高中語文人教版《外國小說欣賞》第三單元丹柯

《丹柯》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1.

掌握小說的故事情節(jié)。2.

分析丹柯的英雄形象，探究小說的主題。3.

探究和掌握主題實現(xiàn)途徑。4.

學(xué)習(xí)主人公的寶貴的英雄品質(zhì)。作者與背景介紹：1.

作者高爾基高爾基，1868年出生于一個木匠家庭，由于父母早亡，他在11歲時便外出謀生，到處流浪。他當(dāng)過鞋店、圣像作坊的學(xué)徒，在輪船上幫過廚，做過腳夫、鋸木工人、園丁面包師等。底層社會成了他“大學(xué)”課堂。在饑寒交迫的生活中，高爾基通過頑強自學(xué)，掌握了歐洲古典文學(xué)、哲學(xué)、和自然科學(xué)等方面的知識。于19世紀(jì)90年代，高爾基開始文學(xué)創(chuàng)作。20世紀(jì)初投身俄國革命的工人運動嗎，并在創(chuàng)作中將豐富而復(fù)雜的下層社會生活經(jīng)驗同俄國工人階級的英勇斗爭緊密地聯(lián)系起來。主要代表作品有長篇小說《母親》，自傳體三部曲——《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》。2.

創(chuàng)作背景

《丹柯》選自《伊則吉爾老婆子》（1895），當(dāng)時，俄國正處于大革命的準(zhǔn)備時期，黎明前夕的黑暗正需要一種精神的鼓舞和道路的指引，所以高爾基塑造了“丹柯”這一光輝的勇士形象，希望能照亮人們黑暗中的心靈，鼓舞人們追求勝利，走向光明。第一課時導(dǎo)入：很多同學(xué)都喜歡讀小說，一部好的小說除了能為我們講述一個精彩的故事，更能讓我們在放下后與捧起前判若兩人！”今天我們也來讀一篇小說——高爾基的《丹柯》，創(chuàng)造我們自己的變形記。正字音掃清閱讀障礙虬曲

篝火

軋軋的相聲

疙瘩

顫抖

戰(zhàn)栗

學(xué)生自由誦讀文章，復(fù)述并梳理小說情節(jié)明確：1文章講述一個領(lǐng)袖帶領(lǐng)族人走出困境，走向自由和光明的故事。2按照故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局梳理梳理故事情節(jié)：

開端：族人陷入困境，彷徨失措之時，丹柯挺身而出，鼓舞族人。

發(fā)展：途中，困難越來越多，族人開始抱怨甚至圍攻丹柯。

高潮：丹柯不計得失，獻(xiàn)出生命，拯救了族人。

結(jié)局：族人歡呼著走出了困境，忘卻了丹柯，其中有一個人因為恐懼把丹柯的心踩碎了。再讀小說，提出疑問

讓學(xué)生再讀小說，把自己在閱讀中產(chǎn)生的問題寫下來。第二課時導(dǎo)入：

師：上節(jié)課課后，老師收到了十幾個同學(xué)關(guān)于這篇小說的提出的問題。老師看完后，覺得大家的提問都很有水平，比如有兩個問題我印象很深——“丹柯是誰？”和“丹柯在現(xiàn)實中是什么人物？”這兩個問題提的都是小說主人公形象的問題，我覺得提得很好，因為如果我們連小說主人公是誰，是現(xiàn)實中的什么人都不了解，我們怎么來了接作者想要告訴我們什么呢？讀這篇小說對我們現(xiàn)代人來說有什么意義呢？所以有關(guān)任人物形象的問題就是我們這節(jié)課重點解決的問題。探討丹柯的英雄品質(zhì)1.

詢問學(xué)生讀完后，覺得這個故事是一個悲劇還是喜??？為什么？明確：這是一個悲劇故事。因為帶領(lǐng)族人走出困境的英雄死了！

（說明：通過這一環(huán)節(jié)，得出丹柯是一位英雄。）2.

英雄之所以為英雄是因為他們有自己的過人之處。比如華山論劍之時，英雄武藝比別人高強；兵臨城下時，英雄比別人更加氣定神閑；考驗出現(xiàn)時，英雄比別人的靈魂顯得更加高貴。那么丹柯面臨困難時，和族人相比又有什么過人之處呢？你可以從中總結(jié)出他什么可貴的英雄品質(zhì)呢？（下面給大家七分鐘時間，以小組合作的形式在書中找出描寫丹柯和族人在面對困難表現(xiàn)得句子，并加以討論分析。討論結(jié)束后，由小組代表給出討論結(jié)果。）明確：（1）

在故事的開始，族人們陷入困境時族人：“老是坐著想”“給思想弄衰弱了”“恐懼在他們中間產(chǎn)生”……

族人在面對困境時，只會空想，便顯得十分膽小。丹柯：“你們不能夠用思想一開路上的石頭。什么事都不做的人不會的人得到什么結(jié)果的….”

