讓我們一起成長(zhǎng)

張良鵬讓我們一起成長(zhǎng)一、為什么要自我成長(zhǎng)

二、構(gòu)建自己教育品牌三、做好自我戰(zhàn)略規(guī)劃一、為什么要自我成長(zhǎng)（一）人生的追求成長(zhǎng)（二）成長(zhǎng)的兩個(gè)目標(biāo)一是優(yōu)秀，二是幸福（三）三個(gè)成長(zhǎng)公式（1）1×1×1×1…×1=？（2）0.9×0.9×0.9…×0.9=？（3）1.1×1.1×1.1…×1.1=？

（四）必須思考的八個(gè)問(wèn)題

1、你是為學(xué)校、為校長(zhǎng)而工作，還是為自我、為興趣而工作？

我們究竟為誰(shuí)而工作?

歸根到底為了為自己很實(shí)在!

讓工作成為自己喜歡的事情,為興趣而工作，是人生幸福之源！

工作著是幸福的；學(xué)習(xí)著是快樂(lè)的。2、你是著眼于當(dāng)下謀算自我，還是著眼于未來(lái)規(guī)劃人生？忙有人忙出了功成名就,有人忙出了事倍功半,有人忙出了身心疲憊,有人忙出了迷茫無(wú)助……毛毛蟲(chóng)實(shí)驗(yàn)一樣的辛苦一樣的努力，結(jié)果為何千差萬(wàn)別？因?yàn)橛械娜耸怯眯脑诿Γ械娜酥皇怯蒙碓诿?！用心在忙的人，忙得?lè)在其中，忙得業(yè)績(jī)喜人；用身在忙的人，忙得疲憊不堪，忙得碌碌無(wú)為！

讓對(duì)未來(lái)的期待，引領(lǐng)我們今天的生活！

3、在人生旅途上，你是一個(gè)純粹的生命消費(fèi)者，還是一個(gè)不斷為自己生命增值的人？

學(xué)會(huì)為生命理財(cái)，學(xué)會(huì)為生命投資，讓自己的生命不斷增值！4、你是事事等待領(lǐng)導(dǎo)安排，還是像機(jī)敏的獵豹一樣，總是主動(dòng)出擊尋找機(jī)會(huì)？

凡是不能自我發(fā)展、自我培養(yǎng)和自我教育的人，也就不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人。因此，要給學(xué)生一個(gè)美好的未來(lái)，教師自己先對(duì)未來(lái)信心滿(mǎn)懷。要改變學(xué)生，先改變自己！所有成功者，都是主動(dòng)者！所有創(chuàng)造者，都是主動(dòng)者！所有幸福者，都是主動(dòng)者！

5、遇到困難，你是以抱怨和牢騷來(lái)應(yīng)對(duì)，還是以積極的心態(tài)去化解？

●牢騷滿(mǎn)腹的人做事成功率最低！●怨天尤人的人幸福感指數(shù)最低！

6、你是把工作當(dāng)做課題來(lái)研究，還是把工作當(dāng)作“收租”來(lái)對(duì)待？

痛苦忍受和快樂(lè)承受是天壤之別的境界!

最容易誕生成果的領(lǐng)域，就是你每天都在從事的工作！

7、對(duì)于一個(gè)目標(biāo)，你是只有短時(shí)的熱情，還是保持永久的激情？

心在那兒，夢(mèng)在那兒，成功就在那兒。干什么工作都是一樣的，要想做好，就得投入熱情、時(shí)間和精力。尤其是象教師這樣比較平凡、忙碌，相對(duì)來(lái)說(shuō)又比較清貧、單調(diào)的職業(yè)，如果沒(méi)有一種堅(jiān)定的信念，不斷為自己注入生命的激情，那么很快就陷入倦怠，甚至麻木、無(wú)聊之中。

熱情產(chǎn)生希望，激情點(diǎn)燃?jí)粝耄瑘?jiān)持鑄就輝煌！

用力可以把事情做完,用心才能把事情做好.

歲月只能使我們的容顏?zhàn)兝?，而激情卻讓我們的生命永遠(yuǎn)年輕!這種真正投入的狀態(tài),正是許多名師幸福的根源。

8、你是人云亦云，還是堅(jiān)持自己的特色或品牌？

每個(gè)教師自身都有著不同的個(gè)性，更有著自己獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，只要善于挖掘，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，讓自己的優(yōu)點(diǎn)成為自身成長(zhǎng)的支點(diǎn)，不斷地去發(fā)揚(yáng)光大，張揚(yáng)自己的個(gè)性，也必然會(huì)成為很優(yōu)秀的教師。所以，當(dāng)你不能選擇環(huán)境的時(shí)候，可以選擇你自己，想成為什么樣的自我，將成就什么樣的自我。很多成功的人士并不一定是遇到了名師或者專(zhuān)家，而是靠自身的勤奮、努力，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，最終成就了光輝的人生。二、構(gòu)建自己教育品牌

