高中語文人教版第一單元1荷塘月色 市獲獎

1、荷塘月色〖教學目標〗一、本文語言優(yōu)美，音律和諧，特別適合朗讀。在反復朗讀的基礎(chǔ)上，要求學生整體感受本文的意境，初步體會作者的思想感情。二、結(jié)合背景材料與文本有關(guān)材料，理解作者其人，了解作者感情的變化。體會文中處處流露出的淡淡的憂愁和淡淡的喜悅。三、本文語言優(yōu)美、生動，恰到好處地配合了寫景的需要。如準確的煉詞，恰當?shù)男揎椪Z，疊詞的使用，比喻、通感等修辭手法的巧妙運用等。積累優(yōu)美的語句。四、培養(yǎng)在逆境中正確的生活態(tài)度與欣賞生活中的美的情感。〖重點難點〗一、重點本文語言優(yōu)美、生動，反復誦讀，培養(yǎng)語言美感，學習準確的煉詞，恰當?shù)男揎椪Z，疊詞的使用，比喻、通感等修辭手法的巧妙運用等，是學習重點。二、難點文中的“我’’的感情變化復雜，主題的把握是有爭議的，學生理解會有困難。教師應(yīng)適當補充背景材料，引導學生結(jié)合文本有關(guān)材料理解作者其人，并且有自己的思維結(jié)果?！冀虒W時數(shù)〗二課時〖教學過程〗第一課時一、題解與背景、作者題解

課文是一篇寫景散文，這一點從標題就可以看出來。文章既寫荷塘又寫月色，荷塘是月光下的荷塘，月色是荷塘上的月色。這樣將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結(jié)合起來，突出優(yōu)雅、朦朧、幽靜的物境之美。背景材料：《荷塘月色》寫于1927年7月，作者在清華大學教書，文中描寫的荷塘就在清華園。當時正值革命失敗，朱自清處于苦悶彷徨中。他曾對夫人陳竹隱說過：“我只是行為上主張一種日常生活中的中和主義?！庇终f：“妻子兒女一大家，都指我生活”，“還是暫時超然為好”。但是他畢竟是一個愛國的民主主義者，面對現(xiàn)實，又不能安心于這種超然。因此，他在致S君的一封信里表白說：“這幾天似乎有些異樣。像一葉舟在無邊的大海上，像一個人在無盡的森林里……作者朱自清原名朱自華，號秋實，祖籍浙江紹興，1898年生。1917年考入北大哲學系，改名佩弦，號秋實。畢業(yè)后到中學任教。1925年任清華大學教授，住清華園。他是詩人、散文家、學者，創(chuàng)作以詩和散文為主。散文藝術(shù)風格富有詩情畫意，平中見“新”出“奇”。主要作品：詩集《蹤跡》散文集《背影》《歐游雜記》等。他主張中和，不過于張狂。1927年，大革命失敗，國內(nèi)一片動亂之象，而作為高等知識分子，他不能超脫于物外。內(nèi)心苦悶、憂慮，處于彷徨之中。在致S君的信里說：“這幾天似乎有些異樣，像一葉舟在無邊的大海上，像一個獵人，在無盡的森林里?！睦镉幸粓F亂麻，也可以說是一團火。似乎在掙扎，要明白些什么，但似乎什么也沒明白?！?0年代，在帝國主義橫行的中國，作為民主戰(zhàn)士，他用知識分子特有的方式表現(xiàn)了自己的反抗。在“妻子兒女一大家，都指我生活”的窘迫現(xiàn)實下，他寧可餓死，也不領(lǐng)美國的救濟糧。毛澤東評價他“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。二、總體把握文本內(nèi)容第4、5、6段緊扣標題，集中描寫荷塘與月色。這是全文的主體部分，寫出了荷塘月色的美景。第4段寫月光下的荷塘從密密層層的荷葉推出各色各樣零星點綴著的荷花，這是實寫，寫荷塘中的靜態(tài)。這時候微風來了，風帶來了動，于是淡淡的荷香沁人了人的心脾，葉子與花出現(xiàn)了閃電般的顫動，顫動以后荷塘則出現(xiàn)了短暫的變化。第5段寫荷塘上的月色。靜靜的月光，薄薄的青霧，像籠著輕紗的夢似的葉子和花，淡淡的云，小睡的風情，樹影和月影，處處顯示著幽雅寧靜，而這幽雅寧靜的感受，只能在月夜獨處荷塘的環(huán)境中才能擁有。在這里，荷塘與月色水乳交融在一起。第6段接下來寫荷塘四周的景色。周圍環(huán)境的襯托荷塘之美各種各樣的樹，樹間漏下的月光，隱隱約約的遠山，無精打采的一兩點路燈光，似乎使作者得到了一種安寧，但當他聽到了熱鬧的蟬聲與蛙聲之后，突然覺得“熱鬧是他們的，我什么也沒有”。小結(jié)：這三段寫荷塘，寫塘中的月色，寫月下荷塘的周圍景致，營造出一種朦朧、幽美的意境，讓作者產(chǎn)生美的感受，也給讀者帶來美的享受。三、朗讀文本，理清美景中蘊含的情思

