6.統(tǒng)編六年級(jí)下人文主題和語(yǔ)文要素

部編六級(jí)第一單人主題和文要素單元

人主

語(yǔ)要

具

體安

排一

民風(fēng)民俗

分清內(nèi)容的主次，體會(huì)作者是如何詳寫主要部分的。

課要呈方1.解課文的表達(dá)順序，把握詳略安排及其效果，學(xué)習(xí)作者抓住有特色的民俗活動(dòng)進(jìn)行細(xì)致讀寫的方法。2.會(huì)老舍“京味兒”語(yǔ)言的特點(diǎn)，感受老北京第課：春節(jié)的民風(fēng)民的俗。春節(jié)3.系生活實(shí)際和閱讀體驗(yàn)，感受不同時(shí)代、不同地域的春節(jié)習(xí)俗。1.握課文內(nèi)容，能分清詳略并體會(huì)詳略安排的效果。第課：2.找出細(xì)膩描臘八粥寫臘八粥的句子，與同學(xué)交流感受。1.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。第課：2.象詩(shī)中描繪古詩(shī)三首的畫面，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感。

教建注問1.初讀課文1.引導(dǎo)學(xué)生勾畫出文中表示時(shí)體把握內(nèi)容間的詞語(yǔ)清課文的表達(dá)順序。步分清內(nèi)容的2.引導(dǎo)學(xué)生通過反閱讀思考，主次。體會(huì)作者怎樣根據(jù)各個(gè)重要日子2.閱讀重點(diǎn)語(yǔ)的不同特點(diǎn)，突出老北京春節(jié)的段會(huì)作者是民風(fēng)民俗。怎樣抓住民俗3.學(xué)習(xí)了作者詳寫這五天的民特點(diǎn)進(jìn)行詳寫俗之后，教師可以再次要求學(xué)生的。瀏覽課文其他部分，進(jìn)行比較。3.了解課文的4.合“閱讀鏈接”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)詳略安排會(huì)一步討論：生活地域不同，人們?cè)斅缘卯?dāng)?shù)谋磉^春節(jié)的習(xí)俗有哪些相同和不同達(dá)效果。之處。4.聯(lián)系生活實(shí)5.學(xué)生抓住自己感受最深的部際和閱讀體驗(yàn)，分潛心品讀，體會(huì)作者是如何借感受不同時(shí)代、助俗語(yǔ)、生動(dòng)的修辭，充滿地域不同地域的春特色的詞語(yǔ)等凸顯地方特色的。節(jié)習(xí)俗。5.抓住感受最深的句子會(huì)老舍“京味兒”語(yǔ)言的特點(diǎn)。1.初步把握課1.可以先引導(dǎo)學(xué)生讀課文，了文內(nèi)容清脈解課文大意。絡(luò)。2.引導(dǎo)學(xué)生讀一讀中細(xì)膩描寫2.細(xì)讀課文臘八粥的句子，感受作家語(yǔ)言的解課文的詳略生動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考：作者是怎安排。樣將傳統(tǒng)節(jié)日美食臘八粥與人物活動(dòng)自然地聯(lián)系在一起，把主要部分寫詳細(xì)的。1.運(yùn)多種方1.教學(xué)時(shí)，應(yīng)在讀字音、讀通法，初步把握詩(shī)句的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多古詩(shī)內(nèi)容。種方法理解詩(shī)句的意思。2.有情地朗2.在明確詩(shī)意的基上，教師要讀詩(shī)歌，想象引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。詩(shī)中描繪的畫3.在課前安排學(xué)生行查找資料面。的工作。教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生

3.解詩(shī)中涉及的節(jié)日習(xí)俗或傳說，感受詩(shī)中體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。1.讀課文，能

3.回、交流已有積累，并適當(dāng)拓展相關(guān)的古詩(shī)詞。1.把握課文內(nèi)

先回顧、交流已有的積累，讓學(xué)生增進(jìn)對(duì)節(jié)日民俗的了解，感受傳統(tǒng)文化。1.教學(xué)時(shí)生結(jié)合學(xué)習(xí)提示，說出藏戲的主要

容，理清脈絡(luò)，帶著問題默讀課文，通過自讀課第課：藏戲

特色，了解作者是從哪幾個(gè)方面介紹藏戲的。

了解藏戲的特色。2.適當(dāng)拓展富學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的積累。

文，把握課文主要內(nèi)容，明確課文主要介紹了藏戲這一獨(dú)具特色的藝術(shù)樣式。2.引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)有什么劇種，主要特色是什么，豐富學(xué)生習(xí)作