1.突出學(xué)科思想素養(yǎng)各科的思想很多是蘊(yùn)含于知識(shí)的生成之中的。

方程的解法，初一上冊(cè)詳細(xì)學(xué)習(xí)一元一次方程的解法。后面會(huì)學(xué)習(xí)二元一次方程組的解法，基本思想是這樣的：將二元一次方程組轉(zhuǎn)化為一元一次方程，所使用的方法就是課本上介紹的代入與加減消元法。再學(xué)習(xí)一元二次方程，其基本思想是：將一元二次方程轉(zhuǎn)化為一元一次方程，所用的方法是直接開(kāi)平方法、配方法、分解因式法，稍顯特殊的是公式法還是由配方法推出的。奠定了這種思想，高中所學(xué)方程的解法就簡(jiǎn)單了，多元的消元，高次的降次，按照這種思想去做就得了。

不等式與方程也是可以轉(zhuǎn)化的。一元一次方程與不等式的解法步驟完全一樣，教學(xué)時(shí)只需解決一點(diǎn)（不等式兩邊同時(shí)乘除一個(gè)不等于零的數(shù)——正數(shù)或負(fù)數(shù)是不同的），解決了這一點(diǎn)問(wèn)題就解決了，其實(shí)學(xué)生容易發(fā)生問(wèn)題的也就在這里，而這一點(diǎn)解決需要多長(zhǎng)時(shí)間，用不了五分鐘。到高中所學(xué)習(xí)其它不等式的解法也可以類(lèi)比方程解法進(jìn)行。

一定要突出知識(shí)生成過(guò)程的教學(xué)，讓學(xué)生形成特定的各科思想素養(yǎng)。

2.構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系

教師要努力鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研知識(shí)，形成體系，因?yàn)橄到y(tǒng)的知識(shí)體系更容易讓學(xué)生所理解。

“語(yǔ)文”知識(shí)樹(shù)描寫(xiě)人物景物場(chǎng)面正面?zhèn)让?/p>

分布特點(diǎn)人文環(huán)境自然環(huán)境地理思維認(rèn)識(shí)區(qū)域人口城市經(jīng)濟(jì)文化數(shù)量分布增長(zhǎng)問(wèn)題對(duì)策民族人種因地制宜尊重自然規(guī)律可持續(xù)發(fā)展觀念地圖法比較法人地關(guān)系利弊范圍位置相鄰海陸緯度半球綜合法分布服務(wù)業(yè)旅游業(yè)發(fā)展水平經(jīng)濟(jì)部門(mén)工業(yè)農(nóng)業(yè)交通業(yè)氣候河湖生物分布水文特征流向類(lèi)型分布地形類(lèi)型地勢(shì)分布成因類(lèi)型特點(diǎn)分布資源認(rèn)知區(qū)域知識(shí)樹(shù)

3.形成學(xué)科方法系統(tǒng)

教師要努力鉆研學(xué)法，幫助學(xué)生建立方法系統(tǒng)，形成學(xué)科學(xué)習(xí)工具。

以方程的定義來(lái)說(shuō)，只要分清了內(nèi)涵與外延，（這里有三點(diǎn)，“元”是未知數(shù)的意思，“次”未知數(shù)的最高次數(shù)，再者注意最高次項(xiàng)的系數(shù)不能為零）就能熟練定義所有的方程。如一元一次方程：含有一個(gè)未知數(shù)，未知數(shù)的最高次數(shù)是一次的方程叫一元一次方程；二元一次方程：含有兩個(gè)未知數(shù)，未知數(shù)的最高次數(shù)是一次的方程叫二元一次方程；按照這種定義方式，大學(xué)之前所學(xué)的所有整式方程就都可定義了。

“閱讀”的基本方法流程——“查—讀—品—悟”?！安椤笔恰皰叱淖终系K，理解作者生平和創(chuàng)作背景，為切入文本提供基本保障和背景知識(shí)”，“讀”是“整體把握文本內(nèi)容和主旨，盡量能用綱要圖示的形式，用準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，概括文章大意和主旨”，“品”是“重點(diǎn)探究最有語(yǔ)文核心價(jià)值的文本表達(dá)，即揣摩、研究文本某一方面的具體特色，透過(guò)文本探尋這種特色背后的規(guī)律和方法，幫助學(xué)生掌握最有遷移價(jià)值的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力”?！拔颉笔恰耙龑?dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象，升華情感，感悟方法。而且，“查—讀—品—悟”只是一個(gè)初步框架，它處在不斷豐富、不斷生成的過(guò)程中。隨著閱歷和知識(shí)的積累，會(huì)不斷生成新的方法策略，比如“讀”，有精度、速讀、朗讀、默讀等，這些方法策略會(huì)不斷嫁接到這個(gè)基本流程中去，豐富學(xué)生的閱讀認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

