幼兒園教師安吉游戲培訓(xùn)心得集合4篇

第幼兒園教師安吉游戲培訓(xùn)心得集合4篇

第1篇:幼兒園教師安吉游戲培訓(xùn)心得安吉游戲初印象

我第一次接觸安吉游戲是關(guān)于安吉游戲中這樣的一句話——“閉上嘴巴管住手，睜大眼睛豎起耳”。這句話所蘊(yùn)含的教育價(jià)值到底在哪里？難道就是讓孩子們自由地玩出游戲內(nèi)容，玩出游戲規(guī)則，玩出游戲水平嗎？教師就這樣看著孩子們游戲，那教師在戶外活動(dòng)中的價(jià)值定位又在哪里？帶著這些疑問，我見識(shí)到了安吉游戲的游戲材料，雙梯、單梯、滾筒、箱子，還有各種不同形狀的積木塊，原來這就是安吉游戲的材料呀！那這么多安吉的材料要怎么讓孩子們使用？怎么讓孩子們?nèi)》牛吭趺醋尯⒆觽冏杂傻叵硎苣兀?/p>

解惑進(jìn)行時(shí)

帶著這種種的疑問，我第二次真正接觸了安吉游戲。

安吉游戲材料被投放的第一天，我組織孩子們到建構(gòu)區(qū)游戲，孩子們第一次看到這么多大塊的木頭積木，被深深地吸引了，一個(gè)個(gè)都驚奇不已。在進(jìn)行自由的建構(gòu)之前，我向孩子們介紹安吉游戲的材料，并且告訴孩子們：“你們可以選擇自己喜歡的材料，自由結(jié)伴合作建構(gòu)?！蔽业脑捯魟偮?，孩子們就紛紛享受起這份游戲“大餐”了，有的把積木堆在小拖車上，有的拿小拖車?yán)械碾p手抱著木頭積木搬著，還有的就直接與同伴合作，一個(gè)人搬一個(gè)人搭，孩子們的游戲水平完全超出了我的預(yù)想范圍，這讓我第一次感觸到安吉游戲的魅力所在。一個(gè)小時(shí)玩下來，孩子們的成果讓我感到驚喜。

游戲未來時(shí)

帶著孩子們給我的這一份驚喜，我一次一次更加堅(jiān)定地去觀察，去反思，去發(fā)現(xiàn)安吉游戲所帶給孩子們的游戲價(jià)值。我發(fā)現(xiàn)，孩子們會(huì)爬到高高的梯子上，然后從上往下跳；會(huì)在臟兮兮的沙水池里肆無忌憚地玩，還會(huì)站在圓圓的油桶上大膽地行走，自己想怎么玩就怎么玩，怎么開心怎么玩。隨著時(shí)間的流逝，孩子們的游戲水平也在不斷提升。

安吉游戲帶給孩子們鍛煉體能的機(jī)會(huì)、挑戰(zhàn)冒險(xiǎn)的機(jī)會(huì)和無限的游戲想象，更重要的是還讓孩子們?cè)趯?shí)踐中學(xué)會(huì)了保護(hù)自己的方法。同時(shí)也讓我明白了“閉上嘴巴管住手，睜大眼睛豎起耳”真正的價(jià)值所在。我開始更放心地靜靜觀察，有時(shí)候遇到問題了也讓孩子自己解決，這樣孩子才能自主、深入地進(jìn)行游戲，才能從游戲中獲得解決問題的方法，從而獲得游戲的快樂。

把真正的游戲還給孩子，讓孩子們真正成為游戲的主人，老師和家長(zhǎng)能在孩子眼中看到真正的愉悅和進(jìn)步！第2篇:幼兒園教師安吉游戲培訓(xùn)心得

