高中語文人教版第二單元7李商隱詩兩首 優(yōu)秀作品

《李商隱詩兩首》教學設計教學目標知識目標⑴引導學生結合讀過的詩，了解李商隱的有關生平和藝術創(chuàng)作。⑵引導學生從宏觀上把握這首詩的意境、情感和表現(xiàn)方法。能力目標⑴進一步訓練學生讀詩誦詩的能力，體會李商隱詩意境高遠、語言華美、情深意濃的特點。⑵進一步訓練學生揣摩語言的能力，透過表層語言感受詩人所要表達的情感的能力。情感目標⑴體味詩人獨特的人生際遇。⑵深刻認識封建統(tǒng)治階級的荒淫腐朽的本質(zhì)，激發(fā)憂國憂民的情懷。教學重難點(1)分析《馬嵬(其二)》的思想內(nèi)容和藝術特點,特別是其詩歌的對比襯托手法及其表達效果。(2)正確把握詩人對唐玄宗的評價，正確評價作者的觀點。教學工具ppt課件教學過程【教學環(huán)節(jié)一】初讀：讀準字音，厘清句讀。海外/徒聞/更/九州，他生/未卜/此生/休。空聞/虎旅/傳/宵柝，無復/雞人/報/曉籌。此日/六軍/同/駐馬，當時/七夕/笑/牽牛。如何/四紀/為天子，不及/盧家/有莫愁。強調(diào)幾個字的讀音：“更”、“宵柝”等。要求：齊讀、個別范讀。【教學環(huán)節(jié)二】再讀：理解內(nèi)容，把握情感。㈠關鍵詞語梳理重點字詞：徒聞未卜宵柝曉籌九州：兗、冀、青、徐、豫、荊、揚、雍、梁㈡學生討論疏通文意：要求學生，同桌之間互譯，目的是通過散文化詩歌加強文本理解。必要時（PPT備用）可投影再現(xiàn)：徒然聽到傳說，海外還有九州，來生未可預知，今生就此罷休。空聽到禁衛(wèi)軍，夜間擊打刀斗，不再有宮中雞人，報曉敲擊更籌。六軍已經(jīng)約定，全都駐馬不前，遙想當年七夕，我們還嗤笑織女耕牛。如何歷經(jīng)四紀，身份貴為天子，卻不及盧家夫婿，朝朝夕夕陪伴莫愁。㈢找同學拋開文本，散文化該詩?！窘虒W環(huán)節(jié)三】再讀探究閱讀，把握技法。清人吳喬在《圍爐詩話》說：“古人詠史但敘事而不出己意，則史也，非詩也；出己意、發(fā)議論而斧鑿錚錚，又落宋人之病”；“用意隱然，最為得體”。此詩對玄宗有所婉諷，亦有所體諒，可謂能“出己意”又“用意隱然”，在詠史詩中不失為佳作。清人吳喬在《圍爐詩話》說：“古人詠史但敘事而不出己意，則史也，非詩也；出己意、發(fā)議論而斧鑿錚錚，又落宋人之病”；“用意隱然，最為得體”。此詩可謂能“出己意”又“用意隱然”，在詠史詩中不失為佳作。《馬嵬》一詩，前人評論說“諷意至深，用筆至細”，你能從敘事委婉方面說說“用筆至細”，從對比反襯的角度說說“諷意至深”嗎？㈠敘事委婉、用筆至細。這首詠史詩從章法上看，采用了倒敘的手法。先說唐玄宗“召魂之舉”的荒唐，再追述馬嵬之變后的凄涼，最后點出問題的實質(zhì)，尺幅之間，可謂一波三折，曲折幽深。另外，五、六兩句，也是“倒行逆施”：“當時七夕笑牽?！笔掳l(fā)在前，反而置后說；“此日六軍同駐馬”事發(fā)在后，反而先著筆。這一點，是李商隱學杜甫之處。他的詩雖沒有杜詩的“沉郁”，但卻頗得杜詩的“頓挫”：如水流遇阻，回環(huán)幽咽，蓄勢待發(fā)，波瀾起伏。㈡對比反襯、諷意至深1．“徒”然有夢，未卜先休。一開頭夾敘夾議，先用“海外”“更九州”的故事概括方士在海外尋見楊妃的傳說，而用“徒聞”加以否定?！巴铰劇闭?，徒然聽說也。意思是：玄宗聽方士說楊妃在仙山上還記著“愿世世為夫婦”的誓言，“十分震悼”，但這有什么用？“他生”為夫婦的事渺?！拔床贰?；“此生”的夫婦關系，卻已分明結束了。婉諷意味漸露。2.“空聞”“無復”，昔樂今苦。次聯(lián)用宮廷中的“雞人報曉籌”反襯馬嵬驛的“虎旅鳴宵柝”，而昔樂今苦、昔安今危的不同處境和心情已躍然紙上?！盎⒙螟Q宵柝”的逃難生活很不安適，這是一層意思。和“雞人報曉籌”相映襯，暗示主人公渴望重享昔日的安樂，這又是一層意思。再用“空聞”和“無復”相呼應，表現(xiàn)那希望已幻滅，為尾聯(lián)蓄勢，這是第三層意思?！盎⒙螟Q宵柝”本來是為了巡邏和警衛(wèi)，而冠以“空聞”，意義就適得其反。