丹柯是自信的，敢于實踐的。總結(jié)丹柯的品質(zhì)——勇于實踐（2）

途中，困境越來越多時族人：“人們開始抱怨起來……”“他們站住了，又倦又氣……”“你該死，你該死！”

族人們由相信丹柯到抱怨甚至圍攻丹柯，因為他們不相信自己可以走出困境了，說明族人信念不堅定。丹柯：“……他快樂而安詳。”“……他愿意搭救他們，把他們領(lǐng)到一條容易走的路上去，于是在他的眼睛里亮起了那種強烈的火的光芒?！?/p>

丹柯在面臨自然環(huán)境和人為因素兩個困境時，他仍然保持著堅定的信念毫不動搖。

“……可是你們呢？你們做了什么對自己有益的事情呢？你們只是走，你們卻不能保持你們的氣力走更長的路……”“于是怒火在他的心中燃起來……”說明丹柯的內(nèi)心也是有過波動的，但是作者為什么要這樣寫呢？這不是再給英雄抹黑嗎？明確：A有波動正說明了丹柯是一個有血有肉的普通人，他的形象因此而更加飽滿和真實。B他內(nèi)心的波動其實是他面臨的來自于自己心魔的第三重考驗，也是最難克服的。然而他克服了，那么就更加的說明了他信念的堅定。（3）

故事的最后，“他用手抓開了自己的胸膛，從那拿出他自己的心來……”總結(jié)丹柯品質(zhì)——敢于為理想犧牲的精神。探討燃燒之心的象征意義師：讀到掏心這一部分，有同學(xué)還提出了這樣的問題“丹柯掏心之后，為什么沒死？而且還讓樹林分開了？”（學(xué)生回答，教師引導(dǎo)）明確：樹林分開是因為樹林都被丹柯堅定的信念和犧牲精神所震懾了。所以這里丹柯的心具有了象征意義，象征著精神和信念，說明了精神和信念是不死的，而且是能夠驅(qū)走黑暗幫助人克服困境的強大力量的。探討丹柯的現(xiàn)實形象師：討論到這里，我們可以知道丹柯的現(xiàn)實想象是什么了。大家自由發(fā)揮聯(lián)想和想象談。提示：這樣的人有很多，比如蘇武、魯迅、雷鋒等等。探討主題

師：作者通過塑造一個這樣的丹柯是想要告訴我們什么呢？、

（學(xué)生回答，教師引導(dǎo)）明確：小說通過塑造丹柯這樣一個影響形象是為了啟示我們：任何事情的成功都不會是一帆風(fēng)順的，這時我們需要有敢于實踐的態(tài)度、堅定的信念和為信念而犧牲的精神。探討主題實踐的途徑師：作者是通過哪些途徑來實現(xiàn)主題的傳達(dá)的？（學(xué)生回答，教師引導(dǎo)）明確：1.

通過大量的語言描寫、外貌神態(tài)描寫、心理描寫和動作描寫來塑造了一個英雄丹柯。2.

設(shè)置了一波三折的曲折情節(jié)，讓小說中所體現(xiàn)的精神得以通過情節(jié)的發(fā)展和矛盾的升級中生成和體現(xiàn)。3.

在對比襯托中體現(xiàn)。族人的空想和恐懼襯托了丹柯的勇于實踐；族人的退縮襯托了丹柯信念的堅定；族人的圍攻抱怨襯托了丹柯的犧牲奉獻(xiàn)。4.

環(huán)境烘托。小說所體現(xiàn)的精神在惡劣的環(huán)境中顯得更為鮮明和寶貴?！皩W(xué)以致用”師：丹柯的故事對你的學(xué)習(xí)生活有什么啟發(fā)呢？（讓學(xué)生結(jié)合自己的困境暢談感想和啟示）結(jié)語：丹柯是偉大的，他的故事是感人的，但我們在感動之余，應(yīng)該也有一些思考和啟示，希望大家在今后碰到困境時，能夠想起丹柯和學(xué)習(xí)丹柯！板書丹柯途徑

形象細(xì)節(jié)描寫

勇于實踐環(huán)境烘托

信念堅定情節(jié)設(shè)置

甘于犧牲對比襯托

課后反思：1.

第二課時探討的問題過多。2.

課文的朗讀不足。首先表現(xiàn)在讀的環(huán)節(jié)少，雖然我設(shè)置“讀”這一教學(xué)環(huán)節(jié)（在學(xué)生找出描寫丹柯的語句時呈現(xiàn)），但是其中還有很多大量的經(jīng)典我都沒有讓學(xué)生進(jìn)行必要的誦讀。其次是“讀”的形式不當(dāng)，導(dǎo)致沒有讀出悲壯的英雄之氣。堂課中出現(xiàn)的“讀”