課文又是一篇抒情散文。大量筆墨寫景都是借月夜荷塘美景抒發(fā)情懷?！及鍟叫睦镱H不寧靜——去荷塘賞景——為美景所陶醉——聯(lián)想江南采蓮——懷念江南故鄉(xiāng)——又回到家中。是記游，又是抒情（現(xiàn)實令作者煩悶——美景令作者陶醉——懷念往日生活——擺脫不了現(xiàn)實）不平靜——————暫時寧靜————由景及人————不能平靜

感情基調(diào)：淡淡的憂愁——淡淡的喜悅?！荚噺奈亩沃姓页鱿嚓P(guān)語句〗四、作業(yè)1、掌握幾個重點字詞：蓊蓊郁郁

踱

彌望

裊娜

羞澀

脈脈

宛然

班駁

倩影

酣眠

妖童媛女

約略

纖細

斂

裙裾

嬉戲2、劃出你認為描寫最精彩的語句，并且寫一段簡短的欣賞文字。3、《導學教程》之“能力訓練”第二課時一、質(zhì)疑思考對于文章所體現(xiàn)的作者的思想感情，歷來有不同的看法。有的認為表現(xiàn)了愁悶的心境，有的認為表現(xiàn)了閑適的心情，有的認為表現(xiàn)了對現(xiàn)實不滿的憤激之情，有的認為表現(xiàn)了對美好生活的向往，有的則認為是作者形象的自塑。過去多家評論認為作者的思想感情是復雜的，文中既有淡淡的憂愁，又有求得片刻寧靜的淡淡的喜悅。1、為什么說有憂愁呢?因為全文處處籠罩著低調(diào)的情緒。文章開篇即寫“心里頗不寧靜”，為全文定下了低沉的感情基調(diào)，接著寫路是幽僻、寂寞的，月和云是淡淡、朦朧的，樹影是參差、斑駁的，樹色是陰陰的，遠山是隱隱約約的，而蟬聲與蛙聲雖然熱鬧，但卻與“我”無緣；接著又想到古人采蓮的盛況，惦起江南，感慨頗多。如此等等，無不讓人感覺到作者心中那淡淡的憂愁。2、為什么說有喜悅呢?作者去荷塘是欣然前往的，覺得在荷香月色中，自己是個“自由的人”；到了荷塘，作者更是心系美景怡然自得之情頓生，這美景與其說是自然美景，毋寧說是作者心靈中的美景，于是憶起古人采蓮那個“熱鬧的季節(jié)”“風流的季節(jié)”。作者在短暫時間內(nèi)所得自由而帶來的喜悅也是貫穿于全文之中的。3、給我們的啟示于聯(lián)想？不寧靜的心人人都可能有，時時都可能出現(xiàn)。有這樣的心情，就可能去一個清靜的所在，享受一個人的孤獨，尋找一個人所能得到的片刻的自由于安寧。在這時，看到的景物可使我們憂，也讓我們喜，我們也會由此而想到久遠，想到其他人事。這樣看來，朱自清也許只是寫了一個普通人一種極為平常的生活情趣而已，只不過我們寫不出像他這樣能夠感染人的心靈、引起人共鳴的傳世作品而已。二、說說你認為最精彩的語句，并且加以簡單評論，體會文本的藝術(shù)特色語言的巧妙運用比喻、通感、疊字等，使得全文語言典雅，充滿詩情畫意。比喻寫靜態(tài)荷花與月色，突出花的妖嬈，月的朦朧，塘的幽靜，人的入迷通感使文章的意境與情感達到出神人化的境界。通感就是在描寫客觀事物時，憑借人們各種感覺間的息息相通，用形象的語言把某一感觀上的感受移到另一感觀上，使“一種感覺超越了本身的局限而領(lǐng)會到屬于另一種感覺的印象”(錢鐘書語)。例如：“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的?！薄扒逑恪北緛硎菍儆谛嵊X的，作者卻將它轉(zhuǎn)化成聽覺上的“渺茫的歌聲”，令人聯(lián)想到若有若無、輕淡幽香、沁人心脾等，其間感覺的轉(zhuǎn)移伴隨著想像的跳躍。疊字運用傳神描摹美景特征，更加強情感因素，增加文章音韻和諧的美感。如“蓊蓊郁郁”“遠遠近近”“高高低低”的