說課：實(shí)驗(yàn)：探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系

教材的地位和作用1、從教材前后聯(lián)系來看，本節(jié)課是人教版高中物理，必修1第四章《牛頓運(yùn)動(dòng)定律》的第二節(jié)。牛頓運(yùn)動(dòng)定律是經(jīng)典物理學(xué)的核心內(nèi)容，是本冊(cè)書的重點(diǎn)，本節(jié)是實(shí)驗(yàn)課安排在這里，既能鞏固學(xué)生對(duì)牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律的認(rèn)識(shí)，又為下一節(jié)研究牛頓第二運(yùn)動(dòng)定律奠定重要基礎(chǔ)。起到承上啟下的作用。2、從教材內(nèi)容來看，本節(jié)中應(yīng)用控制變量法來研究問題和用圖像法處理數(shù)據(jù)，這兩種方法在高中物理的學(xué)習(xí)中都十分重要。本節(jié)不論從知識(shí)還是從培養(yǎng)學(xué)生能力的角度看都很重要。教材分析

1、學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)初步掌握物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，初步了解物體間的相互作用根據(jù)《牛頓第一定律》意識(shí)到運(yùn)動(dòng)和力存在著某種重要的關(guān)系。在之前做過“打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的使用”“勻變速直線運(yùn)動(dòng)的探究”等實(shí)驗(yàn)，有一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑫?huì)根據(jù)紙帶求加速度，會(huì)使用天平測質(zhì)量2、學(xué)生可能遇到的困難高一年的學(xué)生接觸的實(shí)驗(yàn)還不多，還不能完整、自主地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。利用圖像法處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，以前用得不多，還不是很熟練，關(guān)于紙帶數(shù)據(jù)的分析方法及其煩難的計(jì)算過程、平衡摩擦力的原理和圖像法的應(yīng)用將會(huì)是學(xué)生遇到的挑戰(zhàn)。特別是再作完a-M圖像后，為什么再作a-1/M圖像。3、解決方案：遵循認(rèn)知規(guī)律，尊重學(xué)生主體。通過設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生去思考、設(shè)計(jì)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，加強(qiáng)教師專業(yè)引領(lǐng)，加強(qiáng)學(xué)生同伴互助。

學(xué)情分析加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系探究（一）創(chuàng)設(shè)情景、引入新課(3分鐘)演示視頻材料，列舉生活實(shí)例。問：加速度大小與哪些因素有關(guān)？（定性結(jié)論）教學(xué)流程設(shè)計(jì)（二）提出猜想，進(jìn)行預(yù)測(1分鐘)問：加速度與力，質(zhì)量存在怎樣的關(guān)系？教學(xué)流程設(shè)計(jì)提出假設(shè)和猜想：加速度與力成正比

加速度與質(zhì)量成反比（三）學(xué)生探究α與F、m的定量關(guān)系(15分鐘)

一.確定研究方法:應(yīng)該采用什么樣的物理方法來研究a與F、m的定量關(guān)系呢？教學(xué)流程設(shè)計(jì)研究方法：控制變量法保持小車質(zhì)量不變，研究力與加速度間的關(guān)系。保持力不變，研究加速度與質(zhì)量之間的關(guān)系。教學(xué)流程設(shè)計(jì)二.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案:（1）如何測量物體的加速度、質(zhì)量和受到的力？（2）怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟？怎樣選用和調(diào)試實(shí)驗(yàn)器材？（3）如何采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，怎樣對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析？（三）學(xué)生探究α與F、m的定量關(guān)系(15分鐘)

教學(xué)流程設(shè)計(jì)學(xué)生探究方案鉤碼的總重力G當(dāng)作小車受到的拉力F從打點(diǎn)計(jì)時(shí)器打出的紙帶計(jì)算出小車的加速度a用天平測出小車的質(zhì)量m設(shè)計(jì)方案、分組探究方案：利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器來探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系注意：只有當(dāng)鉤碼的質(zhì)量要比小車的質(zhì)量小得多時(shí)，小車所受拉力才近似等于鉤碼的總重力。問：當(dāng)鉤碼的質(zhì)量遠(yuǎn)小于小車的質(zhì)量時(shí)，小車與木板間的摩擦阻力就不能忽略了，這個(gè)問題如何解決？

教學(xué)流程設(shè)計(jì)1、小車所受拉力的處理及平衡摩擦力問題平衡摩擦力將長木板不帶滑輪一端適當(dāng)墊高，使小車的重力沿斜面向下的分力與摩擦力平衡(紙帶上相鄰點(diǎn)間距相等。)當(dāng)小車質(zhì)量不變時(shí)次數(shù)F/Na/m·s-212345當(dāng)所受合力不變時(shí)次數(shù)m/kga/m·s-212345①表格記錄（五）進(jìn)行試驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)（六）分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論（1）加速度與力的關(guān)系當(dāng)小車質(zhì)量不變時(shí)次數(shù)F/Na/m·s-2123450.100.1460.200.3020.300.428

0.400.5920.500.751如何更直觀地處理數(shù)據(jù)？F/Na/m·s-20.150.300.450.600.7500.10.20.30.40.5當(dāng)小車質(zhì)量不變時(shí)次數(shù)F/Na/m·s-2123450.100.1460.200.3020.300.4280.400.5920.500.751畫關(guān)系圖像m/kga/m·s-20.20.40.60.81.000.20.40.60.81.01.2當(dāng)拉力不變時(shí)次數(shù)m/kga/m·s-2123450.4000.8610.5000.6920.7500.4701.0000.3521.2000.290（2）加速度與質(zhì)量的關(guān)系a/m·s-20.20.40.60.81.000.51.01.52.02.5

/kg-1m1當(dāng)拉力不變時(shí)次數(shù)m/kga/m·s-2123451/m(kg-1)2.502.001.331.000.830.4000.8610.5000.6920.7500.4701.0000.3521.2000.290在反復(fù)試驗(yàn)的基礎(chǔ)上得出結(jié)論6、得出結(jié)論：在反復(fù)應(yīng)用于預(yù)測和實(shí)踐都正確時(shí)才能成為定律布置作業(yè)1、寫一份關(guān)于本節(jié)課探究實(shí)驗(yàn)的小報(bào)告.2、開放實(shí)驗(yàn)室，提供氣墊導(dǎo)軌讓有興趣同學(xué)進(jìn)一步探索牛頓第二定律.本節(jié)課是一節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課，本堂課合理地運(yùn)用了多媒體電腦的輔助功能設(shè)置了由淺入深、前后連貫的幾個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，最終確定了實(shí)驗(yàn)方案，及時(shí)解答學(xué)生遇到的困難和問題。使學(xué)生增強(qiáng)了參與意識(shí)，展現(xiàn)了學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，最終達(dá)到了學(xué)有興趣、學(xué)有所得的目的，