1.介紹一種風(fēng)俗或?qū)懽约簠⒓右淮物L(fēng)俗活動(dòng)的經(jīng)歷。2.根據(jù)表達(dá)的需要，抓住重點(diǎn)來寫。

對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)戲曲的認(rèn)識(shí)，感受傳統(tǒng)戲曲的魅力。1.提前搜集資1.教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自己知道的料備習(xí)作資風(fēng)俗習(xí)慣，選擇一個(gè)自己最感興料。趣的風(fēng)俗，通過多種途徑搜集資2.交流習(xí)作材料，料定習(xí)作內(nèi)2.在學(xué)生完成資料集后，組織容。學(xué)生在小組內(nèi)交流分享，再全班3.明確習(xí)作思交流。路，安排詳略，3.明確了可寫哪些內(nèi)容的基礎(chǔ)家鄉(xiāng)的習(xí)俗1.讀時(shí)要分清文章的主次，理解作者所要重點(diǎn)表達(dá)的意思。語(yǔ)文園地2.過例句，理解同一個(gè)意思有多種不同的表達(dá)方式，體會(huì)語(yǔ)言的豐富性。

突出重點(diǎn)。4.交流評(píng)改示習(xí)作成果。1.讓學(xué)生自讀“交流平臺(tái)容流課文是如何安排內(nèi)容主次的。2.詞句段運(yùn)用中導(dǎo)學(xué)生比較句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思會(huì)

上，教師可以圍繞自己想表達(dá)的主要意思，確定本次習(xí)作重點(diǎn)介紹什么內(nèi)容。4.學(xué)生的習(xí)作初稿成后，可以組織寫相同風(fēng)俗或是習(xí)作內(nèi)容相似的同學(xué)一起交流評(píng)改，互相啟發(fā)。對(duì)于不同內(nèi)容的習(xí)作，評(píng)改的關(guān)注點(diǎn)有所不同。1.引導(dǎo)學(xué)生交流，單元的其他課文內(nèi)容主次是如何安排的，為什么要這樣安排。2.詞句段運(yùn)用中，注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備明確這兩個(gè)習(xí)俗分別寓意年年有余和福氣盈門。3.讓學(xué)生對(duì)照教材摹這段話，邊寫邊體會(huì)行楷筆畫變形的特

3.欣賞中認(rèn)識(shí)行書，提升自己的書寫速度。4.反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者表達(dá)的情感。

不同的表達(dá)方式。3.指導(dǎo)學(xué)生欣賞教材中的硬筆行書，了解“行楷書寫特點(diǎn)。4.指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上一說這首詩(shī)寫到了哪些自然現(xiàn)象。

點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的作業(yè)中用行楷進(jìn)行書寫。4.指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，達(dá)到背誦的程度，體會(huì)人生短暫，若不珍惜時(shí)間，將悔之晚矣的感慨。

部編六年下第二單元文主題和語(yǔ)要素單元

人主

語(yǔ)要

具

體安

排二

外國(guó)文學(xué)名著

借助作品梗概，了解名著的主要內(nèi)容。就印象深刻的人物和情節(jié)交流感受。學(xué)習(xí)寫作品梗概

課第5課：魯濱遜漂流記（節(jié)選）第課：騎鵝旅行記第課：湯姆索亞歷險(xiǎn)記（節(jié)選）口語(yǔ)交際（同讀一本書）

要呈方1.借助作品梗概，了解名著的主要內(nèi)容。2.就印象深刻的情節(jié)交流感受，對(duì)魯濱遜做出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，產(chǎn)生閱讀原著的興趣。1.讀課文，能說出尼爾斯變成小狐仙后，他的世界發(fā)生的變化。2.助目錄里的標(biāo)題，猜想故事情節(jié)，產(chǎn)生閱讀原著的興趣。1.交流印象深刻的情節(jié)，根據(jù)課文內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)湯姆作出簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。2.產(chǎn)生閱讀原著的興趣。1.引用原文說明觀點(diǎn)，使觀點(diǎn)更有說服力。2.分辨別人的

