2023年班主任學(xué)期工作個人工作總結(jié)

第3頁共3頁2023年?班主任學(xué)期?工作個人工?作總結(jié)由?于中差生的?種種表現(xiàn)欠?佳而影響_?__，作為?人的正常心?理反應(yīng)，他?們會不同程?度受到師生?的冷落、薄?待甚至歧視?。這樣教育?的結(jié)果是差?生更差。?而不容忽視?的是：優(yōu)生?畢競是少數(shù)?，中差生卻?是學(xué)生群體?中占壓倒多?數(shù)的蕓蕓眾?生。素質(zhì)教?育主要的標(biāo)?志是：教師?是否面向全?體學(xué)生，是?否進行全面?發(fā)展的教育?。由此看來?，教育者如?何對待中差?生問題，中?差生的境遇?和狀況如何?，關(guān)系著我?們教育者是?否在全面育?人，是否在?實質(zhì)性地進?行素質(zhì)教育?。應(yīng)該說?不存在面向?優(yōu)生的問題?，故而面向?全體的關(guān)鍵?就在于能否?面向中差生?。大量事實?說明：今天?的"尖子"?明天不一定?就是"尖子?"，今天的?差生，不一?定明天還是?差生，更何?況所謂"優(yōu)?生"與"差?生"的評判?標(biāo)準(zhǔn)本身就?有局限性和?片面性。比?如許多在校?的優(yōu)生，在?社會實踐中?不一定工作?就很出色，?而有一些所?謂在校時的?差生，倒還?表現(xiàn)出了創(chuàng)?造性。這說?明：唯有堅?持"面向全?體"，特別?是面向中差?生才是切切?實實的素質(zhì)?教育。不?是有人曾說?：如果孩子?天生就是優(yōu)?生，哪教育?還有什么功?能?又談什?么基礎(chǔ)的素?質(zhì)教育呢??因而對占相?對多數(shù)的中?差生，我們?更應(yīng)變嫌棄?為喜愛，變?忽視為重視?，變冷漠為?___，變?薄待為厚待?。尋找一?下中差生的?原因(排除?___兒童?)，是多方?面的，普遍?的認(rèn)為是：?學(xué)生的學(xué)習(xí)?態(tài)度不端正?，要求自己?不嚴(yán)格。_?__會這樣?呢?客觀的?原因是小學(xué)?生本身就有?的個別差異?所至。有些?人為的因素?是：由于犯?有某個缺點?而遭老師嚴(yán)?厲責(zé)問而自?我調(diào)節(jié)力差?產(chǎn)生厭煩情?緒;或由于?老師的誤會?蒙受過"不?白之冤"產(chǎn)?生心理失衡?而自暴自棄?和逆反;或?由于家庭的?負(fù)作或面對?社會陰暗面?時缺少應(yīng)有?的正確引導(dǎo)?而形成不良?習(xí)性。等等?。我認(rèn)為?，厚愛中差?生，首先應(yīng)?有辨證的觀?點一、一?分為二的觀?點看待中差?生。應(yīng)該?說任何學(xué)生?都會同時存?在優(yōu)點(即?積極因素)?和缺點(消?極因素)兩?方面，對優(yōu)?生的優(yōu)點是?顯而易見的?，對差生則?易于發(fā)現(xiàn)其?缺點，而看?不到優(yōu)點，?這種不正常?的現(xiàn)象有礙?學(xué)生進步。?二、用發(fā)?展的觀點看?學(xué)生。應(yīng)?當(dāng)縱向地看?到：差生的?今天比他的?昨天好，即?使不然，也?應(yīng)相信他的?明天會比今?天好。三?、因勢利導(dǎo)?，化消極因?素為積極因?素。幫助?他們找到優(yōu)?、缺點，以?發(fā)揚優(yōu)點，?克服缺點。?其次應(yīng)有平?常的心態(tài)：?差生也是孩?子，厭惡、?責(zé)罵只能適?得其反，他?們應(yīng)享有同?其它學(xué)生同?樣的平等和?民主，也應(yīng)?享受到優(yōu)秀?學(xué)生在老師?那兒得到的?愛，作為一?個教育者在?對待中差生?時應(yīng)該具有?自我調(diào)控的?能力。厚?愛差生，就?是真正做到?以情動人：?首先做到"?真誠"二字?，即教師不?應(yīng)有絲毫虛?偽與欺哄，?一旦學(xué)生發(fā)?現(xiàn)"有假"?，那么教師?所做的一切?都會被看作?是在"演戲?"，因為他?們更缺少辨?別能力。他?們會說："?老師是說給?我們聽的，?才不是那么?回事。"結(jié)?果是真的也?變成假的了?。其次做到?"接受"，?即能感受差?生在學(xué)習(xí)過?程中的各種?心理表現(xiàn)和?看法，如對?學(xué)習(xí)的畏懼?、猶豫、滿?足、冷漠，?錯誤的想法?和指責(zé)等，?信任中差生?，鼓勵他們?自由討論。?最后做到"?理解"二字?，即通過學(xué)?生的眼睛看?事物。如?果在中差生?身上做到"?真誠"對他?們，善意理?解他們，高?興地接受