4.開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力5.打造自我風(fēng)格的課堂學(xué)校現(xiàn)狀：1、教學(xué)效率低，甚至出現(xiàn)無(wú)效課堂，學(xué)生一節(jié)課掌握知識(shí)達(dá)不到20%。2、死守教材，教教材而不是用教材教學(xué)生。對(duì)教參信奉膜拜，教學(xué)進(jìn)步緩慢，學(xué)生無(wú)復(fù)習(xí)時(shí)間，更無(wú)法做到知識(shí)綜合提升。3、教師教的累，學(xué)生學(xué)得累，師生找不到教與學(xué)的快樂(lè)。4、部分教師觀念轉(zhuǎn)變大，前后兩次課堂出現(xiàn)較大改變，教師想發(fā)展，想追求高效課堂，但苦于找不到方法或缺少專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。真正的評(píng)價(jià)是引領(lǐng)發(fā)展，不是甄別優(yōu)劣！

每一個(gè)學(xué)生都是一朵玫瑰，雖然花開(kāi)有早有晚，花期有長(zhǎng)有短，但每一個(gè)學(xué)生都一樣的美麗?。?）我們的追求和諧：追求師生快樂(lè)、幸福的課堂，我們要讓每一名學(xué)生在課堂上綻放生命的光彩；追求學(xué)生為主體的課堂，讓學(xué)生真正成為課堂的主人；追求師生共同成長(zhǎng)的課堂，讓課堂成為知識(shí)生成的探究過(guò)程；追求學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，變以講為主為以學(xué)為主。高效：四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)（1）目標(biāo)問(wèn)題；（2）效率問(wèn)題（3）方法問(wèn)題；（4）反饋問(wèn)題學(xué)習(xí)方式與效率

讀一遍掌握知識(shí)的10%Getonly10%ifweread聽(tīng)一遍掌握知識(shí)的20%Getonly20%ifwelisten說(shuō)一遍掌握知識(shí)的70%Getonly70%ifwetalk做一遍掌握知識(shí)的90%Getonly90%ifwedo教一遍掌握知識(shí)的100%Get100%ormoreifweteach

講容易混淆的問(wèn)題；講容易出錯(cuò)的問(wèn)題；講容易遺漏的問(wèn)題。不講學(xué)生自己就能學(xué)會(huì)的問(wèn)題；不講學(xué)生小組合作能學(xué)會(huì)的問(wèn)題；不講教師講了學(xué)生也不會(huì)的問(wèn)題。

“三講三不講”規(guī)則

要及時(shí)反饋；要堂堂反饋；要節(jié)節(jié)落實(shí)。不要搞形式；不要有無(wú)效教學(xué)環(huán)節(jié)；不要齊步走。

“三要三不要”規(guī)則

合作小組的分組，應(yīng)力求體現(xiàn)一個(gè)班級(jí)的縮影，在學(xué)業(yè)成績(jī)、性別、性格等方面均具有異質(zhì)性和代表性。一般遵循組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則。首先由班主任綜合各種能力選擇出小組長(zhǎng)，然后由小組長(zhǎng)、班主任協(xié)作，按照學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、性別、家庭情況等的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員內(nèi)部互相幫助提供了可能。而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)。對(duì)教學(xué)與管理來(lái)說(shuō)，我們認(rèn)為小組成員以4人為宜。

（2）我們的載體——小組合作

小組合作遵循一定的規(guī)則，小組成員有一定的分工，每一位學(xué)生都要擔(dān)任一種特定的角色，設(shè)組長(zhǎng)(領(lǐng)導(dǎo)者1人)、匯報(bào)員(1人)、記錄與計(jì)時(shí)員(1人)、檢查員(1人)，然后，依據(jù)小組成員角色所需的技能或任務(wù)進(jìn)行合作。首批小組長(zhǎng)選拔由較強(qiáng)組織能力、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任，一段時(shí)間后則應(yīng)輪流擔(dān)任。這四種職務(wù)實(shí)行職責(zé)輪換制，每月一輪換，推磨進(jìn)行。以便培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成小組相關(guān)的規(guī)則。

在課堂教學(xué)中，我們實(shí)施了課堂即時(shí)評(píng)價(jià)改革，出臺(tái)了小組積分管理辦法。課堂上的即時(shí)評(píng)價(jià)制度以及測(cè)評(píng)成績(jī)的核算，均淡化學(xué)生的個(gè)人評(píng)價(jià)，關(guān)注小組團(tuán)體評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生“抱團(tuán)發(fā)展”。小組分?jǐn)?shù)達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)的小組將會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)，這樣就能使小組成員認(rèn)識(shí)到彼此之間是一種“榮辱與共”的關(guān)系，他們必須合作才能取得成功，因此，他們就會(huì)和睦相處了。對(duì)于優(yōu)勝的小組給予額外獎(jiǎng)勵(lì)是促進(jìn)小組成員更好地進(jìn)行合作的一種方法。這些獎(jiǎng)勵(lì)可以是：A.特殊認(rèn)可簡(jiǎn)報(bào)B.特殊認(rèn)可的儀式（3）小組順利運(yùn)行保證——小組評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)C.優(yōu)秀學(xué)生展板D.各種喜報(bào)E.實(shí)施校級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。真正的評(píng)價(jià)是引領(lǐng)發(fā)展，不是甄別優(yōu)劣！三、做好自我戰(zhàn)略規(guī)劃