教建注問1.閱讀作品梗1.讓學(xué)生根據(jù)列出的小標(biāo)題，概握名著的用自己的話簡(jiǎn)要地說說梗概的主主要內(nèi)容。要內(nèi)容，說說魯濱遜給自己留下2.概括節(jié)選的的印象。主要內(nèi)容確2.引導(dǎo)學(xué)生閱讀節(jié)選的片段，節(jié)選在小說中想這個(gè)部分主要寫了什么。的位置。3.梳理內(nèi)容后，可以引導(dǎo)學(xué)生3.把握人物心繼續(xù)閱讀節(jié)選的片段，思考：魯態(tài)的變化人賓遜在荒島上克服了重重困難，物作出評(píng)價(jià)。他的心態(tài)發(fā)生了怎樣的變化？4.關(guān)聯(lián)整本書感受魯濱遜積極樂觀的心態(tài)體會(huì)的內(nèi)容，使學(xué)魯濱遜理智、幽默、具有辯證思生產(chǎn)生閱讀原維等特點(diǎn)，也是學(xué)生在實(shí)際生活著的興趣。中值得借鑒的思維方式。4.在欣賞節(jié)選片段基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再讀梗概，提出疑問，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。1.了解作家和1.學(xué)生用較快的速度默讀課作品步了解文，說課文可以分成幾個(gè)部分，課文主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生概括各部分的主要內(nèi)容2.圍繞變化或給各部分列小標(biāo)題。流閱讀的感受。2.導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)物的語(yǔ)言、動(dòng)作3.猜想故事情中，感受動(dòng)物們的表現(xiàn)。節(jié)生閱讀整3.學(xué)生選擇自己最感興趣的一本書的興趣。個(gè)標(biāo)題進(jìn)行猜想。1.理人物關(guān)1.議學(xué)生用列小標(biāo)題的方法說系，整體把握出故事的情節(jié)，用自己的話簡(jiǎn)要內(nèi)容。說說節(jié)選這部分的內(nèi)容。2.聚小說情2.教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)帶著問題默節(jié)，感受人物讀課文，選擇自己最感興趣的情特點(diǎn)。節(jié)，用關(guān)鍵詞做批注。3.激讀書興3.教學(xué)課文節(jié)選的段后，引導(dǎo)趣，走進(jìn)整本學(xué)生提出疑問，能過質(zhì)疑，激發(fā)書閱讀。閱讀興趣。1.確定閱讀書1.學(xué)生讀書時(shí)，可根據(jù)“快樂目好交流準(zhǔn)讀書吧”的學(xué)習(xí)提示，引導(dǎo)學(xué)生備。寫批注或讀書筆記。2.分享讀書感2.可以借助人物圖，引導(dǎo)學(xué)生

習(xí)作寫作品梗概

觀點(diǎn)是否有道理，理由是否充分。1.讓學(xué)生能選擇自己讀過的一本書，寫作品梗概。2.與同學(xué)分享梗概，根據(jù)反饋進(jìn)行修改。

受出交流話題。3.圍繞交流話題入展開討論。4.總結(jié)交流收獲伸交流話題。1.了解梗概的意義確寫梗概的基本要求。2.提前閱讀，把握書的主要情節(jié)和脈絡(luò)。3.借助示例，了解寫梗概的基本方法。4.傾聽反饋意見時(shí)修改完善。

說一說故事中的人物關(guān)系或人物特點(diǎn)。3.在交流討論時(shí)，師重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生有理有據(jù)地表達(dá)想法或觀點(diǎn)。4.在分享交流后，需要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)“同讀一本書”的收獲。1.引導(dǎo)學(xué)生說出生活中見過的梗概，讓學(xué)生感受梗概在生活中的運(yùn)用很普遍，了解寫梗概的意義。2.通過閱讀對(duì)主要人物和主要事件的梳理導(dǎo)學(xué)生把握脈絡(luò)。3.在學(xué)生理清脈絡(luò)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何進(jìn)行情節(jié)的篩選概括。4.梗概寫完后，建學(xué)生把梗概講給組內(nèi)同學(xué)聽一聽，根據(jù)大家的意見，進(jìn)一步錘煉語(yǔ)言，連貫表達(dá)。1.交流平臺(tái)”

1.“交流平臺(tái)”1.導(dǎo)學(xué)生自主閱讀“交流平圍繞名著如何對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)展開交流，引導(dǎo)學(xué)生留意描寫人物