我們教師是兒童的觀察者，而在過去教師只是兒童知識(shí)的傳授者。教師要學(xué)會(huì)聆聽，就要學(xué)會(huì)傾聽兒童的游戲分享；傾聽兒童的游戲故事并且記錄下來；傾聽兒童得游戲；傾聽兒童的觀察并且記錄。過去我們擔(dān)心游戲中兒童的學(xué)習(xí)問題，擔(dān)心兒童只是娛樂、傻玩、無聊重復(fù)。總是想方設(shè)法的去知道游戲，設(shè)計(jì)游戲。而現(xiàn)如今，我們老師應(yīng)該每天都要觀察，并且游戲一小時(shí)以上，每天要聆聽記錄幾十個(gè)兒童講自己的游戲故事。牢記“真游戲就是真學(xué)習(xí)”這一真諦。維果斯基曾經(jīng)說過：在游戲中，孩子的行為總是超出他的年齡，超出他通常的日常行為。在游戲中，他就像一個(gè)高高在上的人。程老師在講座中還講到，安吉游戲在打破舊殼的真游戲革命走了三大步。第一步，放手游戲，發(fā)現(xiàn)兒童節(jié)改變兒童觀。第二步，看懂游戲，理解兒童，改變教育觀。第三步，回應(yīng)游戲，追隨兒童，改變課程觀。并且在有限的集體教學(xué)當(dāng)中生成有游戲的教學(xué)，有意義的教學(xué)。

在最后，程老師提出了論證性的研討：以“安吉游戲分享教學(xué)”安吉為依據(jù)，分析論證。生成性教學(xué)與以往傳統(tǒng)的預(yù)設(shè)性，教學(xué)的區(qū)別與優(yōu)勢(shì)。都是值得我們認(rèn)真思考的問題……我們看到孩子們可以自主選擇游戲和材料，通過游戲，孩子們也真正體會(huì)到了游戲的快樂。當(dāng)然，也發(fā)現(xiàn)很多的安全隱患，顧慮多多和責(zé)任多多，所以就限制了我們、局限了我們的游戲范圍。但是安吉游戲不一樣，就是要讓孩子自己去玩，老師只是旁觀者。安吉理念認(rèn)為：不是為了孩子安全，就把不安全的因素排除掉，而是讓幼兒在不安全的環(huán)境中學(xué)習(xí)保護(hù)自己的能力和方法。

安吉確實(shí)能做到讓孩子們?cè)谟螒蛑刑剿髋c成長(zhǎng)，體驗(yàn)真正的游戲帶給他們的輕松快樂的氛圍，他們可以從游戲中體驗(yàn)大家合作的快樂。我希望像安吉游戲這么好的游戲和理念值得推廣，值得讓更多的孩子擁有和體驗(yàn)。安吉游戲真正把游戲還給了孩子，孩子們可以自由的選擇玩什么、怎么玩、跟誰(shuí)玩。選擇自己最需要、最適合的游戲方式和難點(diǎn)，在游戲中老師要做的不過是閉上嘴，管住手，不去用成人的思維干涉孩子的游戲，孩子的工作。睜大眼，豎起耳去尋找孩子的閃光點(diǎn)和他們感興趣的地方，記錄他在游戲中的小困惑、小故事。安吉游戲中，老師要“閉上嘴巴管住手，睜大眼睛豎起耳”“把真游戲還給孩子”這是“安吉游戲”對(duì)教師的要求。我深深感受到安吉幼兒園游戲活動(dòng)的魅力。第3篇:幼兒園教師安吉游戲培訓(xùn)心得

寶貴的經(jīng)驗(yàn)

從我們幼兒園引進(jìn)了安吉游戲，我對(duì)幼兒游戲有了更深的理解，逐步積累了一些經(jīng)驗(yàn)。比如，放手游戲后教師該站在什么位置既能讓幼兒安心，能第一時(shí)間處理幼兒發(fā)生的安全問題，又能觀察到幼兒的一切游戲表現(xiàn)，而且我做到了真正的放手：閉上嘴巴（不輕易發(fā)表意見），管住手（不隨意插手幫忙），睜大眼睛豎起耳（觀察孩子的游戲過程）。