（一）做好專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)規(guī)劃

優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)史是向教育爭(zhēng)自由的歷史。從外控的讓人們“一次把事情做對(duì)”，到精細(xì)化管理和放權(quán)，再到關(guān)注人的生命質(zhì)量，甚而創(chuàng)建自主自由的學(xué)習(xí)氛圍，這就是一個(gè)“擴(kuò)展人們享有真實(shí)自由的一個(gè)過(guò)程”。

如何進(jìn)行自己的人生規(guī)劃呢？1．充分認(rèn)識(shí)自己的發(fā)展?fàn)顩r，立足當(dāng)下職業(yè)生涯發(fā)展是從做好本職工作開(kāi)始的。自我認(rèn)識(shí)是成功之路的起跑線，自我認(rèn)識(shí)是成功人生的根據(jù)地；自我認(rèn)識(shí)是智慧人生的發(fā)動(dòng)機(jī)。一個(gè)教師只有看清自己，接納自己，才能重塑自己，從而成為理想的自己。職業(yè)倦怠感產(chǎn)生的重要原因，就是這些教師缺乏基本的反思和改進(jìn)意識(shí)，年年照本宣科、依葫蘆畫(huà)瓢，二十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)只是一年經(jīng)驗(yàn)的二十次重復(fù)。

2．對(duì)社會(huì)、學(xué)校和自己的家庭等成長(zhǎng)環(huán)境做細(xì)致地分析分析成長(zhǎng)環(huán)境，是為了了解環(huán)境的特點(diǎn)，找出對(duì)自己成長(zhǎng)有利的方面或者不利的方面，清楚環(huán)境中自己可以利用的資源和需要的外在幫助，如何取得領(lǐng)導(dǎo)和同事等的更多幫助，從而更好地確定自己的職業(yè)目標(biāo)和成長(zhǎng)的途徑。

3．合適的自我定位與具體的目標(biāo)設(shè)計(jì)要給自己一個(gè)比較符合實(shí)際又有挑戰(zhàn)性的定位，同時(shí)，從時(shí)間和項(xiàng)目?jī)蓚€(gè)角度，把職業(yè)生涯劃分為不同的階段，在不同的階段確立不同的目標(biāo)和具體任務(wù)。發(fā)展目標(biāo)要突出自已的狀態(tài)改變，切忌空泛，必須有明確的量化指標(biāo)和自我懲罰措施；既要按任務(wù)驅(qū)動(dòng)去訂規(guī)劃，又要形成自已真正的“自我需求”去規(guī)劃自己的發(fā)展，把規(guī)劃變成“承諾”，讓“承諾”變成行動(dòng)，用行動(dòng)創(chuàng)造結(jié)果。

4．合理劃分成長(zhǎng)階段，在每一個(gè)階段確定明確的事業(yè)追求和階段目標(biāo)提升人生價(jià)值“規(guī)劃”

第一個(gè)三年計(jì)劃（模仿階段）：定位

第二個(gè)三年計(jì)劃（創(chuàng)新階段）：立足

第三個(gè)三年計(jì)劃（突破階段）：出色

第四個(gè)三年計(jì)劃（成熟階段）：成功

第五個(gè)三年計(jì)劃（充實(shí)階段）：收獲

第六個(gè)三年計(jì)劃（超越階段）：新生

第七個(gè)三年計(jì)劃（沉醉階段）：完美

（二）專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效方法1、有效方法

（1）積極參加學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、研討、研究活動(dòng)。讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍。寫(xiě)專(zhuān)業(yè)文章。參加專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。研究專(zhuān)業(yè)課題。讀書(shū)使人高貴！要熱愛(ài)讀書(shū)，一定要讓讀書(shū)成為:一種生活習(xí)慣，一種生命成長(zhǎng)的必需。（2）加入專(zhuān)業(yè)研究團(tuán)體。組建（參加）專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)共同體。每一個(gè)教育工作者必須清楚：小成功靠個(gè)人，大成功靠學(xué)校團(tuán)隊(duì)！（3）建立自己的知識(shí)儲(chǔ)備庫(kù)德育故事庫(kù)學(xué)生案例庫(kù)活動(dòng)素材庫(kù)管理方法庫(kù)（4）建立自己的“導(dǎo)師團(tuán)”、“智囊團(tuán)”。學(xué)生家長(zhǎng)同事名師專(zhuān)家社會(huì)力量等積極學(xué)習(xí)或研究某一專(zhuān)家，讓這位專(zhuān)家成為你教育人生的領(lǐng)航人；（5）真正關(guān)注自我、關(guān)注內(nèi)心、關(guān)注成長(zhǎng)，促使其以讀書(shū)、寫(xiě)作、反思、研討等現(xiàn)代創(chuàng)新型教師的行為方式來(lái)提高工作品質(zhì)；并以自我評(píng)價(jià)為主體，真正激發(fā)自主發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，從而大大促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)的提高。