引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元課文想哪個(gè)人物給自己留下的印

臺(tái)”，先在組內(nèi)交流，說出自己得到哪些啟發(fā)，有哪些收獲。2.詞句段運(yùn)用上讓生自由選一的句子，能立體、象最深出自

兩個(gè)詞語(yǔ)，想象與這個(gè)詞語(yǔ)相關(guān)多元地評(píng)價(jià)人物。

己對(duì)人物的評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)依據(jù)。

的內(nèi)容，進(jìn)行仿寫。“詞句段運(yùn)用”2.詞句段運(yùn)用

3.日積月累中，學(xué)自主閱讀，語(yǔ)文園地

中，讓學(xué)生通過對(duì)比閱讀，了解不同的譯者對(duì)同一部分作品有自己的理解和獨(dú)特的翻譯風(fēng)格。3.日積月累”中，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，讓學(xué)

中讓學(xué)生自由讀句子考它們?cè)诒磉_(dá)上有什么共同的特點(diǎn)。3.“日積月累中通過多種形式導(dǎo)學(xué)生背誦句子。

并交流對(duì)這些句子的理解，如果學(xué)生有不理解的內(nèi)容，教師可適當(dāng)點(diǎn)撥。生了解中華優(yōu)秀文化?？鞓纷x書吧1.產(chǎn)生閱讀世

1.組織導(dǎo)讀1.利用作品梗概和曲折的故

界名著的興趣，了解故事內(nèi)容。2.了解作品的寫作背景，體會(huì)作者通過文學(xué)傳達(dá)的情感和思想內(nèi)涵。3.做讀書筆記，與同學(xué)交流閱讀收獲。

活動(dòng)。2.正向反饋，激勵(lì)學(xué)生持續(xù)閱讀。3.開展形式多樣的閱讀交流活動(dòng)。4.回饋總結(jié)。

事，經(jīng)典評(píng)論、插圖和其他藝術(shù)形式激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。2.引導(dǎo)學(xué)生集體商討一份共讀計(jì)劃，組織學(xué)生組成共讀小組，在小組內(nèi)充分討論，激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)熱情。3.教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品的線索握名著的主要內(nèi)容，感受人物性格的變化和成長(zhǎng)。4..展多樣的閱讀形式教師可以組織學(xué)生以小組為單位，選擇自己感興趣的故事片斷，排演情景劇，在班內(nèi)展示，加深學(xué)生對(duì)作品情節(jié)和人物形象的理解。5.讀書活動(dòng)結(jié)束后，教師可以總結(jié)全班的閱讀情況，并設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)，激勵(lì)學(xué)生分享閱讀經(jīng)驗(yàn)，還可以組織學(xué)生討論自己在閱讀中的收獲和不足。

部編六級(jí)第三單人主題和文要素單元

人文主題

語(yǔ)要

具

體安

排課8.匆

要呈方能了解課文的主要內(nèi)容，感受語(yǔ)言的優(yōu)美和作者抒發(fā)的情感，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。懂得時(shí)間的寶貴，樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。

教建1、初步課文，整體把握內(nèi)容，理清脈絡(luò)。2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)段以及文中運(yùn)用的修辭手法的句子領(lǐng)悟作者對(duì)時(shí)間來去匆匆的無奈

注問1導(dǎo)學(xué)生抓住問比擬人、比喻等修辭手法句子和一些疊詞，感受作者時(shí)光匆匆，一去不返的。2住文中一連串的問句找出來讀一讀，表達(dá)作者怎樣的內(nèi)心感受，體會(huì)這樣表達(dá)有什么好處？習(xí)作單元：

1體會(huì)文章是怎樣表達(dá)情感的。

1解課文的主要

與惋惜之情。3、結(jié)合課后第三題，指導(dǎo)學(xué)生仿照課文第自然段寫一寫時(shí)間之流的感觸。1、初讀課文，把

引導(dǎo)學(xué)生讀一讀課文中環(huán)境三

寫出真情實(shí)感

9那個(gè)星期天

內(nèi)容，抓住我的心情變化這個(gè)線索，體會(huì)我的無奈和焦急。2細(xì)讀課文閱讀

握課文內(nèi)容。描寫的句子，感受人物的心情變化，作者是怎樣把這些2、反復(fù)朗讀我的動(dòng)作、語(yǔ)言、心描寫貫穿在文中，把母親的理、細(xì)節(jié)的句子，畫面也一點(diǎn)點(diǎn)呈現(xiàn)出來，感悟我第一次盼2習(xí)作時(shí)，選擇合適的內(nèi)容寫出真情實(shí)感