記得一次孩子們玩探險(xiǎn)游戲，我班的小雨小朋友第一次爬上了探險(xiǎn)區(qū)的高空網(wǎng)上，爬到一半時(shí)高空網(wǎng)搖動(dòng)得厲害，孩子非常害怕，這時(shí)我正站在離孩子較近的出口旁，孩子在哭喊“救命，我下不來了，老師你快來幫我！”我觀察了四周，包括風(fēng)速、下來路線等，我相信孩子能自救，于是我對(duì)孩子說：“小雨很勇敢的，你行的，老師在這里呢！”最后小雨自己成功爬下高空網(wǎng)，雖然孩子是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地下來的，但是她戰(zhàn)勝了自己，同時(shí)我也戰(zhàn)勝了自己，放在以前我一定是去幫助孩子下來的。

游戲的過程

在“放手”理念的指導(dǎo)下，我慢慢地發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谟螒蛑凶兊酶灾?，更積極。有一次我們班的浩浩小朋友在玩沙子游戲，他把沙漏車放在一塊平整的沙地上，用鍬鏟了一大鍬沙子往沙漏車頂上的框子里放，滿滿的一鏟子把沙筐子都放滿了，但是漏沙的口也被沙子堵得死死的，漏不出來，浩浩看到后，一只手鏟筐子里的沙子，另一只手從下面伸進(jìn)沙漏口去掏沙，可是沙子還是漏不出來。只見他放下鏟子在材料框里找了一根塑料棒子，他又來到沙漏車前，用這根棒子用力的轉(zhuǎn)沙子，每轉(zhuǎn)一下棒子就看一下沙漏口，但是最后沙子還是沒漏出來。他看著沙子漏不出來他就把沙筐子里的沙全都倒掉。