從章法上看，“空聞”上承“此生休”，下啟“六軍同駐馬”。意思是：“虎旅”雖“鳴宵柝”，卻不是為了保衛(wèi)皇帝和貴妃的安全，而是要發(fā)動兵變了。正因為如此，才“無復雞人報曉籌”，李、楊再不可能享受安適的宮廷生活了。諷刺意味漸濃。3.“此日”“當時”，當恩愛邂逅生死。第三聯(lián)的：“此日”指楊妃的死日?！傲娡v馬”與白居易《長恨歌》“六軍不發(fā)無奈何”同意，但《長恨歌》緊接著寫了“宛轉(zhuǎn)蛾眉馬前死”，而“此日”即倒轉(zhuǎn)筆鋒追述“當時”?！爱敃r”與“此日”對照、補充，不僅其意自明，而且筆致跳脫，蘊含豐富。玄宗“當時”七夕與楊妃“密相誓心”，譏笑牽牛、織女一年只能相見一次，而他們兩人則要“世世為夫婦”，永遠不分離，可在遇上“六軍不發(fā)”的時候，恩愛邂逅生死之時，結果又如何？兩相映襯，楊妃賜死的結局就不難于言外得之，而玄宗虛偽、自私的精神面貌也暴露無遺。同時，“七夕笑牽牛”是對玄宗迷戀女色、荒廢政事的典型概括，用來對照“六軍同駐馬”，就表現(xiàn)出二者的因果關系。沒有“當時”的荒淫，哪有“此日”的離散？而玄宗沉溺聲色之“當時”，又何曾慮及“賜死”寵妃之“此日“！行文至此，諷刺意味已至釅厚。4、富貴莫如貧寒，貴妃不及莫愁。尾聯(lián)也包含強烈的對比。一方面是當了四十多年皇帝的唐玄宗保不住寵妃，另一方面是作為普通百姓的盧家能保住既“織綺”、又能“采?！钡钠拮幽?。詩人由此發(fā)出冷峻的詰問：為什么當了四十多年的皇帝唐玄宗還不如普通百姓能保住自己的妻子呢？用需要作許多探索才能作出全面回答的一問作結，更豐富了批判的內(nèi)容。教師總結：理解詠史詩所表達的思想情感，要從關鍵字入手，結合表現(xiàn)手法，綜合分析，揣摩情感。【教學環(huán)節(jié)四】學以致用，歸納寫作素材。古人云：后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也——杜牧《阿房宮賦》，你從該詩所反應的歷史事件中獲得了哪些感悟？生于憂患，死于安樂；憂勞可以興國，逸豫可以亡身；輕與重；玩物喪志防患于未然責任與擔當?shù)取窘虒W環(huán)節(jié)五】（備用）拓展練習：學生自主分析下面兩首詩，說明所表達的情感。馬嵬坡晚唐鄭畋玄宗回馬楊妃死，云雨難忘日月新。終是圣明天子事，景陽宮井又何人？馬嵬(清)袁枚莫唱當年長恨歌，人間亦自有銀河。石壕村里夫妻別，淚比長生殿上多?！军c評1】鄭畋的《馬嵬坡》。一處對比。此詩首句的“玄宗回馬”，指大亂平定、兩京收復之后，成了太上皇的玄宗從蜀中回返長安。其時距“楊妃死”已很久了。兩下并提，意謂玄宗能重返長安，正是犧牲楊妃換來的。一存一歿，意味深長。二處對比。玄宗割舍貴妃固然使局勢得到轉(zhuǎn)機，但內(nèi)心的矛盾痛苦一直貫穿于他的后半生，盡管山河重光（“日月新”），也不能使他忘懷死去的楊妃，這就是所謂“云雨難忘”。“云雨難忘”與“日月新”對舉，可喜下長恨相兼，寫出了玄宗復雜矛盾的心理。一處反問?！敖K是圣明天子事”，有人說這是表彰玄宗在危亡之際識大體，有決斷，堪稱“圣明”，但從末句“景陽宮井又何人”來看，并非如此?！熬瓣枌m井”用的是陳后主的故事。當隋兵打進金陵，陳后主和他的寵妃張麗華藏在景陽宮井內(nèi)，一同作了隋兵的俘虜。同是帝妃情事，又同當干戈逼迫之際，可比性極強，取擬精當。玄宗沒有落到陳后主這步田地，是值得慶幸的，但要說“圣明”，也僅僅是比陳后主“圣明”一些而已?！笆ッ魈熳印睋P得很高，卻以昏味的陳后主來作陪襯，就頗有幾分諷意。只不過話說得微婉，耐人玩味罷了。但就此以為詩人對玄宗毫無同情，也不盡然。唐時人對楊妃之死，頗有深責玄宗無情無義者。鄭詩又似為此而發(fā)。上聯(lián)已暗示馬嵬賜死，事出不得已，雖時過境遷，玄宗仍未忘懷云雨舊情。所以下聯(lián)“終是圣明于子事”，“終是”的口吻，似是要人們諒解玄宗當日的處境?！军c評2】袁枚認為百姓的生離死別不勝枚