一是“問(wèn)道”。安靜下來(lái)，問(wèn)問(wèn)自己：多久沒(méi)有傾聽(tīng)自己的內(nèi)心了？其實(shí)，世界是什么樣子不重要，重要的是你需要什么。如果一個(gè)人對(duì)了，他的世界肯定就對(duì)了，何需向外界去求？二是“心即理”。他告訴我們要相信自己，傾聽(tīng)內(nèi)心，樹(shù)立起強(qiáng)大的主體意識(shí)。人性秉承天地之氣而生，是人與生俱來(lái)的秉性和天賦，與天理連成一體。圣人之道，吾性自足，不假外求。三是“知行合一”。煉心的目的不是為成為圣賢一了百了，最終要?dú)w至“知行合一”，就是強(qiáng)調(diào)要內(nèi)圣外王，將心性之學(xué)轉(zhuǎn)化為卓越的事功，最終達(dá)到“此心不動(dòng)，隨機(jī)而動(dòng)”的心理境界。請(qǐng)大膽放開(kāi)你的手！

新學(xué)期，我校的低年級(jí)開(kāi)始了新一輪的課堂教學(xué)改革。作為參與者的我在本周三執(zhí)教了一節(jié)公開(kāi)課，這節(jié)課是觀察與探究反比例關(guān)系的圖像，課本內(nèi)容只有一個(gè)例題，要求學(xué)生通過(guò)觀察與探究，直觀體驗(yàn)反比例關(guān)系的圖像。針對(duì)本節(jié)課的授課思路，我在課前做了認(rèn)真的設(shè)計(jì)，計(jì)劃讓學(xué)生進(jìn)行充分的探索與發(fā)現(xiàn)，尤其令自己感到滿(mǎn)意的是為防止正反比例的混淆，我設(shè)計(jì)了歌訣“一看比，二看積；若比相同正比例，若積相同反比例”用于區(qū)分正比例與反比例的關(guān)系，這一歌訣可累死了我不少的腦細(xì)胞。我躊躇滿(mǎn)志地進(jìn)入課堂開(kāi)始了授課。首先，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)反比例關(guān)系的意義及應(yīng)用作了復(fù)習(xí)，反饋效果還不錯(cuò)；然后重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出反比例關(guān)系的圖像，并觀察它的特點(diǎn)，學(xué)生進(jìn)行了充分的探索與交流；再次就是進(jìn)行了訓(xùn)練，結(jié)果學(xué)生在只給出表格判定兩變量之間關(guān)系時(shí)易出現(xiàn)錯(cuò)誤。一切都在我意料之中，于是我自豪的準(zhǔn)備宣布我的“偉大成果”，可看到學(xué)生一雙雙充滿(mǎn)探究欲望的眼神，我話(huà)到嘴邊又咽了回去。我靈機(jī)一動(dòng)說(shuō)：“正比例關(guān)系與反比例關(guān)系在判斷時(shí)容易出錯(cuò)，你們能用歌訣的形式給它們區(qū)分嗎？”學(xué)生帶著問(wèn)題開(kāi)始了認(rèn)真地思考與討論，兩分鐘后，有兩個(gè)小組舉了手。結(jié)果王明宇小組給出了：“正比例看比值，比值相同正比例；反比例看乘積，乘積相同反比例”。張旭小組給出了：“正比例比相同，通過(guò)原點(diǎn)成直線；反比例積相同，不過(guò)原點(diǎn)成曲線?！倍潭虄煞昼?，學(xué)生給出這么出色的答案，比我的還要完美，這令我驚奇不已。課后我深深地進(jìn)行了思考：我們傳統(tǒng)的課堂，教師不敢放手給學(xué)生，一切嚴(yán)格按照教案進(jìn)行教學(xué)，這種方式多多少少框住了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。而教師一旦放手讓學(xué)生自主探索，學(xué)生卻能產(chǎn)生巨大的創(chuàng)造力。老師們，請(qǐng)大膽放開(kāi)你的手！給學(xué)生更大的空間，相信他們能帶給你更大的驚喜。站在學(xué)生的角度思考