交流平臺(tái)初試身手

重點(diǎn)語(yǔ)段，體會(huì)人物的情感變化。如何抒發(fā)真情實(shí)感，學(xué)習(xí)直接抒情和借助事物抒情的方法

望記憶猶新。細(xì)讀課文，閱讀重點(diǎn)語(yǔ)段，體會(huì)作者心情的變化。首先，回讀本單元的兩篇課文，找出文中段落或句子多讀幾遍，與同學(xué)交流，總結(jié)寫作時(shí)的抒發(fā)情感的方法

1、學(xué)生以單元的課文為例，課文是如何安排真情實(shí)感的兩種方法。2、合本單元的習(xí)作，說說生活在一定的環(huán)境中，當(dāng)心情不同時(shí)，對(duì)身邊的事物的感受是不是不同？

習(xí)

作：

緊密結(jié)合本單元的人文主題，引導(dǎo)學(xué)生在生活中經(jīng)歷的

1、了解本單元的習(xí)作要求，合理選擇印象最深的

1、引導(dǎo)學(xué)生說出自經(jīng)歷的事情，經(jīng)過，心情，這樣更好的理清脈絡(luò)，寫起來很順讓真情

事情，把真情實(shí)感

感受。

手。自然流露

的變化表達(dá)出來。2借助習(xí)作例文和運(yùn)用本單元的寫作方法完成習(xí)作。

2注意寫完要多讀體會(huì)，和同學(xué)交流，哪些地方較好地表達(dá)了真情實(shí)感，同學(xué)交換，及時(shí)反饋意見修改成文。

部編六級(jí)第四單人主題和文要素單元四

人主習(xí)作單元：志向與心愿

語(yǔ)要1關(guān)注外貌、神態(tài)、言行的描寫，體會(huì)人物品質(zhì)。2查閱相關(guān)資料，加深對(duì)課文的理解。習(xí)作時(shí)

課第課：古詩(shī)三首第11課：十六年前的回憶第12課：為人民服務(wù)

要呈方體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)歌中寄托的渴望及立功報(bào)國(guó)的赤子之心，了解托物言志的表達(dá)方法。把握課文內(nèi)容，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌的句子，體會(huì)他對(duì)革命事業(yè)的忠貞。領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首尾連貫的表達(dá)方法。聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句子的意思。通過為人民服務(wù)革命人生觀的啟蒙教育，學(xué)生可以正確樹立生死觀。初步了解議論文的表達(dá)

具體安排教建注問1.借助注釋自助了1.導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，解詩(shī)歌大意，體會(huì)圍繞重點(diǎn)詞句分析詩(shī)歌的思詩(shī)人在古詩(shī)中表達(dá)想感情。的志向。1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象體2.分析古詩(shī)表達(dá)方詩(shī)的意境。法上的共同點(diǎn)，學(xué)2.反復(fù)吟詠從感意象到習(xí)“托物言志”的達(dá)理性領(lǐng)悟。表達(dá)方法。3.教給學(xué)生方法讓生能夠自學(xué)簡(jiǎn)單的古詩(shī)。1.學(xué)生掌握按時(shí)1.引導(dǎo)學(xué)生了解課文思想間順序表達(dá)的寫內(nèi)容，體會(huì)人物品質(zhì)。法。2.把握文中重點(diǎn)詞句體2.抓住李大釗的前后照應(yīng)的寫法，體會(huì)其好語(yǔ)言、動(dòng)作及外貌處。描寫的句子，體會(huì)3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物忠于人物品質(zhì)。革命事業(yè)的偉大精神和在敵3.領(lǐng)悟前后照應(yīng)、人面前堅(jiān)貞不屈的高貴品首尾相接的表達(dá)方質(zhì)。法。1.閱讀文章1.引導(dǎo)學(xué)生以課題為切入文章的主要內(nèi)容。點(diǎn)，理清脈絡(luò)，抓中心，悟2.聯(lián)系上下文體道理。會(huì)重點(diǎn)句子樹立2.反復(fù)讀課文理“比泰正確的生死觀。山還重”的生命存在的價(jià)值。3.了解議論文表3.引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生達(dá)方式。死觀，為學(xué)生營(yíng)造健康的、選擇適合

