內(nèi)憂外患，揭示拿破侖上臺(tái)的必然性。拿破侖的對(duì)內(nèi)措施、對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)：將學(xué)生分成兩個(gè)大組，合作探究拿破侖的對(duì)內(nèi)措施、對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)的作用，展開討論，我深入兩個(gè)組適時(shí)的進(jìn)行正確引導(dǎo)，并最終推選發(fā)言人從政治、經(jīng)濟(jì)、軍事的角度闡述小組觀點(diǎn)，老師根據(jù)發(fā)言情況做及時(shí)補(bǔ)充。從而明確拿破侖的對(duì)內(nèi)措施和對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)都具有兩面性。教學(xué)設(shè)計(jì)第三展廳：拿破侖和拿破侖帝國(guó)合作探究突破難點(diǎn)（12分鐘）第三步，高潮：教師點(diǎn)撥，突破難點(diǎn)，評(píng)價(jià)拿破侖的主要活動(dòng)。通過第二步的合作探究，學(xué)生對(duì)拿破侖的主要活動(dòng)的有了正確的認(rèn)識(shí)，突破“評(píng)價(jià)拿破侖的主要活動(dòng)”這個(gè)難點(diǎn)就水到渠成了。我針對(duì)初中學(xué)生認(rèn)知水平，提示學(xué)生評(píng)價(jià)歷史人物和事件的基本方法：不能脫離人物所處的時(shí)代背景；堅(jiān)持歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點(diǎn)，讓學(xué)生自由發(fā)言，展開評(píng)價(jià)。教師總結(jié)提煉，強(qiáng)調(diào)拿破侖戰(zhàn)爭(zhēng)的兩個(gè)階段和后期侵略戰(zhàn)爭(zhēng)與第一帝國(guó)滅亡的關(guān)系。并引導(dǎo)學(xué)生樹立“熱愛和平，反對(duì)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)”的思想。如果學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中出現(xiàn)對(duì)拿破侖個(gè)人評(píng)價(jià)的辯論，我將及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生課后在更詳實(shí)的資料搜集基礎(chǔ)上將辯論熱情釋放在教材后面的“主題活動(dòng)”課中去。留言廳——暢所欲言，心得疑問教學(xué)設(shè)計(jì)留言廳暢所欲言心得疑問“心得與疑問”它有利于學(xué)生及時(shí)抒發(fā)自己學(xué)習(xí)感想，記錄自己學(xué)習(xí)的疑問，也有利于教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行及時(shí)的反思。在本課教學(xué)中我將“心得與疑問”設(shè)計(jì)為“留言廳”，讓學(xué)生在《英雄交響曲》的背景音樂中先寫下自己的學(xué)習(xí)本課的心得和還存在的疑惑，然后讓學(xué)生暢所欲言，相互交流，教師加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)小結(jié)在完成參觀后，用課堂問答的方式總結(jié)全課知識(shí)，以提綱形式展示，便于學(xué)生掌握。教學(xué)設(shè)計(jì)三、作業(yè)布置：（2分鐘）必做題：活動(dòng)與探究：英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命和法國(guó)大革命是17、18世紀(jì)兩次重要的歷史事件，請(qǐng)你想一想，它們有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？選做題：1、收集關(guān)于拿破侖生平的相關(guān)圖文資料，辯證評(píng)價(jià)拿破侖。2、做第十三課的知識(shí)整合。預(yù)習(xí)作業(yè)預(yù)習(xí)內(nèi)容：活動(dòng)課三《我看拿破侖》。收集相關(guān)資料。做好辯論會(huì)各項(xiàng)準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)四、板書設(shè)計(jì)