當(dāng)慣了老師，而且還是自己覺(jué)得滿(mǎn)不錯(cuò)的教師，這幾天很為學(xué)生的學(xué)習(xí)而愁，感覺(jué)學(xué)生接受知識(shí)非常慢，聽(tīng)講也不是很認(rèn)真。然而與一位教師的對(duì)話(huà)，卻讓我改變了自己的一些認(rèn)識(shí)，我感到自己教學(xué)還有很大不足，亟待進(jìn)一步提升。事情的起因是這樣的，我剛給學(xué)生做了一份測(cè)試，測(cè)試中有一道題目是圓的對(duì)稱(chēng)軸是什么？絕大多數(shù)學(xué)生填寫(xiě)的是直徑，只有三個(gè)學(xué)生填正確。我當(dāng)時(shí)可是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了的。我在與其他老師交流時(shí)，告訴我是不是你沒(méi)有讓學(xué)生分清二者的區(qū)別與聯(lián)系。我想應(yīng)該講得很明白了。那么你讓學(xué)生自己分析出來(lái)是不是掌握更好。我想，可能癥結(jié)就在這里。有很多時(shí)候我們也許“很成功”的講完一節(jié)課，自己口若懸河，學(xué)生配合也很默契，但在講解的過(guò)程中，由于我們沒(méi)有站在學(xué)生的思維角度來(lái)思考問(wèn)題，所以才出現(xiàn)了學(xué)生體驗(yàn)不深，掌握知識(shí)不牢的現(xiàn)象。在教學(xué)中，我們現(xiàn)在的教學(xué)因?yàn)槭褂弥v學(xué)稿，所以知識(shí)的生成過(guò)程有時(shí)展現(xiàn)不到位，這是當(dāng)前極易出現(xiàn)的不足，在以后的教學(xué)中，希望自己能注意這一點(diǎn)，多關(guān)注學(xué)生的思維，還學(xué)生一個(gè)真正自主的課堂吧。同時(shí)，我也深深體會(huì)到“三人行，必有我?guī)熝?！”人生?yīng)懂得為自己喝彩前段時(shí)間，有幾個(gè)外教到我校上公開(kāi)課。臨近放學(xué)，我在乒乓球臺(tái)處找到了他們。原來(lái)，一名外教看到選課走班的學(xué)生在打乒乓球，因此也走上前來(lái)過(guò)過(guò)癮。我校的龐志杰老師欣然與他對(duì)戰(zhàn)。外面圍得學(xué)生越來(lái)越多，里面兩人你推我擋也打得不亦樂(lè)乎。外教的技術(shù)真不怎樣，比起玩國(guó)球的我們自然不是對(duì)手，因而連連輸球。但外教一點(diǎn)也不覺(jué)得尷尬，反而每當(dāng)自己贏了對(duì)手一個(gè)球后，總是高興地舉起一只手，大呼一聲“YEAH”,那份高興，那份自我滿(mǎn)足感，著實(shí)令人羨慕。反觀我們，隨著現(xiàn)代化競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大，我們變得有時(shí)過(guò)份注重結(jié)果而忽視了對(duì)過(guò)程的美麗的欣賞。其實(shí)，作為21世紀(jì)的現(xiàn)代人，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)全面欣賞自我，既要欣賞成功的結(jié)果，又要學(xué)會(huì)欣賞奮斗的過(guò)程。為自己的每一點(diǎn)進(jìn)步喝彩，為自己每一次勇敢的面對(duì)去喝彩。只有這樣，你才會(huì)不斷地為自己人生加油，讓自己的內(nèi)心升騰起希望、自信與快樂(lè)。讓自己多一份執(zhí)著，為自己喝彩。人生不相信眼淚，命運(yùn)鄙視懦弱。困難與壓力在所難免，如果總是沮喪，生活便是荒蕪的沙漠，人生便充滿(mǎn)陰影。用執(zhí)著去戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)中的壓力、生活中的困難，你會(huì)覺(jué)得人生原來(lái)還有如此不一樣的風(fēng)景。讓自己多一份自信和信念，為自己喝彩。凡事應(yīng)學(xué)會(huì)換一個(gè)角度，從積極的方面著想，人生必將有別樣的天地。即使你摔倒一千次，也要一千零一個(gè)次的站起，每一次都要為自己的勇氣喝彩；即使只有萬(wàn)分之一的希望，也要勇往直前，堅(jiān)持到底，每一次都要為自己的信念喝彩！為自己喝彩，不要過(guò)份在乎結(jié)果。學(xué)會(huì)欣賞結(jié)果的同時(shí)也要學(xué)會(huì)欣賞過(guò)程。在奮斗中，成也罷，敗也罷，悲也罷，歡也罷，學(xué)會(huì)取舍，懂得欣賞，才會(huì)懂得生活；學(xué)會(huì)善待自己，才會(huì)寵辱不驚。從盲從中走出來(lái)，重新審視自己的定位，活出自己的精彩。即使再大的風(fēng),再大的雨,自己也會(huì)保持清醒，堅(jiān)守自己的心靈撐起一片屬于自己的天空。學(xué)會(huì)為自己喝彩，我們的人生才能多一份快樂(lè)；學(xué)會(huì)為自己喝彩，我們的人生才能多一份勇氣；學(xué)會(huì)為自己喝彩，我們的人生才能更精彩！杜郎口之行有感再讀杜郎口三讀杜郎口外出學(xué)習(xí)回來(lái)后及時(shí)總結(jié)個(gè)人課改反饋課堂改革中的做法級(jí)部課改反饋2、做好做精，做出特色做成經(jīng)典。養(yǎng)成寫(xiě)教育筆記的好習(xí)慣。

你的班級(jí)有沒(méi)有一項(xiàng)其他班級(jí)沒(méi)有而你們卻在堅(jiān)持的活動(dòng)？你有沒(méi)有在長(zhǎng)達(dá)一學(xué)期的時(shí)間內(nèi)和所有學(xué)生都做過(guò)一次推心置腹的交流？你對(duì)每個(gè)學(xué)生的培養(yǎng)有沒(méi)有一個(gè)有序而明確的發(fā)展規(guī)劃和目標(biāo)?……