這時(shí)旁邊的瑩瑩說：“你的沙子放的太多了，還有這沙子是濕的，所以它漏不出來呀！”他聽到后馬上用鏟子輕輕地鏟了一些干的沙子放進(jìn)沙漏框，這次沙子順利的漏出來了，浩浩很開心的喊：“我的沙子能漏出來了，哦耶！”他開始鏟一些沙池最上面的干的沙放入沙漏里玩，后來一些樹葉、樹枝、小石頭又把沙漏堵住了，這次浩浩把沙漏清理干凈后，去找來了過濾沙盤，他把干沙放入過濾盤中，然后將過濾出來的沙子放入沙漏中，沙子能很快的漏出來?？粗陈┲械纳匙右粚訉拥耐侣?，陳浩玩得更起勁了，他看見一個(gè)網(wǎng)格筐子，于是就在里面放了許多干沙，對(duì)著沙漏車直接放沙，沙漏車上的每一層都動(dòng)起來了，浩浩大叫起來“哇！全都動(dòng)起來嘞，全都動(dòng)起來嘞！”第4篇:幼兒園教師安吉游戲培訓(xùn)心得一日千里的科技，正在使一切堅(jiān)固的，變成脆弱的；使一切巋然不動(dòng)的，變成變動(dòng)不居的。未來三十年世界會(huì)發(fā)生巨變，面臨巨大的挑戰(zhàn)。我們無法改變科技的進(jìn)程，但是，我們可以改變自己，以及我們下一代的知識(shí)結(jié)構(gòu)。感謝這次的安吉學(xué)前教育經(jīng)驗(yàn)交流培訓(xùn)會(huì)，幾天的培訓(xùn)，大家全方位浸入式感受了安吉游戲的魅力所在，整個(gè)培訓(xùn)組織嚴(yán)密，節(jié)奏緊湊，達(dá)到了啟迪思維，震撼心靈的效果。安吉游戲帶給我們的震撼和啟迪，主要在以下幾個(gè)方面:一是環(huán)境材料的豐富自然。每所幼兒園的戶外活動(dòng)場(chǎng)地都不是一覽無余、一馬平川的塑膠場(chǎng)地，而是形態(tài)多樣，盡顯自然野趣。草地、土山、沙地、戲水池、山洞、種植園，樹林、木屋、帳篷、藤架、隧道等為孩子們營(yíng)造出了富于童趣的綠色世界。不同種類的材料分布于最適宜的場(chǎng)地中，滾筒、中大型建筑積木和大木盒子在平坦寬廣的水泥場(chǎng)地和寬敞的廊檐下；木屋、帳篷、原木、桌椅散落在樹林、草地、沙地之間，隨時(shí)隨地引發(fā)激發(fā)孩子們自然而然進(jìn)入到自己的游戲世界。戶外活動(dòng)場(chǎng)地中高低不一、形狀不同、材質(zhì)各異的洗手池、清洗池以及游戲材料收納箱柜和架子，為孩子們游戲后的清洗和游戲材料的收納提供了便利，也便于培養(yǎng)幼兒良好的收納整理歸類存放的好習(xí)慣，方便孩子的同時(shí)也解放了老師。種類豐富和低結(jié)構(gòu)性能的材料可以被反復(fù)操作搭配，讓幼兒百玩不厭。各種高低不同的木梯竹梯、各種規(guī)格大小的木盒子、滾筒、各種材質(zhì)不同的木屋竹屋帳篷、各種規(guī)格形狀的戶外搭建用的木塊木板、體能游戲墊、手拉車、木板車、木箱車、滿操場(chǎng)的水管、小桶、甚至是廢舊的鍋碗瓢盆，這些都成了游戲材料，孩子們腦洞大開，各種玩法都有，玩得不亦樂乎。安吉游戲材料調(diào)動(dòng)起了孩子們無限的、自主的、創(chuàng)造性智慧。所有的園所環(huán)境沒有成人的任何作品，沒有毫無用處的裝飾品，處處都是孩子們生活的作品、游戲的痕跡：幼兒一日生活記錄、游戲故事、閱讀分享、手工作品、問題發(fā)現(xiàn)、問題解決……,這樣的環(huán)境充分展示幼兒發(fā)展過程，體現(xiàn)環(huán)境作為隱性課程的教育性。安吉游戲的課程主要由兩部分內(nèi)容生成：一是由多種類低結(jié)構(gòu)的材料、寬松開放的環(huán)境和豐富多彩、無限創(chuàng)新的玩法融合而成的安吉戶外自主游戲活動(dòng)；二是由室內(nèi)外游戲引發(fā)的游戲故事、游戲分享活動(dòng)中經(jīng)驗(yàn)獲得和問題探究生成的系列主題活動(dòng)?！敖?gòu)游戲”“樹林游戲”“沙水活動(dòng)”“物理科學(xué)探究”“我的發(fā)現(xiàn)”“植物記錄”“游戲故事”等等，極富創(chuàng)造力的幼兒每一天不同的游戲?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)的生成提供了取之不盡的課程資源。這些活動(dòng)不是教師安排的活動(dòng)，也不是教師高控的課程，而是源于最基本的環(huán)境，幼兒在自主、自由的真游戲中獲得體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，是一種高效的真學(xué)習(xí)。二是孩子能力的高度發(fā)展。在安吉，我們從孩子的行為中看到的是自信、專注、快樂、平靜、神圣！孩子們體格強(qiáng)健、勇敢堅(jiān)強(qiáng)，他們善于合作、互相幫助，他們善于反思、善于交流，他們勇于探索、百折不撓，他們獨(dú)立自主、自理自立，他們享受藝術(shù)、大膽表現(xiàn)。在梯子、攀爬網(wǎng)、小木屋上靈活敏捷地爬上跳下，搭建、整理時(shí)獨(dú)立地或三兩個(gè)人合作來回輕松自如地搬運(yùn)梯子、木箱、長(zhǎng)板、游戲墊，游戲故事、游戲分享中鎮(zhèn)定從容、大膽酣暢的質(zhì)疑和表達(dá)。這才是真正有童年的孩子！安吉游戲中孩子們的學(xué)習(xí)與發(fā)展，涵蓋了幼兒園五大領(lǐng)域的所有目標(biāo)，甚至幼兒的語(yǔ)言能力、體能素質(zhì)、人際交往和社會(huì)認(rèn)知水平、科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認(rèn)知水平、藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)創(chuàng)造能力均超越《指南》與《綱要》中的“目標(biāo)”與“合理期望”，令國(guó)內(nèi)外的專家贊嘆和欣喜。