方式。緊密結(jié)合本單元的

有活力的語(yǔ)文課堂。1.明確習(xí)作要求，1.學(xué)根據(jù)本身選擇合適的的方式進(jìn)行表

人文主題，選擇合適的材料表達(dá)自己習(xí)作：的心愿，結(jié)合人物

選擇合適的材料。2.運(yùn)用學(xué)習(xí)到的首尾相接的寫作方

材料。2.據(jù)表達(dá)的內(nèi)容，選擇適合的表達(dá)方式。達(dá)。

心愿

的言行體現(xiàn)人物的品質(zhì)。

法完成習(xí)作。3.交流評(píng)改，展示

3.學(xué)生圍繞自己想法表達(dá)的主要意思確定習(xí)作重點(diǎn)介習(xí)作效果。

紹內(nèi)容。

部編六年下第五單元文主題和語(yǔ)要素單元

人主

語(yǔ)要

具

體安

排課14課文言文兩則15課真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后

要呈方逐步感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)根據(jù)事例正確理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)凡事多問幾個(gè)為什么的重要性。通過體會(huì)“我”

教建首先指導(dǎo)學(xué)生朗讀文言文；然后結(jié)合注釋理解文言文詞句最好引導(dǎo)學(xué)生講述故事，領(lǐng)悟文言文的道理。由標(biāo)點(diǎn)符號(hào)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；理清課文說明順序，把章內(nèi)容；引導(dǎo)自主閱讀，領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?，促進(jìn)讀寫遷移。按照“整體感知—

注問在教學(xué)中，采用講述故事、名句導(dǎo)入的方式，拉近白話文與文言文的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣學(xué)習(xí)課文以讀為本，學(xué)習(xí)文言文更是如此。給學(xué)生充足的自讀自悟時(shí)間，讓學(xué)生有充足的時(shí)間默讀、圈畫、思考、交流、匯報(bào)……讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人，在語(yǔ)文課堂上有所收獲，能力也得到提高。1設(shè)置懸念塊表能夠發(fā)出體文

會(huì)章

是一個(gè)怎樣的孩子在文中抓住人

—局部研讀——整體把握”的步驟進(jìn)

聲音，里面有生物嗎？引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題去質(zhì)疑，在讀五

科學(xué)精神

是樣具實(shí)

怎用體例

16課表里的生物

物的語(yǔ)言、心理描寫，體會(huì)人物內(nèi)心的情，感。聯(lián)系生活經(jīng)歷理

行教學(xué)。突出學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的主體地位，如讓學(xué)生自讀課文，自學(xué)生

中釋疑。2.讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)“我”是個(gè)怎樣的孩子，引導(dǎo)學(xué)生從文中找出相關(guān)語(yǔ)句來印證說觀的

明點(diǎn)方

解課文結(jié)尾。體會(huì)在作者的想

字詞；讓學(xué)生組成小組合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生搜尋相關(guān)信

自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)有目的地閱讀。要法

第課：他們那時(shí)候多有趣啊習(xí)作：插上科學(xué)的翅膀

象中未來的上學(xué)方式和今天的不同。大膽想象未來的學(xué)習(xí)生活還有可能是什么樣的。交流印象最深的科幻故事，感知科幻事的特點(diǎn)。

息；引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文、聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行深入思考。引導(dǎo)學(xué)生大膽展開想象：未來的學(xué)習(xí)生活還有可能是什么樣的？大膽設(shè)想故事，描述神奇的科幻世界。將頭腦中天馬行空的想象有條理地記錄下來。

素：讓學(xué)生自讀填表，了解故事發(fā)生的環(huán)境；在領(lǐng)會(huì)科幻小說特點(diǎn)的同時(shí)，關(guān)注情節(jié)；然后，通過動(dòng)作、心理、語(yǔ)言等描寫感知人物形象。首先回顧已學(xué)課文《他們那時(shí)候多有趣啊解科幻故事的基本特點(diǎn)。用范文引路，很有必要。語(yǔ)文園地

通過展開想象：以維導(dǎo)圖的形“知之者不如好式，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散

1、語(yǔ)文園地是教材的重要組成部分，體現(xiàn)了語(yǔ)文的核心之者，好之者不

思維，

素養(yǎng)。首先設(shè)計(jì)設(shè)問、談話、

如樂之者發(fā)學(xué)生的興趣，勝過說教無數(shù)遍。2.幻故事。

引導(dǎo)學(xué)生展開天馬行空的想象。在討論交流的過程中，學(xué)生相互啟發(fā)，從而展開豐富而奇特的想象。

圖片導(dǎo)入等，效果不錯(cuò)。2.在教學(xué)的過程中養(yǎng)學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力，培養(yǎng)學(xué)生在習(xí)作中運(yùn)