我的幾個(gè)做法:(1)堅(jiān)持每學(xué)年至少一次全體學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，并通過(guò)《致家長(zhǎng)的公開(kāi)信》將自己的管理原則、方法與家長(zhǎng)交流，取得支持，在關(guān)鍵時(shí)候家長(zhǎng)會(huì)對(duì)教師多一分理解。農(nóng)村環(huán)境的特殊性決定了許多家長(zhǎng)并不真正懂得教育，所以我們的教育不僅要做好學(xué)生工作，更要做好家長(zhǎng)家庭教育的指導(dǎo)工作。（2）堅(jiān)持與學(xué)生的交流。交流的方式很多，可以面對(duì)面談心，也可以書(shū)信交流。張老師，我想對(duì)您說(shuō)：在我剛剛踏入初中的這年里，榮幸的是您是六年級(jí)的級(jí)部主任，更榮幸您還教我們數(shù)學(xué)，您讓我明白了許多道理。您雖然有時(shí)很?chē)?yán)格，但我們都知道那是為了我們好。您還記得那次嗎？那次跑操的時(shí)候，我因?yàn)槎啻闻懿俦宦湎麓蟀肴?，因而受到同學(xué)們的多次嘲笑，在我的信心馬上就快被磨滅完了的時(shí)候，是您的一席話(huà)，我清清楚楚記得您說(shuō)的每一句話(huà)，甚至每一個(gè)字我都清楚的記在心里，當(dāng)時(shí)您說(shuō)：“大家都要向這位同學(xué)學(xué)習(xí)，”您一邊說(shuō)著，一邊把手指向了我，“這位同學(xué)雖然有時(shí)候跟不上，但是她每次都堅(jiān)持跑完三圈，我們學(xué)習(xí)也應(yīng)該有這樣的毅力與決心，所以大家要向這位同學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她這種不屈不撓、永不放棄的精神?！边@也許是您不經(jīng)意間的一席話(huà)，但對(duì)我意義非凡。還有一次，您當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)我：“大家都應(yīng)向宋玉潔同學(xué)學(xué)習(xí)，我記得她在級(jí)里還沒(méi)低下前十來(lái)?！蹦倪@句表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)我一直前進(jìn)。您對(duì)我說(shuō)的許多話(huà)，在我的成長(zhǎng)途中起著重要作用，那將是我人生的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。謝謝您，老師！給學(xué)生的一封回信李國(guó)富同學(xué)：你好！今天晚上我一氣看完了上周你們給我寫(xiě)的三百多封信，心情很沉重也很激動(dòng)。現(xiàn)在已經(jīng)12點(diǎn)了，但我今天晚上還有些信必須回復(fù)，其中一封就是給你的信。近來(lái)，你讓我看到了一個(gè)不一樣的你，所以我也把我對(duì)你的看法告訴你。其一是你近來(lái)的課堂表現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)你變化太大了，原先不愿意讓老師發(fā)現(xiàn)你的問(wèn)題，現(xiàn)在每次都主動(dòng)將做好的試卷給我看，一次、兩次直至現(xiàn)在的每一次，你不僅做題速度進(jìn)入了班級(jí)前列，做題的質(zhì)量也有了很大提高，這讓我看到了你的可貴的進(jìn)取精神，也為你找到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的訣竅——興趣而高興。雖然你會(huì)因基礎(chǔ)問(wèn)題，短時(shí)間改變不一定會(huì)很大，但我相信你在我的幫助下一定會(huì)將數(shù)學(xué)提到前列。其二是你在信中告訴我的關(guān)于你負(fù)責(zé)英語(yǔ)俱樂(lè)部開(kāi)關(guān)門(mén)并拿鑰匙的事情，從這件事情上我能看出你的責(zé)任心，你做事情的認(rèn)真與專(zhuān)注。當(dāng)初，讓你拿這把鑰匙并沒(méi)有過(guò)多考慮，但你卻將它一絲不茍的做了下來(lái)，甚而會(huì)因一次偶然找不到鑰匙而心焦、難過(guò)，而找到后又欣喜若狂。這是我所決沒(méi)有想到的，你將老師額外交給你的事情看的這么重、干得這么漂亮，足以讓我感動(dòng)。而每次你任勞任怨的幫助老師打掃好里面的衛(wèi)生，更讓我看到一個(gè)可貴的你。有這種精神，學(xué)習(xí)算得了什么，一定能克服；有這種精神，事業(yè)算得了什么，一定會(huì)成功。對(duì)于第一件事，你對(duì)數(shù)學(xué)提升上來(lái)的興趣，這是一種感性體驗(yàn)；對(duì)于第二件事，你對(duì)事情那種超強(qiáng)的責(zé)任心，這是一種理性做法。當(dāng)一個(gè)人將感性與理性融合起來(lái)的時(shí)候，這個(gè)人就是一個(gè)非常強(qiáng)大的人。希望我以后能看到一個(gè)更自信、更有力量的李國(guó)富。還有一件事情是聽(tīng)你教師說(shuō)的，說(shuō)你非常不喜歡外國(guó)人尤其是日本人，所以你也不愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)。我也不喜歡日本人，甚而很排斥他們，但我從來(lái)不否認(rèn)這個(gè)民族身上的優(yōu)點(diǎn)，所以我還會(huì)努力學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)。我認(rèn)為，要想超過(guò)對(duì)手，不是消滅他，不是排斥它，而應(yīng)該虛心學(xué)習(xí)他的優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)你具有了他身上的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，加上你自身的，超過(guò)他就很輕松了。所以，你要是一個(gè)有責(zé)任心的中國(guó)人，我希望你能學(xué)好英語(yǔ)、日語(yǔ)，只有這樣，你才能更好的去了解他們，深入認(rèn)識(shí)他們的方方面面，進(jìn)而超越他們，從而實(shí)現(xiàn)國(guó)富自強(qiáng)的人生理想。好了，時(shí)間不早了，就先到這么吧。歡迎以后常與老師交流。禮你的老師張良鵬11月30日晨我所理解的成長(zhǎng)——

增加生命的厚度提升生命的品質(zhì)讓生命更有價(jià)值讓人生更加精彩“好好活，做有意義的事”好好干,做最精彩的自己!哈佛大學(xué)的調(diào)研報(bào)告２７％沒(méi)有目標(biāo)６０％模糊目標(biāo)１０％短期目標(biāo)３％長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)社會(huì)人群層次分布社會(huì)低層一般階層成功人士領(lǐng)袖人物社會(huì)精英Never

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up！永不放棄!最精彩的演講

其實(shí)，年齡不是我們拒絕成長(zhǎng)的借口，惰性才是造成我們平庸的罪魁禍?zhǔn)?。我們要提高自己的生活質(zhì)量，要享受教育的快樂(lè)幸福，就必須認(rèn)真規(guī)劃自己，下定決心改變自己。

真正讓我們成功的不是我們的才華，而是認(rèn)真、專(zhuān)注！“親愛(ài)的張老師：今天就要離開(kāi)這里了，心里難免有些傷感，想把存積在心里的話(huà)跟您說(shuō)說(shuō)，留作紀(jì)念。張老師，還記得我剛轉(zhuǎn)到這里時(shí)第一次見(jiàn)您時(shí)的情形嗎？見(jiàn)您的第一面，我問(wèn)了一句老師好，當(dāng)時(shí)我很努力的想給您留下一個(gè)好印象，因?yàn)?，您并不了解我的過(guò)去，過(guò)去我稱(chēng)不上是一個(gè)學(xué)生，雖然我不抽煙，不打架，但我就是不愛(ài)學(xué)習(xí)，看到課本就退避三舍，在老師眼里，我就是一個(gè)混混，連我自己都抬不起頭來(lái)。直到有一天覺(jué)醒，才決定要到這個(gè)改變了我命運(yùn)的地方來(lái)，我想做一個(gè)好學(xué)生。當(dāng)我進(jìn)到這里以后，老師、同學(xué)并沒(méi)有把我當(dāng)作壞學(xué)生來(lái)看，相反，您對(duì)我的鼓勵(lì)與贊美，讓我真的感覺(jué)到了自己是一名具有高素質(zhì)的學(xué)生。因?yàn)槟鷮?duì)我的肯定，使我擁有了自信。您或許不會(huì)知道這對(duì)于我來(lái)說(shuō)有多么的重要。謝謝您，真的，謝謝您……張老師，謝謝您給予我的一切，您說(shuō)過(guò)的每一句話(huà)，足以激勵(lì)我一輩子，成為我前進(jìn)道路上永恒的動(dòng)力。雖然我僅僅在這里度過(guò)了兩年的時(shí)間，但對(duì)我來(lái)說(shuō)，這兩年就是我初中生活的全部……”再生的雄鷹老鷹是世界上壽命最長(zhǎng)的鳥(niǎo)類(lèi)，它一生的年齡可達(dá)70歲要活那么長(zhǎng)的壽命，它在40歲時(shí)必須做出困難卻重要的決定再生的雄鷹當(dāng)老鷹活到40歲時(shí)，它的爪子開(kāi)始老化，無(wú)法有效地抓住獵物。它的啄變得又長(zhǎng)又彎，幾乎碰到胸膛。它的翅膀變得十分沉重，因?yàn)樗挠鹈L(zhǎng)得又濃又厚。使得飛翔十分吃力。再生的雄鷹它只有兩種選擇:

等死經(jīng)過(guò)一個(gè)十分痛苦的更新過(guò)程重生再生的雄鷹再生的雄鷹

它必須很努力地飛到山頂，再生的雄鷹在懸崖上筑巢、停留在那里不得飛翔、經(jīng)過(guò)150天漫長(zhǎng)操練

再生的雄鷹老鷹首先用它的喙擊打巖石，直到完全脫落。然后靜靜地等候新的喙長(zhǎng)出來(lái)。

再生的雄鷹它會(huì)用新長(zhǎng)出的喙把指甲一根一根的拔出來(lái)當(dāng)新的指甲長(zhǎng)出來(lái)后，它們便把羽毛一根一根的拔掉。

再生的雄鷹

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